《唯一的听众》教学设计[001].docx

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1、 唯一的听众教学设计唯一的听众教学设计1 教学目标： 1、透过初读，感知文本大意，回忆人物描述方法。 2、透过读划，梳理人物的心理变化。 3、透过整体反复读，补充人物心理活动。 重点：学写人物心理活动。 难点：在整体把握文本的根底上，写出贴合文意的人物心理。 一、嬉戏导入 先来考考大家，你能依据我的提示猜猜这是哪位人物吗？听认真哦。 1、陡崖峭壁攀山越岭京张铁路全线竣工（詹天佑） 2、醉打蒋门神大闹飞云浦血溅鸳鸯楼（武松） 3、温酒斩华雄千里走单骑大意失荆州（关羽） 4、粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻（王熙凤） 你很会听，是位不错的听众。你的思维非常灵敏，一下子就答对了，真是位优秀的听众。 这

2、天就让我们走进一位特别的听众，板书：唯一的听众，读课题。 二、初读感知 1、依据拼音写字： 聋子懊丧溜走愧疚 兴奋慈爱荒唐割舍 最终一齐读一遍这些词语，你们读一个教师擦一个，所以要仔细读专心记哦！ 剩下“聋子”。这位“聋子”真是聋子吗？她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，就是唯一的听众。 她是课文中的一个主要人物，还有一位主要人物是“我”。 2、你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗？ 3、课文重点描述了这两位人物，在描述人物上我们常用的方法是？ 4、请你扫瞄一遍课文，课文描述了这两位人物主要采纳了哪些方法？ “我”心理、动作，唯一的听众语言、神态、动作 三、画心理变化 1、首

3、先让我们走进“我”的.内心世界，请再次默读课文，认真划出有关“我”心理活动的词句。 2、“我”的心理是怎样一步一步发生变化的呢？你能画一画变化的过程吗？请边默读课文，边完成“心理变化图”。 懊丧布满神圣感懊丧自卑惭愧、兴奋自信 3、结合文本，进展沟通，完成变化图。 四、写心理活动 1、课文用了很多笔墨描述了“我”的心理变化，就像一条漂亮的项链把文章串了起来。是什么深深地打动了“我”，使“我”从懊丧自卑渐渐走向了自信呢？ 2、请你默读课文，勾画出老人鼓舞“我”的语句。 3、读中反应，明确共有三大块。 4、老人是透过一言一行鼓舞着“我”的。这一言一行，其实也蕴含着老人和“我”一样丰富的内心世界，让

4、我们试着去走进。 A、生读第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，听到什么？联系上文。 生答。 B、于是老人叫住了我，说，谁来读？ C、“我”的小提琴真的拉得非常好吗？她的耳朵真的聋了吗？ D、那她为什么要说谎呢，她的心里毕竟在想些什么呢？请你反复地默读这段话，想一想，再说一说，把当时老人的内心想法补充上去。出示： 我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走。老人想：_老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗，小伙子？但是，我每一天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你必需拉得非常好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。” E、沟通。 F、老人是这样想的，于是她叫住了我

5、，说，一齐读。 5、之后老人又看到了什么，听到了什么，她的心里又是怎样想的，又是如何鼓舞“我”的呢？请你选取其中的一处，联系上下文写一写。 我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。 老人想：_“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每一天早晨？” 我被老人诗一般的语言打动了。我惭愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，究竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。 以后，每一天早晨，我都到小树林去练琴，应对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一向很安静地望着我。我停下来时，老人想：_她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 6、写的过程中连起来

6、读一读，思索一下是否填得既恰当又连贯。 7、沟通评价，整体连起来读一读。 8、我们从老人的一言一行，感受到老人与“我”同样丰富的内心世界，这唯一的听众，她是专心灵在倾听，他们的心灵是相通的。 唯一的听众教学设计2 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文资料。 3、体会老教授对“我”的鼓舞、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的完善。 4、环境描述、人物心理描述的作用。 教学目标 1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学争论。抄写印

7、象深刻的句子。 3、理解课文资料，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学重点 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学预备：课件。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、播放月光奏鸣曲。 同学们，刚刚你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书） 但是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是之后，他胜利了，这都

8、是得益于他的那位唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，教师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 评：学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培育读文质疑思考的学习习惯。 二、初读课文 1、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2、下方就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的

9、答案。 学生自由朗读课文 3、此刻这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的句子。 沟通：（xx）的老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1、我们怎学习写人的文章？ 2、学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描述、） 评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。 四、读一读句子 五、抄写生字词 其次课时 一、默读课文，回忆文章写了一件什么事 二、沟通感悟，研读课文 1、请同学们默读课文2-9自然段，找出

10、老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。 A：一开头，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ （相机出示）“是我打扰了你吗？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一会儿。我猜测你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ （出示词语）介意 指导朗读。 老妇人是在什么状况下说的？“我”为什么要溜走？ （引导学生体会老妇人是在鼓舞“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”士气和力气。） 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（xx）的老妇

11、人 再读老妇人的话。 B：当我指了指琴，摇了摇头，引说（齐读句子） （出示）：“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每一天早晨。” 指导朗读 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想？ （引导学生体会老人是鼓舞“我”要持之以恒地练琴） C：你还找到了哪句？ （出示）：“真不错。我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。” 指导朗读 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进展确定，鼓舞他不断努力，连续练下去。） 听了老人的”话，我的心里洋溢着一种从未

12、有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了连续努力的信念） 2、让我们再一齐来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓舞我，催我上进。 （1）你有什么问题吗？ （2）老人的鼓舞，给我了信念和力气，很快，我就觉察我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。 （出示词语）：难以置信（理解） 我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化难以置信。 当我感觉到这一点时，一种力气在我身上潜滋暗长。 （出示词语）潜滋暗长（理解） （3）有一次，她竟说引说 这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信

13、念和力气。） （4）为什么我会遗忘老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 3、同学们，学到那里，我们对这个老妇人有了更深的了解，此刻，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ （xx）的老妇人（由外貌上升到品质） 4、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！全部的话，都分散在他的琴声中，（相机出示12自然段） 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感谢感动） 5、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？ 6、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？ 评：这个环节的学习，使学生学习读文思索、质疑，提出自我不懂的问题

14、，与教师同学一齐探究，围绕老教授的言行绽开学习，帮助学生理解人物完善的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱惜年轻人、培育年轻人的完善品质，领悟文章的中心，最终理解课题的含义。 三、总结课文 1、情感升华：“我”，从老妇人那里，找到了自信，并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能应对成百上千的观众，这都要感谢这位慈爱的老妇人，感谢老妇人的热忱鼓舞，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最完善的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人兴奋，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓舞，懂得帮助，懂得关爱。 2、同学们，在你生活中，是

15、否也有一些像老夫人一样，一向悄悄地鼓舞和支持着你的人？（教师、同学、爸爸妈妈等） 3、学到那里，你有什么收获呢？ 四、作业 抄写印象深刻的句子 板书： 唯一的听众 老人给我鼓舞、信念、力气、帮助 唯一的听众教学设计3 一、教学目标： 【学问与技能】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习文中的心理描写和语言描写。 【过程与方法】抓住重点语句，通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化， 【情感、态度与价值观】感悟老妇人的美妙品德，鼓舞学生建立自信，努力进取。 二、教学重点： 通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化 三、教学难点： 合抱负象老妇人

16、的心理活动。 四、教学过程 候课活动： 用“美”组成词语来填空: ( )的心灵 （ ）的曲子 （ ）的早晨 一、谈话导入，复习激趣。 （导入）同学们，人世间最悦耳的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最宏大的力气是爱的力气。今日这节语文课，我们连续学习这篇令人心动的”文章唯一的听众） 1、谈谈上节课的收获。 说话练习： 开头，“我”连一支曲子都拉不好，后来 开头，“我”可怕拉小提琴。后来 开头，“我”被家人称为音乐白痴。后来 2、说说上节课时自己提出的质疑。 二、研读琢磨，体会情感 1、默读文章213自然段，思索： （1）和老人是怎样相识的？ （2）他从老人那里，获得了什么？ 2、研读文

17、字，反复诵读。 （1）找出老妇人的语言，思索：老人在什么状况下，对说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？ （2）创设情境，指导朗读。 （3）说话练习，揣摩内心： 当小伙子预备溜走的时候，老妇人看到他为难的样子，心想： ，于是她说：“我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。” （4）找出“我”变化的句子，感受老妇人的美妙心灵的巨大力气。 （5）找出描写老妇人眼神的句子，体会其中情感。 说话练习，感受安静： 当“我”拉出像锯床腿的声音时，她的安静， 当“我”有了几分信念，每天去练琴，她的安静， 当“我”渐渐拉出真正的音乐，她的安静， （6）写法指导： 明确写人

18、时，可以通过其语言和神态来突出人物的内心世界。 （7）一词两意，体会情感 文章中“这个隐秘”消失了两次，它分别指的是什么？细读1113自然段，体会其中感情。感受老妇人的金子般的心灵和我对其鄙视与感谢。 三、总结全文。 这是一个关于成长的故事，这是一个关于变化的故事，它告知我们人在困难的时候，最需要的是真诚的帮忙，热忱的鼓舞。一个“音乐白痴”的“我”，没有琴艺上的指导，没有窍门的讲解，就是由于有了倾听，有了鼓舞，成长为“能面对成百上千的观众”“能娴熟地拉出很多曲子”的小提琴手，我们在感慨老妇人那金子般的心灵的同时，也会明白，信念，努力，就能胜利！ 唯一的听众教学设计4 教学目标 、学会个生字，正

19、确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学争论。 、理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱惜、鼓舞。 教学过程 一、导入 、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这毕竟缘于何人？让我们一起走进唯一的听众。 、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 二、初读课文 、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？ 、下面就请同学们自读课文，要

20、读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文。 、现在这两个问题，你能解决了吗？ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人（老教授） 这是一个怎样的”老妇人呢？请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的句子。 沟通：xxx的老妇人。 “唯一的听众”她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 、我们怎样学习写人的文章？（抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。） 、今日我们学习通过语言、行动来了解人物性格： 学生默读，画批出写人物言行的句子，读一读。 四、学习通过语言反映人物性格 、你找到哪些句子？ 、指名朗读。 、分组争论：从这些话中，你体会到什么？有那些不

21、明白的地方？ 、指名沟通： 相机出示课件： “是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。” 老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ （理解词语）介意。 指导朗读。 老妇人是在什么状况下说的？“我”为什么要溜走？ （她有意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足士气。这种善意的哄骗是一种真诚的鼓舞。） 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？xxx的老妇人。 再读老妇人的话。 出示课件： “或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 指导朗读。 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让

22、我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想？ （引导学生体会老人是鼓舞“我”要持之以恒地练琴，主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的催促。） 你还找到了哪句？ 出示课件：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 指导朗读。 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进展确定，鼓舞他不断努力，连续练下去。） 、小结：我“唯一的听众”，她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授擅长循循善诱，使我爱上了小提琴，这节课，我们从她的话语中，知道了她是一个真诚、无私、可亲可敬的慈爱的老妇人。 五、作业 、请同

23、学们思索一下，在老人真诚的鼓舞下，“我”的心理、行动会发生怎样的变化呢？ 、抄写生字词。 唯一的听众教学设计5 教学目标： 1、在语境中理解“诅咒、珍藏、教导”等词语的意思，积存描述琴声的语句。 2、联系“我”的感受，品读描述老妇人语言的语句，感受她的完善心灵。 3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓舞和帮助令“我“终生受益。 教学过程： 一、提醒课题，复习引入 1、提醒课题 2、复习课文主要资料 师：透过上节课的学习，我们已经明白了课文叙述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。 3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解 过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，此刻我们一

24、齐来沟通。 1）唯一的听众 沟通 板书：音乐学院最有声望的教授 乐团首席小提琴手 引读体会老教授的身份之高 “声望”就是（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是（音乐学院最有声望的教授）而且还是（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人敬重啊！ 2）“我” 沟通 板书：喜爱音乐 应对成百上千的观众演奏 理解“音乐白痴” 父亲和妹妹一开头认为“我”是一个（词卡：音乐白痴）说明他们觉得（生：我在音乐方面没有天分。） 4、理解“教导”并质疑 1）结合妹妹前后评价的的两句话 2）理解“教导” 师：昨日我们已经查过字典，谁来说说“教导”是什么意思？ （在技艺上进展指导、点拨。） 3）对比妹妹

25、的话质疑 5、小结： 老教授毕竟有没有教导“我”？这是妹妹想要明白的，也是这节课我们要了解的。一般我们会透过什么教导别人？（语言传授，动作示范）。这天课文主要描述了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她完善的心灵。 二、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓舞和教导 1、初读老教授的话，理清线索 1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来 2）沟通，出示： 我发觉这四句大家都找到了，看看是不是？ “是我打扰了你吗？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一会儿。” “我猜测你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。” “或许我会专心去感

26、受这音乐，我能做你的听众吗？就在每一天早晨。” “真不错。我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。” 但是还有一句许多同学都漏掉了，有谁找到了？ 出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。 为什么你认为这句也是老教授说的话？ 3）自读，读通句子 4）引读，理清线索 由于父亲和妹妹说听我拉琴是种熬煎，于是，有一天早晨，我单独躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我预备溜走时她对我说了这么几句话（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每一天早晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。慢慢地，我开头变了，有一次，她竟对我说（齐读，随机改成直接对话

27、） 2、细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言” 过渡：初次见面时，“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每一天早晨都去拉琴给她听的事情发生。 1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言” （节奏明快，语句美丽） 2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉美丽吗？ 3）指名读读27节，划出老妇人看到和听到的资料 师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎样会想到说这些话的呢？我们一齐来看看初次见面的那天她观察并听见了什么。 沟通，出示： 我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个盛大的仪式，拉响了第一支曲子。 琴声就像在锯桌腿。 我不由得诅咒自我：“我真是一个白

28、痴！” 我的脸立刻红起来。 4）结合看到和听到的资料，想像老教授说这番话时的心理活动 想像说话 师：此刻你就是这位老教授，请联系看到和听到的资料，说说此时你会怎样想？ 出示：老教授看到听到，心想 随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑 “诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自我？（懊恼、懊丧到了极点。） 指导读句，读出懊恼的语气。 小结： 刚刚大家都说得很好，透过彼此之间的相互补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。 5）体会“每一天早晨”，感受老人告知“我”拉琴贵在坚持 老人最终还叮嘱我（就在每一天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告知我什么？ 6）再读，体会“我”的内心感

29、受 自读，此刻你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌协作读读、议议。） 师生协作读，体会“我”的内心感受 7）体会“诗一般的语言” 此刻你明白为什么这些话读起来感觉并不美丽，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？ 8）小结： 她真是一个善解人意的老人啊。 9）指导朗读 自由读句 这是一位老教授专心良苦的教导，自我试着读好句子，要留意语气、语调。 指名读 3、理解第一个“隐秘” 自从和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一个隐秘，这个隐秘是什么？你明白了吗？ 4、细读老人的后两句话，体会对我的鼓舞 1）第一句 引读： 我每一天都会如约来到林中，应对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而

30、她总不忘说 指导读句 老人的这句话该怎样读，才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢？ 自我练、指名读 2）其次句 引读：在老人真诚的鼓舞下，我开头慢慢发生变化，有一天 再来一次，要让听的人深受鼓舞。 三、学习第9节，感受“我”的巨大变化，进一步理解“教导”，体会老人的完善心灵 1、老教授的话有没有令我发生变化呢？自由读第9节，结合重点句子说说。 沟通，出示： 我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，经常传出根本练习曲。而此刻，我已经不在乎了。 （布满自信） 我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。 （仔细练习） 有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸

31、福。 （大长琴艺） 2、联系老教授的话进一步体会“教导”的方式 1）看来“我”的身上确实有了非常明显的进步，此刻你觉得老教授有没有教导“我”？ 2）联系老教授的话说说她是用什么方式教导“我”的？ 沟通，板书： 耳聋赞美 3、深入体会老人的“完善心灵” 体会老教授装聋的良苦专心 借助提示练习说话 这样的教导方式，给了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。 出示： 老教授_，使“我”_，她却失去了（务必忍受）_。 四、（怎样做） 小结： 老教授是为“我”而“聋”啊！ （在“聋”上加上双引号。） 师生协作练习说话，进一步体会老人的完善心灵 虽然老人是（引读板书：最有声望的教授，首席小提

32、琴手），但是（学生说话） 3、理解其次个“隐秘” 4、联系下文体会珍藏的方式 读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个隐秘珍藏在心里？ （不道破，每一天拉最好听的曲子给老人听。） 5、引读第12节 于是，每一天都这样坚持着，我慢慢找到了音乐的感觉（音乐起）我和老人之间的协作也越来越默契，看到老人（透过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情？而此时我的内心也布满了对她的）之后 五、总结全文，情感升华 1、引读老人的5句话 我总会想她对我起专心良苦的教导，记得初次相遇时她曾对我说，每一天早晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说，有一天，她竟对我说，这些都成了我永久无法抹去的、完善的回忆。 2、

33、总结： 这天我们学了一个漂亮的故事，一位德高望重的老教授用自我博大的胸怀、完善的心灵呵护了“我”对音乐的热忱。生活中并不是每一个人都能成为演奏家，但是每一个喜爱音乐的人都就应能从音乐中感受欢乐、感受生活的完善。让我们一齐记住这位每一天早晨里“我”（再读课题） 板书：教导 唯一的听众“我” 完善的心灵（装耳“聋”赞美） 音乐学院最有声望是教授喜爱音乐 乐团首席小提琴手应对成百上千观众演奏 唯一的听众教学设计6 【教学目标】 、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学争论； 、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的仰慕、感谢之情。 、体会课

34、文写作上的一些特点。 【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的仰慕、感谢之情。 【教学过程】 一、复习引入 同学们，昨天我们一起接触了一篇感人的课文，还记得题目是什么吗？师板书课题。那么通过上节课的学习，你能围围着课题将故事完整地表达出来吗？他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧！那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！去沐浴爱的雨露，去承受心灵的洗礼。 二、直奔重点，挖掘主题 、请同学们默读课文，看看文中的我在学习拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，请用不同的符号圈画出来

35、，可以和四周的同学沟通一下。 、沟通读书的收获： 这些话使我感到非常懊丧，我不敢在家里练琴了。但我很快又懊丧起来。 我的脸立刻烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。 我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。（上面的内容都说明很自卑。） 我惭愧起来，同时暗暗有了几分兴奋。嘿，究竟有人夸我，尽管她是一个可怜的聋子。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。（说明有了一点点自信。） 很快我就觉察我变了，我又开头在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，经常根本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。但我不会坐在木椅子上练习，而以前我会的。同时，每

36、天早晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。（信念十足，不怕别人的称赞。） 、看板书总结过渡：可以看出在很短的时间内发生了很大的变化，简直是一个奇迹，那么制造奇迹的人是谁？我们都知道。现在我们就来看看这位不平凡的老人她用什么制造了奇迹，请同学们认真读书，找出描写老人的句子，把你的体会在书上作一下标记，一会我们共同沟通。 、沟通读书收获：老人用了善解人意的诚意，用了鼓舞的话语，用了观赏和期盼的目光： “一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。” 此时的老妇人她心里正想着 所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？ 她始终很

37、安静地望着我。 她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水 是啊当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦 当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终 当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱 她的安静给了我力气，还给了我（士气，动力，奋斗的目标。） 此刻的缄默，赛过千言万语。我们看到了这位老人的神情有着奇怪的功能，我们来听老人的话语，看看你又感受到什么？谁来扮演老人读老人的话。 “是我打扰了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。”“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”她总不忘说上一句

38、：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。 听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？ （敬重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。） 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，老人让小男孩走出了自卑的阴影，对他关怀、支持和帮忙，使他自信地对待每件事。带着你的这些体会，让我们再来读读这些句子吧。分组读。 、说到这一句话的时候，老人是多么沉醉啊，你看到了吗？（放小提琴曲）一支美丽的曲子在林间流淌着，奇妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，暖和着她，更暖和着也沉醉其中的小伙子。 三、拓展升华 、假如你是，当你知道真相后，你会怎么想，怎么做？板书： 感谢

39、、仰慕。 、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？配乐齐读：我始终珍藏着这个隐秘。珍藏着一位老人美妙的心灵。每天早晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我的唯一的听众，轻轻调好弦，然后悄悄地拉起一支美丽的曲子，我感觉我奏出了真正的音乐，那些奇妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，布满了整个林子，布满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个漂亮的早晨，一个人轻轻的拉，一个人悄悄地听。 、在这个故事中我们听到了奇妙的音乐，看到了漂亮的心灵，我想内心更会升腾起美妙的情感。下面就把你的感受和大家沟通一下吧。 、看来同学们的收获真不小，你们的收获就是教师最大的收获。作为

40、教师，我更加感到自己正是要做一个这样的倾听者，不吝啬自己的鼓舞和微笑，让你们从我这里得到满意和自信，欢乐安康地长大！愿感恩和付出同时在我们身上表达，真、善、美与你结伴。今日回去写一篇日记一个值得感谢的人。 唯一的听众教学设计7 一、提醒课题，导入新课 1、板书课题 2、说说对课题“唯一”和“听众”的理解。 听众：听讲演、音乐或播送的人。 唯一：表示只有一个，独一无二。 3、课题质疑 课题为什么用“唯一”来修饰“听众”？而这个“唯一”是谁？文章向我们叙述了一个怎样的故事？ 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文。 2、沟通对课文的初步理解。 重点引导： （1）“唯一”的“听众”指的是谁？表演者是谁？ （2）“我”和“唯一的听众”之间是什么关系。 （3）概述