《慈母情深》教学反思[001].docx

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1、 慈母情深教学反思慈母情深教学反思1 我喜爱梁晓生的文章。慈母情深是梁晓声的小说母亲里的片段。记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。 本单元的教学重点是：学会品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受： 、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进展争论、沟通，体会母亲挣钱的困难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培育了学生的语言组织力量、归纳力量，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的争论与沟通，营造了自主、合作、公平的良好学习气氛，使学生自

2、主参加学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在沟通中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的仆人，学习的仆人。 、注意以人为本，以读为本，敬重“阅读是学生的共性化行为”： 大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读力量。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发喜爱母亲的思想感情。 、课文记叙的是六十年月的故事，对于现在的”孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著母亲中的几段文字，帮忙学生了解

3、当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。 、尽管补充了原著母亲中的几段文字，旨在帮忙学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，教师必需在课前给学生交代历史背景，讲一些那种年月的故事或生活事情，有助于学生对课文的消化理解。 慈母情深教学反思2 慈母情深是闻名作家梁晓声的小说母亲里的片段。记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我“读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。通过本课的教学，我有以下几点感受: 1、我在教学中首先抓重点句子，让学生通过慈母情深的重点句进展争论，沟通，体会母亲挣钱的艰

4、辛，感悟慈母情深的意义。这样以句带篇，以点带面的方法，既培育了学生的语言组织力量，归纳力量，又有效地突破了教学中的难点。而且，在课堂上的争论与沟通，营造了自主，合作，探究的良好学习气氛，使学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在沟通中感受语言文字的魅力，让学生成了课堂的小仆人。 2、在教学中我敬重学生的个人差异，大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读力量。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的”宏大，感受宏大的母爱，激发喜爱母亲的思想感情。 3、由于学生的生活背景与当时反差较大，在加上

5、课堂上指导朗读得还不够细致，学生读的得还不够多，因而学生读得还不够生动，投入，致使气氛不够，情感不能得到提升。 4、另外在课堂中把慈母与生活中的母亲切切联系相互比拟，由于时间关系却忽视了着力于教育启发孩子，培育学生感性熟悉，和爱的教育相结合不够充分。 慈母情深反思二 这篇课文主要写的是这篇课文主要写的是这篇课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事。 设计这节课时我主要从这两方面着手的。及突出语文的工具性和人文性。先说一下我是如何落实工具性的： 这是一篇略读课文，文中生字不多，只有三个。于是我实行了检查学生读课文时，准时正音的策略。而对于生词，则是随文抽提

6、或讲解。比方，在讲解“失魂落魄”这个词时，我是这样处理的：让学生自己先找出迫切想拥有书的词语。学生很快就找出来了，然后把这个词放在文中进展理解，就简单多了。这样既让学生通过联系上下文的方法自己解决了字、词问题，又节省了时间。 五年级的学生在学习课文时不仅要会认字词，理解词语的意思，还要学会分析文章的写法。于是，在讲完课文内容后，我又让学生分析课文哪些局部是祥写，哪些局部是略写？并想一下为什么要这样处理？通过分析使学生明白课文正是通过在借钱局部中，对母亲的外貌、语言的描写来表达慈母情深，以及我对母亲那深深的敬意和爱的。这样不仅使学生明白了的写作意图，又可以让学生在以后的习作中学习这种写作的方法。

7、 而人文性则是通过让学生自读自悟出来的。在教学时我实行了多种形式的读。课刚开头，我给学生预备的时间，让他们练习自己读熟的局部，然后，学生自主评价，把课堂还给学生，充分表达学生自主的课堂教学。而在沟通受感动局部时，则实行指名读、赛读、齐读等多种方式。正是通过这样大量的读学生才深深的体会出了慈母的那博大情怀。以至在最终让学生给自己妈妈写话时学生才会有情可发、有话可写。 固然，由于水平有限，在驾驭课堂方面和对学生答复所作小结语时不够娴熟和精练。还需在以后不断学习讨论。 慈母情深教学反思3 “艺术源于生活”这是我在鼓舞学生改编慈母情深时的话。以别样的方式解读课文，这是我的又一次尝试。慈母情深是新编试验

8、教材中的一篇阅读课文，梁晓声。孩提时代，家境贫困，渴望得到青年近卫军，找母亲要钱。开明达理的母亲不顾四周大婶的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票。深为担心，第一次意识到自己长大了。他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。此后母亲又凑齐了一元五角，拥有了终生第一本小说。文章采纳了水墨写意的手法，情深意切，寥寥几句外貌、语言的描写就让我们的心为之一颤。这是那个困难的年月精神战胜物质的一场决战。 对于预习提示中的问题，大家很快就找到了答案，可怎样让孩子理解淡描后的浓情呢？一元五角，这个数目太小；失魂落魄，书的.魅力这么大？何不让他们做一回导演？把课文改编成一部短片？打算班队课上尝

9、试一下。 “假设让你执导慈母情深，你会从哪个镜头开头？”“将课文改编成剧本，不妨来些增加删减。你有好的创意吗？”一时间，犹如一根火柴点亮了孩子才智的火花，教室里的气氛热闹起来。有的建议从街景开头，由大环境拍到特定的人物身上，反映出时代的特点；有的认为该从成名后依旧保存着那本青年近卫军开头，以倒叙的方法来叙述这个故事；有的强调想得到书时失魂落魄的神态：贪欲地盯着镇上那家书店里被摆在显要位置的青年近卫军；忘情地趴在同学家的院门口，门缝里传出收音机播放青年近卫军的声音；被粗暴地赶走，回到家翻箱倒柜地找旧收音机，突然想起妈妈把它卖掉换了半口袋高粱米的情景，一屁股跌坐在炕沿上。还有的同学坚持在文中最终得

10、到了梦寐以求的书这个地方参加特写：他将毛票一张张抚平，严肃地交给书店老板，双手接过那本青年近卫军，反复摩挲着。突然下起了雨，把书用外衣包起来，揣进怀里，紧紧地抱着跑回了家。尽管浑身湿透了，但书完好无损。又从旧棉絮下掏出一张叠得四四方方，压得平平坦整的红纸，将书当心翼翼地包好 接近下课，教室里的争论到达了白热化的程度，大家心情高涨，纷纷献计献策。我又引导孩子提出了质疑：母亲是个怎样的人？如何用镜头向大家叙述她对孩子的慈祥？“该给她一些特写。如瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音，灯泡烤着她的脸。”“还可以补充她是怎么数落的。”“那瓶水果罐头她会如何处置，我认为也值得思索。”在热闹的争论沟通中，大家对课文的理解也有了提高。 慈母情深教学反思4 我在备慈母情深这一课时，被梁晓声母子那份浓浓的深情所感动着的同时，更被赐予我悉心指导的学校领导、年级组的教师以及悄悄赐予我帮忙的指导教师们所感动着，我的备课过程本身就是一个被感动的过程。在这里，我要真诚地对你们说一声：感谢！ 我与何教师，同一年级，隔壁班。这一次我们尝试着同课异构，还是有肯定的压力。由于同一篇课文，要设计出完全不同的构思，上出自己不同的风格，真的不是一件简单的事。 虽说慈母情深是一篇略读课文，但我走的是一条比拟细地挖掘文本的情感路线。备课时，我牢牢记住这几个