《棉花姑娘》教学设计15篇.docx

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1、 棉花姑娘教学设计15篇棉花姑娘教学设计 1 一、教材分析 1、本单元的主题是“我们身边的科学“.棉花姑娘一文向我们叙述了一个生动的童话故事:棉花姑娘病了、叶子上长满了蚜虫、它恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病、可它们都“心有余而力缺乏“.正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时、七星瓢虫赶来把害虫一扫而光.棉花姑娘又欢乐地生长、吐出了洁白的棉花.这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中、语言符合儿童特点、对学生了解科学学问有较强的启发作用. 二、设计理念 1、依据课文的段落构造、力求表达自主、合作、探究的学习方式、强调学生自主学习的过程、鼓舞学生制造性地学习. 2、依据学生的年龄和心理特征、利用多媒

2、体帮助教学、表达课堂教学的直观性、形象性、趣味性和制造性. 3、提倡制造性阅读、让学生在不同语境中练读、敬重学生的独特感受和有共性的解读. 4、注意培育学生的质疑力量、并让学生在活动提高解决问题的力量. 课时安排:2课时 第 一 课 时 一、学习目标: 1、熟悉“姑娘“等7个生字、会写“只、请、就“3个字. 2、正确流利地朗读课文.读好“期盼、惊异“的语气. 3、激发学生喜爱科学、探究科学的兴趣. 二、学习过程: (一)导入新课 1、导语:小朋友们、今日教师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看、想去吗 2、出示棉花课件、熟悉棉花. 你们熟悉它们吗 你们知道棉花有什么用处吗 是啊、棉花对

3、人们很重要、是我们人类的好朋友、所以人们亲切地称它们为棉花姑娘. 3、出示课题、熟悉“姑娘“、读好轻声“花、娘“ (1)你从拼音中发觉了什么 指名读好课题. (2)谁有好方法记住“姑娘“这两个字. (二)初读课文、整体感知. 1、学生自由读课文.提出小要求:看看拼音、读准字音、找出要求认的生字作上记号、多读几遍、不会读的地方也作个记号. 2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑“、自主发觉最好的识字方法. 3、识字嬉戏:啄木鸟治病. (三)体验情感、学习第1自然段. 过渡:读了课文、我们知道棉花姑娘生病了.你们看: 1、出示棉花姑娘生病的动画课件.你们看到了什么 2、相机点拨、学习课文

4、. (1)棉花姑娘低着头、好象有气无力的样子.是啊、棉花姑娘生病了、多难过啊! (2)棉花姑娘的叶子上爬满了虫子你们知道叶子上的坏蛋是谁吗 (蚜虫)蚜虫是一中农业害虫、特地吃植物的汁液.所以课文说它是怎样的蚜虫 “可恶的蚜虫“. (3)棉花姑娘的脸上流着眼泪蚜虫不断地在它身上爬来爬去、棉花姑娘难过得掉下了眼泪、它好象在说: .(引导想象、体验感情) 3、出示句子:她多么希望有医生来给她治病啊! 引读、指名读、体验读. 4、练读第一自然段.(指名读、齐读、读出急迫、期盼的语气.) (四)紧扣上文、学习56自然段. 过渡:棉花姑娘的病这么重、究竟谁帮忙她治好了病 (1)哪段告知我们的 自由读一读第

5、5自然段. (2)共享收集的资料、介绍七星瓢虫的介绍.真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗 它有哪 本事、谁情愿当当了不起的七星瓢虫、想大家介绍自己的本事呢 小结:听了你们的介绍、我知道七星瓢虫的本事真的很大、怪不得棉花姑娘会感到很“惊异“(找出词语) (3)课件展现第5、6自然段的内容.练读对话(读出棉花姑娘的惊异和七星瓢虫的骄傲) (4)想象说话:在七星瓢虫的帮忙下、棉花姑娘咧开嘴笑了、她笑着说什么呢 (赞扬、感谢七星瓢虫) (5)积存词语:在七星瓢虫的帮忙下、棉花姑娘的病最终好了、它又长出了碧绿碧绿的叶子、吐出了洁白洁白的棉花.抹红“碧绿碧绿、洁白洁白“两个词语.这两个词语用得多么好啊、你也能像

6、这样说几个 “abab“式的词语吗 (五)稳固生字: 阅读小短文:棉花姑娘真美丽、洁白花朵绿衣裳、小小蚜虫真可恶、咬得姑娘满身斑.啄木鸟见了真焦急、不会治蚜虫怎么办 七星瓢虫来帮助、张口就把蚜虫吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本课的7个生字抹红) (六)写字指导: 出示“只 请 就“三个生字. 哪位小教师情愿提示大家怎样写好这3个字 特殊强调“就“的右边是一个“尤“而不是一个“龙“. 学生描一个、写一个. 小结:学了这节课、我们知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢虫降临之前、她都请过谁帮助呢 我们下节课连续学习. 第 二 课 时 学习目标: 1、稳固7个生字、会写“雪、帮、星“

7、3个字. 2、分角色朗读课文、读好恳求的语气. 3、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫. 4、培育学生的科学与人文素养. 学习过程: (一)稳固生字词、学写生字. 1、开火车复习生字词 2、小教师带读生字. 3、齐读生字. 4、出示“雪、星、帮“三个字.你发觉了什么 (都是上下构造的字.写上下构造的字我们要留意什么呢 ) 5、学生描一个、写一个. (二)质疑探究、学习24自然段. 过渡语:在遇到七星瓢虫之前、棉花姑娘病重难忍、她多么希望有人为她治病、她都请谁为自己治病 结果怎样呢 请四人小组合作读一读2-4自然段. 1、出示学习提示和帮忙: (1)小组成员选择自己喜爱的角色朗读对话. (2)想一想

8、、读着读着、你感受到棉花姑娘的心情怎样 (3)争论一下、小动物们帮忙棉花姑娘治病了吗 为什么 2、沟通反应. (1)在不同语境中练读棉花姑娘的话、读好恳求的语气. 出示句子:“请你帮我捉害虫吧!“ a、棉花姑娘生病了、她多么希望有人给她治病啊、突然、她观察燕子从头上飞过、她恳求地说:读句子. b、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫、特别难过、她听说啄木鸟会捉害虫、于是她向啄木鸟先生发出求救:再读句子. c、小朋友们、假如此时你就是棉花姑娘、你身上的蚜虫越来越多、叶子也都快被吃光了.突然、会捉害虫的青蛙跳来了、你心里觉得怎么样 (快乐、期盼、有盼望) 那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧:反复读句子.

9、 (2)观看课件、选择喜爱的角色练读对话.(指名读、男女生合作读、师生合作读) (3)读中质疑.读着读着、你有什么怀疑吗 (燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫、为什么不能帮忙棉花姑娘呢 ) (4)师生采访明疑. 过渡:对啊、真是惊奇、它们为什么不棉花姑娘呢 让我们来采访采访就知道了. a、教师采访情愿当小燕子的同学:小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬满蚜虫、你不想帮忙她吗 b、教师采访啄木鸟:啄木鸟先生、你是森林里的医生、你为什么不给棉花姑娘治病呢 c、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同学:如:小青蛙、你是捉害虫的能手、看到棉花姑娘那么难过、你想帮忙她吗 (5)小结:听了他们的话、我们明白了、原来燕子、啄

10、木鸟、青蛙它们不是不想帮忙棉花姑娘、而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫.它们是心有余而力缺乏. (三)拓展延长、了解益虫益鸟 不过它们依旧都是我们的好朋友.同学们、在我们的身边、还有许多益虫、益鸟呢、你们知道吗 请你们介绍搜集来的有关资料.(指名说、同桌相互沟通) 2、你们还想熟悉更多的益虫益鸟吗 请点击阅读“资料城“. 1、“森林医生“-啄木鸟 2、庄稼的好朋友-蚯蚓 3、虫国之鹰-蜻蜓 4、杜鹃(jun) 5、渔人帮手鸬(l)鹚(c) 6、 捕鼠英雄猫头鹰 7、大自然的清洁工-海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰 8、壁虎 (四)师生合作表演课本剧. 小结:在我们的生活中还有许多许多的科学学问、用你们的眼

11、睛用你们的心到生活中去发觉吧. 教学反思: 低段语文学习的重点是识字、朗读、进展学生的语言.本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事、告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识.课文采纳童话的形式、寓生物常识于生动形象的故事之中、符合儿童语言特点和认知规律.使学生在丰富的语言环境中、在悦耳的童话故事中、了解不同益鸟和益虫的捕食方式、激发学生探究科学学问的欲望. 在这堂课中、我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点.进展教学、环节扎实.如: 1.课文的第一自然段中有几个词语比拟难以理解、分别是:可恶、蚜虫、希望.在教学中、我现通过让孩子们观看棉花姑娘生病图、然后引

12、出“蚜虫“一词、在理解时、现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫、转而理解“可恶“、再通过看蚜虫的图片、听教师简洁介绍蚜虫、再次稳固理解“可恶“.从而理解“希望“一次. 2.课文的第6自然段、重点在于理解“碧绿碧绿“洁白洁白“、并能积存此类词语、拓展练习.首先通过看图理解“碧绿碧绿“、延长理解“洁白洁白“、拓展abab类型词语. 棉花姑娘教学设计 2 【说明版本】 棉花姑娘选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册。 【教材分析】 棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，

13、七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘欢乐地成长，吐出了洁白的棉花。 【教学目标】 1、学问与力量： （1）认读本课的生字，会写“只、星、雪”等6个字。 （2）正确、流利地朗读课文，读好恳求的语气，并能表演童话故事。 （3）熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 2、过程和方法： 通过朗读，表演童话故事等方式理解课文内容。 3、情感、态度、价值观： 激发学生爱护益虫的思想感情。 【教学重点】 正确熟悉6个生字，有感情地朗读课文。 【教学难点】 了解不同动物毁灭害虫的不同本事。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、小朋友们你们喜爱什么花？为什么？ （鼓舞学生多说，进展发散思维训练） 2、教师

14、特殊喜爱棉花，可是棉花姑娘生病了，叶子长了很多蚜虫，哎哟哟棉花姑娘很难过，怎么办呢？ 3、学生自由发言想方法。 （启发学生遇到问题，开动脑筋想方法，养成积极动脑的良好习惯） 4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第30课棉花姑娘（板书课题） 二、整体感知 1、我们先来读读课文吧，咱们是第一次读课文，要留意什么呢？（指名答） 2、师小结初读要求后，生自由读课文。 3、看到同学们读书那么仔细，教师也想试试，可以吗？（师范读） 4、你觉得教师读得怎么样？（生评价） 5、你知道教师为什么读得这么好吗？由于教师和课文里的生字娃娃交了朋友，你们和生字娃娃交朋友了吗？ 6、有一只小熊说，谁

15、和生字娃娃交上了朋友，就嘉奖他一个气球。（课件出示生字，动画，指生读生字） 7、这些生字我们都熟悉了，你能想方法记住它们吗？（生沟通记字方法） 8、这些生字大家都记住了，信任再读课文时你会把课文读得更好。 9、那么，我应当叫几个同学来读这篇课文呢？为什么？（六个同学，由于有6个自然段。） 10、这六位同学就要读课文了，咱们给提点建议吧。（生提完建议后，六位同学读课文） 11、你们真能干，感谢你们正确、流利地朗读。 三、表演体验、感悟解意。 （一）学习第一段 1、你们读得真不错，棉花姑娘真想和小朋友们一起读，可是棉花姑娘打不起精神，由于它-（生答：生病了。） 哪一个自然段告知我们的？ 2、那么哪

16、位小朋友情愿读给大家听？（生读） 哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫，你们见过蚜虫吗？ 3、简介蚜虫。（出示课件） 4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。假如你是棉花姑娘，你心里会想些什么？ 5、棉花姑娘这时特别焦急，你能用这样的语气读一读吗？（指导朗读第一段） （二）学习五、六 段。 1、棉花姑娘的病这么重，究竟谁帮忙它治好了病？哪段告知我们的？（指名读） 2、七星瓢虫真是一名好医生，吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫，你们看，来了一只七星瓢虫。（指名扮演七星瓢虫） 3、七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎么样？你是从哪个词知道的？（惊异）你能表演一下这种神态吗？ 4、影音结合，朗读第六

17、段。 （出示课件）不久，棉花姑娘的病治好了，长出了（），吐出了（ ），它咧开嘴（）。 5、指导说一说。 碧绿碧绿的（），洁白洁白的（ ） 6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，假如你是棉花姑娘，你会怎样感谢七星瓢虫呢？ （三）学习二、三、四段。 1、在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病，结果怎样？我们来看一看吧？（出示课件动画） 2、生答，请过谁，结果怎样？（板书） 3、他们究竟是不想帮，还是帮不了呢？为什么？（板书） 4、原来医生们各有各的职责，各有各的看病范围，不是不想帮，而是帮不了，是心有余而力缺乏。 5、二人小组选择一段，进展分角色朗读，读出恳求的语气。 6、检查分角色朗

18、读的效果。 四、师生合作表演童话故事 1、今日，教师和大家一起学习了这篇童话故事，我们一起演一演吧。 2、师扮演棉花姑娘，学生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鸟、七星瓢虫。（师生拿出预备好的头饰进展表演。） 五、激情总结，拓展练习 1、棉花姑娘的病治好后，它非常感谢七星瓢虫，它向狮子大王递交了一份建议，建议召开一次表彰大会，表达对医生们的感谢之情。（出示课件：音乐，字幕：大自然医生表彰大会） 2、现在，我们已经来到了表彰大会的现场，那么狮子大王应表扬哪些医生呢？为什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫，由于） 3、今日，我们熟悉了四位大自然的医生，它对我们有益，所以叫益鸟、益虫，我们应爱护它们。那

19、么，请小朋友们回家找一找资料，还有哪些动物能捉什么样的害虫，下节课，我们再沟通。 【板书设计】 30 棉花姑娘 大 自 燕子 飞虫 然啄木鸟 树干里的害虫 的青蛙 田里的害虫 医 七星瓢虫 蚜虫 生 棉花姑娘教学设计 3 一、教学目标： 1、熟悉姑、娘等七个生字。会写只、星等6个字。 2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学预备：精致的课件 三、教学时间：2课时 四、教学过程： 一、谈话导入 1、小朋友，瞧，今日，赵教师带来了什么?(棉花)认真看，棉花什么样的? 2、你们知道，这洁白的棉花都能做些什么吗? 3、点击，消失题目。(齐读) 二、细读、感悟

20、 1、第一自然段 (1)棉花姑娘老远就听到了你们的声音，可是今日，他不能来了，怎么回事?让我们一起去看看吧!(看课件) (2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指说) 是呀，她心里多难过呀!你能试着读出她难过、难受的样子吗?(自读) (3)指读。 2、其次自然段 (1)可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、痛苦难忍，这可怎么办?这时，一抬头，看，谁来了?(指说)棉花姑娘们，你们有什么话，有什么恳求快点告知燕子姐姐吧!(指说) (2)你们在恳求燕子姐姐，那肯定能读好这句!(指读) (3)听，燕子姐姐怎么说的?(听配音) 棉花姑娘们，燕子的话，你们听明白了吗?(指说) 燕子姐姐帮不上忙，感到很愧疚，你能

21、读好他的话吗?(指读) (4)现在，你情愿分角色读好他们的对话吗?(同桌练练)鼓舞学生加上动作。 3、自学3、4自然段 (1)燕子姐姐不好意思地飞走了，棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难过极了，他还会请谁来看病呢?(下面在小组长的带着下，从3、4自然段中任选你们最喜爱的一段，进展分角色朗读) (2)小组自读3、4自然段，师参加学习。 (3)小组汇报，师生随时留意点评。 (4)现在，想把2、3、4段分角色演下来吗?(找几位)其他小朋友边看，边思索这项练习。会做哪道就做哪道。(指说) 4、第五自然段 (1)小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更

22、多了，疼得呜呜的哭起来，谁来救救她呀?只见，一群圆圆的小虫飞来了，看，是谁呀?(齐说) (2)小朋友都熟悉他，棉花姑娘熟悉吗?(指说)谁还想惊异得问问? (3)你能做这得意的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫毁灭得干洁净净!你能读好他的话吗?(指读) 5、第六自然段 (1)大家看，在七星瓢虫的医治下，这时的棉花姑娘怎么样了?(指说) (2)谁情愿读读最终一段?(指读)你为什么这么快乐?(指说) (3)是呀，棉花姑娘的病最终好了，正为他快乐呢!谁还为他快乐?(指读)(配上点音乐，齐读) (5)假如能快乐得背下来就好了，(指生试背) (6)拓展练习：碧绿碧绿的叶子碧绿

23、碧绿的_ 洁白洁白的棉花洁白洁白的_ 三、通读全文，扩展练习 1、通读全文。 2、想想，生活中，你还知道谁会捉害虫? 棉花姑娘教学设计 4 一、教材分析 本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采纳童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。 二、设计理念 在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、默读、略读、细读，自悟与沟通，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬共性的空间。 三、教学目标 1、熟悉“姑、娘”等7个

24、生字。会写“只、星”等6个字。 2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 4、提高学生理解词语的力量。 5、正确、流利的朗读课文，了解课文内容。 四、教学重点 认字、写字、读好恳求的语气。 五、课时安排： 二课时 六、教学流程 第一课时 一、导入揭题 1、谈话导入 我们在七课学习了棉鞋里的阳光，知道棉花可以保暖，可以为人们带来很多便利，可是假如棉花生病了，怎么办呢？ 2、创设情景揭题 小动物里有很多专捉害虫的医生。今日他们都来了，大家看看都有谁？ 3、出示小动物的图片 燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，他们都能帮棉花姑娘治病。 二、初读课文 1、自由读文 2、用“

25、”线划诞生字，多读几遍。 3、标出自然段写出序号。 4、再读课文，读通顺。边看图边看文，想一想：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能帮棉花姑娘治病吗？ 为什么？小组争论 5、学生依据要求读课文 6、反应 7、教师适当的指导朗读。 三、读中理解词句 1、齐读课文 2、分段朗读 3、你知道了什么？你明白了什么？ 四、小结 大家说的真好！燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等很多小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以，我们应当爱护这些小动物。 其次课时 一、指导分角色朗读 1、指名分段朗读。 2、小组内分角色朗读。 3、各自试读试演自己的角色内容。 4、小组内表演。 5、以小组为单位向全班展现

26、。 6、学生评价，教师评价，多赐予鼓舞。 二、识字写字 1、卡片认读，开火车认读、组词。 2、分析字形构造，口头组词、扩词。 3、说一说你发觉了什么？你怎样记住这些字？ 4、指名说一说，反应。 三、指导书写 1、重点指导“请”的言字旁。“帮”的上半局部的笔画。 2、留意观看生字在田字格的位置，范写。 3、学生描写临写，练习组词写词。 4、教师巡察辅导，发觉错误准时订正。 四、小结 同学们今日我们学会了写这六个生字，大家写得都特别仔细，留意了生字的笔顺，和占田字格的位置，盼望大家连续努力。 棉花姑娘教学设计 5 学习目标 1.熟悉“姑、娘”等7个生字 2.正确流利有感情地朗读课文 3.了解不同动

27、物毁灭害虫的不同本事，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 课前预备图片 一、情境激趣，导入新课 1、同学们，教师给大家带来了一位朋友（出示棉花图）（师板书课题）这节课我们就来学习棉花姑娘的故事，（齐读课题） 2、学习“姑娘”两个字：指导轻声，说说记字方法，指导形声字。 3、让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！ 二、初读课文，识记生字 1、学生自读课文：读准字音，读通句子，不通顺的句子多读几遍。 2、学习生字： （1）自由读两遍黑板上生字 （2）指名领读：提示翘舌音 （3）同桌沟通记字的方法 （4）集体沟通：用“治”组词。随机介绍“蚜虫” 3、接读课文，边读边想，课文讲的是什么事情？ 三、引导理解 1

28、.学习第1自然段。 a.棉花姑娘为什么生病了？自读课文第1自然段。 b.指导读出蚜虫的可恶。教师范读，学生评价，重读“可恶”一词 c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ d.指导朗读，假如是我们生病了，我们会最想干什么？读出棉花姑娘难过、急迫盼望治好病的心情。 评析：引导学生通过各种途径结合自己阅历等去理解课文，确定他们熟悉的多维性，鼓舞学生多种途径获得学问。另外在对课文的理解中注意渗透人文教育。 2.学习第2自然段。 a. 我已经感受到了棉花姑娘难过的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！ b. 她先恳求得到谁的帮忙？（燕子）他们之间说了什么呢？用“”画出棉

29、花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 c. 学生进展总结沟通。 请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，一个同学来读旁白说的话。生合作读。 你最喜爱他们谁读的课文？指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分组读、同桌读。 评析：先请三个朗读较好的同学来读，可以先给同学引出一条好的情感走向，通过评点自己同学朗读，来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的方法，并内化到自己读的方法里，到达提高朗读水平的目的，同时可以使学生主动去理解课文。新大纲强调要鼓舞学生不同的情感体验，所以在指导朗读时教师注意方法的指导，摒弃读法的固定。 3.学习第34自然段。 a.第34自然段，棉花姑又分

30、别向哪些朋友恳求了帮忙？ （啄木鸟和青蛙。） 他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用学习2段的方法 生读文，标记。 b.小组汇报沟通，指导朗读。角色扮演读、师生合作读，个别与集体合作读。 评析：“此处无声胜有声”，有时候过多的讲解反而显的多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一局部难度不大，所以我选择放手让学生充分的读。好的读书形式不仅可以帮忙学生理解课文，还可以调动学生兴趣、活泼课堂气氛。 4.学习第5自然段。 a. 小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正值棉花姑娘焦急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。 （七星瓢虫） 谁来给大家介绍一下它的样子呢？

31、 他们身上有7个小斑点，就像7颗小星星。 b.为什么棉花姑娘惊异的说？朗读指导。 5、学习6段 a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段 b.棉花姑娘的病好了，有什么变化？长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子），你还能用碧绿碧绿形容什么？长出了什么样的棉花？（洁白洁白的棉花）你还能用洁白洁白形容什么？假如你是棉花姑娘你的心情怎样？（生：快乐）小朋友们就一起快乐地朗读第六自然段。棉花姑娘教学设计 相关内容:月亮的心愿第一课时教学设计荷叶圆圆教案棉花姑娘教学设计31 地球爷爷的手教学设计称象教学实录要下雨了教案要下雨了说课稿“ z c s ”教学设计与反思查看更多 小学一年级语文

32、教案 四、朗读全文，总结回味 1、棉花姑娘治病的小功臣是谁？你想夸夸它吗？ 2、我们熟悉了得意的七星瓢虫，而且还熟悉了很多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的（生接）燕子，给大树治病的（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的（生接）青蛙，他们为了让大自然更加美妙而各自奉献着，所以我们要怎样对待它们？（肯定要爱惜他们） 3、小朋友们还知道哪些动物医生？ 壁虎、蛇、猫头鹰 评析：进一步引导学生专心感悟，最终产生自己的情感体验。在学习中渗透环保教育，丰富学生学问的同时更注意一个安康思想的人的培育。 反思：在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。 1、课文的第一自然段中有几个词语比拟难以理解，

33、分别是：可恶、蚜虫、希望。在教学中，我通过组词引出“蚜虫”一词，在理解时，介绍了蚜虫是怎样的害虫，理解“可恶”，主要通过朗读，稳固理解“可恶”。从而理解“希望”一词。“斑点”通过看图理解 2、课文的”第6自然段，重点在于理解“碧绿碧绿”“洁白洁白”，并能积存此类词语，我首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延长理解“洁白洁白”，拓展abab类型词语。 3、总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力气，若能提出一个整体性的大问题，再以此绽开，对学生放得更多一些，或许会更好。 棉花姑娘教学设计 6 教材分析 本单

34、元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的兴趣，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 教学目标 1学问与力量：熟悉7个生字，会写“雪、帮”两个字

35、。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展现沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。 3情感、态度、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的兴趣，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 教学重难点 熟悉7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。 教学理念 1“以人为本”，积极提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和

36、体验，受到情感熏陶。 2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 3推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的严密结合。 教学过程： 一、旧知搜寻，循序渐进导入： 1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）这三个字合成一个什么字？你能用棉组个词吗？（板书：棉）棉花的“花”要读轻声，个别读，齐读。（稳固轻声读法，复习第7课学过的内容，为读好姑娘这个词的轻声打下根底。） 2.想看看棉花长什么样不？（CAI图片出示）瞧，这是棉花开花时的一片漂

37、亮，这是棉花成熟时的一片洁白，多美的棉花呀，人们送给它一个好听的名字，叫“棉花姑娘”。（板书：棉花姑娘） 3.出示生字卡片，落实姑娘生字。个别拼读，齐读，开火车读。想想看，姑娘是男孩子还是女孩子，为什么？（利用形旁帮忙学生记忆字形，字理识记，把握字义，模糊间懂得中国构字的独特之处。）是啊，女孩子漂亮动人，人们把“姑娘”念成轻声以表达对他们的宠爱。个别读“姑娘”的轻声读法。 4.今日，我们就学习一个童话故事，30 棉花姑娘，板书，齐读课题。（轻声读法，美美地带出了故事内容。轻声是美读课文的重要方法，学生应当要扎实把握。） 二、自我感悟，整体梳理 1.请大家认真听教师读课文，你熟悉了故事中的哪些朋

38、友？（生述，师随机贴出带出名称的5个图像）（一度通读，熟悉主要角色。） 2.谁能喊喊他们的名字，个别读名称。重点教学“啄”。这只鸟的名字特殊难叫，谁来教教大家？出示卡片“啄”，翘舌音要到位，跟读并齐读。谁来说说你怎么就记住“啄”了呢？（生说记忆方法） 火车读。想了解这位朋友吧！看，师和生简介啄木鸟， 让我们骄傲得再叫叫它的名字！ 3.啄木鸟、燕子、青蛙、七星瓢虫和棉花姑娘究竟发生了什么好玩的故事？赶快翻开书P137，读读这个故事，难读的地方多读几次。（二度通读，了解故事梗概。） 三、细读：一点带面，欢乐学习，把握方法 1.小朋友，读着读着，你都知道了什么？（生自由发言，师适当点评）并出示句式概

39、括。（自由发言是让学生尽情抒发自己学到和第一次感悟到的内容，句式概括是让学生在发言的根底上总结自己零碎的东西并能在无意识中懂得表达的标准方法，似教非教的过程给学生展现风采的时机同时给教师“润物无声教学空间。） 2.看，棉花姑娘，图片出示带棉花姑娘自述，师表情叙述？棉花姑娘究竟怎么了，请同学读读第一自然段。 3.这一段有3个生字，一个多音字。跟读 恶（凶狠 恶心 W可恶）重点教学蚜和治，略带盼，盼前鼻音提示（盼重点在句子教学中落实）出示蚜，猜猜读什么，怎么知道？还知道确定表示昆虫（复习形声字的学习方法，一年级生字教学也非常重要。）出示治，提示翘舌读音，并采纳讲故事形式记忆治。（教师要学会瞎编故事

40、，再难听的故事孩子都能够记忆犹新。） 4.生字逃到第一自然段中去了，谁把它们读正确流利。个别读。 5.从他们的朗读中，我们听出来了，原来棉花姑娘，身上长满了，这些蚜虫像蚊子一样吸着它的血汁液，难过极了。看，（出示蚜虫图片，形象熟悉并感受长满蚜虫的难过），你们说这真的是（）的蚜虫，生述，你能把这种感情送到句子里读出来？ 6同学们，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她现在好难过啊！她唯一想做的便是生齐读句子（变红局部），盼，希望，多么希望（板书）师述，你的眼睛看着分数，心里希望考100分，不是一般的希望，而是非常希望，谁说说希望的近义词，是啊，希望就是盼望，谁能把这份盼头读出来。（教后发觉这局部教的太细了

41、，可以删去，以更多的时间让学生自读。） 7.盼呀，盼啊！把谁给盼来了（同时出示图片）能帮上忙吗？（生：不能）读读第2自然段，用“”画出棉花姑娘的话，用 “”画出A燕子说的话，想想为什么帮不上忙？ A生汇报画的话在哪里，出示段落并画好，让学生把握“读书要动笔墨”的方法。（一读内容通顺） B师生对读，棉花姑娘的话变黑，燕子的话变红。（二读角色句子，字色变化学生简单识别，新的CAI学生不会视觉疲惫。） C（图片+话）燕子飞来了，你们看，棉花姑娘虽然生病了，它还是有礼貌地弯下腰说。你能通过一个请字，把棉花姑娘的有礼貌读出来吗？个别读，齐读。（三读礼貌情感） D看到棉花姑娘那么虚弱又那么有礼貌，燕子很想很想帮她这个忙，可是它却无能为力，感到特别难为情，谁能把这分情感表达出来？个别读。（四读对方心情） E比照读，要是教师把燕子说的话换成第2句，你觉得如何？（加深理解燕子的无奈之情，说得好，信任读得也不会太差。） F师生对读，男女生读对话。 原来是这样啊，：不是燕子不想帮助，而是它只会捉（板书：空中飞的）害虫。 四、自读：学以致用，趁热打铁 1森林医生啄木鸟和庄家卫士青蛙又会怎样呢？用上面同样的学习方法四人小组合作学习3 ，4自然段。【用“ ”画出棉花姑娘的话，用“”画出燕子说的话，多读读，想想为什么帮不上忙？】学好了跟同桌或者前后桌同学分角