《灰雀》教学设计（12篇）.docx

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1、 灰雀教学设计（12篇）灰雀教学设计 篇1 教学目标：熟悉生字，写好含有月字旁的字。 正确、流利朗读课文，有感情朗读课文的第一自然段。 初步学习描写小动物的方法，并写自己喜爱的小动物。 教学重点：识字、写字，正确、流利，有感情朗读课文第一自然段。 教学难点：初步学习描写小动物的方法，并写自己喜爱的小动物。 一、生活导入 喜爱什么小动物？并能说说喜爱的理由吗? (板书：样子 动作) 二、引入新课 1、今日有几只小动物走进我们的课堂，名字叫灰雀。 2、教师在黑板上写，学生书空他们的名字。 3、今日我们一起学习第五课灰雀，齐读灰雀。 三、检查预习 (一)、生字 1、“桦”白桦树了解有多少？ “婉”课

2、文谁的声音很动听？（读词）还有哪些鸟的叫声很动听？（读词）生活中还有哪些声音动听？（总结词语的意思并把它记在书上） 总结：结合生活实际可以理解词语的意思。 “脯”：摸摸自己的胸脯。 总结：结合生活实际是可以理解许多词语的意思。 2、增加难度去音、去词读字。 以同桌为单位互考两个蓝线之间的生字。 3、读课文的第一自然段。 （指名读 齐读） 4、 朗读课文的其他自然段 思索：课文讲了一件什么事？ （当学生有困难时供应：列宁喜爱的 丢了，遇到 ，经过 ，小男孩 。） 四、学习课文的第一自然段 1、列宁喜爱的灰雀长什么样？默读课文的第一自然段把能回答下列问题的句子用横线画下来。 2、沟通答案。 3、再

3、默读画横线的句子，一边读一边思索：你觉得这是三只怎样的灰雀？能不能用一个词概括一下。 哪个词或哪个句子让你有这样的想法就把这个词写在那个字或那个句子的旁边。 4、为什么你觉得这是一只美丽、活泼、欢乐的灰雀，能说说理由吗？ a：沟通 b：重点词点点 c：朗读沟通的句子 5、总结：灰雀的样子，两只胸脯粉红的，一只胸腹深红；灰雀的动作，在树枝间来回跳动；叫声是动听，所以说三只灰雀是惹人宠爱的，此时你明白惹人宠爱的意思吗？（总结并记录惹人宠爱的意思） 五、读写结合 1、描写小动物时我们可以从样子、动作、声音入手，片段训练，试着从这三各方面写写自己喜爱小动物。 2、学生写。(限时5分钟) 3、学生简洁评

4、价。 六、课后延长 这三只灰雀是惹人宠爱的，列宁和小男孩围围着这样的灰雀发生怎样的事呢？下一节沟通。 七、书写生字 灰雀教学设计 篇2 教学理念： 循着统编版教材的编排理念，本着简简洁单教语文，扎扎实实求进展的语文教学原则，着力于儿童的言语学习动身，创设有情好玩的语文实践活动，从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素，在新旧教材比照中明晰老课的新使命，促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。 教材分析： 灰雀是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。这组教材以“美妙的品质”为人文主题，落实“带着问题默读，理解课文意思”这一语文素养。文本中列宁对男孩的敬重、爱惜以及男

5、孩的诚恳如同暖和的阳光，给我们盼望和力气，文本在表达上主要通过列宁和男孩的语言和行动来提醒人物的内心世界，呈现大事的进展进程。基于这一文本特色引导学生借助提示语读好对话，采纳“小侦探”破案这一阅读策略激发学生探究兴趣，培育学生规律推理力量，落实带着问题默读课文揣摩人物心理这一人文素养，文中描写时间的词语为学生理清课文脉络，感受故事进展挨次，为“学写一件简洁的事”奠定根底。 学情分析： 三年级学生对于识字和分角色朗读对话已有了肯定的根底，通过蜜蜂引路一文的学习，对列宁也有了肯定的了解，学生对于文本的学习有了肯定的学问根底。文本中的小男孩和学生年龄相仿，对于灰雀是否男孩抓走布满奇怪，利用“小侦探”

6、破案这一阅读策略激发学生的学习兴趣，熬炼学生的阅读推理力量。 第一课时 教学目标： 1、自主学习“宁、胸”等十个生字，理解“动听、自言自语、确定”等词，会写“雀”等字。 2、分角色朗读对话，借助提示语读好对话。 3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法，体会列宁对男孩的敬重和男孩的诚恳。 教学重点： 借助提示语读好对话；揣摩人物内心想法，体会列宁和男孩的美妙品质。 教学难点： 学习带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。 教学预备： 1、设计教案，制作多媒体课件、预备“小侦探奖章”若干。（教师） 2、预习课文，完成学习单的预习局部。（学生） 教学过程： 板块一：提醒课题，检查预习。 1、教学

7、“雀”：出示雀：一种小小的短尾巴鸟，“隹”指短尾巴鸟。师范写“雀”字，生书写“雀”字。 2、揭题：雀一般指麻雀，麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”，教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声”。字不离词，词不离句，这样学习汉字多好玩。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板书：灰）生齐读课题。 3、检查预习： （）出示第一题，生校对，强调“胸脯”的“脯”读其次声，生读词，拍拍胸脯，胸脯跟身体有关，两个字都是月字旁。生齐读第一题。 （2）出示其次题，生边读边校对，齐读句子。 （3）出示第三题：推断灰雀是不是男孩抓走的。 （设计意图：抓“雀字进展字理教学，让学生理解“雀”的同时体会学习汉字字不离词、词不离句

8、的趣味。检查预习，为新课教学奠定根底。） 板块二：借理由圈，查找证据。 过渡：灰雀究竟是不是男孩抓走的？口说无凭，让我们来当一回小侦探，从文中找找证据吧。出示： 1、学生默读课文，划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。 2、小组合作，抓关键词填写理由圈。 3、侦查小队上台展现理由。 （设计意图：创设小侦探破案的情境激发学生的学习热忱，引导学生带着问题默读课文，借助理由圈这种可视化学习方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文力量。） 板块三：借助提示语，分角色读好对话。 过渡：大家的证据大都来自人物语言，让我们走进对话。出示： 1、默读310自然段，划出对话。指名

9、读列宁和男孩的话，出示课件校对。 2、同桌分角色朗读。 3、指名同桌读第一组对话，评价、沟通朗读阅历。 4、添加提示语读好对话：（板书：提示语） （1）指名学生添加不同的提示语读好对话。 （2）引读：师读提示语，生齐读对话。 （3）分角色朗读：男女分角色读好对话。 （设计意图：引导学生在情境中带着问题默读对话，划出对话分角色朗读，利用提示语这个抓手读懂人物情感，朗读指导敬重学生真实感受。） 板块四：借案情推理，揣摩心理。 1、揣摩列宁心理 过渡：读完对话，你觉得灰雀是不是男孩抓走的？列宁知道真相吗？他又是怎么想的？再读对话，边默读边揣摩列宁的心思。（板书：揣摩心理：） （1）学生默读对话。 （

10、2）揣摩列宁心理：列宁每次说话时都是怎么想的？四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。 （3）沟通反应：预设：列宁找灰雀观察男孩会怎么想？听到男孩吞吞吐吐的答复，列宁心里会怎么想？男孩想告知列宁什么？列宁见到男孩欲言又止时是怎么想的？男孩看看列宁在迟疑什么？男孩说肯定会飞回来时，列宁怎么想？ （4）师生协作读列宁心理和言语，发觉想的和说的不一样，探讨不一样缘由。 2、揣摩男孩心理。 （1）男孩又是怎么想的？请再默读对话，借评价标准完成作业本五（1）。 （2）再次确认：灰雀是不是男孩捉走的？ 3、课堂总结 这节课我们当了回小侦探，学会带着问题默读课文，找到是男孩捉走灰雀的证据，学会抓提示语和揣摩人

11、物心理读懂对话。小侦探们，带着这份仔细与执着，在语文的世界里你可以解更多的言语密码。 （设计意图：学生在情境中带着问题默读对话，联系上下文揣摩列宁的心理，理解列宁的心理变化过程，习得方法后再自主揣摩男孩的心理，学生思维在推理、反思、制造中进一步得到熬炼。） 教学反思： 教学首先应当让生命在场，让儿童在场，教师应以儿童的潜在状态来确定教学目标。教学是认知活动，更是生命活动，没有基于学情的教学目标，就是虚目标；没有基于学情的教学，就是虚教学。基于学情，制定合理的教学目标是课堂教学的起点，基于学情，适时调整教学预案是教学的关键所在。 三年级学生对于识字已有了肯定的根底，通过蜜蜂引路一文的学习，对列宁

12、也有了肯定的了解，学生对于文本的学习有了肯定的学问根底，因此，舍去原先的生字笼统教学，改为借助课前学习单，让学生自主学习本课生字词，检查预习时只抓易错字进展教学。三年级孩子对于分角色朗读对话也有了肯定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗读，逐句引导分析体会人物情感的教学设计，放手让学生沟通朗读对话的方法后直接引导学生添加提示语，借助提示语分角色读出语气，读好对话，落实本课的朗读目标。基于学情，适时调整教学目标和教学预案，落实本课教学的一般性教学目标。 从三年级儿童阅读的年段目标动身，初知大意，“能初步把握文章的主要内容”，这对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难度？学习“概括”要给学生供

13、应适宜的支架，把概括文本主要内容从第一课时移到其次课时，引导学生默读课文找出文中表示时间的词语，接着思索这三个时间点分别写了什么内容，最终引导学生把三个时间段的内容连起来。如此概括课文主要内容，既敬重学情降低难度，又让学生感受故事进展挨次，习得方法为续写故事和“学写一件简洁的事”的习作奠定根底。 灰雀教学设计 篇3 一、教材分析： 这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了查找三只惹人宠爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事表达了列宁的善解人意，对男孩的敬重，爱惜以及男孩的城实和天真。 通过言语和行动的描写提醒人物内心

14、世界，呈现大事进展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生熟悉到列宁对儿童的爱惜;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱惜鸟类动物的教育。 二、学情分析 本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，中有几个生字是寻常不常见的，很简单读错，局部词语的意思比拟抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领悟。语文新课程标准指出“阅读是一种共性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的详细状况，因此本课的教学着力

15、表达“以读为本，读中感悟积存”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 三、教学目标 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、 或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4、体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教育。 四、教学重难点 1、列宁发觉灰雀消逝之后，通过难心，得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。 2、通过人物的神态和语言来领悟人物

16、的心理活动。 五、教学预备 1、生字卡片 2、多媒体 六、教学课时 二课时 第一课时 课时目标 1、学会本课的生字，新词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程 一、情景引题，激发兴趣。 1、出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。 2、学生沟通后，教师简介列宁。 3、出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。 指导书空“雀” 师：灰雀为我们叙述了一个有关列宁的故事，为了这只得意的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么好玩的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。 设计意图：激发学生学习的欲望。 二、初读感悟 1、学生自由读课文，出示自读要求：1

17、。读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 2、遇到不熟悉的字，不理解的词语，做上记号。 2、学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、漫步、动听、面包渣、诚恳”，。 3、指名逐段读课文，检查自读状况，师适时指导。 4、生自由读，以小组为单位赛读课文，相互评价，帮忙。 5、角色朗读课文。 6、理清脉络。 课文那几个自让段是写列宁查找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告知了我们什么呢？ 设计意图：养成读书自学的好习惯。 三、学习课文。第一自让段。 1。指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告知了我们什么？ 2。课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的得意。 借助多

18、媒体，相机理解“动听、来回跳动，惹人宠爱” 3。列宁喜爱灰雀吗？你是从哪儿知道的？ 出示列宁喜爱灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。 4。齐读课文第一自让段。 5。就是这样惹人宠爱的灰雀，其次天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们连续学习。 设计意图：读课文，培育学生的朗读力量，并积存文中的词语。 四、学习生字，指导书写。 1、分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者” 2、说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。 3、指导书写。第一组强调左窄右宽，其次组强调“或、步、者”。 4、学生练习，教师巡察指导。 5、学生作业讲评。 设计意图：养成正

19、确，标准的写字习惯。 五、课堂作业 1、从课文中找出相应的词语。 1） 表示事实与所说或所预料的相符。 （ ） 2） 令人惋惜。 （ ） 3） 抬着头向上看。 （ ） 2 书写生字并组词。 设计意图：稳固字词的学习。 板书： 两只粉红 一只深红 三只灰雀 惹人宠爱 来回跳动 动听唱歌 其次课时 课时目标 1。理解课文内容，体会人物的心理活动。 2。联系上下文，读懂课文中的语句。 3。分角色朗读课文。 教学过程 一、激情导入。 1、出示三只灰雀在枝头唱歌，跳动的画面。 2、听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天都来这儿漫步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发觉风有一只灰雀不见了

20、，那只灰雀去哪儿了呢？ 设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。 二、精读课文，感悟真爱。 1、自由读课文的210自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。 2、灰、雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？ 出示“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。 3、列宁观察了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？ 出示：1 ） 孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗？ 2） 肯定是飞走了，或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。 3） 多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。 4）会飞回来？ 细细读这些话，你对那句话特殊有体会？可以用朗读的形式把你的体会告知大家。指导朗读。列宁

21、的关怀，惋惜，着急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱） 4、聪慧的孩子，小灰雀去哪儿了呢？你是从哪儿知道的呢？说一说。 出示：1） 没我没观察 2）会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。 3）肯定会飞回来。 细读这几句话，你对那句话特殊有体会？可以用朗读的形式把你的.体会告知大家吗？指导朗读。 5、小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？争论，沟通。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。 6、分角色朗读课文的310自让段。 设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。 三、衬托高潮，深

22、入体会。 1、出示灰雀在枝头唱歌的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头唱歌了。让我们一起来读读课文的1113自然段。 2、读了课文，你有什么疑问吗？ 学生质疑，争论沟通。 引导学生体会：列宁敬重孩子，理解孩子，他不愿损害这个得意的小男孩，这就是对孩子的爱。 3、朗读课文最终三个自让段。 设计意图：感受孩子的诚恳，列宁对孩子的爱。 4、课堂练笔：1）（出示）假如你是那只重新站在枝头唱歌的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。 2） 学生沟通。 设计意图：读写结合，培育学生的表达力量。 四、拓展延长 1、这个故事写列宁对灰雀的宠爱，

23、感动了小男孩，放回了灰雀。准时改正了错误，做一个诚恳的孩子。你有过这样的经受吗？ 2、个别沟通。 设计意图：联系实际，拓展学问。 五、课堂作业 1、读一读，写一写。 1）男孩说：“没我没观察。” 我从“”体会到 2）“肯定会飞回来！”男孩确定地说。 我从“肯定”和“！”里推想出男孩当时想 2、摘抄课文中描写灰雀的句子。 灰雀教学设计 篇4 【教材简析】 列宁喜爱看树林里的漂亮灰雀，有一天不见了，焦急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了，列宁急躁教育，男孩放回了灰雀，列宁也爱护了小男孩的自尊心。 【教学目标】 1、熟悉课文中的生字和词语，会写12个必写生字。 2、通过朗读课文，初步知道课文写的：灰雀

24、的漂亮，列宁和小男孩都喜爱灰雀，灰雀从“有不见回来”的过程和男孩“心虚知错改错”心理变化。 3、感悟列宁急躁教育的用意，培育学生良好的处事力量。 【重点、难点】理解课文内容，了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。 【教学过程】 1出示灰雀的相关图片，观看后引导正确朗读课题。（会读，书空） 出示列宁的图片作简洁见绍。他们之间会发生什么事情呢？（设计意图：利用直观形象的内容激起学生对学生的兴趣，进入课文，了解文本。） 2、让学生自由朗读课文，读通课文，留意课文中的生字和词语。（下去指导朗读，培育学生的读书习惯。） 引导合作朗读生字和词语，同桌讨论如何去

25、识记。教师设计先让优秀学生领读，再自由稳固朗读。（留意翘舌音：渣、者、诚。） 教师小结：出示：白桦树、胸脯、动听、面包渣。 带着学写：胸脯。（留意月字傍的写法。）【设计理念：练习写字是小学语文课堂特别重要的内容，有意识的去培育学生写好每一个汉字是很有必要的】。 4、利用胸脯作为线索的起点，绽开对课文内容的学习。留意板书 a、 在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出：灰雀的漂亮。 （从粉红、深红、跳动、动听唱歌去体会。） b、灰雀的漂亮吸引的列宁，那他是怎样对待灰雀呢？ 引导学生找到相关的句子进展有层次的朗读指导。（每天、都要、常常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，惋惜再也

26、飞不回来了。） 从这些你词句中你体会到了什么？ （列宁对灰雀的宠爱和关怀。） c、一天，列宁所喜爱的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我们一起帮他找一找，好吗？引导学生进展分角色朗读。 （同桌分、教师协作男女同学分。） 教师引导挖掘人物的内心活动。 “没.没观察”（心里可怕，不知道怎么说，所以说的吞吞吐吐。） 列宁自言自语的说：“多好的灰雀，惋惜再也飞不回来了。” 看看列宁说：“会飞回来，肯定会飞回来，它还活着。”（知道错了） “肯定会飞回来的！”男孩确定的说。（决心该错） 温馨提示：教师在学生理解不是很到位的状况下，应当利用自己的姿体语言帮忙他们更好的理解，以便可以收到最好的教学效果。

27、 d、列宁爱灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在谁的帮忙下改正错误的？ （引导学生自由发挥，教师为下面的教学做铺垫。） 【设计理念：新课程阅读教学课特别注意学生朗读的个人感悟，针对这点，教师设计了丰富的共性化句子朗读内容，让学生能够真实的感受到列宁、小男孩彼此的内心变化，明白列宁的教育目的。】 四、小结教学内容 1、开火车形式朗读生字，每个生字组词朗读。 2、选择和教师一起分析过句子中的一句来展现自己的朗读水平，并说说从句子中你知道了什么。【设计理念：加深学生对字、词的印象。激发学生说一说，悟一悟，落实目标，让学生觉得每堂课都有收获。】 3、教师小结：列宁宠爱灰雀，也观赏小男孩。男孩喜爱灰雀，在列宁

28、的急躁教育下知错就改，做一个诚恳的孩子。 五、延长练习 1、课文中写红的有：粉红、深红，你还能写出那些红？ 2在课文中摘抄四个自己喜爱的词语和两句自己觉得美丽的句子。 板书设计 每天 心虚 总要 常常 知错 文本框: 找遍了 、 改错 【整体感想：在新课程改革浪潮翻滚的今日，教师必需革新观念，用进展的眼光去对待一切教学大事。在设计中，我充分表达了新课程理念，让学生自主、合作、探究的学习，在学生中提升学生的语文素养。在教学设计中可以看出，我时刻把握着语文教学的四大要素，课堂教学中包涵了听、说、读、写训练，让语文课真正做到语文味十足，同时贯穿了肯定篇幅的情感教育，让人文性也得到充分表达，做到工具性

29、和人文性和谐统一，构建和谐的阅读课堂。设计中每个环节都留有肯定的弹性空间，时刻预备着课堂中有精彩的生产。这一个教学设计是在新课程理念下诞生的安康“产物”！】 灰雀教学设计 篇5 课题： 灰雀 教学目标： 1、教育学生做错了事就要以下，做个诚恳的孩子。 2、学习联系上下文读懂句子的方法，练习有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。 教学重点： 读懂句子 教学难点： 感悟课文内容 教学过程： 一、以创设情境来显情。（出示多媒体.课件：鸟在枝头唱歌） 提问：你们熟悉这些鸟吗？你收集了哪些灰雀的和列宁的资料？说给大家听一听。 二、导情 1、文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事？这件事又说明白什么呢？

30、请同学们快速扫瞄课文。 学生：观看、体会、想象、说想法 2、轻声读其次局部，画出列宁说的话，理解列宁的心情。 学生边读边思索后，出示列宁1、2句两句对话。 孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗？ 那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。 3、列宁说了哪些话？表达了列宁对鸟是什么感情吗？ 4、列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢？ 使学生再次体会“爱”的感情。 5、分角色表情朗读。 三、悟情 1、自读自悟 画出列宁说的话，自各悟出列宁的心情。 2、全班同读 体会列宁的第一句话中的“自言自语”和“惋惜”这个重点词有与没有对表达列宁的心情的有什么不同？ 悟出：列宁爱鸟，更爱孩子的情感。 3、小

31、组争论： 学习每三局部，你们想知道什么？争论后怎么解决的？ 四、激情 1、看板羽，你想对他（它）说些什么？ 2、师后话：列宁和小男孩儿对鸟的爱。 灰雀教学设计 篇6 教材简说： 课文表达了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，表达了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜爱鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动详细的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们供应了很好的语言文字训练材料。这是让孩子的心灵受到启迪、升华的一篇美文。 首先在教学中凭借多媒体课件出示三只灰雀在枝头唱歌跳动的场面，创设情境，让学生感受灰雀的美，身临其境地说说看到这般情景会说什么。再而读读课文中描写灰雀的句子，体会列宁的宠

32、爱之情。其次，抓住列宁和小孩的对话，着重引导学生揣摩两个人的神情和心理活动，通过声情并茂地朗读再现列宁的爱鸟之情。最终通过列宁和小男孩的爱鸟之行为比照，让孩子对爱惜动物有了更高层次的启发正是这种感染和熏陶，使孩子受到震撼，意识到自己的错误，最终放鸟回自然。最终一段话意味深长，教学时，采纳学生质疑的方法，通过师生共同争论有价值的问题再次感受列宁不但爱鸟还爱孩子。以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与产生情感共鸣，使情感升华。再让学生把自己想对列宁和小男孩说得话写下来，就是让孩子把心灵美的洗礼跃然纸上。 教学目标： 1、熟悉“桦、胸“等5个生字。会写“郊、散“等12个生字。能正

33、确读写“郊外、漫步、胸脯“等14个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 教学重点： 1、连续培育学生联系上下文理解词句的力量。 2、理解课文，学习小男孩诚恳的美德。 教学难点： 理解课文最终一句话“列宁也没再问那个男孩，由于他已经知道男孩是诚恳的。”这是难点。由于课文并没有明确写出小男孩告知了列宁灰雀哪儿去了，他怎么知道“肯定会飞回来，它还活着”，必需在学习全文后联系上下文才能找到正确答案，因此有肯定难度。 课前预备： 1、生字卡片。 2、多媒体课件。

34、3、收集关于列宁的生平、故事等资料。 教学时间： 2课时 教学流程： 第一课时 一、谈话导入 1、出示图片。同学们，熟悉图片上的鸟儿吗？对，它叫灰雀。板书（灰雀）请悄悄地听，边听边想象，你好象看到了什么？（播放课件） 2、谁来说说你刚刚听到了什么，好象又看到了什么？ 3、多么惹人宠爱的灰雀啊！自己去读读这段话吧。（自由读师范读指名读齐读） 二、整体感知课文 1、这几只活泼的灰雀不仅惹我们宠爱，连宏大的革命导师列宁也特别喜爱它呢！今日我们就学习课文灰雀。请同学们自由轻声读课文，标好小节序号，难读的或者喜爱的局部可以多读几次，留意课文里的泡泡。 2、检查词语。 还见过什么渣状的东西？（饼干渣、煤渣

35、、苹果渣、豆腐渣、甘蔗渣） 3、出示三个难读的句子。 昨天教师读课文，发觉课文中有3句话很相像，而且特殊难读，你们敢挑战吗？自己先练练吧！（自由读）指名读，发觉什么？（标点不同，语气也不同。）你读出了三种不同的语气，真棒。齐读。 4、开火车读课文，谁来当火车头？他要是读对了，就让他始终读下去，要是读错就另请一位同学接着读，比一比，看谁的火车开得稳、开得久。 5、小结：读书也像开车，练得多，练得熟，就开得稳，开得好。 三、感知列宁对灰雀的宠爱 1、同学们，刚刚放声朗读课文，可以让我们读在口里，听到耳里，对课文留下深刻的印象。其实不出声地默读课文，可以让帮忙我们悄悄地思索问题。现在请大家专心默读课

36、文第一段，想一想，哪些句子写出列宁特别喜爱灰雀？划出来， 2、沟通读。（师评价：哦，他每次都要停下来仰视，看来真的很喜爱；他还常常带东西给它们吃，就像喂养自己的宝宝一样！多么真挚的爱啊！）齐读。 四、探究灰雀的下落，体会列宁对男孩的教育无痕。 1、引读：可是，一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发觉（那只胸脯深红的灰雀不见了。）他（在四周的树林中找遍了，也没有找到。）灰雀究竟哪儿去了？聪慧的小朋友，你能找出灰雀的下落吗？请大家读读3-10小节，然后和你的同桌争论争论，隐秘就藏在其中。 2、沟通，你发觉灰雀的下落了吗？（生发表自己的见解。）从哪里读出来？依据学生的反应，出示写小男孩的句子，让学生

37、说说是怎么看出来的？ 3、看来，小男孩说自己没观察是在撒谎啊！这小小的谎话连我们都看出来了，又怎么瞒得了列宁这位伟人的眼睛呢。那么面对男孩的不诚恳，列宁是怎么做的呢？谁来读读列宁的话？ 出示句子1：列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。” 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。” （1）从列宁的话里里你读出了什么？（列宁对鸟儿的关怀、担忧、宠爱）看来，列宁是盼望用自己对鸟儿的爱来打动小男孩呀！ （2）我听出了你的惋惜，你在为什么而惋惜？（为再也看不到得意的灰雀，为灰雀的伙伴失去了好朋友，为那只被抓的灰雀永久失去了自由，为小男孩不敢成认错误允很多元解读。）把你的惋

38、惜读出来吧！指导朗读。 4、引读： 听到这里，男孩再也忍不住了，他看看列宁，说（“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”）列宁问：“会飞回来？”（“肯定会飞回来！”男孩确定地说。） 同学们，这时的男孩心里在想些什么？（打算放鸟归林，他想：）尽管男孩没有公开成认自己抓走了灰雀，但我们从他的话语中知道，他已经意识到了自己的错误，并决心改正过来。 5、同桌分角色读： 列宁真不愧是个伟人，没有一句批判的话，却让小男孩知错想改。这段对话写得真精彩，里面藏着隐秘，也含着真情。让我们好好地去读读吧！同桌两人分角色读读对话，看谁读得像，读得好。 6、指名分角色读。 7、存疑：列宁对小男孩的教育胜利了吗？小男

39、孩究竟有没有知错就改，真的把灰雀放回来？我们下节课连续学习。 四、学习生字，指导书写 现在让我们走进今日的写字园，看看这节课我们要写哪些生字。出示第一行生字。指导写“胸脯”，（由于表示身体的一局部，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自学。 其次课时 一、复习听写 二、衬托高潮，深入体会 1、在列宁真爱的感染下，小男孩有没有把灰雀放回树林？（多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）看，它们又在枝头欢唱了。 2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会， 3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？“等等。 4、小组争论，

40、解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论、引导学生深入体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。 6、想象说话：假如你就是那只灰雀，你能给大家讲讲你这两天来奇怪的经受吗？（提示学生当时怎么被抓走，后来小男孩预备放你走的时候会怎么说怎么做？） 三、小结板书，总结课文 这一老一小多有意思啊，你想对列宁和小男孩说几句什么话？把它写下来吧！ 四、写字 五、作业 日记灰雀历险记 课后反思： 上课前学生预备了局部关于各个名人的故事，所以课前主要以沟通有关于列宁

41、的资料为主，结果发觉学生找的并不多，后来我只好给他们介绍一下，看来学生还是不太会抓住重点进展预习。在教学课文时，我先让学生找出写事情经过的段落最终落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话沟通自已的体会，这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心，最终思想问题列宁为什么对灰雀问，却没问小男孩呢，简洁叫了几个学生答复。在指导读第一段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都安排一局部，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不非常抱负，不是很娴熟。 灰雀教学设计 篇7 教学目标： 1、能通过课文210自然段中对人物语言和神态的描写体会人物的心里活动，如，列宁对孩子的循循善诱，孩子熟悉到自己的错误并下决心改正的心里变化过程。 2、能分角色有感情朗读课文210自然段，体会列宁对儿童的敬重和爱惜以及男孩的诚恳。 教学过程： 一、回忆导入，设置悬念 1、今日，我们连续一起来学习第五课灰雀。（出示课题，读） 昨天，我们讨论了课文的第1自然段，发觉白桦树上的灰雀是那样惹人宠爱，列宁是那么的喜爱它们。每天到公园漫步时，能观察灰雀在树枝间活泼跳动的身影，听到它们动听悦耳的歌声，是一件多么令人开心的事情啊！ 2、可是有一天，当列宁再一次来到白桦树下时却发觉那只胸