《角的认识》教学设计2200字范文（8篇）.docx

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1、 角的认识教学设计2200字范文（8篇）角的熟悉教学设计2200字范文1 教学目标： 1结合生活情境和操作活动，初步熟悉角，知道角各局部的名称，初步学会用尺子画角。 2经受折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观熟悉，培育初步的空间观念。 3通过观看比拟、动手操作等活动，培育学生的观看力量、初步的动手操作力量及合作意识。 4在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的亲密联系，感受数学美。 目标解析： 本课教学目标的定位是基于学生已初步熟悉了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。从学生熟识的生活情境中感知角，从观看比拟、动手操作等活动中初步熟悉角

2、、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。 教学重点： 初步熟悉角。 教学难点： 初步学会用尺子画角。 教学预备： 课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等 教学过程： 一、创设情境，导入新课 （一）课件呈现主题图“漂亮的校园” 1. 认真观看你在“漂亮的校园”里看到了什么？ 2. 你能找出我们学过的平面图形吗？ （二）提醒课题 大家都擅长用数学的眼光观看校园，其实，这里面还藏着许多的“角”，今日我们就一起来熟悉角。（板书课题） ?设计意图：课伊始，抓住学生的奇怪心，从学生熟识的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关学问，又

3、为新课铺垫。】 二、动手操作，探究新知 （一）指一指，初步感知角。 1学生小组合作，在主题图中指出角。 2汇报沟通时课件呈现有色线标示出角。 （二）描一描，熟悉角各局部的名称。 1. 从主题图中提取教学素材，课件出例如1（先不出示红线）： 2让学生认真观看，分别找出角并在图上描画出来。 3从实物中抽象出角。 4比拟观看：这些角有什么一样之处？ 5沟通归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书） （三）折一折，初步感知角的大小。 1.动手操作：用圆形纸片折角。 2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠） （四）做一做，探究角的大小与什么有关。 1. 动手做一个活动角。 2.

4、用活动角做“变大变小”嬉戏。 3. 引导发觉：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。 （五）画一画（例2），初步学会用尺子画角。 1小组合作，尝试画角。 2. 师生沟通，完善画法。 3. 教师范画，小结画法。 从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。 ?设计意图：创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经受数学学问抽象的过程，也使角的形成详细化、动态化，加深对角的直观体验，进一步熟悉角，进而使学生体验探究的乐趣和胜利的喜悦。】 三、稳固练习，拓展应用 （一）教材第43页练习八第2题 1. 课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角

5、？ 2. 学生独立推断，师生沟通时强调推断的依据。 3. 在图上标上角各局部的名称。 （二）教材第43页练习八第3题。 课件出示题目，推断这些平面图形中有多少个角。 （三）教材第39页“做一做”第1题。 1. 说一说四周哪些物体的外表上有角。 2. 把你找到的角画出来。 （四）用角组成自己喜爱的图案。 ?设计意图：通过练习，让学生在观看、推断、画图等数学活动中，加深对角的熟悉，进展学生初步的空间观念。同时让学生到生活中找角的活动，又让数学学问回归于现实生活，感受到数学学问与实际生活的亲密联系，感受数学的应用美。】 四、课堂小结 （一）这节课你有哪些收获呢？ （二）你还有什么问题吗？ ?设计意图

6、：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习胜利的欢乐，同时让学生带着问题下课，培育学生勤于思索的好习惯。】 角的熟悉教学设计2200字范文2 教学内容： 教材第84、第85页。 教学目标： 1、让学生经受由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步熟悉角，了解角各局部的名称。 2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开（张口）的程度有关，会用观看或用重叠的方法比拟角的大小。 3、让学生在学习的过程中，进一步进展空间观念和形象思维，积存熟悉图形的阅历，增加动手操作的力量。 教学重难点： 1、教学重点：直观地熟悉角，知道角的各局部名称。 2、教学难点：理解角的大小与边的长短无关，感受角的大小与两边叉开（

7、张口）的程度有关。 教学具预备： 课件、长方形、正方形和三角形纸片、两根硬纸条和图钉。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、谈话：同学们，我们已经学习了一些平面图形，（出示被遮盖中间局部的三角形纸片、五角星纸片、长方形纸片圆形纸片）你们能猜猜她是什么图形吗？ 2、谈话：同学们真棒！教师还想考考你们，敢挑战吗？（出示只露出一个角的图形）提问：你们还能猜猜她是什么图形吗？追问：为什么不猜圆？（猜测：圆没有角，其他图形有角） 3、提醒课题：今日我们就一起来学习另一个平面图形角。（板书：角的初步熟悉。） ?设计意图】通过猜图形复习学过的平面图形，引入新知，激发学习兴趣。 二、探究新知 1、教学例1

8、 （1）课件出示：教材第84页例1图。 （2）提问：谁能指出三角尺上的角？（指一指、摸一摸，初步感知角） （3）谈话：刚刚同学们指认了物风光上的角，假如把这些角从物体上移下来就成了数学上的角，下面大家看看数学上的角是怎样得到的？这三个图形都是角。(课件展现角的抽象过程，屏幕上只留下三个角) （4）折角。 谈话：在生活中我们能找出许多角，你能用一张纸折出一个角吗？ 要求： 用笔描出角的顶点和边。 指一指角的顶点和边。 （5）画角。 先画一点，再从这一点开头画两条直直的线，再在这里画弧线，这样就画成了一个角。这一点是角的顶点，这两条直直的线都是角的边。 提问：角有几个顶点，几条边？ 预设：角有一个

9、顶点，2条边。 ?设计意图：熟悉物风光上的角时，留意示范指角的方法，为熟悉角做好了预备。用课件展现抽象出角的过程，使学生感受到角来源于生活】 2、教学“试一试”。 （1）制作角 拿出两根硬纸条和图钉，用图钉把两根硬纸条钉在一起做成一个活动角。 （2）观看角 你能把这个角变大一些吗？变小一些呢？试一试，和小组里的同学说说你发觉了什么？ 预设：我发觉角的大小与两边叉开（张口）的大小有关，与边的长短无关。 （3）比拟角的大小 提问：谁知道这两个角谁大？ 追问：你是怎样比拟的？（预设：重叠） 谈话：重叠法比拟角大小要留意： 角重叠的时候，首先把这两个角的顶点重合，然后让角的一条边重合，再看角的另一条边

10、，假如重合了就说明两个角一样大；假如没有重合，另一条边在外面的角比拟大。 ?设计意图：让学生自己做出大小不同的角，进一步感受角的大小。让学生在观看操作活动中对所学学问有新的体验和感悟】 三、稳固练习 1、填空。 （1）一个角有( )条边，( )个顶点。 （2）画角时先画( )，再画( )。 （3）三角形有( )个角，正方形有( )个角。 2、下列图中，是角的在括号里打，不是的打。 3、推断。 边越长，角就越大。 ( ) 角的大小与边的长短无关。 ( ) 一个角只有两条边，一个顶点。 ( ) 4、数一数，下列图中各有几个角。 （）（）（） 5、把下面这四个角按从小到大的挨次排一排。(填序号) ?

11、设计意图】检测学生对角的相关学问的把握状况。 四、课堂小结 师：通过这节课你的学习？你有什么收获？ ?设计意图：课末总结所学学问点，能够帮忙学生对所学学问进展梳理，回忆学问点的同时，让学生学会数学思索的方法】 板书设计 角的初步熟悉 角有一个顶点，两条边 角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开（张口）的大小有关 角的熟悉教学设计2200字范文3 教学目标 1.初步熟悉角，知道角各局部的名称；会初步比拟角的大小；会用尺子画角。 2.通过让学生观看、操作分析、比拟，培育学生的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展学生独立学习力量和制造意识。并对学生进展事物的运动进展变化的辨证唯物主义观点的启蒙

12、教育。 3.创设公平和谐、积极向上的学习气氛，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。 教学重难点 重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角。 难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 教学过程 ?活动一引入： 从复习导入新课 师：同学们，教师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？ 生：可以摆一个正方形。 ?请学生上台演示】 师：做的很好，假如去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？ 生：可以摆一个三角行 ?学生连续演示】 师：假如从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？ ?师边说边拿走一根小棒】

13、 这就是我们今日要熟悉的新图形角 ?设计意图：对于正方形三角形，学生们在一年级就有了初步的熟悉，这里设计意在唤起对已有学问的回忆，为熟悉新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了心情，有活泼了学习气氛】 ?活动二感知： 从实物中抽象出角 课件出示实物 钟面、红领巾、剪刀、吸管 ?课件演示：从实物抽象出角来，声光提示】 师：你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？ 生1：角尖尖的 生2：角两边直直的 ?设计意图：角与实际生活有着亲密的联系，四周很多物体上都有角，这里从学生熟识的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经受数学学问抽象的过程，感受到

14、数学学问的现实性，学会从数学的角度去观看分析现实问题，从而激发起探究数学的兴趣。】 ?活动三制造： 师：同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。 ?生：从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚刚做活动角，你发觉，一个角由几局部组成？ 生1：我觉得有两局部组成，两根小棒就行了。 生2：我也觉得是两局部。 师：假如没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？ 生1：不能把两根小棒连起来。 生2：不能组成一个角。 生3：组成一个角，这个孔不能少。 师：是的，通过刚刚做活动角，发觉角是有三个局部组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说

15、一说，你们做的活动角的顶点和边在哪？ ?设计意图：教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性阅历，只有通过亲自操作，获得直接阅历，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发觉角的三局部。】 ?活动四探究： 师：同学们，你们能让自己做的角变大吗？怎么变？ 生1：我把两根小棒往外一拉，角就变大了。 生2：我拿住一边，把另一边一拉就变大了。 师：你们能让角变小吗？ 生1：把两条边合拢一下，就变小了。 生2：刚刚，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？ 生：与角的边有关。 师追问：与边的什么有关，长短吗？ 生1：不是刚刚边没有变长。 生2：不是两条边张开的大，角就变大，张开的小，角

16、就变。 师小结 ?设计意图：这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在详细的操作中，学生才能得以充分的感知，增加了熟悉效果，可以培育学生的空间观念。】 ?活动五画角： 深化角的熟悉 师：我们熟悉了角，现在在自己的练习本上任意画一个角。 ?学生画，师巡察】说一说，你是怎样画的。 生1：我是照着三角板画的 生2：我是先画两条边，再画顶点。 生3：我是先画顶点，再画的边。 师：很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看【课件画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。 ?指名学生黑板上演示。】 ?设计意图画角是这次课的教学重点，在教学是把学生的主动权交给学生，

17、通过学生的自主探究，和相互沟通活动，寻求解决问题的策略。】 角的熟悉教学设计2200字范文4 教学目标： 学问与技能： 能初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用尺子画角。 过程与方法： 通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角;学生通过实物熟悉角的各局部名称;通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。 情感、态度与价值观： 使学生知道生活中到处有角，培育学生学习的兴趣;通过学生自己制作角，增加学生的数学应用意识。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，新的一天开头了，看，我们的校园多喧闹呀!请同学们认真观看这幅图，你都发觉了什么? 生1：有的小朋友

18、在踢球。 生2：有的小朋友在玩双杠。 生3：有的小朋友在做操。 生4：有位老爷爷在修剪枝叶。 师：同学们观看得可真认真，在这幅图里，也有许多我们已经学过的图形，谁能说一说都是什么图形? (长方形、正方形、圆、球等。) 二、讲授新知 1、初步感知角 师：同学们说得可真，这些图形都是我们的老朋友了，今日我们来熟悉一个新朋友，(课件出示园丁剪草图)。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，(课件出示角)这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来熟悉角。(板书：角的初步熟悉。) 师：同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还有哪些方现了角这种图

19、形呢? 生1：在钟面上，时针和分钟形成了角。 生2：教师手里拿的三角板也有角 2、初步熟悉角 师：(课件演示)这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表示角呢?我们看(课件出示抽出来的角)。 师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的? (生闭眼想角的样子) 师：你能用手比划一个角吗? (生用手比划角) 师：同学们都很棒，现在同学们仔细观看这三个角，你发觉它们有什么一样的地方吗? 生1：都是尖尖的 生2：都有两条直直的边 3、熟悉角各局部名称 师：同学们观看得可真认真，角的尖尖的这局部是角的顶点，我们看一看，角有几个顶点? 生：角有1个顶点 (生说师板书) 师：我们再

20、看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来数一数，角有几条边? (师生共数) 师：角有几条边? 生：角有2条 (生说师板书) 师：这两条边都是什么样子的? 生：这两条边都是直直的 师：(指板书)现在谁能说一说，角有什么特点? 生：角有1个顶点和2条边(多找几个人说) 师：现在我们知道了角有1个顶点和2条边，那谁能说一说这是这个角的什么?(指课件中角的顶点) 生：这是角的顶点 师：这是角的什么?(指课件中角的边) 生：这是角的边 师：同学们可真棒，这么快就熟悉了角了各局部名称，并知道了每一个角都有1个顶点和2条边，那孩子们，你可以推断出下面这些图形哪些是角吗? (课件出示练习) 4、找生活中的

21、角 师：同学们，在我们的日常生活中，也有许多物体的外表有角，现在你能想一想，你都在哪些物体的外表有角呢? 5、折角 师：看来同学们在日常工作生活中，也都是爱观看的好孩子，通过刚刚的学习，我们熟悉了角，知道了角的各局部名称，那你现在能用你手中的纸来找一个角吗? 6、比拟角的大小 师：刚刚同学们都很棒，每个人都用纸折出了角，现在看，教师这也折了两个角(出示课前剪好的实物)你们猜一猜，这两个角哪个大?哪个小呢? (生自由发言) 师：那究竟哪个大，哪个小呢?我们来一起比拟一下吧(师比拟) 师：通过比拟我们知道了这两个角是一样大的，虽然这个角的两条边比这个长，但角的大小并没有转变。那角的大小与什么有关呢

22、?我们看(出示活动的角)。 (生观看) 师：这时候的角比刚刚大还是小? 生：比刚刚大 师：这时的角比刚刚 生：比刚刚小 师：现在同学们想一想角的大小与什么有关呢? 生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。(板书) 师：与两条边的长短有没有过关系呢? 生：角的大小与两条边的长短无关。 师：谁能说一说角的大小与什么有关? 生：角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。 7、画角 师：同学们，我们知道了角的大小与两条边的长短无关，而是与两条边的张口有关，那你们想不想知道怎样画角呢? 生：想 师：现在我们看黑板 (师在黑板上画角，生看) 师：在

23、画角时，我们要先确定顶点为，然后从顶点向不同的方面画两条线，也就是两条边。这就是一个角，你们想试着画一画吧? (生在练习本上画角) 三、课堂小结 师：同学们，这节课我们和角交上了朋友，谁能说一说你都有哪些收获呢? 角的熟悉教学设计2200字范文5 1、帮忙学生初步建立平面图形角的正确表象，知道角各局部的名称。 2、指导学生学会用直尺画角。 3、在详细的情境中让学生感受到角是有大小的。 4、引导学生留意从数学的角度去关注生活中的问题。 教学重点： 初步建立角的正确表象。 教学难点： 在详细的情境中让学生感受到角是有大有小的。 教学预备： 课件、小棒、直尺、活动角等。 教学过程： 一、忆形，引角。

24、 1、回忆再现学过的几何图形 小朋友们，我们已经学过了许多图形，你会辩证吗？（课件依次消失：长方形、正方形、圆形、三角形） 2、试摆小棒引入新课 你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。 请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁熟悉它？ 今日我们一起来熟悉一个新的平面图形角。 二、找角 1、学生查找身边物体外表上的角。 请同学们认真地找一找，看看身边哪些物体的外表有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说） 2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何外形。 大家刚刚找到的角毕竟是物体外表上的哪一局部呢？这就需要我们留意指角的方

25、法。 教师也找到一个角（出示一块三角板），它有很多的角，教师指的其中的一个，请仔细看教师是怎么指的（教师示范，学生仿照）。 在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？ 三、 描角，想角 1、描角想角，体验角的抽象过程。 刚刚我们在三角板上找到了角，现在教师就把这局部在黑板上描了出来。（教师描出三角板其中一个角） 现在教师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。 2、课件演示，形成角的正确表象。 在日常生活中，我们看到很多物体外表上某一局部外形是一个角。比方：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这局部外形是一个角，钟面上时针和

26、分针组成的图形也是一个角。（课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。 四、 学角，画角 1、观看比照，知道角的特征。 通过大家的想象和认真观看，我们得到了很多的角，下面，教师请大家再认真地观看课件的演示，看看这些角都有哪些一样的地方？ 我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边） 谁来指指黑板上这个角的顶点和边？ 我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。 完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ （2）下面的图形是角的打“”，不是角的打“” 2、学习画角，强化角的特性。 我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地熟悉

27、它，我们还需要学会把它画出来。 想想，画角的时候，要画什么？ 请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己试着画一个角。 刚刚同学们都画好了，现在教师也想画个角，但教师想请全班的同学一起来帮教师画好这个角，情愿吗？ （1）先画什么？再画什么？ （2）用什么工具才能画好角的边？从哪里开头画？ （3）另一边怎么画？谁来帮教师摆尺子？ （先画顶点，再从顶点动身，画出角的两条边） 看完教师和大家画的这个角，假如觉得刚刚自己在画角的过程中有什么不满足的同学，现在可以再画一个。 五、演示，摆角 1、演示角从小到大，感受角的大小。 教

28、师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看教师这里的这个角，请同学摆一个跟教师这个角差不多的，你会摆吗？（点击课件） 再演示滑动角，做一个直角，再让学生摆直角。（点击课件，出示直角）。 再演示滑动角，做一个钝角，让学生摆。（点击课件）。 刚刚我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发觉这三个角有什么不同呢？（有大有小） 你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。 总结：一号角最小，说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。 2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。 学生用活动角造角： （1）任意造出一个角。 （2）按要求造角：教师造出一个这么大的角，

29、你们要造一个比教师这个角要小的角。 （3）同桌相互玩玩。 3、摆角指角，深化角的熟悉。 请每个同学都拿出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形中找到角，并指出每个角的顶点和边。 六、 议角，总结 现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些学问？ 今日这节课大家表现都特别好，教师想用一个“”来评价大家的表现，这个符号里有角吗？其实角就在我们身边。 角的熟悉教学设计2200字范文6 教学内容： 河北版二年级数学上册p56、57页例1、例2内容。 教材分析： 本节内容是在学生已初步熟悉长方形、正方形、三角形的根底上教学的。它们与实际生活有着亲密的联系，我们的身边许多物体上都有角。教材的编排结合生活

30、情景，教材的主题图是学生熟识的校园生活情景，引导学生观看实物，从实物中抽象出角。 学情分析： 在学生初步感知角的根底上，通过实际操作，获得直接阅历，为形成角的空间观念奠定根底。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会消失局部学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组争论、直观感知、亲身体验来获得直接的阅历，在此根底上进展正确的抽象和概括，形成概念和法则，并准时在生活中应用。 教学目标： 学问与力量目标：结合生活情景，使学生初步熟悉角；知道角的各局部的名称；初步学会用直

31、尺画角。 过程与方法目标：通过观看、小组合作、操作等数学活动，培育学生的观看力量、实践力量、抽象力量，建立初步的空间观念，进展学生的形象思维。 情感态度与价值观目标：通过实践活动，是学生获得胜利的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。 教学重点： 依据角的特点识别角。 教学难点： 打算角大小的因素。 教具预备： 4根小棒 长方形、正方形、三角形、圆形等。 教学过程： 一、激趣导入。 师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等） 师：同学们已经熟悉了很多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ 师：摆好了吗？ 生：好了。 师：摆成了什么图形？ 生：长方形、正

32、方形。 师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？ 生：三角形。 师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？今日这节课我们 2 就一起来熟悉角这位新朋友。（板题读题鼓励） （设计意图：由已知的事物产生新的事物，引起学生的求知欲与奇怪心） 二、探究新知。 1、（出示课件）校园情境图。 师：请认真看图，你了解到那些信息？ 师:校园里真喧闹，你们能找出我们刚刚熟悉的新朋友角吗？ 生：有的同学在做操、有的踢球、教师带着三角板预备上课、老爷爷用剪刀修剪花木.过渡：同学们观看的真认真，在图中发觉了这么多的角，角就是这样的，大家看清晰了吗？ 2、（出示课件）生活中的角。 a、生观看发觉角。 b、师介

33、绍角。 过渡：刚刚我们在校园里找到了很多角，在生活中熟悉了一些角，你们能从身边找到那些角？ 3、折角。（学生用预备好的不同外形的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家观赏。并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？） 4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？） 5、玩角。请同学们拿出预备好的活动角，玩一玩，发觉了什么？ 角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。 6、猜角。猜一猜哪个角大？猜一猜演示结论（角的大小与边的长短无关） 7、制造角。（4人小组合作，用预备好的学具制造一个角） 8、画角。（课件演示师板演示范生试画评价读画角儿歌

34、，加深画法） 师：大家画的都特别好，看来大家不但聪慧，动手力量也很强，可谓是心灵手巧，可教师还是想考考大家的动手力量，想不想试一试。 生：想 师：仔细听教师说要求。 你们的学具袋中有这样的长条和图钉，你能用两个长条和图钉做一个角吗？每两名同学进展合作做角。做角时肯定要留意尖尖的图钉不要扎到手。做好后两名同学相互说一说哪里是角的顶点，哪里是边，一会儿找同学在全班进展汇报，开头吧！ 生：小组争论后到前面进展展现。 (设计意图：通过操作活动让学生思索怎样将无角的东西变出有角来，从学生的年龄特点动身，用学生宠爱的方式外化他们刚刚建立的对角的通过操作活动让学生思索怎样将无角的东西变出有角来数学层面的熟悉

35、，以多样表现单一，稳固了对角有一个顶点，两条边的熟悉。) 三、稳固练习： 1、课件出示： 推断； 下列图中有几个角。 2、书上p58页练一练 1、2题。 四、课堂小结： 同学们这节课还真学到了不少学问，谁情愿来说说你都有哪些收获？对自己的表现满足吗？ 五、布置作业： 学生设计一幅简洁的漂亮图案，用上角的学问，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。 教学反思： ?角的初步熟悉是小学数学二年级上册第三单元熟悉图形的第一课时，属于空间与图形领域的学问。教材结合生活情境，引导学生从观看生活中的实物开头，经受从详细情境中抽象出平面图形的过程，逐步抽象出角的几何图形。本课的教学重点是能正确找

36、诞生活中的角和平面图形中的角，知道角的各局部名称。教学难点是让学生会画角，知道角有大小。在生活中，由于学生已经具备了有关角的性阅历，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，多组织学生进展一些活动，丰富学生对角的熟悉。我们的教学目标是让学生结合生活情景熟悉角，建立角的正确表象，知道角的各局部名称，学会画角，进一步体会数学与生活的联系。培育学生的观看思维力量，动手操作力量，进展学生的空间观念。创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参加数学学习活动的兴趣。 角的熟悉教学设计2200字范文7 ?学习内容】 九年义务教育人教版小学数学第四册第三单元3

37、8、39、40页角的初步熟悉 ?基于标准】 结合生活情境熟悉角，了解直角、锐角和钝角。 ?基于教材】 本节课是在学生已经初步熟悉长方形、正方形、三角形的根底上教学的。同时这局部内容又是今后学习角的根底，对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上从孩子熟识的校园生活场景图导入，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此根底上介绍角的各局部名称，说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最终让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的学问和生活阅历动身，依据儿童的年龄特点，让他们通

38、过动手实践、自主探究、合作沟通的方式，符合数学课程标准所提倡的理念。 ?基于学情】 该年龄阶段的学生主要是以详细的形象思维为主，抽象思维有待进展，对建构角的概念有肯定的难度。但本节课是在学生已经初步熟悉了长方形、正方形、三角形的根底上学习的平面图形，并且在日常生活中可以随处观看到角，对角有了肯定的感性熟悉。所以在教学中要创设与学生生活相联系的情境，从学生已有的学问和阅历动身让他们通过动手实践，自主探究、合作沟通等方式，经受“感知角形成角的表象构建角的概念深化角的熟悉稳固角的概念”的教学环节，学生能够在轻松开心的学习气氛中熟悉角，做到“做中学，乐中学”。 ?学习目标】 1、结合教材主题图，能找诞

39、生活中的角，能说出角的各局部名称。 2、会用尺画角，能比拟角的大小。 ?学习重难点】 1、能找诞生活中的角，能说出角的各局部名称。 2、用直尺画角，能比拟角的大小。 ?教具学具】 课件、三角板、硬纸条、圆形纸等。 ?教学思路】 这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心。在整个教学过程中，通过让学生找一找、折一折、画一画等多种形式的活动，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 ?评价设计】 沟通式评价：通过师生、生生

40、对话沟通，在沟通中对学生进展评价。 表现性评价：通过学生回答下列问题状况，适当对学生进展点拨。 选择性评价：通过评价样题检测学生对学问点的把握状况。 ?评价方案】 1、通过课堂观看、提问，检测目标1达成。 2、通过练习检测目标2的达成。 ?学习流程】 （一）激趣导入，提醒课题 教师出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一局部。 师：同学们，我们来玩一个猜图形的嬉戏好吗？是这样的，请你们猜一猜教师手中的信封里面装的是个什么图形？ 教师再出示一个信封，里面装着一个长方形。露出其中一个角让学生猜想。 师：我们再来猜一猜怎么样，猜猜这个信封里面又会是什么图形？ 师：这次你们为什么不猜成圆形？你是依据什么来猜想的？ 师：对，大家真聪慧（边说边取出长方形）。这可是个长方形，大家数一数这个长方形有几个角（四个），这就是我们今日要熟悉的图形朋友角。（板书课题：角的初步熟悉） （二）动手操作，探究新知。 1、初步熟悉角（幻灯片出示课本38页