《语文园地一》教案15篇.docx

《《语文园地一》教案15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《语文园地一》教案15篇.docx（67页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文园地一教案15篇语文园地一教案1 【教学目标】 、在学习中引导学生自己去发觉，并体会发觉的欢乐，激发学习的兴趣和愿望。 、帮忙学生稳固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积存。 、练习口头语言表达力量。 【教学重点】 、在学习中引导学生自己去发觉，并体会发觉的”欢乐。 、帮忙学生稳固所学的生字。 、练习口头语言表达力量。 【教学难点】 激发学生对学习的兴趣和愿望，促进学生对语言的积存。 【课前预备】 课件 【教学过程】 一、进入其次关“日积月累” 、词语关： 课件出示： 娃娃 胳膊 光盘 名片 旅游团 山峰 巨石 枫树 菊花 风景区 翠鸟 甲鱼 高粱 橘子 降落伞 勤劳 观

2、看 熟悉 尤其 奇形怪状 学生自由读词语。 读给伙伴听，相互正音。 课件出示图片，学生找相应词语，当小教师领读。 齐读。 、儿歌关： 创设情境导入：现在已经是秋天了，秋天是丰收的季节。让我们一起走进秋天的田野、果园。 课件展现：秋天田野、果园风光。 学生谈感受。 带着美妙的感受自读儿歌。 读给小伙伴听，相互正音。 指名读，小组竞赛读。 教师指图画引读。 试着背诵。 检查背诵状况。 二、第三关：“展现台” 、激发兴趣：同学们肯定收集了很多赞美秋天的作品。这节课就来展现一下吧！比一比谁的收获最大。 在小组内，学生拿出自己的作品进展展现。 评议谁的作品好。 选出小组优秀作品全班展现。 、评比收获之星

3、。 语文园地一教案2 语文园地一教学目标： 1、以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的喜爱。 2、写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。 3、能自己发觉一些词语的特点，积存由意思相反的单音节词组成的词语。 4、积存量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积存语言，随时记录。教学重点、难点：1、以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的喜爱。 2、写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。 3、能自己发觉一些词语的特点，积存由意思相反的单音节词组成的词语。 4、积存量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积存语言，随时记录。课前预备：

4、1、搜集家乡风光的照片。 2、搜集一篇描写大自然漂亮风光的文章。 3、词语卡片 课时安排: 五课时 第一课时 口语交际 教学目标： 以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的喜爱。教学重点、难点：以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的喜爱教学过程： 一、谈话引入： 师：小朋友，我门祖国历来以风景美丽著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着很多的中外游客。我们的家乡在祖国幅员上，虽然只占一点点地方，但是也有很多迷人的地方。让我们相互沟通，共同赞美自己的家乡吧： 二、明确说与听的要求： 1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有

5、什么特点，要表达出对家乡的喜爱。如有小朋友提问，应急躁解答他们的提问。 2、仔细听别人讲，可以补充，可以提问题。 三、小组同学相互介绍，并评出介绍得最清晰最动人的同学 四、全班沟通，其他人点评或提问。 五、布置在生活中的交际。 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 其次课时、第三课时 习作教学目标： 写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。教学重点、难点：写出家乡景物的特点，并绽开丰富的想象。 教学过程： 一、激发兴趣，导入主题 师：小朋友，通过你们的介绍，我发觉，你们的家乡是个特别得意的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定由于你们的介绍

6、，会使你们的家乡成为闻名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要留意把景物特点写清晰，如能写上自己的想象或关于家乡景物奇妙的传奇，就更吸引人了！ 二、自主习作 师巡察，帮忙有困难的学生，了解全班习作的状况。 第四课时 修改习作教学目标：学会自己修改习作。教学重点、难点：学会自己修改习作。 教学过程： 一、指名读习作，师生评议。 可选24篇各具特点的习作，扣写得比铰清晰的，想象较丰富的，并加上传奇的，或者存在带有共性的缺点。 评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象 二、修改习作 三、教师范读优秀习作。 四、宽带网 1、自读教材中的”导语。 2

7、、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。 3、抄写在采蜜本上。 4、鼓舞学生常常做摘录，养成好习惯。 第五课时 (我的发觉；日积月累) 教学目标： 1、能自己发觉一些词语的特点，积存由意思相反的单音节词组成的词语。 2、积存量词和成语。会正确使用一些量词。 3、学习在阅读中积存语言，随时记录。 教学重点、难点： 1、能自己发觉一些词语的特点，积存由意思相反的单音节词组成的词语。 2、积存量词和成语。会正确使用一些量词。 3、学习在阅读中积存语言，随时记录。 教学过程： 一、我的发觉 1、出示课本里的词语。 2、学生自己读词语，想想你发觉了什么 3、沟通：每个词中两个字的意悬是相反的。

8、4、说一说，还发觉哪些词有这个特点？引导学生发觉更多类似的词语。 大小 多少 东西 来往 二、日积月累 1、我会填 （1）自己尝试填一填 （2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。 2、读读背背 （1）自由读成语 （2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 （3）引导发觉：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 其次行：写日月的 第三行：描写山的 （4）多样读 （5）背诵 语文园地一教案3 第一课时 学习目标 1沟通自己前一阶段的课余生活。 2、沟通时做到态度自然、大方，表达流利，

9、内容比拟充实。 3、向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且仔细执行规划。培育学生的口语交际力量。 教学重难点：沟通时做到态度自然、大方，表达流利，内容比拟充实。 教学过程： 1通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发觉了蒲公英的隐秘，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，仔细执行规划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，很多同学都想把这乐趣与大家共享。 2前后四位同学组成四人小组，在组内展现各自的课余生活记录本，沟通自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？ a.可以讲讲课间课后同学

10、间开展的嬉戏、消遣活动； b.可以讲讲在教师指导下进展的小制作、小创造、调查考察活动； c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益； d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长工程上花了多少功夫，有多少进步； e.可以讲讲自己伴同学伙伴或家人外出巡游、休闲获得的新发觉、增长的新见识； 全班沟通。 每组推选一位优秀代表进展全班沟通。 3共同评议。 a.就刚刚几位同学们沟通的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活规划安排得满，谁的课余生活工程记录得多？ 教师引导学生争论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是

11、看谁的规划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的规划安排得切实可行，课余生活规划中的各项安排得到真正落实。 b.评比出活动新奇、好玩，开展得仔细深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。 c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的准备。 其次课时 教学目的： 1、 培育学生良好的学习习惯。 2、 发觉一些多音字的不同读音，精确区分。 3、 读“认”，发觉和运用识字方法。 教学重难点： 教学过程： 我的发觉。 1各自轻声朗读课本中的词语，留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发觉，读不准的字可同桌相互请教。 2指名朗读，要求横着逐行读。 师生共同正音，再

12、指名几位后进生读读，然后齐读稳固。 3竞赛：谁的视力准，发觉独特正确。 沟通各自的发觉。每一行两个词语中带点字字形一样，读音不同。思索深入的学生还会发觉，这同一个字在读音不同的状况下意思也不一样。如有这样的发觉该大力加以鼓舞表扬，并且引导其说说不同的读音状况下的字义。 4齐读稳固。 读读认认 1各自轻声读此题中的各组字，读不准的借助注音拼读。 2竞赛：谁读得正确、流利。 3谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。 这一题中除了后两组“穷穴”外，其余的每组中两个字读音都一样或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。4齐读稳固。 总结： 这节课你有什么收获？ 第三课时 教学目的： 1

13、培育学生良好的学习习惯。 2 熟读背诵古诗小儿垂钓。 3、积极参加展现活动，培育学生的力量。 教学重难点：积极参加展现活动 教学过程： 读读背背 1古代的孩子玩些什么呢？今日我们就要读一首唐代诗人胡令能写的小儿垂钓。教师范读 2短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿态、环境、神情勾画得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不熟悉的字依据注音拼读一下，仿照教师的样子，读准韵律。3朗读竞赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。4师生合作，表演古诗短剧。 教师预备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。 5竞赛背诵。为先背出的学生发奖品

14、。 展现台 1课前观看展现台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内沟通各自展现什么内容，以什么形式展现；共同争论，相互协作，考虑本小组实行何种最好的展现形式，能否搞出特色。协商统一后分头预备。 2班长或学习委员了解各组的展现预备，协调展现状况。 3进行“多彩的课余生活”展现会。各组轮番介绍，然后参观学习。 4评比最正确展现组，视状况评比“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“制造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。 总结：你有什么收获？ 语文园地一教案4 教学目标： 学问与技能： 1、稳固本课生字、词语。指导学生书写，写好一个“练”字。 2、有感情地朗读课文，读懂小牛的话并背诵。 过程与

15、方法： 借助课件，创设情境，通过结合上下文，角色体验、朗读等方式，帮忙学生绽开想象，入情入境，读懂小牛的话，有感情地朗读课文。 情感态度与价值观： 明白遇到困难不退缩，坚持究竟的道理。 教学重点： 稳固字词，指导书写;有感情地朗读课文。 教学难点： 有感情地朗读课文，读懂小牛的话并背诵。明白遇到困难不退缩，坚持究竟的道理。 教学过程： (一)复习导入，整体把握课文 1、今日我们来连续学习第15课，伸出小手跟教师一起写课题。(教师板书)小牛站起来了齐读课题。再读课题：1、读出谁站起来了。2、读出小牛怎么样了? 2、快看，谁来了?这头小牛给我们带来了上节课我们熟悉的字词朋友，谁来跟它们打打招呼?(

16、逐一出示字词)全班齐读。 3、通过上节课的学习，谁能说说在你心中，这是一头怎样的小牛?你们和他的理解一样吗?你们同意他的意见吗?(英勇、顽强、不怕困难)板书 (二)“练习”贯穿全文 1、教师出词卡：小牛那么顽强那么英勇，是靠“练习”获得的。 2、它究竟是怎样练习站的呢，同学们自己小声读读课文第一自然段，边读边想一想。 (1)学生找出写小牛练习站的句子。教师出词卡：“摇摇摆晃“这个词谁来读读?你们做做动作，来告知我什么是摇摇摆晃?小牛为什么小牛会摇摇摆晃的?(四条腿很软)教师出词卡：四条腿很软谁来读读?能读得再软一些吗? (2)刚诞生的小牛“四条腿很软”，那么它们练习站立时究竟是什么样的呢?我们

17、来看一看(视频) (3)走进学生中询问;“这头小牛，你摔了多少跤?” (4)引发学生想象，“小牛们，你们摔了这么多跤都没站起来，你现心里怎么想的?(帮忙学生体会站起来真难)追问怕不怕摔跤?(学生肯定会说不怕) (5)师赞美：真是一头不怕困难的小牛! (6)英勇的小牛们，带着你们的理解自己读一读第一自然段。师评：小牛，你刚诞生，四条腿软软的，一点儿都使不上劲儿，站起来可真难啊!你能再读读吗?教师听出来了，站起来真难啊!谁再来读读。你摔了那么多跤，都不怕，教师真佩服你啊!跟你身边的小伙伴读读，让他知道你是一头不怕困难的”小牛!(在教师的启发下，带着学生一步步深入角色。) 3、小牛们，就在你们一次次

18、练习站的过程中，看谁来了!师带上头饰以乌龟的身份劝告小牛们(小牛娃，算了吧!站不起来不要紧，像我这样在地上爬，多稳当啊!) (1)文中小牛是怎么说的，投影出小牛的话(自读、你读懂了什么啊? “她”指的是谁啊?) (哪只小牛来对我说一说啊)师追问：小牛，你怕摔跤吗?(不怕)再大声地说一说。你信任妈妈的话吗?能再说一说吗?师：多么顽强的小牛，多么有自信念的小牛，谁再说一说。还有谁想说说啊，都想说，教师带上头饰再劝：(小牛们，算了吧!站不起来不要紧，像我这样在地上爬，多稳当啊!)示意全班一起答复。 (2)乌龟看到你们这么坚决，笑了笑，渐渐爬走了。小牛们你们现在又会去做什么，(连续练习站)又遇到什么困

19、难?(小牛摔疼了、小牛摔破流血了、天黑了，下雨了等等)这时一只小蝴蝶飞来了，心疼地说：“小牛娃，看你们练得满头大汗，身上都摔破流血了，别练了!”你们怎么答复啊：(教师指屏幕示意：-)生：妈妈告知-填空：妈妈告知我，她小时候也是，才站起来的。谁怕，谁就永久不会。一只小蚂蚁走来说：“小牛娃，要下雨了，会淋湿的，快回家吧!”(教师指屏幕示意：-)生：妈妈告知-填空：妈妈告知我，她小时候也是，才。谁怕，谁就。 (3)看来，不管遇到什么困难，你们心中都始终装着妈妈的话，现在，让我们再次用最坚决的语气，来告知别人你们不怕困难的决心吧!(背诵妈妈的话)师：“是的，谁怕摔跤，谁就永久不会站起来走路。只要坚信妈

20、妈的话你们肯定能胜利!” 师：其次天，乌龟又爬到那片草地上，惊异地观察-?(生接读)此时乌龟会说些什么?(指名说)表达对小牛的赞美 (三)、回归全文总结提升 1、通过刚刚的学习，让我们更加感觉到这是一头英勇、顽强、不怕困难的小牛。(感悟 小牛不怕困难的精神) 2.孩子们，其实你们也象小牛一样英勇、顽强。想一想，在短短几年里你们克制了很多困难学会了走路、说话，尤其在这一年里你们还学会了很多学问和做人的道理。通过努力，上个月，我们还获得了五星班集体的称号，教师真为你们感到傲慢，发自内心地为你自己鼓鼓掌吧。 (四)、指导书写 师：“练习”的“练”字笔画多，不简单写好看，今日我们也学小牛不怕困难的精神

21、，专心的写一个“练”字，比比谁写得最美丽?谁从整体来观看观看这个字。哪一笔的位置需要提示大家留意?写一个。投影展现同学的字 (五)扩展阅读,丰富积存。 作业：语文读本中有一篇文章叫蜘蛛结网，文中的蜘蛛,和小牛一样有不怕困难的精神，盼望你们回家去仔细读一读信任你们会有更大的收获。 板书： 15小牛站起来了 英勇顽强 语文园地一教案5 教学目标 1、会认11个生字。 2、学习运用字词句。 3、学会书写“作、法、都、别”4个字。 4、积存更多生字、词语，娴熟朗读古诗梅花。 5、正确、流利地朗读企鹅寄冰，在阅读短文的根底上，绽开合理的想象，初步了解非洲、南极不同的气候特点。 重点、难点 重点： 认读1

22、1个生字，学会书写4个字，运用学过的字词句说一说、演一演。 难点： 娴熟朗读并理解古诗和短文。 教学预备 多媒体课件、字词卡片。 课时安排 建议2课时。 第一课时 教学过程： 一、问题导入、趣味识字 师：同学们，去野外观看大自然的时候，你们会预备些什么呢？ 学生思索问题，然后自由答复。 1、认一认，读一读。 （1）教师用多媒体课件展现含有课本中词语的图片。 词语：手套帽子登山鞋运动裤地图水壶帐篷指南针 （2）学生指认，并在课本上圈诞生字，标注不熟悉的字。 （3）教师出示这些字词的拼音卡片，指名认读。 （4）教师示范领读，学生跟读。 （5）学生“开火车”读，教师准时订正错误。 2、检查学习效果。

23、 教师遮掉字词的拼音，检查学生的认读结果。 3、学生沟通生字记忆的方法。 （1）小组争论记忆的方法。 （2）全班同学共享识记的方法，教师适当点评。 （3）教师讲解生字识记的方法。（形声字、联想法） 二、字词句运用 1、我会演。 （1）学生自主认读“字词句运用”中的词语，并结合词组理解加点词的意思。 （2）教师讲解加点词“迎、穿、甩甩、追、披、摇摇”。 （3）学生分小组表演这些动作。 2、我会说。 （1）教师指名读句子。 （2）教师举例讲解加点词 例：放学了，我有时候走路回家，有时候坐公交车回家。 寻常我在书房里看书，在花园里种花，在树下画画，在院子里骑自行车、陪妹妹玩。 （3）小组派代表用加点

24、词说一说自己的日常生活。 （4）教师点评，学生补充。 三、我爱阅读 1、教师用多媒体课件播放短文企鹅寄冰的录音，学生听录音，留意生字的读音和句子的读法，并标记自己不熟悉或不理解的词语。 2、学生齐读，在读的过程中思索这篇短文讲了些什么。 3、学生合作争论，集体沟通。教师总结。（给出局部生字词的解释） 4、学生思索：谁给谁寄冰？从哪里寄到哪里？南极在哪里？非洲又在哪里？住在南极的企鹅为什么要给住在非洲的狮子大王寄冰呢？狮子大王收到了冰吗？ 5、教师指名答复，然后补充点评，赐予鼓舞 6、学生思索学完这篇短文，问题都解决了吗？为什么企鹅寄给狮子大王的是冰，而狮子大王收到的却是水？ 你们从中知道了什么

25、？ 四、课堂小结 1、教师指名认读词语。 2、学生依据给出的字词，表演动作或者说句子。 3、学生思索：狮子大王在给企鹅写的第一封信中写了些什么呢？ 五、课后拓展 课后找一找还有哪些和野外活动有关的词语。 语文园地一教案6 学习目标 1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“留意听”。 2.对沟通有兴趣，感受沟通的欢乐。 学习重难点 教学重点：在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话。 教学难点：培育学生良好的听说习惯和口语交际力量。 教具预备 生字卡片 教学课时 3课时 二次备课 课前 导学 一、情境引入，激发兴趣 引言：(课件出示语文王国图

26、片)语文王国趣味多！今日我们就一起到语文王国去做客。 二、情境活动，趣味识字 1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的.居民迎接我们的热忱，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片”) 2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。 3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4.小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报沟通，教师相机指导。 预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片”是说雪花许多许多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。 (2)我发觉这首小诗中有许多数字

27、，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。 6.教师利用课件圈出10个数字，沟通识字： (1)你熟悉哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不熟悉，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音需要特殊留意，请你到前面指给大家看，并领读。 (4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。 7.学生观看教材中的书写内容，沟通写字： (1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观看到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红，再练习书写。 (3)利用投影仪展现同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？ (4)依据教师和

28、同学的意见修改自己的书写。 语文园地一教案7 一、教学目标： 1借助公园导览图感学问字的趣味，并精确识记“亭、咨、询”等10个生字。 2依据春天里天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪的特点，依据语境补充适宜的词语，围绕春天的特点表达自己的感悟。 3感知句子的主干局部和修饰局部，从而明确什么是完整、详细的句子。 4通过观看和比拟，进一步把握半包围构造的字的书写特点，留意不同局部的伸展。 5积存背诵古诗赋得古原草送别(节选)，感受中国古诗的趣味和魅力。 二、教学重点： 借助公园导览图感学问字的趣味，并精确识记“亭、咨、询”等10个生字。 三、教学难点： 积存背诵古诗赋得古原草送别(节选)，感受中国古

29、诗的趣味和魅力。 四、课时安排： 2课时 五、课前预备： 教师预备：制作课件。 学生预备：搜集公园导览图，制作字卡。 六、教学过程 第一课时 一、情境引入，激发兴趣识字加油站 1回忆沟通：假日，家人带你去公园了吗？第一次去公园，怎样做到不迷路，还能看到每一处景点呢？ 2引导学生拿出课前预备的公园导览图，向大家介绍： (1)这是哪个公园的导览图？ (2)导览图上有哪些主要内容？ 3课件出示教科书中的导览图，请学生观看并沟通：导览图上标注了哪些地方？ 4教师组织学生绽开小组合作，认读生字。 (1)小组伙伴一起认一认这些生字，认字多的伙伴当小教师，教一教认字少的伙伴。 (2)假如伙伴遇到了困难，就把

30、这张生字卡片单独拿出来，大家一同协商记住它的好方法。 (3)假如伙伴经过努力，还有认不准的字，就告知教师，教师在课件中，将这个字变大，变成红色。 5汇报沟通，教师重点引导学生识记课件中变大、变红的生字。 “剧、餐、厅”可以用生活识字法识记。教师在课件中呈现露天剧场和餐厅的图片，学生反复认读这三个字。 “咨”和“询”可以借助形声字识字法集中识记。“询问”是向对方询问一些问题，需要张口说话，所以“咨”下面是“口”；同时，“询问”也是一种语言表达，所以“询”是言字旁。 “管”和“塔”可以借助形近字比照法识记。“管馆”“塔搭”。 “亭”和“宝”可以采纳字理识字法识记。“亭”的上部与“高”的上部相近，表

31、示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像钉子一样是直直的。“宝”，房子中有一块玉，表示家中有“宝”贝。 “理”可以用加一加的方法识记，“王里理”。 6学生到自己预备的公园导览图中找一找这十个字，认一认，读一读。还可以熟悉导览图中的其他字。 二、借助图片，想象表达字词句运用 1自由沟通：春天早已降临，春天里的天空、阳光、田野、微风、柳条、草坪具有哪些不同的特点？ 2课件出示春天的田野图，请学生观看图片，依据图片中事物的特点填空。 _的天空_的阳光 _的田野_的微风 _的柳条_的草坪 3学生自由朗读这些短语，一边读一边想：春天里的这些事物带给你怎样的感受？ 4拓展语言：你能

32、利用几组短语，说一段赞美春天的话吗？ 5过渡：春天来了，种子该发芽了！ 6课件出示句子：种子睡在松软的泥土里。指名朗读句子，齐读句子。 7读句子做嬉戏：教师提出不同的问题，你能用自己的朗读答复教师提出的问题吗？ (1)什么睡在松软的泥土里？ (2)种子睡在哪里？ (3)种子睡在什么样的泥土里？ 8合作实践：自己写一个完整的句子，像教师这样提一提问题，请同伴答复。 三、观看比拟，比照书写正确书写汉字 1课件出示“底、原、处、递”四个字，请学生观看字形特点，并分类。 2教师总结：四个字都是半包围构造，“底、原”包围局部在左上部，“处、递”包围局部在左下部。 3教师利用课件展现“底、原、处、递”四个

33、字的书写过程，并重点引导学生观看包围局部的书写特点，然后沟通自己的发觉。 4集中沟通：左上包围的字，书写时包围局部的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围局部的捺画要写得伸展。 5学生先观看书中田字格里的四个例字，再描红，最终练写两个。 6教师利用投影仪展现学生的书写，重点评议包围局部的书写状况。 四、借助动画，积存诵读完成日积月累 1课件播放草原风光片，引导学生观赏并沟通：看到这么漂亮的画面，你想到了哪些古诗？ 2学生沟通与草原相关的古诗，教师相机在课件中呈现赋得古原草送别(节选)。 3学生自由诵读。 4教师播放古诗新唱音频文件，引领学生唱赋得古原草送别(节选)。 5齐声背诵古诗。 五、学

34、习共享，拓展延长 1和家人一同认一认公园导览图，把自己新熟悉的字抄写在识字本中。 2和家人一同查找描写草原的诗歌，读一读，背一背。 其次课时 一、图画导入，引发阅读的兴趣 1导入：小朋友们，你们知道大熊猫最喜爱吃什么吗？(竹子) 2语言沟通：竹子小时候是什么样子的？教师随机画出笋芽儿图。 3学生观赏教师在黑板上画的笋芽儿，她还有个得意的名字，谁知道叫什么呢？(笋芽儿) 4教师板书课题，齐读课题，提示学生留意儿化音。 5过渡：今日，教师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这漂亮的竹林，看看得意的笋芽儿是怎样一步步长成强健的竹子的。 二、初读课文，感知阅读的.乐趣 1自由朗读课文，遇到不熟悉的字读

35、一读上面的音节，或者问一问同学、教师。 2小组合作，分自然段轮番朗读课文，相互订正字音。 3自己默读一遍课文，一边读一边想：笋芽儿是怎样长大的？ 4集体汇报沟通：春雨召唤笋芽儿，笋芽儿醒了；雷公公召唤笋芽儿，笋芽儿一个劲儿地向上钻；妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿钻出了地面，笋芽儿在大家的关心下，长成了一株强健的竹子。 三、精读感悟，体验阅读的乐趣 (一)品读第1、2自然段。 1过渡：春雨怎样唤醒了笋芽儿？谁来读读有关的自然段。 2学生读第1、2自然段。 3引发沟通：“沙沙沙，沙沙沙”这是什么声音？(下雨的声音，春雨姑娘召唤笋芽儿的声音。) 4发挥想象：这是春雨姑娘在召唤笋芽儿。她怎样召唤笋

36、芽儿？想一想，说一说。 5指导朗读春雨姑娘的话，读出低声召唤的语气。 6过渡：笋芽儿醒来了吗？自己读一读第2自然段。 7学生自由朗读第2自然段，圈出表示笋芽儿动作的词语。 8学生仿照笋芽儿，做一做动作，表演读第2自然段。 (二)品读第3、4自然段。 1过渡：(课件播放打雷的声音)听，这是什么声音？雷公公是怎样唤醒笋芽儿的？ 2学生想象雷公公召唤笋芽儿的话。留意说话时声音要粗重。 3比照朗读，女同学仿照春雨，男同学仿照雷公公，要读出低声召唤和粗重嗓音的不同。 4引发想象：笋芽儿听到了雷公公的召唤，是怎样做的？先读一读第4自然段，再用自己的语言说一说，用自己的动作演一演。 5拓展表达：笋芽儿为什么

37、会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的过程中会遇到什么困难呢？ 6教师引读： 泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。 石头把笋芽儿的头压痛了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。 树根、草根把笋芽儿缠疼了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。 7自由表达：看着一个劲儿地向上钻的笋芽儿，你想说些什么？ 8教师小结：教师盼望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋勉向上，成为不怕困难的、英勇的孩子。 (三)品读第5自然段。 1过渡：妈妈看到孩子用劲儿往上钻，她会怎样说，怎样做呢？谁来给大家读一读第5自然段。 2教师利用课件展现妈妈给笋芽儿穿上一件又一件衣服的过程，引导学生对比课件朗读妈妈的话。 3引读

38、：每穿一件衣服，妈妈就会说一遍“别着凉”，这样一遍一遍地说就叫(唠叨) 4生活沟通：你的妈妈寻常对你唠叨什么？你从妈妈的唠叨中感受到了什么？(爱) (四)品读第6自然段。 1过渡：在春雨姑娘和雷公公的召唤下，在妈妈的关怀下，笋芽儿钻出地面了吗？她看到了怎样的世界？ 2自己读一读第6自然段，圈画出笋芽儿钻出地面后见到的事物。 3学生沟通，教师相机利用课件出示笋芽儿见到的事物，并请学生观赏画面，用一段通顺的话描述笋芽儿见到的漂亮的世界。 4教师在课件插图上呈现第6自然段，配乐，引导学生齐声朗读这段话。 (五)品读第7自然段。 1模拟采访：笋芽儿，在温顺的春雨姑娘的滋润、雷公公的召唤、妈妈的关爱、太

39、阳公公的照射下长大了。你此时的心情怎样？ 2引读最终一个自然段：小笋芽儿，现在你最终长成了一株强健的竹子，你可以骄傲地说(我长大啦！) 四、实践拓展，延长阅读 1画一画得意的笋芽儿，假如能画出她长大的过程就更棒了。 2写一写你最想对笋芽儿说的话，假如能写出你对笋芽儿的宠爱之情就更精彩了。 语文园地一教案8 教学目的 一、教学目标： 1、启发学生观看和想象，培育学生的创新力量，让学生初步感知语言中的比方。 2、积存生字、词语、春联。 3、训练孩子口语交际的力量。 二、教学预备： 小黑板字卡 三、教学时间： 两课时 第一课时 一、我的发觉 1、读题，明确题目意思。 2、你发觉图中有哪八种事物？ 3、读“泡泡”里的话，学生自主发觉，根据“我发觉燕子的尾巴像”的句式把自己的发觉表达出来，调动孩子发觉的兴趣。 4、你发觉八种事物中还有什么想什么？ 5、出示句式“我发觉像。”学生口头补充句子。 6、教师提示表达的挨次可以敏捷，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。” 7、小组沟通，口头补充句子。 8、扩展：你还发觉哪些事物之间特别相像？ 请用“像”的句式说说。 二、日积月累 1、读题，明确题意。 2、读