《卖火柴的小女孩》教学设计（通用19篇）.docx

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1、 卖火柴的小女孩教学设计（通用19篇）卖火柴的小女孩教学设计 篇1 课文内容分析： 卖火柴的小女孩是统编教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。这是丹麦作家安徒生的一篇闻名童话，叙述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进展，漂亮的幻象和残酷的现实更迭消失，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。 课文开头描写了小女孩的境况：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了温和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象温和的火炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树，慈爱的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最终讲小女孩被冻死在街头。 本单元的语文要素

2、是“感受童话丰富的想象”。课后练习提出“朗读课文”“小女孩几次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表达了她怎样的愿望？”“和同学沟通印象深刻的局部，说说你的感受”等学习要求，旨在引导学生通过朗读、梳理、沟通等方法，感受童话丰富的想象，培育学生的想象力。 学情分析： 通过第一学段的学习，学生已经具备了肯定的识字力量，把握了根本的识字方法。语文学习的重点，也从第一学段的以识字、写字为重点转向学阅读、学表达。学生在第一学段已经学习了很多童话故事，对这一体裁有了肯定的熟悉和了解，并且具有了初步的童话阅读力量。 教学目标： 1、熟悉“旧、饿”等9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等1

3、3个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。 2、能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。 3、能说出对课文印象深刻局部的感受。 教学重点： 1、能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。 2、能说出对课文印象深刻局部的感受。 教学难点： 能说出对课文印象深刻局部的感受。 课时安排： 两课时。 教学流程： 第一课时 【课时目标】 1、熟悉“旧、饿”等9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。 2、读通读顺课文。解决阅读中因年月长远或国情不同产生的疑问。理清文章脉络。 3、品读沟通课文第14自然

4、段中印象深刻的地方。 【教学过程】 一、插图导入，唤起阅读期盼 1、PPT出示课文插图1，教师提问：认真观看这幅图画，你关注到了哪些信息？有什么疑问？ 学生观看，沟通： 预设一：这是一个冬天的夜晚，由于屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。 预设二：屋顶上、街道上都掩盖着一层白雪。街道上只有一个小女孩，衣服穿得很薄弱，光着脚走在雪地里，她的身后留下了一串串孤独的脚印。 预设三：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？ 2、教师引导：是啊，这还是一年的最终一天大年夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇卖火柴的

5、小女孩中去找答案吧。（教师板书课题，学生齐读课题。） 二、初读课文，释疑解难，梳理文章脉络 1、学生自由朗读课文。要求： （1）读准字音，读通句子，读顺课文； （2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。 2、反应沟通。 （1）指名逐段朗读课文，其他同学仔细倾听，准时订正错误读音。 预设： “擦燃”的“燃”是翘舌音，“rn”不要读成“ln”。 “蜷着腿”的“蜷”读“qun”，不要读成“jun”。 “几”“晃”“喷”是多音字。 分别出示“几”“晃”两种读音的字典义项，引导学生发觉：“几”在“几乎、茶几”等词语中读j，在“几个、几何”等词语中读j；“晃”在“明晃晃、晃眼”等词语中读hung，在“摇摆

6、、晃动”等词语中读hung。 强调“喷”在“喷香”中读pn，在其他词语中一般都读pn。 （2）请学生提出不理解的词语和句子，师生共同沟通。 预设1：哆哆嗦嗦、蜷着腿 出示句子“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”请学生读句子，想象：小女孩很冷的时候，会有怎样的表现，怎样的动作？通过动作表演理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“冻得直颤抖”；“蜷着腿”的意思是“弯曲着腿”。 预设2：“铜脚、铜把手”是什么？ 出示铜火炉图片，请学生上台分别找到铜脚和铜把手，从而直观理解这两个词语的意思。 预设3：火柴为什么能在墙上擦燃？ 出示背景资料，引导学生自读理解。 世界上第

7、一根火柴是1805年问世的，称为硫酸火柴，火柴头只有浸入硫酸中才能燃起火。 1816年，法国人德鲁森制成了黄磷摩擦火柴，在粗糙的物体上一擦就着，简单引起火灾，很担心全。 1845年，奥地利化学家施勒特尔用无毒且不能自燃的红磷制造出了安全火柴。火柴头只有在火柴盒侧面的沙皮上摩擦，才会点着。这种火柴既没有毒，又不简单引起火灾，因此称为“安全火柴”。 由于黄磷火柴不易变质并能适应不同的气候条件，始终流行到19世纪末。安全火柴在20世纪初才完全取代被各国定为违禁产品的黄磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年月，正是使用黄磷火柴的时期，所以卖火柴的小女孩中的小女孩，在墙上就能擦燃火柴

8、。 3、梳理文章脉络。 （1）教师提问：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美妙的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢？ 学生沟通，教师小结：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。 （2）引导学生沟通：课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象？ （3）依据提示，说说课文内容。 出示填空，让学生补充：课文先写（），再写（），最终写（）。 依据学生沟通状况，将课文分成三局部： 第一局部（第14自然段）；其次局部（第59自然段）；第三局部（第510自然段）。 三、学习第一局部，品尝小女孩的“可怜” 1、默读第14自然段，引导学生用一个词语概括：这是一个（）的小女孩。 预设：可怜/漂亮/又冷又饿/贫困/苦

9、痛 2、教师引导：再读课文，用上文中的词句详细描述你对这个小女孩的感觉。 学生沟通： 这是一个（在又冷又黑的大年夜里赤着脚在街上卖火柴）的小女孩。 这是一个（有着金黄色卷发的很漂亮）的小女孩。 这是一个（又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家）的小女孩。 3、指导朗读：请找出这一局部中让你感受最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。 小组沟通，全班共享。 预设1： 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。 生：我从“冷极了”“下着雪”“又冷又黑”感觉到这个夜晚特殊冷，这么冷的天，还是大年夜，小女孩却不得不“赤着脚”在街上走，

10、真是太可怜了！ 师：你真会读书，抓住重点词语读出了自己的感受。来，把你的感受送到句子里，读出天气的严寒和小女孩的可怜。 预设2： 这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 生：从这句话可以看出，小女孩待在大街上一成天了，却没有卖出一根火柴，没有挣到一个硬币，她确定又冷又饿又难受。 教师分层指导： 我们一起来读一读这句话 （师引读）这一成天，谁也（生接读）没买过她一根火柴，（师引读）谁也（生接读）没给过她一个钱。 教师提问：想象这里的“谁”，会是哪些人？学生充分想象说话。 教师引导：我把你们想象的这些“谁”去掉，看看句子表达效果有什么不同。 这一成天，没有人买过她一根火柴，没有人给

11、过她一个硬币。 这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 学生比照朗读，充分沟通。 教师小结：看似简洁的两个“谁”，强调了没有一个人买过她一根火柴，没有一个人给过她一个钱。小女孩的严寒，不仅仅来自天气，更来自人们的冷漠无情。这严寒，不仅是从头冷到脚，还是从外冷到里，从身体冷到内心。 引导学生再读这句话，读出自己的感受。 四、书写指导 1、指导书写。 出示左右构造的9个生字：冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、诉。引导学生观看得出：这些字都是左窄右宽的。重点指导“焰”右下局部的笔顺：撇、竖、横折、横、横、横。 出示上下构造的3个生字：柴、富、离。提示学生留意上下局部中心对正，宽窄适宜。

12、重点指导“离”的书写。 出示独体字“乎”，引导学生关注：第一笔是撇，不要写成横。 2、学生独立书写。 3、投影展评。引导学生依据观看要点，从写正确、重穿插、中心对正、宽窄适宜等方面开展评价。 4、学生对比评价标准，再次书写生字。 其次课时 【课时目标】 1、能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表达的愿望。 2、能说出对课文印象深刻局部的感受。 【教学过程】 一、复习导入 1、教师引导：上节课，我们一起学习了课文第14自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。你能依据句式，再来描述一下这个小女孩吗？ 出示句式：可怜的小女孩！_ 预设1：可怜的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，还赤着

13、脚在街上卖火柴。 预设2：可怜的小女孩！走了一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 预设3：可怜的小女孩！冻得蜷着腿缩成一团也不敢回家，生怕由于没卖掉一根火柴，没挣到一个钱挨爸爸的打。 2、小女孩后来怎么样了呢？这节课，我们连续学习这篇课文。 二、学习其次局部，品尝小女孩的“幸福” 1、借助表格，梳理内容。 （1）默读课文第59自然段，思索：小女孩几次擦燃火柴？画出相关的句子。 学生答复，教师相机出示句子： 她最终抽出了一根。 她又擦了一根。 她又擦着了一根火柴。 她在墙上又擦着了一根火柴。 她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 自由读，思索：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，

14、小女孩的表现有什么不同？ 预设： 生1：第一次，小女孩“最终抽出”，是迟疑了好久才抽出一根的。最终一次，小女孩“抓紧擦着”，是很干脆，毫不迟疑的。 生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。 师：你们读得真认真！这是为什么呢？我们联系上下文来体会体会。 出示句子1：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温和温和自己的小手吗？她最终抽出了一根。 指名朗读；争论小女孩迟疑不决的缘由；引导学生通过关注标点“！”“？”、语气词“啊”“吗”和关联词“哪怕也”理解并进展有感情地朗读。 出示句子2：“奶奶！”小女孩叫起

15、来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那温和的火炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树一样，就会不见的！” 引导学生把自己想象成卖火柴的小女孩，感同身受，读出她语气的急迫和内心的无助。 （2）出示表格，再读思索：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？ 学生独立填写后，小组沟通，完善表格前三列。 （3）教师提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？ 学生独立填写后，师生共同沟通、完善。 （4）请学生看着表格复述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？现实又是怎样的？ 2、品读幻象，说说感受。 自由轻声读自己印象深刻的一次幻象，把感受最

16、深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下你的感受。 组内沟通，全班共享。 融入感受再次朗读。 3、借助表格，结合课文中的语句及自己的感受，说说让自己印象最深的一次幻象。 三、学习第三局部，理解“幸福”的意蕴 1、指名朗读第1011自然段，说说小女孩的结局。 2、默读课文，画出不理解的句子，提出疑问。 3、小组争论，全班汇报。 预设1：小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？ 提示：小女孩在临死前看到了那么多美妙的幻象，她是在美妙的梦想中死去的，特殊是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。 预设2：小女孩是冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去

17、”？ 提示：第一个“幸福”，指小女孩临死前是在美妙的幻象中度过的，因此是幸福的；后一个“幸福”，指小女孩死了，就再也没有了严寒、饥饿和苦痛，就彻底幸福了。 四、拓展延长，推举课外阅读 1、教师小结：这个卖火柴的小女孩，生活是这样苦痛，梦想是这样美妙，而结局又是这样的凄惨。读完这个感人的童话，你们肯定有很多话想对这个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首小诗你别问，这是为什么，再把自己想说的话写下来。 2、布置课后作业。借助表格，把这个故事讲给家人听，并和他们沟通自己的感受。 3、推举课外阅读。安徒生的海的女儿丑小鸭等，都是脍炙人口的童话故事，课后，大家可以找来好好读一读。 【板书设计】 卖火柴的小

18、女孩教学设计 篇2 教学目标： 1.学问与技能：学会本课生字新词，使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄惨遭受，揭露了当时沙皇统治社会的黑暗。初步了解想像的写作方法。 2.过程与方法：通过有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。 3.情感态度与价值观：通过比照，体会社会主义国家的美妙，教育学生珍惜今日的幸福来之不易，激发学生的感恩之情和对弱者的怜悯与爱心。 教学重点：研读课文中小女孩五次划亮火柴的过程，明白小女孩梦想中的幸福与现实中的不幸。 教学难点：梦想与现实的差距，想像的写作方法有什么作用。 教学预备：卖火柴的小女孩课件，歌曲我们多么幸福。 教学过程：

19、一、幸福导入，悲情入境： 播放歌曲：我们多么幸福。同学们，我们生活在这个社会，享受着美妙的生活，你是否体会到了生活的幸福？那幸福是什么？（新衣服、好吃的、新自行车、过年的压岁钱等等）那你还记得过年时我们都有哪些欢乐的事吗？（食物、糖果、鞭炮、玩、和家人在一起），下面我们听一段录音：放卖火柴的小女孩开篇的情境录音（大雪、严寒、饥饿、光脚、单衣），孩子们，假如让你们在这样的环境里过年，你会怎样？（还不得冻死呀、不行能、找妈妈、教师是瞎编的）这就是真正发生在上个世纪俄国的事情，一个小女孩在大年夜里冻死了，你们想知道是怎么回事吗？好，教师这就带大家到那个时代去看一看。 二、倒叙研读，体会实情： 一）学

20、习12、13两个自然段 师：请同学们读课文的最终两个自然段，说说，你看到了什么？ 生汇报：小女孩死在大年夜里，光着脚，脸上带着微笑，手里捏着一把烧过的火柴梗。 师：那最终一个自然段写了什么呢？请同学们再读一次。 生汇报：他死之前看到过的美妙的东西。 师：那小女孩看到的会是什么呢？让我们回到课文的开头去看一看。 二）学习1-4自然段 生读课文，了解这局部的主要内容。读后简洁汇报。 播放动画，强化故事内容在学生头脑中的影像。 通过教师与学生共同探讨，明确如下内容：在大年夜这个特别的日子里，一个家境贫困的小女孩穿着她妈妈的大拖鞋走在风雪的街头，为了躲开横冲直撞的马车，她的拖鞋跑掉了。只好光着小脚走在

21、冰冷的雪地里卖她那卖不出去的火柴，这个年纪本该在爸爸妈妈怀里撒娇的，可是她连自已美丽的长发都不能留意一次，她就在这大年夜里受着饥饿和严寒的摧残。她不敢回家，由于她一支火柴也没卖出去，爸爸不会放过他的，再说了，家里和外面一样冷，没有必要冒着挨打的危急回去。 师：小女孩现在最想得到的是什么？ 从学生的答复中归结出：暖和、年夜饭、圣诞节的礼物、大人的关爱 师：这些在我们看来是不想要都不行的东西，在这个小女孩那里却成了一种得不到的渴望。同学们，假如你现在遇到这样的小女孩，你会怎么办？（对学生进展爱心教育，让他们去帮忙她） 师：可是小女孩离我们太远了，我们也没有方法。这个凄苦的小女孩该怎么办呢？现在让我

22、们学习课文的5-11自然段，走到她的身边去暖和她吧。 三）学习5-11自然段 师：同学们，教师为你播放一段画面，让我们了解一下这个小女孩是怎样面对眼前的情景的。 师：小女孩一共擦了几次火柴？每一次都看到了什么？她为什么会看到这些？ 通过学生反复读文，相互探讨，逐步理解这局部内容。 1她第一次擦燃火柴后，看到了温和的火炉。 出示动画：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！ 让学生把有关词句读一读，读得越幸福越好。体会

23、小女孩在火柴划亮之后看到火炉时的幸福情境。 师用沉重的语气说：可是火柴很快就灭了，留在小女孩眼前的只是那个烧过的火柴梗了。 2.她其次次擦燃火柴，看到了喷香的烤鹅。出示动画：“亮光落在墙上，那儿突然变得像薄纱那么透亮更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。” 看到这个场景，你有什么感受？教师和学生共同理解这一场景对于小女孩的饥饿现状是怎么一种寄予。 师：这一只烤鹅对于这个小女孩来说是多么的重要呀！这可能是她幻想中的最美味的年夜饭了。可是随着其次支火柴的熄灭，小女孩看到的是一堵冰冷的墙和眼前其次个烧过的火柴梗。 3.她第三次擦燃火柴，看到

24、圣诞树。 出示动画：”这一回，她坐在漂亮的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。在向她刺眼。” 师：小女孩此时是欢乐的，由于她得到了比富商家还要大得多的圣诞树，树上全是礼物，这个时侯她就是世界上最幸福的小女孩了。可是火柴又灭了，圣诞树消逝了，一颗星星落下来，她知道有一个什么人快要死了，这是奶奶说的，此时她最想看到的人是奶奶，由于只在奶奶的怀抱里她才能感爱到最幸福的爱。 4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶 出示动画：“这一回，火柴把四周全照亮了，奶奶消失在亮光里，是那么温柔，那么慈祥” 引导学生读出小女孩看到奶奶后的兴奋之情。 这一局部结合学生在家受到家人的疼

25、爱去理解小女孩此时的心理感爱。重点理解“这一整把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”这句话。让学生知道，小女孩看到了唯一疼爱她但又去逝了的奶奶，她知道火柴立刻就要熄灭，为了留住这幻觉中的奶奶，她不惜冒着回家里挨打的危急，将整把火柴都擦亮了。 师：（有意歪曲引导）同学们，小女孩得到了幸福你们快乐吗？ 生1：快乐！由于她得到了幸福 生2：不快乐，由于她死了。 师：是呀，小女孩儿在幻觉中得到了幸福，但是她却要付诞生命的代价。 接下来教师逐步引导学生明确：小女孩的幻觉来自她对暖和幸福

26、的渴望。这也充分说明在那样的社会里，像她这样的小女孩在现实生活中是得不到幸福的。 三、比照现实、升华情感，感受美妙生活 师：火柴一次次燃起，刚刚给小女孩带来临时的想像中的暖和却又熄灭了，这预示着什么？ 师：为什么那么多对于我们来说是很寻常的东西在小女孩那里却只能在火柴的光线中才能观察？ 引导学生明白：在现实中小女孩是得不到这些的，由于她所在的社会就是那样一个黑暗的社会，在那里穷人家的孩子是不会得到幸福的。 师：为什么小女孩最终一次擦亮的火柴没有熄灭？ 明确：小女孩已经死了，她看不到火柴熄灭了。她再也不能睁开双眼看这堆给过她盼望的烧过的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的开头。就算她能活过来，她不会

27、再去看这个令她难过的世界了，在这个世界里属于她的只有痛若，而在另一个世界里有她想要的一切。 师：这样写有什么作用？师生共同体会如下内容：运用想像的手法提醒现实世界的黑暗，批判沙皇的专制统治。 师：作为生活在幸福社会中的你们有什么感想呢？ 学生已经明白：今日的幸福生活要好好珍惜、那样的凄惨社会要批判。 卖火柴的小女孩教学设计 篇3 教学目的 ： 1、初读课文，学习并把握本课的生字新词，积存“哆哆嗦嗦”等词语 2、体会小女孩凄惨的命运 3、有感情地朗读课文 重 点难 点：体会小女孩凄惨的命运 步 骤： 一、谈话导入 1、师：世界文学宝库里，有很多中国经典作品，还有很多外国名篇名著，你们知道哪些外国

28、的名篇名著呢？ 2、师：今日我们学习的课文卖火柴的小女孩就是安徒生写的一篇特别闻名的童话 二、初读课文 1、按要求自读课文 （1）读通课文，认读生字新词 （2）想一想，课文讲了一件什么事？ 2、卡片认读本课词语 3、指名答复：课文讲了一件什么事？ 4、引导学生读句子：她死了 5、再读这句话，你们体会到什么？ 二、品读语句 1、师：大年夜是多么美妙的日子，而小女孩却还要去卖火柴，这是为什么呢？ 2、读课文的14自然段，画出让你感受到小女孩生活穷苦的语句 3、指名反应，品悟 （1）天冷极了，下着雪 （2）在这又冷又黑的晚上 4、教师和学生进展填空式小结 由于家里太穷了，小女孩只好在大年夜冒着风雪，

29、赤着脚到街上卖火柴，她又（ ）又（ ）地向前走，一双小脚冻得（ ） 1、卡片认读“凄美”等词语 2、说说“凄美”的意思 3、师：人们都说卖火柴的小女孩是一个凄美的故事。上节课我们感受了它的凄惨，请同学们从文中找出它是一个漂亮的故事的语句 三、了解五次幻象内容 1、学生带着问题自由读文 2、为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个漂亮的故事 3、她在冻死前究竟看到了哪些漂亮的东西呢？找出描写小女孩幻象的段落。 4、她一共几次擦燃了火柴？小女孩第一次看到的是什么漂亮的东西呢？轻声读第5自然段 5、引导学生观看图上小女孩的表情，想想此时小女孩心情怎样？ 6、这是小女孩擦燃火柴后想像到的，这对她来说是这样

30、的美妙，而现实又是怎样的呢？ 7、根据刚刚的方法，小组合作学习余下的四次幻象 8、你们从这四次幻象中体会到了什么？ 9、这四次的幻象中还有不 少感人的语句，请同学们画下来读一读 四 、板书设计 卖火柴的小女孩 梦想 渴望 火炉 暖和 烤鹅 食物 圣诞树 欢快 奶奶 爱抚 奶奶 幸福 卖火柴的小女孩教学设计 篇4 一、教学目标 1、学会本课10个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂”等词语。 2、培育学生理解词句，领悟课文中心的力量。 3、学习绽开合抱负象以及环境衬托的写法。 4、指导学生有感情地朗读课文，体会小女孩的美妙愿望，珍惜现在的美妙生活。 二、教学重、难点 从小女孩一次次擦火柴所看到的

31、种种幻象中体会她的凄惨生活和想象的合理。 从最终三个自然段含义深刻的语句中体会的思想感情。 其次课时 一、复习导入，整体感知内容 1、本文写了什么内容?按什么挨次写的?课文写作挨次是怎样的? 2、从课文第一段中我们了解到:这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪充满的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺侮她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊!新年的脚步近了，而小女孩的结局呢? 3、齐读最终两个自然段。 出示:她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶

32、奶一起走向新年的幸福中去。 指名读。毕竟小女孩看到过哪些漂亮的东西呢? 二、读写互动，品读“擦火柴”这一局部内容 1、默读思索:课文写了小女孩几次擦火柴，各消失了什么幻景?这几局部内容在写法上有什么一样的地方?(擦着火柴看到幻景火柴熄灭) 2、指导朗读(读出小女孩生活的苦痛和命运的凄惨)。 小女孩在火光里看到了她想要的美妙愿望，可是火柴一灭，这一切又在瞬间消逝了。同学们，请找出自己感受最深的一次，与同桌合作读，一个同学读看到的美妙幻象，一个同学读现实。 多么美妙的一切!然而，随着火柴的熄灭，这一切又在瞬间消逝了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中消失时，她是怎

33、么说的?指名读。 再读一读，想一想:从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情?你来。 这可是唯一疼爱你的奶奶呀，再来。(生再叫) 火柴就要熄灭了，奶奶就要不见了，你再来。(指名读)你再来，读下去。 四个鲜亮的感慨号，一声声的呼喊，告知我们小女孩此时的渴望、迫切。同学们想不想帮忙小女孩留住奶奶?(想)大家都是有爱心的好孩子，让我们一起深情的召唤。(齐读) 3、小女孩仅仅只有这四个幻想吗?她确定还有许多的幻想，让我们帮帮她，让曾经消失在她脑海中却不曾实现的幻想都写出来。 学生想像写话。写后沟通。 孩子们，那么多幻想都无法实现，为什么没写你们想像到的，而仅仅写了文章中的四样呢，为什么?(生

34、联系全文思索) 答案其实在故事的第一大段，这是本文的文本秘妙，前有伏笔，后有照顾。前面伏笔“冻得青一块”是照顾下文的“火炉”，“饿”对应“烤鹅”的梦想，“大年夜”照顾了“圣诞树”，“不敢回家，爸爸会打她”照顾了“消失奶奶”的幻觉。 三、潜心涵咏，学习“小女孩死去”这一局部内容 1、小女孩的心愿实现了，奶奶把她抱起来，搂在怀里，她俩在光明和黑暗中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。 你读懂了什么? 2、为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态?为什么要写明是在大年夜冻死的呢?体会以喜衬悲这种写法在表情达意上的特别作用。 3、指导学生感情朗读。 4、假

35、如让你改写结尾，你将怎样写? 四、回归全文，学习写作方法 这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么毕竟是什么让我们感动呢?也就是如何表述的，我们争论学习一下。 这四次梦想表现了丰富的想象。以小女孩心理特点和详细环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。 具体的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面。文章细致的描写(例如:小女孩的头发、小女孩的鞋)，深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了肯定的作用(例如:每个窗子都透出灯光来)也反映出女孩的可怜凄凉。 这个童话以它永久的魅力，影响着

36、一代又一代人，人们把这个故事排成电影，编成歌，制成动画。下面让我们再次专心灵来感受一下这篇童话的漂亮与凄惨。 播放熊天平制作，齐秦演唱的火柴天堂。 五、续写课文，运用“言语秘妙” 以小女孩到了天堂以后为题，运用本节课学到的“言语秘妙”，发挥想象，续写课文。 卖火柴的小女孩教学设计 篇5 教学目标： 1.学会生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。 4.体会含义深刻的句子。 5.领悟基于现实合抱负象的表达方法。 教学重点：熟悉小女孩现实生活的凄惨和苦痛。 教学难点：理解最终三个自然段中两句含义深刻的话。 教学预备：学生课前收集安

37、徒生有关资料、本课教案 教学过程： 第一课时 一、导入：卖火柴的小女孩这个故事，你们都听说过吗？这是一篇特别闻名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界闻名的丹麦儿童文学作家安徒生） 谁能介绍一下安徒生？（生介绍安徒生资料，假如生没有收集到，师作简要介绍。） 二、自学课文，理清课文线索 1自由读读课文，把课文读通顺。读完课文后，把生词多读几遍。（抽读、齐读） 2谁来说说课文讲了一个什么故事？ 三、学习课文第一局部 1.我们先一起来学习小女孩卖火柴局部。自己读读1-4自然段，勾出表达小女孩境况的句子。 2.你能从这一局部的哪些地方看出小女孩可怜？（从冷、饿、无人疼爱三方面引导） 学生答到写小女孩

38、冷的句子。（板书：冷）师引：还有哪些语句也写出了小女孩的冷? （1）“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天特别冷”比拟。 （2）在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 （3）小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。 （4）她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。当生答到该句，师引：仅仅是冷吗？还能看出什么？（小女孩饿。板书：饿） （5）她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。 能够通过朗读让我们感受到小女孩又冷又饿吗？（抽生读句子） 3.这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（由于家中无人疼爱，还由于家里和街上一样冷。板书：无人疼爱） 4.小结：刚

39、刚，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比拟清晰能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。 （1）那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。（没有鞋穿） （2）雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。（这么漂亮的小女孩却是如此凄惨的命运，用美妙衬托出可怜。） （3）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，由于这是大年夜她可忘不了这个。（课文一开头就点明白这个特定的时间。后面又强调，这里两次写“大年夜”，为什么？由于这是人们一年一度团聚的时刻。小女孩也渴望过美妙的生活。所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“

40、可”更加强调忘不了。） 小结：就在这个象征着团聚、幸福的大年夜，这个卖火柴的小女孩赤着脚冒着风雪，在严寒的大街上走了一成天。她又冷又饿，还不能回家。身边的人来去匆忙赶着回家团聚。没有人留意她，没有人关怀她，她的命运毕竟会怎样呢？我们下节课再接着学习。 其次课时 一、谈话导入 上节课，我们学习了课文的第一局部。知道了在那个冷极了的大年夜里，那个又冷又饿的卖火柴的小女孩蜷缩成一团，孤零零地坐在墙角。等待着这个可怜的小女孩的命运将会是怎样的呢？这节课我们将连续一起来学习卖火柴的小女孩。 二、指导理解其次局部 （一）请孩子们快速扫瞄课文用线勾出表现小女孩最终命运的句子。（生扫瞄勾画） 抽生沟通 其次天

41、早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 生自由读，说说你体会到了什么？（预设：小女孩死得凄惨。她在幸福中死去。）让生带着自己的体会来读一读这句话。 （二）、生说到幸福，师：她曾感受到哪些幸福呢？请孩子们默读5-11自然段，看看小女孩几次擦燃火柴？、在火柴发出的亮光里，每次她都看到了什么？她体会到了怎样的幸福？ (生默读课文，师巡察指导) 抽生汇报。小女孩几次擦燃火柴？ （三）重点指导第一次： 1小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（生说：火炉）师板书：火炉。 2她体会到了怎样的幸福？（生说句子）师出示句子：“她把小手拢在火焰上，多么舒适呀！”生自读，说说

42、你体会到什么？带着这种体会来读一读。 师引读，让生在朗读中体会暖和带给小女孩的幸福。 （四）略处理后三次擦燃火柴。教学流程为：说看到了什么？体会到了怎样的幸福，再在读中感悟小女孩在幻觉中一次次体会到的幸福。师相机板书：烤鹅、圣诞树、奶奶、 （五）小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美妙的东西呀，当她把一大把火柴都擦燃时，又看到了什么？（当生答到和奶奶一起飞走了。）示句子：她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。生自读后，说体会后感情朗读。 小结：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所憧憬的东西，感受到了欢乐与幸福。所以，（师引）其次天早晨，人们看到这个小女孩坐在墙角里，（生接读）两腮通红，嘴上带着微笑。 （六）从这微笑中，我们清楚感受到她曾经是多么欢乐与幸福呀。（示句子：谁也不知道她曾经看到过她多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的