《乌鸦喝水》教学反思汇编15篇.docx

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1、 乌鸦喝水教学反思汇编15篇乌鸦喝水教学反思1 本周相继讲了雪地里的小画家乌鸦喝水和小蜗牛三篇课文。在识字教学这一块，雪地里的小画家和小蜗牛的课堂生成与我的教学设计相差不大，尤其是雪地里的小画家一课，课堂效果超出了我的预设，一个课时全部完成了教学任务，学生把握得还很好。但是乌鸦喝水一课，在识字环节卡了壳。 乌鸦喝水是一篇短小的故事。本课要识记的二类字在课文中比拟分散，而且这几个字在构字方法上也不好归类。识记二类字我是这样设计的： 1.用乌鸦的图片导入，通过让学生观看乌鸦形状特点，理解“乌”是“黑”的意思，“乌鸦”是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。板书课题，识记“乌鸦”字形，理解字义。 2.自读课文

2、，再次熟识生字词后，出示课文第一句话：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。想象乌鸦都去哪些地方找水了，理解“处处”的含义，识记“处”字。通过提问“找为什么是提手旁”，理解“找”的含义，识记“找”的字形，用“找”组词、造句。 3.出示词语“方法、旁边、很多、放进、上升”，通过领读、沟通识字方法、自读等学习后检测识记效果。一半的后进生不会娴熟读“放进、很多、方法”这几个词。指名个别学生又做了识字方法的共享后，我又重点做了总结讲解，这些孩子勉牵强强会认了。 4.出示全部要识记的二类字，先加拼音读，后去拼音检测。个别学困生又在“放、进、处、办、法”这几个字上卡住了。 课后，我陷入了深思。学生近段已经养成了预习

3、的好习惯，在许多新授课上，学困生经过预习后的自信答复，不止一次让全班学生禁不住为他们鼓掌。当学生预习后还卡壳时，作为教师，就要思索，该怎样让他们在课堂上学会学问，并把握学习方法，提高学习兴趣，以便于他们课下自学时更高效。本周三在网络教研学习中，方元山教师提到了教育资源的开拓，告知我们教师要摆正“教教材”与“用教材教”的关系，对我的启发很大。 在备乌鸦喝水这节课时，我出示的生字词都是源于课文，当学生对旁边、放进、很多等词识记起来有难度时，我就应当适当地开拓课本以外的资源。现在想来，假如在课堂上我能结合学生生活经受，启发学生思索除了课文上的这些生词外，在生活中还有哪些词语也含有这些生字，引导学生说

4、出“偏旁、放学、放假、放下”等生活中常用的词，并板书在黑板上，学生书空，那么，学生会感到这些词语很亲切，增加识字效率。另外，假如我能在沟通识字方法环节，编几个小字谜或小故事，信任会增加学生的识字兴趣和提高识字效率。比方，通过顺口溜“用上两点力，方法就有了”来识记“办”，通过字谜“水边去一去”识记“法”，“中午说说话”识记“许”等。 固然，“用教材教”与“教教材”并不是对立的，教材仍是教师教和学生学的主要载体。比方，本课中通过“乌鸦”的图片，学生就很简单理解和“乌”和“鸦”的意思和字形。通过读句子，学生理解“处处”的意思，通过读课文，学生稳固字形，理解字义。 让学生把教材学会是最根本的教学目标。

5、在教学生学会教材的过程中，我们教师不能仅仅局限于教材，应当结合教材，开拓更多的、更适合的教学资源帮忙学生学会教材。 乌鸦喝水教学反思2 这篇课文属于经典课文。在我的记忆中，上小学一年级的时候就学过。当时，更多的是依据教师的要求，不停地读，最终背下来。从今，这个故事就始终保持在脑海中。 今日，听了一节在新课标理念指引下的乌鸦喝水，总的感觉：是一堂精彩的，有语文气息，表达低段年级的语文课。整堂课，教师就是在为孩子们创设情境，在情境中指导学生识字，读文。很好的完成了第一课时的教学目标。 本堂课亮点颇多，给低段的教学供应了许多学习的例子。现选择识字的环节加以分析： 一、带拼音认读生字。 1、学生自读一

6、遍。 2、全班沟通，难读的生字的读音，以引起大家的留意。 3、齐读一遍。 二、去拼音认读。 1、生自己认读。 2、沟通：不熟悉或难读的生字。教师加以整理，概括。 3、沟通难读的生字的识记方法。（小组合作） 4、生沟通。（这个过程中，教师奇妙地向学生传授了除过传统的识字方法，新增加的识字方法。比方：猜字谜的方法，某些字的演化过程。其目的就是让学生感受中国汉字的魅力，以激发学生对中国汉字的兴趣） 三、生字放在新的语境中加以稳固，训练。比方：乌。可以放在 “乌云、乌黑”当中认读。 四、有关生字的练习。（教师选择学生简单认错的生字，放在设计的小练习中进展练习。 评析：这个识字的环节有以下值得借鉴的地方

7、： 1、识字的环节表达了层次性。我们好多教师的识字教学，没有章法，想怎么教就怎么教。这节课的识字环节供应的很好的学习例子。正是由于有了教学的层次，所以整个识字的教学扎实、有效。教师不是在做样子，而是实实在在地为学生的识字打下坚实的根底。 2、识字的环节中有新的识字方法的渗透。比方：猜字谜、编故事、介绍生字的演化等等。则就符合新课标中的要求。教师应设计多样的识字教学方法和形象直观的教学手段，以提高识字的教学效率。 3、在新的语境中稳固生字。好多教师一沟通完识字的方法，就进入下一个教学环节。学生毕竟认住了没有，教师心里没底。所以，建议低段的教师应当在此增加在新语境中认字的环节，这样，学生就有了稳固

8、的环节，从而使识字的环节趋于完整。 假如低段的教师都能仔细地根据识字教学的有机环节真扎实的进展那么，我们的识字就会有所进步，学生的错别字就会削减。 识字的环节如下： 一、带拼音认读生字（以词语的形式消失）1、生自读、2、沟通难读的生字的读音，3、抽查读、4、齐读。 二、去拼音认读。1、生自读2、抽查读、3、齐读。 三、单个生字打乱挨次认读。竞赛读。 四、沟通识字的方法。有侧重的指导难记的生字的识字方法。奇妙地传递新的识字方法。 五、新语境中稳固识字。 扎实的训练，有机的练习，有效的稳固，就会到达预期的.目的。不妨一试！ 乌鸦喝水教学反思3 这节课我通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝

9、着水了”这一变化过程，使学生明白遇到困难应认真观看，多动脑思索的道理。课中，我以读为本，使学生在读中悟情。主要表达了多种形式的读，使学生在读中感受，在读中理解，最终到达感情朗读，使学生的情感升华。在教学中我将以读导情，以读悟情，以读激情的教学方法贯穿始终。 在教学的各个环节中，我尽可能的让学生自主活动，让学生始终有一种自觉、主动、热忱的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。 另外，这节课我特殊留意鼓舞学生大胆质疑，启发学生合抱负像。让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师与生在公平沟通中共同解决，使学生在合抱负像中培育学生的创新力量。 反思这节课，我觉

10、得，一年级学生的课前预习应多加指导，使他们能充分读文，更好地在课上理解文章内容。 乌鸦喝水教学反思4 教学目标 1、创设轻松开心的教学情境，引导学生自主识字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3、引导学生懂得只有动脑筋才能克制困难，解决问题。拓展思维训练。 教学重点和难点 1、乌鸦为什么喝不着水？ 2、它是怎么喝到水的？ 教具： 1、多媒体 2、瓶子及石子若干 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 复习 词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。 1、出示词：乌鸦、口渴、喝水

11、、找水、怎么办、瓶子 2、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙） 3、出示：喝、渴一起读。 你怎么来记住喝和渴？ （喝要用口来喝，所以是口字旁；渴要喝水，由于嘴巴干了，所以是氵三点水。） 4、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开头。 自己做。 沟通：谁情愿来说第1句？第2句？第3句？（指名） 都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。 （齐读3句句子） 二、新授： 1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书） 一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它究竟找到水了吗？教师请小朋友边看边听边想想。 2、播放多媒体录象及录音。 问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答

12、） 我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开头。 你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节） 3、学习第2节。 真聪慧，找对了。现在请小朋友认真地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开头。 轻声读沟通 谁来说？把句子读一读。（指名读句子） 对了，乌鸦观察了一个什么？（齐答）乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里怎么样？ 情愿把第1句读给王教师听的小朋友一起来读第1句话。 用观察说话。乌鸦观察了一个瓶子，那么你观察了什么？（指名每一组46号的小朋友说。） 你观察了，怎么样？（指名13号说）谁也情愿向他学习说一说。 课文里的乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水，它可快乐了，可是（

13、出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句） 现在请每组的小朋友在3号组长的带着下读读第2句句子，并争论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开头。 小组自学争论 沟通：教师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（由于，模拟多媒体点出高、小、不多。） 请小朋友观看一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是由于这样而喝不到水？小组观看，请哪个小组情愿派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人） 假如瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。 假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 可是，

14、现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图） 可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很焦急）对呀，可焦急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很焦急。 自由找伙伴指名2对齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读） 4、学习第3节和第4节。 是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不情愿替小乌鸦出个办法？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们一起来看

15、看。 播放多媒体，师读课文第3、4节。 教师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带着下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填？ 出示：乌鸦观察_，于是，它把_ 小组自学。 哪个小组情愿来读一读读读课文第3、4节？ 请一组派代表来说齐说。 点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带着下，动手试一试乌鸦的方法，边做边观看边想。 乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会渐渐上升） 乌鸦喝到水了吗？ 动手做沟通 小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（

16、很快乐） 请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。 师生合作读（留意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢）学生连起来一起读课文第3、4节。 刚刚你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁的办法更好？ 小结：通过比拟，我们发觉乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？ 三、总结全文： 1、是呀，这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗读全文。 2、朗读全文 3、总结：这是一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。 板书： 喝不着水 聪慧

17、 爱动脑筋 喝着水了 乌鸦喝水教学反思 在学习乌鸦喝水中，有一段乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升了。这句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从理解课文体验到熟悉真理的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学讨论之路。 一、培育学生亲身实践的力量。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的，为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：哟，水真的

18、上升了！兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 二、在思索中进展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想方法克制困难。不知不觉中，学生的思维在不断进展。 总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参加者之一。课堂是学生呈现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地制造表现自我吧！ 乌鸦喝水教学反思5 新课程强调“学生是探究性学习和进展的主体。

19、语文课程必需关注学生不同的探究要求，爱惜学生探究的主动意识和进取精神。 在教学时，通过设问：你能帮忙乌鸦想想方法吗？让学生通过合抱负象，激发创新意识，发表独立见解，促进双向互动。教师成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。从学生们富有共性的答复中，“我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。”“垃圾桶里确定有很多用过的吸管，乌鸦从垃圾桶里找一支吸管，就很简单喝到瓶里的水了。”“或者找来一个纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水。这样既有效又轻松，多

20、好啊”。由此可见和谐的探究气氛正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究力量的熬炼、培育、提高。 在学生自主、合作、探究的学习中，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想方法喝着水的。传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：呦，水真的上升了！ 兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。 由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好的调动了学生的积极性，学生在读一读

21、、做一做、说一说的试验过程中兴趣盎然的学习语文，真正成为学习的仆人。 乌鸦喝水教学反思6 乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 我个人觉得本堂课的亮点有以下几点。 第一，以读促教。通过各种形式的朗读。用创设情景的方法指导学生读出乌鸦找水时的着急，找水过程的艰辛，找到水喝不到的焦急，看到石子想到方法的兴奋，凭借自己努力喝着水的骄傲。在不断的引导和提示下，让学生联系生活实际读出相应的情感。从课堂生成来看，孩子们进步特殊大。 其次，演示代讲。通过演示乌鸦

22、将石子一颗一颗放进瓶子的情景，学生在做试验的过程中明白了“一颗一颗”和“一颗颗”区分。也明白了“慢慢”一词的意思。在做试验的过程中，孩子们特别兴奋。极大的激发了学生的学习兴趣。 第三，指导书写。在指导“出”这个字的时候，由于我的失误，没有将一竖写好。于是我擦了重新来。我真诚地跟孩子们说：“教师没有把这个字写好，我要重新把它写美丽。”没想到，孩子们更加仔细的看着我。在他们写得时候，也将自己没写好的擦点重写。这让我很欣慰。 第四，拓展延长。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的认真观看、爱思索，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想方法，想到

23、的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。” 学生们的方法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪慧才智，更让我感受到孩子们的才智。 与此同时，告知孩子们遇到事情的时候要动脑筋积极面对。不能怨天尤人。孩子们众说纷纭。 “我的字写得不好，我要多练习。” “我上课开小差，我要掌握我自己。” “我背不到书我要多读两遍。” 这节课在孩子们的争论声中完毕了。我们彼此都有了收获。 乌鸦喝水教学反思7 我上课的内容是人教版义务教

24、育课程语文一年级下册19乌鸦喝水的第一课时。这节课的教学目标是：1、熟悉乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法、渐9个生字；会写石、办、法三个字；2、正确朗读课文；3、运用“方法”“慢慢”说话。 识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼”不如“授人以渔”，要使学生学得快，就要采纳孩子们喜爱的方式，让孩子们在轻松、开心的气氛中把握生字的识记方法，培育学生的自学力量。孩子们一旦把握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学乌鸦喝水这节课时，我特殊留意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参加到学习活动中来。学生通过观看乌鸦的形状，形象地记忆“乌鸦”，再由“乌”“

25、鸟”两个字的比照以及对“乌”的扩词加深学生理解记忆，调动学生的学习的兴趣。 教学生字，很重要的一点是要教给学生识字方法。在识字过程中，让学生拼读石和法，强调这两个易读错的字，引起学生对读音的重视； 通过识记偏旁，比照学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词、儿歌、猜谜、试验等方法帮忙孩子们理解识记瓶、方法、石、渐，给予生字以“生命”的意义，让学生充分把握字的音、形、义。在孩子们充分理解的根底上再进展运用就不在困难了。所以孩子们说出了很多精彩的句子。 我这节课有一些优点，但同样也存在着一些缺乏： 1.上课的时间没有没有均衡的安排，导致在最终一环节学生练习写生字时的时间 不够。 2.

26、语言运用的时候留给学生思索的时间不够，因此效果有点不明显。 盼望各位教师多提珍贵意见。感谢！ 乌鸦喝水教学反思8 这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想方法，积极地去克制困难的道理。而这些道理更是我们的这群特别学生在将来生活中，人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。 为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，4人小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生边试验边不禁说：“升了，升了，真的慢慢上升了，跟课文讲的一样。”试验兴奋之情溢于言表。 这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实

27、践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 乌鸦喝水教学反思9 童话乌鸦喝水是一篇古老的故事，出自伊索寓言，深得孩子们的宠爱。不管是省版教材还是部标板教材，不管教材如何改，低年级语文都有它的身影，可见它的魅力之大，只要进过学校，就知道这个故事。本学期在教完这篇课文以后，孩子们领悟到乌鸦的聪慧才智，对遇事想方法解决问题的思维方式赐予了确定，表示要做一个遇事动脑筋，会解决问题的孩子，于是引导他们思索：面对这只口渴的乌鸦，你有什么更好的、更省力的方法可以告知它吗？孩子们想了许多方法如把瓶子扳倒、让瓶子

28、倾斜，最终想到了可以用吸管喝水，更省力、便捷，大家争论的很热闹。在拓展活动中，给他们讲了乌鸦喝水的续集，在面对一口井的时候，还用这个方法是不行的，知道了老方法不能解决新问题，遇事要学会变通；又介绍了乌鸦反哺，在故事中知道乌鸦很孝顺，孩子们被感染，情不自禁的唱起了：路边开满野菊花孩子幼小的心灵多么单纯、得意，需要我们专心去呵护。 乌鸦喝水教学反思10 乌鸦长得又黑又丑。然而，在中国很多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？由于乌鸦有很多值得傲慢的地方。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，熟悉它聪慧能干的一个方面。 本课导入运用的是故事导入。我叙述乌鸦反哺的故

29、事，并让学生沟通“这是一只怎样的乌鸦？”没错，这是一只懂得孝敬父母这的乌鸦。那本文的乌鸦又会是怎样一只乌鸦呢？带着问题让学生去读课文。 识字环节则鼓舞学生自主识字，在多种形式朗读以后，引导学生沟通所发觉的识字方法。例如：通过“比拟法”认记生字。如：渴喝、为办、右石、鸟乌。也可用猜字谜或编顺口溜的方法识记生字。如：瓦片层层并一起（瓶）；水车千斤重（渐）。 在指导朗读感悟时，主要方法是：图文结合，反复朗读。通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑想方法战胜困难的过程。如读第一自然段，“处处”语速稍重、稍慢，突出四处找水的辛苦。“乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。”适当强调第一个“瓶子”和“水”，以示惊喜。

30、“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。”“水不多”和“瓶口小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得干脆利落，突出“喝”字。“怎么办呢？”可把“办”适当拉长，以示乌鸦在努力查找解决问题的方法。指导中，要让学生自悟得意；学生读不好的地方，教师可以范读，也可以让学生想想该怎么读；有的地方，也可以让学生范读。 在指导说话练习时，为了让学生理解“慢慢”一词，先师生共同合作完成：“乌鸦喝水”的小试验：在烧杯李里装少许水，往里面加小石子，体验水慢慢上升的现象，并尝试说说水上升的缘由2读一读：“瓶子里的水慢慢上升了。”“天气慢慢热起来了。”说一说：_慢慢_。 并分组争论，绽开想象，比一比“假如旁边没有小

31、石子，乌鸦用什么方法喝到水呢？鼓舞学生多想方法，想好方法。学生纷纷绽开丰富的想象，答案层出不穷。如：（1）把瓶子推倒喝水。（2）插个吸管喝水。（3）请小猴子等小伙伴帮助。 最终布置作业：改编故事：在瓶子旁边没有小石子的状况下，乌鸦喝水的故事。 乌鸦喝水教学反思11 集体备课时，大家选择了乌鸦喝水作为汇报课的内容，由于这篇课文篇幅短小，故事性强，能激起学生的学习兴趣，易于课堂把握。但当听完试验教师的课之后，大家都开头茫然，这课咋讲啊？咋这样的路子呢？怎么随文识字呢？这样教学识字能扎实吗？课文理解透了吗？朗读练到位了吗?带着很多的不解与疑问，我们根据学校的培育目标进展了阅读教学，在自己教学完之后，

32、又听了同年组教师的课，对乌鸦喝水或者说对我们的语文课堂有太多的反思。 假如没听别的教师的课，真留意不到自己在课堂中会说那么多废话！是的，教师在课堂中说了那么多的废话！我们教学的是一年级的小学生，你说那么激情的导语孩子能听懂吗？孩子都答复对了，你干嘛还没完没了的重复呢？孩子读的少的缘由是不是我们的过度语占用了他们的时间？孩子们回答下列问题的声音怎么那么小呢？教师应当怎样去引导？上课的时候，那些不会听课或者说留意力不集中的孩子，我们应当怎样训练怎样引导呢？教师应当把学问落到什么程度？语文课堂做试验的目的是什么？ 太多的疑问，让我感慨。假如让我重新来讲这篇课文，我会把开头复习生字那局部内容落得更扎实

33、，面对全体，让每个孩子都有时机张嘴，发觉问题，随即解决！ 第一段的讲解很胜利，我会保存。胜利的缘由是学生朗读得很到位，我引导得也深入，学生抓住了“处处”进展理解，朗读得很有感情！教学时，我似乎没用“处处”说话，假如重新教学，肯定特殊留意。 在教学其次自然段时，应当重点培育学生的朗读力量，每一句话应当读出不同的语气，比方第一句应当读出乌鸦快乐的语气，其次句话读出乌鸦失落的语气，第三句话读出乌鸦的问话。要一句一句的读，自由读，个人读，教师示范朗读，小组读，再整体读，读通读透，读出感情。而不是为了教学环节走过程。 在教学第三自然段的时候，不用讲的那么深，只要把乌鸦观察瓶子旁边的小石子的心情读出来就可

34、以了。在教学第四自然段的时候，我们每位教学的教师都做了试验。我觉得还是很有必要的，这一环节应当保存，由于这样一次实践体验，或许能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学讨论之路。 本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想方法克制困难。课末，我还以“假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为争论点，渗透这个教学目标。 总之，通过这次汇报课，我感觉自己需要学习的，需要改良的地方特殊多，我会努力让自己成为课堂的组织者、引导者，让课堂成为学生呈现自我的大舞台！ 乌鸦喝水教学反思12 一、说教材 在幼儿科学教育中争论沟通型活动最为主要和普遍，在争论沟通过程中幼儿之间、幼儿与教师之间通

35、过信息沟通有效的促进幼儿思维。依据幼儿园教育指导纲要科学领域活动目标内容及要求我设计了乌鸦喝水这一活动让幼儿在争论沟通中形成幼儿的科学学问与阅历有着重要的作用，从而进展幼儿科学认知，培育科学态度，训练科学方法。 二、说活动目标 幼儿园教育指导纲要指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育重在激发幼儿熟悉兴趣和探究的欲望。以争论沟通为主我设计了本次活动目标： 1.认知目标：了解向水平内投放玻璃球能使水面上升。 2.技能目标：能够大胆的表达自己的观点。 3.情感态度目标：情愿和其他小朋友一起沟通争论，帮忙其他小朋友解决问题。 本次活动的重点是能够让幼儿之间有效的争论沟通，大胆表达自己观点，知道水位上升的缘由

36、。难点是理解科学原理，并延长到生活之中。 三、说活动预备 为了更好地开展活动我预备了以下物品：玻璃球、几个一样水位的水瓶、以及乌鸦喝水的ppt 四、说教法学法说教法： 幼儿园教育指导纲要指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者，合，引导者;为了表达教师与幼儿之间相互沟通表达目的为本次活动创设了一个宽松的环境，鼓舞幼儿共同沟通，大胆表自己观点，让幼儿与教师之间共同成长学习，并运用提问法和讲解法，实物教学法，引导幼儿到达本次活动教育目的说学法：幼儿园教育指导纲要指出：幼儿是学习的仆人以幼儿为主体，通过引导幼儿积极参与小组争论，培育幼儿合作学习意识和力量大胆的表达自己观点学会在沟通中敬重别人的观点和阅历

37、。 五、说活动过程 (一)导入 1.教师给幼儿发水瓶(带有粉色标记)让小朋友们思索不用手去接触水瓶怎么样能喝到水瓶中的水。 2.幼儿自由争论方法。 (二)教师播放ppt向幼儿叙述乌鸦喝水的故事(故事讲到高潮处) 1.小朋友们猜猜乌鸦想到的是什么方法啊? 2.幼儿自由争论。 (三)教师提出问题，幼儿自由争论 1.乌鸦是怎么喝到水的? 2.为什么投入小石子就会使水位上升? 3.乌鸦喝过水之后他还想喝水它发觉水位又下降了，那么小朋友该怎么办? (四)教师边做试验边讲解原理并延长生活。 1.由于瓶内的空间是有限的，投放的玻璃球是有体积的，水是会流淌的，玻璃球占了水的位置把水挤到上面，水位就上升了 (五

38、) 教师将此原理延长生活 1.洗衣服时不要放太多的水，以免衣服放进去后水会溢出来。 2.幼儿洗脚丫的时候也不要放太多的水，以免水会溢出来滑伤。 3.妈妈洗菜的时候也不要放太多水，以免水会溢出来。 六、活动特色 本次活动以幼儿争论沟通形式开展，极大的调动幼儿积极性，以沟通争论讨论乌鸦喝水的方法及延长到科学原理上，并运用科学原理延长到幼儿生活中激发幼儿学习兴趣。 教学反思： 本次活动的内容比拟丰富，从看课件导入用石子试验探究用沙子试验探究比拟试验结果有什么不同得出结论等5个环节。整个活动表达了分层递进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的仆人，力图营造一个良好的探究环境。尝试以两两合作的方式让

39、幼儿主动积极地参加两次试验，体验与同伴合作做试验、沟通试验结果的乐趣。利用了形象的图示帮忙幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使简单的科学原理简洁化，很简单被幼儿所理解。活动中，教师很好地把握了教学过程中“教”与“学”的关系，始终鼓舞幼儿做一做，想一想，表达了幼儿科学教育应当培育“尝试、探究”精神的要求。 乌鸦喝水教学反思13 乌鸦喝水这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的根本道理，拓宽学

40、问视野，丰富语言积存。在教学中，我努力做到以下几点： 一、运用小乌鸦爱妈妈儿歌视频导入新课，激发学生的学习兴趣。 鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，这是为什么呢？由于乌鸦有很多值得傲慢的地方。如：我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感鄙视。因此，在本节课开头前，我引导学生听小乌鸦爱妈妈的儿歌视频，让孩子们感受乌鸦孝敬母亲的品质，然后话锋一转，“今日，我们来学习一篇课文，看一看你从文中又会熟悉一个怎样的乌鸦。”激发学生在课文中熟悉乌鸦聪慧能干的一个侧面。 二、领悟编写意图，充分利用教材资源。 这篇课文配有插图，图画上采纳写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子

41、，以突出乌鸦聪慧得意的形象，使学生看到图画就喜爱阅读课文，也为学生理解课文描写乌鸦擅长动脑筋想方法作了形象的提醒。所配彩图把文章的线索勾画得特别清楚。乌鸦喝不到水（水少、瓶口小），乌鸦想出了一个好方法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。乌鸦喝到水了。两幅图画展现了一个完整的故事情节。教学中，我图文对比绽开教学，有效地降低学习的难度，又充分利用了教材资源。 三、抓住关键词语突破重难点。 教学中，我紧紧抓住“最终”和“慢慢”绽开教学，使学生明白了乌鸦遇到困难积极想方法以及乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的。 此外，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学难点。为了突破这个难点，我预备了装有半瓶水的瓶子

42、和小石子，把石子一颗一颗地放进去，看瓶子里水位的变化状况，并将这个过程制作成了微视频，在课堂上为孩子们播放，引导学生仔细观看，感受乌鸦喝到水的过程，体会瓶子里的水是怎样慢慢上升的，理解“慢慢”的含义。 四、训练学生写的力量。 课标指出：教学要关注学生语言运用力量的进展。在本节课上，我引导学生结合本课课文写法，学习写话：“几个孩子在大树下拍皮球，皮球一跳，跳到树洞里了，树洞很深，皮球拿不出来，怎么办呢？”孩子们有了课文学习的根底，不少学生能够用上“最终”“慢慢”等词，语句通顺，故事精彩。 我会连续努力，勤反思，勤实践，尽力打造精彩生动、扎实高效的语文课堂。 乌鸦喝水教学反思14 乌鸦喝水这篇课文

43、实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的力量比拟缺乏，所以教师如何引导学生领悟课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的熟悉，这个时候许多有肯定课外学问的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的叙述起来，而其余的学生会带着一种敬佩的眼光去倾听，不管是叙述者还是倾听者都是一种极大的满意。 接着范读课文，让学生带着问题去思索：这篇课文叙述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时候不会觉得无所事事，固然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有肯定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的

44、填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于熬炼学生的说话力量是很有帮忙的。在学习生字方面，由于学生已经把握了熟悉生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，由于学生的写字力量还不稳定，所以还是需要教师不断地提示和指导。 其次课时是一篇文章的关键，在课开头前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的状况，再将问题摆下去，让学生思索和答复，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比拟深入的了解课文，又能培育学生积极思索的力量，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培育有感情朗读课文的力量。 乌鸦喝水教学反思15 这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想方法，专心地去克制困难的道理。而这些道理更是我们的这群特别学生在将来生活中，人生道路上要去体验和应对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。 教学中，课文“乌鸦是怎样想方法喝着水”的这个问题中，我还是运用了传统的教学中通常用的教师演