《囚绿记》教案模板汇编5篇.docx

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1、 囚绿记教案模板汇编5篇囚绿记教案 篇1 教学目标： 1、从解读题目入手，理清的感情线索。 2、概括笔下绿的特点，理解绿的象征意义。 3、多元解读主题，感受优秀作品恒久的生命力 。 教学重难点： 理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力 。 教学方法： 诵读感知、读写品悟 课时安排：一课时 教学过程： 一、激情导入： 顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来查找光明。”今日就让我们带着一双慧眼，一起去查找那片绿，共同走进陆蠡的囚绿记。 二、检查预习，积存字词： 请大家在中找出以下字词，并注音： 陆蠡（ l ） 涸辙（ zh ） 淅沥（ x ） 猗郁（ ） 移徙（ x ） 婆娑 （ su

2、 ） 瞥见（ pi ） 蕈菌（ xn ） 揠苗助长（ ） 三、初读课文，整体感知： 1、本文题目为囚绿记，“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？为什么“囚绿”？ 明确： “绿”指常春藤。 “囚绿”是把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时观赏。 “囚绿”是由于宠爱。 2.课文哪几段是直接写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式一样的短语概括。 （赏绿）囚绿（释绿）（念绿） 四、细读课文，品尝情感： 1. 找出文中对绿的前后不同的称呼，看看不同的称呼反映出对绿的情感前后有什么不同的变化。尽量使用文中的词语来答复。（提示：运用圈点批注符号） 赏绿 绿影

3、 喜悦满意高兴留恋 囚绿 绿色 喜悦不快可怜愤怒 释绿 绿囚 珍重祝愿 念绿 绿友 思念 2.找出文中直接描写常春藤的句子，并标上序号，品尝笔下绿的特点。 （1）囚禁前，是如何描写这位绿友的精神风貌的？概括出这位绿友怎样的特点？（生命力旺盛 蓬勃 无拘无束） （2）囚禁后，又是如何描写这位绿友的精神风貌的？此时的它又有什么特点？ （柔弱而蓬勃 向阳 固执） 在自由拘束的环境中，常春藤这位“绿友”活泼得意，布满朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍旧非常固执，永不屈服。如此剧烈的反差，如此鲜亮的比照，仅仅是为了写“常春藤”吗？ 五、感知，深化主题： 1、知人论世 陆蠡：1908-1942

4、，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋战斗爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦落后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。联系简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。 明确：13段 2、齐读13段：卢沟桥事变标志着日本开头全面侵华了。我们一起看看最终写了什么内容。这一段中最触动你的是哪一句话？ ( “临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”) 我们回看课

5、题，“囚绿”在这里发生变化了。 变成了“囚人” 什么人？ （中国人。） 中国人有没有被屈服呢？ （没有） 请看这“绿”和“中国人”之间，是如何将二者联系起来的？ (运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。) 蓬勃 盼望、生命 绿 象征（托物言志） 向阳 自由、光明 固执 坚贞不屈的抗敌精神 （物） （志） 小结： 陆蠡作为一个爱国的作家，他不仅抒发了自己对绿的喜爱，更给予绿以时代需要的精神，寄予了作家对民族将来的美妙祝福。 这种写作方法就是我们常说的托物言志。 3、归纳主题： 借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀，颂扬了坚贞不屈的民族气节，表达

6、了对自由和光明的憧憬之情。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。 六、再读课文，发散思维： 本文给你什么深刻的人生启发？ （提示：从常春藤的身上和对绿的态度和方式上去思索。） 1、逆境中要顽强，冲破阻力才能胜利。 2、爱不肯定要占有，真爱就应学会放手。 3、世间的一切生命其实都是公平的，我们应当敬重生命。 七、布置作业，课后练笔： “绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐。”在孤独中，常春藤不离不弃地陪伴着，这绿色的常春藤在的眼中已不是一株植物，而是一个老友，或许经常会与这位老友交谈。在“赏绿、囚绿、释绿、念绿”这几个局部中任选一局部，设计一组与常春

7、藤的对话。 要求：1、对话要符合在每个时段的心情。 2、能表达绿的象征意义。 3、语言要求生动形象。 囚绿记教案 篇2 教学目标： 一、教学目标 学问与技能：联系当时的社会背景，了解的写作意图，进而引导学生把握文章的主旨。 1、针对本文借物抒情的写作特点，了解在文中寄寓的真挚热闹的思想感情。 2、了解文中“绿”的象征意义，唤起学生对“绿”的意义的品评。 3、从被囚的“绿”的博爱与恩泽，激发起学生爱绿的浪花。 态度情感价值观：联系时代背景，了解对生命的爱，对光明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌心情的歌颂。 二、教学方法与课时安排 1、以引领式的自读为主，间以提问、质疑等教学方法。 2、安排一教时。

8、 三、教学重点与难点 教学重点：从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。 教学难点：对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品尝。 教学过程： 一、导入新课 巴金回忆一位作家时说，他有“美丽的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，由于，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今日要学习的囚绿记的，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。 现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。 二、研读课文 1本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚

9、绿”的经过。 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好。 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品尝。 质疑。有怀疑的地方打个问号。 学生自读、圈划。 2全班沟通： 文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与的感情有什么联系呢？ 每一个意念与行动都表达着对绿的爱，文章的最终，向永不屈服于黑暗的囚人-一株常春藤“致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿，一年后还在思念并希望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经受和心灵历程。每一步都有感情的深

10、化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推动。 3刚刚你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品尝。 个别读（说明理由）、散读、全读。 4我们在朗读时，都被对绿的挚爱感动了，为什么对绿-一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思索两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。 笔下的绿有怎样的特点呢？ 面对挚爱的绿，有怎样的体验与理性思索呢？（提示：应联系当时的社会背景-“烽烟四逼”。） 学生自读、思索、圈划、批注。 小组沟通。 全班沟通，深化感悟。 在沟通中明确概括绿特点的词语，形成板书。 蓬勃 绿 向阳 固执 从的体验思索中，我们感悟了为什么那么爱绿，那就是： 由于绿蓬勃向上

11、，布满生气；由于绿永久向着阳光，固执，坚持已见；由于绿使处于孤独、孤独、苦闷中的以精神的鼓励，所以，他深深地爱绿-一株常春藤。 这就是本文的主旨吗？ 不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。 5什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，的体验思索联想一下。） 全班沟通中明确，形成板书 象 征： 生命、盼望 憧憬光明、自由 坚贞不屈的抗敌精神 6小结：以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然赐予人类的审美心理需求，它给人以和平安静的象征，给人以生命活力的感召力气。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。

12、）绿树村边合，青山锅外斜。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。春风又绿江南岸，明月何时照我还？最爱东湖行缺乏，绿杨阴里白沙堤。（钱塘湖春行白居易） 这些诗句中写到绿，表达了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，颜色美；心理上使人愉悦，安静。这就是一般人都喜爱绿，爱绿的缘由。而我们的在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更给予绿以时代需要的象征意义-（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，召唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他的确有一颗-“黄金的心”。在那抗日救国的年月，囚绿记确有照亮民族心灵的作用。 文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜亮的时代气息。囚绿记就是这样一篇

13、真实、深刻，有鲜亮时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。 7我们从品尝关键句入手，读懂了这篇美丽的散文，感受到那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的根底上，从品尝分散感情体验，理情思索的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思索，绽开联想，联系相像点，明确象征意义。 当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上分散自己感情体验与理性思索的语句，使文章脉胳清晰，更深刻感人。 8.布置作业：A、B选做 A课文囚绿记在表现手法上有很多可供我们鉴赏学习的地方。如： 文章的构造清楚，简繁得当，各尽其妙。 借物抒

14、情，托物寄意的象征手法。 善用拟人、比方的修辞手法。 文字表达细腻、质朴等。 同学们从表现手法角度好好品尝一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。 B续写一段话，熬炼写作力量 ：离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被囚禁多日的常春藤重见阳光的情态”。 囚绿记教案 篇3 教学目标： 1、理清文章脉络，学习本文精致的构思艺术。 2、学习本文托物言志的写作手法。 3、品尝本文纯朴清理的语言。 教学重点以及难点： 理解“托物言志”的写作方法。 教学方法： 学习这篇课文，可以采纳半扶半放的方法

15、，让学生读书动笔。 教学过程： 一、导入新课。 本课的课题为囚绿记，依据事先你对课文的预习，你能解释一下课题的意思吗？（学生答复，教师总结），文题是文章的眼睛。 二、初读课文，理清文脉。请同学们快速的扫瞄课文，理清文章脉络。 （ ）（ ）囚绿（ ）（ ） （教师举例：比方我从第8小节的“我囚住这绿色犹如幽囚一只小鸟，要它为我作无声的唱歌。”中概括出“囚绿”。） 三、研读课文，品尝语言，提醒主旨。 过渡：在这过程中始终表达了怎样的感情？（爱绿） 1.“爱”在文中表现的最为明显，寻绿、赏绿、囚绿、放绿、怀绿都是出自于对绿的爱。文章对“爱”的描写花了相当的笔墨。请同学们再次跳读课文，用波浪线划出抒发

16、爱绿的句子，关键词语用“”圈出，并选出你最喜爱的一处，读一读，在书的空白处写下你的感悟。 （1）教师举例：“爱”的句子：第8小节“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福，我要借绿色来比方猗郁的年华。” 我的感悟：两个“装饰”的含义不同，第一个“装饰”有点缀、装饰的意思，其次个“装饰”是指排遣的意思，两个比方表现了对生命中一切美妙事物的追求和憧憬。 （2）友情提示：你还可以从修辞、感官等角度进展赏析。 （3）教师点拨：我认为不爱绿，文章第10小节：“植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永久向着阳光生长的植物不快，由于它损害了我的

17、自尊心。”中的“不快”表现了并不爱绿，对吗？ （“不快”是由于爱绿而剥夺了常春藤憧憬阳光的自由，他的“不快”和所谓的自尊心被“损害”是咎由自取，反衬出了他对绿的宠爱。） 2.笔下的绿毕竟有何魅力让如此宠爱痴迷呢？请你用括号标出写绿的句子，并归纳一下“绿”有何品质？ （“绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐。”“我思念着绿色，犹如涸辙的鱼盼等着雨水！”“我愉快地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。”“我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。”） 3.写这篇文章仅仅是为了表达对这绿色常春藤的喜爱与赞美吗？还有更深层次的目的吗？请同学们先从文下解释中去了解一下，

18、并从课文中去查找一下反映时代背景的句子。 学生介绍，教师补充，然后填空。 通过写在孤岛生涯中“囚绿”的故事，借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，赞美了 ，采纳了 的写作方法。 （赞美了忠贞不屈的民族气节，采纳了托物言志的写作方法。） 4.再次强调“托物言志”，明确其含义。可以以白杨礼赞为例。 5.总结：文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜亮的时代气息，囚绿记就是这样的文章，值得我们借鉴学习，通过今日这堂课的学习，盼望同学们都能养成读书动笔的好习惯。 囚绿记教案 篇4 一、导入新课 1、同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是教师喜爱的一种植物，教师喜爱它的缘由有两点，我先说第一个缘由

19、，那就是它的颜色绿色。绿色是盼望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生宠爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今日我们一起来学习一位宠爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文囚绿记。 2、指明一学生上黑板写上课题和名字。教师给名正音。 3、简介有关状况。（学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容） 二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜爱的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。 教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后解释，或同学相互争论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助教师。 三、教师引导学生整体感知课文，明确本文

20、的线索。 1、为什么要囚绿？（由于他爱绿） 2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） 3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿布满了思念） 教师归纳板书：恋绿 囚绿 释绿 思绿 四、研读“恋绿”的局部（第17小节）。 1、学生速读课文。指明学生找出表现爱绿感情的语句，有感情地朗读体会的思想感情。教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。 2、创设情境：假设学生是，要直接抒发对绿的宠爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多珍贵的啊也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的宠爱之情。

21、 五、研读“囚绿”局部。（第811小节） 1、由于爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。 2、教师再次展现常春藤盆栽，要求学生观看它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的形状特点，提醒宠爱它的其次个缘由，即追求光明的性格。提问：得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。 【学习目标】 1积存字词，了解文章构造，把握主旨。 2反复读文，体会的情感，感知散文的语言风格。 简介 陆蠡（19081942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开头写作散文。193

22、5年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋战斗爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦落后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集海星步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集竹刀和囚绿记。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫困疾苦，通过对劳动人民的勤劳、英勇、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀

23、和珍贵品行。在艺术上，那乡野泥土的气息，愁闷动人的故事情调，美丽清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、美丽、醇厚，感情肤浅、真诚、朴实。 背景资料 本文选自中国现代散文（19181949）（人民文学出版社1982年版）第四卷，写于1938年秋，当时正是抗日战斗时期。 【问题说明】 “囚绿”就是囚禁窗外的常春藤，通过破裂的窗口把窗外的常春藤柔条牵进居室。由于常春藤是绿色的，故简称“囚绿”。本文通过写赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了对光明和自由的憧憬之情。 房中安排下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打搅我，由于在这古城中我是孤独而生疏的。

24、句解：喜爱绿色的缘由。但我并不感到孤独。我遗忘了困倦的旅程和以往的很多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。段解：“我”怀着喜悦与满意的心情选择了这狭小而潮湿的房间是由于有一绺（li）青藤为伴，不再孤独，生疏的“我”与绿叶“对话”，遗忘了不快；象征生命、盼望、欢乐的绿色滋润“我”那颗等焦了的心。这一局部为下文写“囚绿”作了充分铺垫。 我愉快地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开头了解渡越沙漠者望见绿洲的高兴，我开头了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的高兴。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。 段解：绿色让“我”愉快地度

25、过两个月，让“我”感悟到了绿色对处在逆境者的重要性。 我每天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开松软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，慢慢变青，慢慢变老，我细细欣赏它纤细的脉络、嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。 段解：欣赏常春藤伸须展叶，变青变老、雨中摆舞，“我”感到慰安与盼望。 突然有一种自私的念头触动了我。我从破裂的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲切。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福，

26、我要借绿色来比方猗郁的年华。我囚住这绿色犹如幽囚一只小鸟，要它为我作无声的唱歌。 段解：为了这绿色装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的盼望，“我”自私地囚住了这绿色藤的两枝柔条。绿的枝条悬垂在我的案前了，它照旧伸长，照旧攀缘，照旧舒放，并且比在外边长得更快。我似乎发觉了一种“生的高兴”，超过了任何的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为惋惜，倒怪他多事似的。句解：热爱绿色是有渊源的。段解：“囚绿”后，绿色枝条旺盛地生长景象，给“我”带来了

27、空前的喜悦。 可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，句解：由“绿色”到“绿友”，称呼的变化表达了感情的变化。它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永久向着阳光生长的植物不快，由于它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，照旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。句解：对“绿友”爱之深，恼之切。 段解：“绿色”固执地向阳方向生长，辜负了“我”的爱抚与善意，损害了“我”的自尊心。恼恨后，我打算仍囚住它。 它慢慢失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病了的孩子。我慢慢不能原谅我自己的过失，把

28、天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我慢慢为这病损的枝叶可怜，虽则我愤怒它的固执，无亲热，我照旧不放走它。魔念在我心中生长了。句解：“魔念”是指自私自利的心灵。 段解：青藤失去阳光后嫩黄、细瘦、娇弱，“我”虽然产生了恻隐之心，但魔念占了上风，我仍不愿放绿。 其次局部（811）：囚绿。着（zhu）意表现他囚绿的固执和青藤不甘被囚的执著。 我是原准备七月尾就回南京去的。我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子。在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。 段解：原先准备七月末回南京离开北平常，恢复青藤的自由。 卢沟桥大事发生了。句解：点明写作背景。担忧我的朋友电催我赶速南归。我不得不变更我的规划；在七月中

29、旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。最终在一天早晨候到了。临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。句解：发自内心的对自由、光明的召唤。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿。句解：祝福天下憧憬光明和自由的人得到永久幸福。 段解：第三局部（1213段）：放绿。“放绿”的同时是召唤自由与光明。点出了文章的主题。 离开北平一年了。我思念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？ 段解：本段是文章的第四局部：思绿。含蓄表达了对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。 囚绿记教案 篇5 教学目标： 朗读以悟情品析以释旨续写以

30、练笔 教学方法： 整体感知读写赏悟 教学过程： 一、板书课题并释题 1、“囚”是什么意思？ 2、“绿”是指什么？ 明确：绿色的常春藤 3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话答复） 明确：我从破裂的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲切。 二、选读语段，体悟感情 1、能用自己的话说说这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？ 明确：宠爱 2、请你找出文中表达对绿宠爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。 （1）学生找出表达宠爱绿的语段，并轻声地朗读。 （2）小组内先沟通朗读，然后争论如何朗读更好。 （3）全班同学沟通朗读，

31、体会对“绿”的感情。 *教师可依据状况组织全班朗读，并对朗读予以指导。 三、圈画语句，品悟文旨 1、通过刚刚的朗读，我们深深地体会到对绿的宠爱之情。那么，为何对绿有如此之情，请你从文中找出说明缘由的语句。 明确：绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐。我并不感到孤独，我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福，我要借绿来比方猗郁的年华。我囚住这绿色犹如囚住一只小鸟，要它为我作无声的唱歌。（齐声朗读体会的感情） 2、还有没有其它的原因呢？请你找出文中能表达作品写作背景时间的语句。 明确：卢沟桥大事发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中

32、的旧都，最终在一天早晨。离开北平一些年了。 3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？ 4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有专心”吗？请你从文中圈画出表达思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进展批注。 （1）小组先进展争论圈画出“言外之意”的语句。 （2）然后各人再进展批注。 （3）朗读沟通批注状况，教师作好点拔小结。 （4）填写句子： 通过写在北平一段生活中“囚绿”的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了_。 四、续写一段话，熬炼写作力量 1、离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被囚禁多日的常春藤重见阳光的情态”。 2、沟通写作状况。 3、师依据状况作好总结。 写在后面的话：新的课程改革，对语文教师来说，我认为最重要一点是教给学生听说读写的方法，教给学生品悟文章意旨的方法，指导学生怎么样地整体地把握文章的写作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一词一词地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不见旨，把文章的整体美破坏无形。到最终学生：听文不清，说文不畅，读文无情，写文无意，到如此地步，实在是教者的悲伤！ 【囚绿记教案模板汇编5篇】