《给教师的建议》心得体会15篇.docx

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1、 给教师的建议心得体会15篇给教师的建议心得体会1 双手无所事事，也像不加思考地任凭找点体力负担给学生让他有事可干一样，这两种做法对于少年的智力进展同样是有害的。 单调的、令人疲惫的、不需要任何技巧的体力劳动，双手只不过是一种发出体力能量的器官。 在人的大脑里，有一些特别的、最积极的、最富有制造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵活的动作结合起来，就能激发这些区域积极活泼起来。假如没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。在童年和少年时期，假如没有把这些区域的活力激发起来，那么它们就永久也不会觉醒了。 因此，从一年级起，就应当要求学生的双手能做出精确的、有成效的动作。在手工劳动课上

2、，在课外小组里，孩子们就学习用纸剪出或者用木料雕出精细的图画。谁学会了使用雕刻刀，能写出美丽的字，他就会对稍有一点点偏差的地方都很敏感，不能容忍马虎了事的作业。这种敏锐的感觉会迁移到思维上去。手能教给思维以准确性、工整性和明确性。 对于少年的作业，我们要求尽量使用准确的工具，使他们的双手和手指做简单的动作。用手工工具精细地加工塑料、木料和软质金属，对于培育少年的才智起着重要的作用。 给教师的建议心得体会2 读了苏霍姆林斯基给教师的建议这本书，受益非浅。苏霍姆林斯基的时代虽然距今甚远，但他闪光的思想，精炼的语言对我们来说，丝毫不显过时，它仍像一场准时雨，滋润着我们干渴的灵魂。它像与我们面对面一样

3、，拨开我们眼前的云雾，解开我们心中的疑团。今日，谈谈我的一点读书体会。 给教师的建议一书中提到公平、民主地与学生相处，记得自己上学时，对教师必恭必敬，对教师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和疑心。可现在的学生却不同，他们与教师有说有笑，有时，教师不对的地方他们敢当面挑刺，和教师说话也总以一种同辈人的语气，好像教师在他们眼里算不了什么。我有时，有点承受不了学生的这种态度，但读了此书，受到启发：虽然小学生是未成年人，熟悉问题有不行克制的局限，但发扬民主却是对学生权利的敬重。民主就是凡事多商议，在商议中表达对学生主体的敬重，在商议中实现学生的主体价值。教师在建立民主的气氛中，需要特殊留意对话的公平

4、，这是所谓商议的意义所在。民主作为现代社会的根本共识和根本追求，也是社会理性的重要标志。 在这本书里还介绍了关于后进生的成因，始终以来我们都认为那是由智力低下、习惯不好、学习动力不够等造成的，但苏霍莫林斯基却为我们分析了后进生的成因很重要的一点是教师“对儿童缺乏个别对待的态度的原因”。身为教师我们会常常去别人身上找缘由，而苏霍姆林斯基告知我们要从教师自己身上找缘由。后进生在我们的心目中，学习力量真的太差了，对我们教师的心中，有一种根深蒂固的思想，就是这些学生连学习都学不好，又何谈阅读？因此往往许多时候剥夺了他们的阅读时间，忽视了学生内心真正的需要了，苏霍姆林斯基认为那些学生需要用阅读来提高自己

5、，需要用阅读来解决自己在学习中所遇到的一系列困难，教师也只能交给他们方法，但真正的落实，还是需要我们学生自己完成。 苏霍姆林斯基班上有个叫费佳的学生，在算术应用题的学习上障碍很大。“这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚转向另一件事物的时候，却又遗忘了前一件事物。”面对这种情形，苏氏自己亲自编了一本书给思想不集中的儿童的习题，在这本书中，他抓住儿童的心理特点，编了许多好玩的、能够引起儿童思索的习题来训练他。这些习题深深地吸引了费佳，也开头引发了他的思索，并且在教师的帮忙下能求得答案。随后苏氏又为其搜集了一套专供他阅读

6、的书籍，约100本，可供他从三年级读到七年级。这些书跟课堂上所教的内容有着直接的联系。正是这种大量的阅读，使费佳的成绩逐步赶了上来。到五年级时，这个孩子已经能像别的孩子一样解答同样的算术应用题。后来在其他学科的学习中，如历史、文学，还遇到过困难，但每一次困难他都是靠阅读来克制的。通过学习，我要渐渐转变了自己的陈旧观念，通过渐渐摸索，努力转化好每一位学困生。 我们每一位教师，能够对待学困生像苏霍姆林斯基这样有急躁，像苏霍姆林斯基这样擅长思索，信任学困生会越来越少。 名著给教师的建议一书是前苏联教育家苏霍姆林斯基写给从事教育事业的教师的，全书共100条建议，每一条建议都是教育家给教师指路的，阐述着

7、教书育人的真理，的确给我们教师在教学方面供应了丰富的教学阅历和教学方法，给教师的建议一书给我们呈现了教师教育人生态度的一种凝练，使我们明确怎样去做一个优秀的教书育人者。 通过学习给教师的建议一书，使我们不知不觉的穿过时空隧道走进了1918年12月28日，去具体了解的诞生地，工作的地方，使人有一种急于熟悉这位大教育家的欲望。苏霍姆林斯基从诞生到上小学始终到工作，成为一名一般的教育工，他总是积极向上的，勤恳的，一生写作了41部教育专著，1200篇童话，生前被评为乌克兰功勋师，获得2枚列宁勋章，多枚马卡连科奖章。应当说，苏的确是一个特别宏大的人，他把自己的全部的生命活力都投入到了前苏联的教育事业上，

8、这一点是公认的，是我们现代教师应当学习的精神。当前，国际上的各种竞争例如经济、科技、军事等的竞争说究竟是人才的竞争，而人才又赖于教育去培育，所以尽快造就具有良好心理素养和广泛适应力量的各种人才就成为教育改革和现代学校关注的中心课题。 而今，我国的中学生正处于新旧体制经常发生碰撞，很多问题不行能尽如人意和适时解决，各行各业的改革都步履困难的背景下，受应试教育的驱使中学生被迫投入竞争，随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，造成了中学生的种种心理问题。面对中学生存在的各种心理安康问题，仅仅靠原有的教育教学与德育工作难于应付局面。为了转变学校教育的被动状态，社会、学校、家长都在召

9、唤心理学直接参加学校教育工作。陈学诗、沈渔村、李心天等一批专家、学者呼吁“为促进人们的心理安康，建立健全人格、预防心理疾病”应“广泛开展心理卫生科普宣传和社会教育、学校教育，中小学增加心理卫生课”，所以中学生心理安康问题是教育面临的新课题新任务 通过有效的途径维护学生的心理安康，学生的心理得以正常进展。心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理素养。学习积极性高、思维活泼，学习上没有心理负担与压力，爱学、会学并富有制造性。共性健全进展，能够适应学校、社会的要求，完善自我。在此根底上，教学质量大面积提高。 给教师的建议成书于十九世纪初期，虽然在时间上和我们相隔很远，但其内容中

10、出现的教育理念是和我们在同一时代的，尤其是书中要求教师培育和谐的全面进展的学生，强调学生应当擅长自我表现的理念等等。总之，书中有很多建议是我们教师今日应当借鉴的。 给教师的建议心得体会3 每每拿起这本书时，我的视线就被书中闪光的思想、精练的语言深深吸引，书中的许多建议对今日的教育工来说，丝毫不显过时。 在学校时常听到一些教师感慨：”这些孩子怎么了，明明课堂作业会做，可没几天就把已经学的学问都还给教师了。仅仅是由于学生在上课时对学问进展了强记或仅仅是由于听课时留意力不够集中？这一教学现象始终困扰着我们。 是什么缘由导致学生们在前一天课堂上学到的学问当时都懂的状况下，到了其次天会遗忘，或者做作业会

11、出错呢？指出：面对新的学问，或许当时学生懂了，可他们对学问的理解只停留在表层上，缺乏温故知新与反复实践的稳固过程，所以其次天造成印象模糊或者忘掉。即“懂得还不等于已知，理解还不等于学问。为了取得坚固的学问，还必需进展思索。”（见第十一条建议第2段） 如何保证学生对学问有一个回忆与再思索的过程呢？他以几何教学和讲解俄语副动词二个教学案例提醒了教师在课堂教学中要赐予学生足够的思索时间，使他们通过自己的思索（而不是教师的讲解）去理解所学的内容，这样获得的学问是经过自己加工的，是一个再制造的过程，学问留在他们头脑中的印象就会是深刻而长久。 可是，每节课的时间是有限的，我们教师时常会担忧课上时间不够用，

12、有时候我们不得不在赶教学进度！而结果也往往是欲速则不达！怎么办？苏霍姆林斯基在文中的一段话给我们教师指出了方向，他说：“请你毫不迟疑地在每一节课上特意留出时间让学生把握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。思索学问时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需要的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多，这样就会形成一个良好的循环。” “我们每一个教师都很熟识这种情景：当被提问到的学生刚刚开头回答下列问题的时候，全部其余的学生就各干各的事情了；对答复进展思索的，顶多也不过是少数几个有可能被提问的学生怎样才能在检查功课的时候，使全部的学生都能对提出的问题进展思索，

13、以便使教师对全班的工作都能检查到呢?”（书中所说的检查主要是针对前一天课堂上所学的学问的口头检查。）苏霍姆林斯基在他的第十二条建议中给我们供应了一个很好的方法，那就是运用草稿本的方法。就是每到上课的时候，教师有针对性地对前一天所学的学问出一些题目，这些题目不是简洁的学问的再现，而是经过教师的细心选择、加工和思索，将学问点融入到题目当中，这些题目学生答出来必定对学问深入了解，重新思索，并会实际运用。这样做的好处是：一把检查学问变成了学问的积极动用；二教师可能亲密凝视学习困难的学生的工作状况，考虑到他们的个人力量和特点。那么，这些作业教师如何进展评判呢？在第十五条建议中，给出了教师检查学生作业本的

14、三个法， “可以说，但凡有阅历的语言、文学、数学、物理教师，都有自己的一套检查练习本的方法。阅历证明，最合理的一种方法是定期抽查：教师每隔一段时间收几个学生的练习本进展检查。只有测验作业才需要全部检查。”这也是我们目前教学中作业批改的方法之一。我想，对于课堂草稿本上的练习状况检查，教师可以实行巡察了解、请其他同学进展答复补充等形式进展催促和简短的练习状况点评，由于我认为：布置了练习任务教师不进展准时的检查，久而久之还会回到“一人答题，其他人无动于衷”的状态。 给教师的建议心得体会4 这个假期在家中读了苏霍姆林斯基的给教师的建议一书，书中有许多地方让人感受颇深。“书到用时方恨少，事非经过不知难。

15、”对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。给教师的建议是一本特别好的指导教育理论和实践的书籍，它带给我极大的启发和深深的感受。全书给教师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，让人获益匪浅。下面从中选出几点“建议”谈谈我的想法。 一、教师要学会信任和鼓舞 “教师面对的是学生极易受到损害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进展的心灵的接触。”最好的师生关系是公平融洽的，教师应当学会让学生感觉到你的公正与信任。每个孩子

16、都有他的珍贵之处，在教师的眼里学生不该有好坏之分。在学生做的好的时候，我们要多多给他们鼓舞；在学生做的不好的时候，我们更要关怀他们并指导他们向正确的方向前进。特殊是在孩子犯错的时候不要轻易指责，每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，让他们看到自己的进步，从而使他们更加自信。 二、教师要学会教学相长，取长补短 “假如你发觉绝大多数学生练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到很多东西。”要到达良好的教学效果，学生习惯的养成是根底。教师要注意培育学生的学习习惯，帮忙他们找到适合的学习方法，使得他们在今后的学习中能

17、更省力更有效。作为一名阅历尚浅的年轻教师，要向有阅历的老教师多多请教，结合自己学生的实际状况进展观看和分析，对学生进展习惯培育教育。学习优秀阅历，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是取其精华，并加以自我进修和自我教育，在此根底上形成自己独特的教育思想。 三、教师要学会提升自己的教育素养 “关于学校教学大纲的学问对于教师来说，应当只是他的学问的事业中的起码常识。只有当教师的学问视野比学校教学大纲宽广的无可比较的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”想要到达这样的境地，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。作为一名教师要不断地为自己的教育做好预备，而最好的

18、预备就是读书，每天不连续地读书，和书籍结下终生的友情。“读书，读书，再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面的确做得不够好，每天不停地忙于备课、上课、治理班级，总是埋怨没有时间读书，只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是汗颜！现在觉得自己还年轻，自己所把握的学问还足以能“应付”小孩子，然而随着时代飞速地进展，孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走在前面，只有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的为难境地。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付自己的工作，而是发自内心的

19、需要和对学问的渴求。“教给学生一杯水，教师应当有一桶水。”这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。的确，我们教师教给学生的那点根底学问，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，读那些教育专著，从而不断地补充自己的学问的储藏能量，使自己的学问海洋变得越越宽广。 年轻的我对于教师这个行业还存在着一些比拟稚嫩的想法，学习对于我来说无疑是一个补充自己，使自己成熟的最好的方法，我要不断地学习，积存阅历。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”所以，让我们全部的教师都来喜爱读书吧！我们要坚持不懈

20、地读书，读教育名家的书，吸纳各家思想之所长，为自己的教育教学工作效劳，提高自己的教育教学水平，努力做一名合格的优秀的教育者。 给教师的建议心得体会5 作为教师，从书本中猎取学问就显得尤其重要。作为教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的学问充实自己。前一段时间，为了加强自己的专业化进展，读了美国作家安奈特的给教师的101条建议，我感受很深，受益匪浅。她用特别朴实的语言，说了一些我们每天都经受的事情，讲了很多我们恍然大悟却又浅显易懂的道理。 书中没有华美的词藻，也没有最新的教育改革理念，更没有泛泛而谈的教育理论。它通过实际的例子来阐述解决问题的技巧和建议。

21、书中的建议简洁易学、易于实践。书中的言语和比方幽默、幽默。 书中给教师提出了101条建议,每一条建议谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析。这些建议不管是对新教师还是老教师，在改善学生与教师的关系上产生快速而有效的效果，使教学效果“立竿见影”。 “课堂上最大的问题不是没有纪律，而是缺乏规程。”这句话，我感受颇深。课堂纪律问题始终是教师们比拟头痛的问题，如何课堂上让学生遵守纪律，仔细听课，许多教师想了许多方法，但效果怎样呢？看这一章后，让我明白了规程的重要性，“没有法规，不能成方圆”。的确在学生入校的第一天起，就要教给他们法规，立下制度，并严格按制度实施，让学生明白在课堂上必需这么做，

22、违反了就要受到相应的惩罚。 好的书籍让人看了爱不释手、倍感受亲切，给教师的101条建议就是这样的一本好书，这本书为我供应了最好的学习和实践时机，是我在连续教育中进展自我、提高自我和在反思中学会教育教学、学会成长的好教材。就像一道绚丽的七彩光，这本书带着她特有的魅力，刺穿了重重迷雾，让我们发觉：原来，教师的生活可以如此精彩，教育的方式可以如此多姿！ 给教师的建议心得体会6 早就听说苏霍姆林斯基的给教师的建议是一本特别好的教育名著，我认真阅读了给教师的建议这本书后，觉得这本书的内容对我们教师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。 书中每一条谈一

23、个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是其次条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到教师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也常常这样地埋怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习力量比拟差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，已经是有点应接不暇，晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间究竟从那里来呢？带着这个问题与苦

24、恼我认真阅读了这一章节。书中写到：每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。 对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的神秘。在科学学问的大海里，我所教给学生的教科书里那点根底学问，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。 教师的时间问题是与教育过程的一系列因素亲密相关的。教师进展劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪

25、永久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应当首先考虑清晰的！ 给教师的建议心得体会7 提到给教师的一百条建议这本书，信任大家并不生疏。这是苏联当代闻名教育家苏霍姆林斯基的代表作之一。学生时代读这本书，我了解了一些根本的教学理念。工作后再读这本书，它却成了我解决教学难题的一剂良方。 一、从心底正视每一节课 还记得文中那位有30年教龄的历史教师，他上了一节特别精彩的公开课。课后，历史教师与别人沟通的那番话让人若有所思：“对这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。” 这段答话启开了一个窗

26、口，让我们窥见了教育技巧的一些神秘。像这位历史教师这样的人，每个地方都是特别少的。他们从来不埋怨没有空闲时间。他们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。 怎样进展这种预备呢？带着这个问题，我阅读到书中所写：“每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学根底学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点根底学问，应当只是沧海之一粟。” 读了这些，我茅塞顿开，有些孩子上课爱说话，有些孩子上课爱做小动作，有些孩子不情愿听课，其实在埋怨孩子的同时我们应当想到：有些缘由就在我们自己身上。读了这本

27、书，我不断地在问自己：我的课备得充分吗？ 细心备好每一堂课是我们必需要做好的一件事，让每一个学生都有事可做，让他们的思维都活动起来，让他们都参加到我们的教学活动中来，这样的课堂上，无论是教师还是学生，都会有一种愉悦的心情。我很憧憬这样的课堂，虽然我知道要到达这样的效果需要付出努力来设计探究，有时候可能不会那么尽善尽美，但是我们不能放弃努力，我们应当真正动脑筋来设计课堂教学。 二、从书籍中不断吸取养分 “教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。那位历史教师的话让我记忆深刻，“对于每一节课，我都是用终身的时间来备课的，不过，多这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。” 突然之间，

28、我明白了为什么有的教师能在课堂上得心应手，左右逢源，游刃有余，让人觉得听课是一种享受，所以，读书吧！ 要提高自己的教育素养，我们就要把书当成第一精神需要，当作饥饿者的食物，拥有读书兴趣，能在书本前坐下来，深入思索。我们教给学生的那点根底学问，只是沧海一粟，要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断补充自己的学问储藏，使自己的学问海洋变得越来越宽广，让自己在阅读中享受教育的乐趣，找到思索的欢乐。由于读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。 苏霍姆林斯基之所以胜利，正源于他广泛的阅读，渊博的学问，他说：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板知

29、道天花板都摆上了书架，有成千上万册书，我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。”所以才有了他的四十多本理论专著和几百篇论文，才有了“学校生活的百科全书”。因此，只要我们对教育工作感兴趣，只要我们坚持读书学习，勤奋实践，我们肯定可以走出平凡，走向胜利。 固然，读书与实践严密结合这才是学以致用，才能真正成为学习的典范，我将以教育家为典范反思自己的言行，游览书海，丰润教学，将教育家的思想、精神与教学实际结合起来，以更激情飞扬的精神面貌去面对工作和生活，像苏霍姆林斯基那样对自己的教育事业永久力所能及，耕耘不息！ 给教师的建议心得体会8 在前言中有一段儿给新任教师的话，其中有一句让我感受很深

30、，那句话是:新手上路，你的内心肯定有一种剧烈的胜利欲，期望着自己能够启发、感动另一些生命，也期望这些生命能够从今与众不同，学习给教师的101条建议心得。 是呀，我们都盼望我们所教的孩子都有种不同，可是怎么样才能让他们与众不同呢?那就需要我们急躁负责的用有效的方法，来治理我们的班级，仔细对待每一个学生。 书中一共给了我们101条建议，让我收益最大的是以下几条: 1.优先进展班级治理 书中首先举了一个例子，想乘校车上学的学生提这样一个问题，今日早上乘车的时候有没有留意校车的轮胎，绝大局部学生会答复没有留意，再问一个问题，假如今日早上上车的时候，校车的轮胎不见了，你们会不会留意到。同样的，绝大局部学

31、生会说这次固然会留意到。把它与课堂治理联系起来:课堂治理，就犹如校车上的那些轮胎，治理得到，课堂井井有条，那么有谁会留意到治理本身呢？但是，假如课堂治理不善，你一眼就会留意到，出了问题。 所以我们不要等出了问题才去治理，而是要考虑周全，未雨绸缪，先将问题扼杀在摇篮中，尽量削减问题的发生，心得体会学习给教师的101条建议心得。也就是，建议中的优先进展班级治理。 2.贯彻你还好吧策略 书中也举了一个简洁的例子，有同学在课堂上捣乱，比方戏弄同学喋喋不休不做作业，等等，只要把他带出教室问一句，你还好吧，记住表情，要真诚，切忌愤怒。通常状况下学生会答复，是，还好。假如孩子们信任你真的关怀他们，他们就表现

32、得很乖。 也就是说我们要发自内心的，仔细对待每一个学生，让他们知道你是在关怀他，而不是在教训他，那么他们肯定会听你的话，表现的很乖。 3.避开空白时间 通常我告知学生，好，我说开头的时候你们在动，我一说开头，立刻收起阅读课本儿，拿出昨天发给你们的语言教材。我会给你们计时，七年级学生的金尼斯世界纪录是九点二三秒。（固然，这是瞎编的）完成之后竖起你们的大拇指全部人都竖起拇指之后我就会登记时间。好，开头！不错，相当奏效！几秒钟内全部的学生全部预备就绪，急于知道他们能不能刷新世界纪录。更有意思的是，说了开头我会按下手表，等到全部人都竖起大拇指的时候再按一下。随后我就会刹有介事地宣布天呐，只用了8.98

33、7秒新的世界纪录产生嘞。 也就是要了解学生，激发他们的学习兴趣，激发积极性，主动性。这样效果会很好。 教书育人是一门要求很高的艺术，他需要我们急躁细致，身心投入，勇于奉献拥有无私的爱心非凡的个人魅力，自信且超群的力量。 给教师的建议心得体会9 古人早就说了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习。今年寒假，我有幸拜读了一本教育专著给教师的建议。给教师的建议是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著，但丝毫看不出理论的成份，每句话皆让人感觉都是出自实践的阅历之谈。虽然时间离我们已有几十年了，虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们中国现在教育，依旧具有很

34、强的现实指导性的意义。 我们的教师首先得从“爱”开头，心中要有爱，但不能是浅薄的爱，要明白爱是一种责任，爱是一种力量和才智。要把爱融入到真正的素养教育的理念中去加以实践。作为一名教师，假如他的心中真的有爱，就应当懂得和教学的规律合作，努力将他的学生从沉重的学业负担中解放出来，使学习变得“简洁”；假如他的心中真的有爱，就应当懂得和学生合作，让学生的学习布满“幸福的趣味”，让学生在共性化活动中思索，在思索中更加共性化地活动，从而成为自己的仆人，不再做教师设计的王国里的顺民；假如他的心中真的有爱，就应当把他的学生引向大量的阅读或直接的生活里去，使他们的心智活泼在一个“真实丰富而宽阔的生活背景”中，不

35、再让他们的大脑变成一具积累抽象概念而易碎的容器。我把以上对布满爱的教育的愿望归结为“简洁好玩丰富”。每一位教师都应当努力追求这样的课堂教学。下面我再结合阅读苏霍姆林斯基给教师的建议分别加以阐述。 一、追求教学的“简洁”。 教学显得繁难的根源在于教师没有把握住宅教学科的规律。苏霍姆林斯基强调要让学生拥有让教养、智力进展和信念的血肉能够依附在上面的那个“骨架”，这个骨架就是一些实际技能和技巧，即观看四周世界的现象，思索，表达出自己关于所见、所做、所想的思想，阅读，书写共五种；他认为缺少这个教养的坚固的“骨架”，经常是学校工作中最为严峻的缺点之一。我认为在这五种技能中，最首要的还是培育学生的阅读力量

36、，必需使学生的阅读到达一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的力量要大大地超过“出声地读”的力量。培育这种到达自动化程度的阅读力量的关键就是培育快速提取信息的力量，就是概括的力量，概括的力量也有一个渐进的过程，就是从“详细的概括”到“抽象的概括”；有了概括力量以后再培育反咀细节的力量。这个规律可以简洁归纳为“详细概括抽象概括反咀细节”。教师应当牢记这种规章，通过足够数量的事实材料的演练，使学生自然而然地也牢记了这种规章，从而能够自动化地运用这种规章。 关于教会学生思索，苏霍姆林斯基认为要引导学生熟悉到各种事实和现象之间的那些接合点，熟悉到把各种事实和现象串联起来的那些线索。 二、追求教

37、学的“好玩”。 这里所说的“好玩”，不是一般的低级趣味，而是一种来自于制造的欢乐。苏霍姆林斯基说：“要在每一个人的身上发觉他那独一无二的制造性劳动的源泉，帮忙每一个人大开眼界看到自己，使他观察、理解和感觉到自己身上的人类骄傲感的火花，从而成为一个精神上顽强的人，成为维护自己尊严的不行战胜的战士。”教师的责任就在于培育学生养成从事紧急而又欢乐的制造性脑力劳动的习惯，在那些各种思想相互穿插、纠缠、碰撞的“交集点”上，启发并监视学生的脑力劳动，使他们能够在这样的劳动中由于感动和骄傲而欢乐地战栗。教师可以帮忙学生成立各种的活动小组，力求每一个小组都能够显示自己的特长和共性，并且能够在活动中，设法使理论

38、学问成为组员进展制造、解决各种智力任务和劳动任务的主要刺激。 努力追求教学的“好玩”，是追求真学问的必定途径。关于什么样的学问才是真学问，苏霍姆林斯基解释的相当透彻，他认为，只有当学问成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为学问。所以，教学没有学生的肯定参加，没有学生的自主活动，没有触动学生精神、思想和兴趣的制造，就不是真正的教学。只要在教学的第一线工作了一些时日的教师都应当知道，假如只是让学生记诵别人的思想，而不制造自己的思想，那么学生就会实行漠不关怀和不易承受的态度，这样哪里还会有真正的教学存在呢？ 三、追求教学的“丰富”。 追求教学的丰富，就是使学生从阅读和生活之路走

39、向真理，从而使学习的过程真正地丰富多彩起来。 苏霍姆林斯基提倡的“两套教学大纲，进展学生的思维”和“鼓舞优秀的学生超大纲”的教学理念到了今日依旧具有极其重大的意义。所谓“两套教学大纲”，就是要求学生必需重视的两套材料，第一种就是来自于教材中的学生必需熟记和保持在记忆里的材料，其次种就是指课外阅读和其他的资料来源。他认为其次种材料就是为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而制造的一个智力背景。所谓“超大纲”，就是让那些天赋高、有才能的学生在他们有力量的那些学科上和制造性活动的领域里超越教学大纲的界限，由于在这种丰富的智力生活的气氛中，那些最有才能的学生了解、听到和想到的东西许多，这样就

40、能激发他们去从事深入的讨论，而且使他们理解和学会必需识记的材料变得更加的简单。而这些超越大纲的富有制造性的智力生活必定使集体的智力生活变得丰富多样，对学习较差或比拟平凡的学生必定会产生肯定的积极影响。 实践苏霍姆林斯基的这种教学理念关键就是要靠把课堂教学与以阅读和小组活动为中心的整套课外活动严密联系起来，每一个教师都应当力求通过组织并鼓励学生阅读和组织小组的活动，使他的学生在最宠爱的学科或制造性活动方面知道的东西，比教学大纲所要求的多好几倍。由于只有这样，我们才可以避开学生成为苏霍姆林斯基所说的“很可能以优异的成绩从中学毕业，但是却完全不懂得什么是智力生活，完全没有体验个阅读和思索这种人类的巨

41、大喜悦”的人。 假如我们的教学能够真正做到了“简洁、好玩、丰富”，那么我们的爱就能真正地得到了表达，这种爱才成为了真正有价值的爱。 书上说：教育者的使命就是让孩子各方面和谐进展，这种和谐进展的前提是对每一个学生共性的敬重：“和谐的教育这就是发觉深藏在每一个人内心的财宝。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。” 给教师的一百条建议是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者依据我国的状况和需要，选择了给教师的一百条建议的精华局部，另从其他著作里选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称给教师的建议。书中每一条谈一个问题，有生动

42、的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。 书中提到一个问题：教师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时啊！的确，做教师的都知道，每天必需做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进展呢？ 这就是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，你就要读学术著作。是啊！我们应当

43、在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学根底学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给学生的教科书里那点根底学问，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面亲密相关的。教师进展劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应当首先考虑清晰的！ 我觉得，我们的很多讨论论著，往往宏观的原理性的论述多，结合现实的可行性则根本缺席，这也是很多人不大看重社科讨论论著的一个缘由。这本书给我的第一个剧烈感受，就是与现实的严密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而

44、一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书血肉饱满，鲜活，充实，激起你对现实的关注，激起你对现实的思索，并在这种关注思索中，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌，生动的点，概括的面，点面结合，详细生动。 书中提到有关阅读的事，苏氏认为不要由于孩子成绩差，而不让他阅读，唯恐会影响了他的学习成绩。相反，一个孩子假如不加强阅读的训练，是不能提高学习成绩的。我认为，功夫在诗外，中国的古人已讲过，这是极有道理的。阅读，是建立在实践上的。现在的一些教师和家长还是没有转变自己的看法，认为看课外书会影响学习成绩，于是制止让孩子看这些。其实恰好相反，没有了阅读，孩子一

45、味沉醉在做习题的单调中，他是提不起学习的兴趣的，也是不能提高学习的力量的。没有了阅读，孩子对人生，对社会的看法就显得过于单纯，假如由于发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出解决的方法。因此，阅读近者是对阅读力量甚至学习力量都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。古人云：三日不读书，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。 对于学习中的作业，书中认为首先要做好前期工作，尽量削减不该有的错误，让孩子一写就正确。有人认为先让孩子尝试，尝试不胜利是没有关系的，孩子能够在一次一次失败中承受教训。但苏氏不这样认为。他说作业批改已经不是目的，只是定期检查便可。

46、这种说法却是让现在始终扎在作业堆里不能自拔的教师们一个很大的启发的。作业当然要改，但要注意效率，讲究方法，让改作业发挥最大的成效才是最重要的。 给教师的建议里对时下父母们还是特别看重的分数作了特别科学的分析。惋惜现在大局部的家长甚至教师还是始终把分数放在第一位，认为分数高就是学习好，分数高就是好学生。于是剥夺了孩子双休日的休息权利，让他们参与这样那样的学习班，进展这种那种的培训。有些家长即使有些迟疑，但最终抵不住别人家的孩子个个都往往学习班时去。正像一个同事所说的那样：假如不参与学习班，确定比不上人家。 书中还描述：母亲和父亲打心眼里关怀儿童的胜利和失败，他们就渐渐懂得了敬重儿童好好学习的愿望

47、这门很微妙的学问。同时，在学前期进展一些教学，还可以防止家长们产生一种错误的想法，即认为“只要逼得紧一些”，就能使儿童在学习上得“高分”。我们力求使父母们懂得：对学业成绩的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定。违反了这一点，会给儿童带来很深的苦痛，有时候甚至摧残他的心灵。我们认为，不能容忍把一切都归结为一条简洁化的结论好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生“不够格”。在这种惊奇的、缺乏教育学常识的观点里，没有把人看成是多种特征、品质、才能和爱好的和谐的统一体。 这本书已经出版了几十年了，但现在的家长们教师们竟还是依旧故我地抓分数。这样的应试教育是要付出代价的。这种代价，有的已经显现出来，比方信仰的缺失，比方道德的沦丧，比方文化的没落。这是很可怕的，甚至是很可悲的。 常常说以人为本，但现在何尝真的“以人为本”了呢？教育就是培育人，就应当以人为本，这是理所固然的。但现在的教育偏失了方向，似乎更注意某种功利。这种功利，让一些教师和家长遗忘了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些孩子来说可能是一种退步，但对有些孩子来说就会是一种大进步。总之，