《只有一个地球》说课稿15篇.docx

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1、 只有一个地球说课稿15篇只有一个地球说课稿1 一、说教材 只有一个地球是义务教育课程标准试验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要细心爱护这个唯一可以赖以生存的漂亮星球，并以此呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。条理清晰，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。 依据本单

2、元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为： 1、学会本课的生字新词。 2、培育自主探究的学习力量和搜集处理信息的力量。默读和朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 3、体会说明文用词的精确、严谨，学习一些常用的说明方法。 本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进展自主、共性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。难点是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。 二、说教法 新课标指出，阅读教学过程，是学生细心读书，获得共性

3、体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的熟悉，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作沟通法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳动的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为帮助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。 三、说学法 六年级的学生已具有肯定的阅读和收集信息的力量，因此，课前我布置学生预

4、习课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采纳自读感悟、自主探究、合作沟通等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间相互沟通、争论，再结合远程教育资源，让学生自己去发觉问题、探究问题、解决问题，最终明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参加者的新课程理念。 四、说教学程序 语文课程标准指出：教师应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情导学实践”等教学环节。 （一）激情 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，

5、我在黑板上板书：只有一个，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，爸爸，我都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与宠爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗？（边说边在黑板上画圆。估量学生会答：地球。），师（趁机引导）：同学们答对了，它就是地球 ，今日，我们就一起走进它的世界。（在黑板上画圆的地方，贴上地球图）。接着，我就让学生观看课件所展现的地球美景，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，到达“课伊始，趣亦生”的境地。而后，我问学生：“看了刚刚的美景，你想对地球说什么？”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好

6、铺垫。 （二）导学 1、学生自学。 在充分调动学生学习兴趣的根底上，我运用课件出示自学提纲： （1）用自己喜爱的方式自读课文，画诞生字新词读一读。 （2）将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。 设计意图：这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学力量的提高。 2、小组学习。 四人小组学习课文的生字新词，相互正音。然后，再沟通自学中所遇到的各种问题。 设计意图：学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深入学文做好预备。 3、师生共学。 在鼓舞孩子们质疑问难的根底上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进展深入探究，教师借机引导。 设计意图：

7、这里的教学表达了新课标所指出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和进展的需要”。 （1）探究主题之一地球得意在哪里 当学生在选择这一主题进展探究学习时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会是采纳数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。 然后通过课件，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻熟悉到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的大方奉献。 （2）探究主题之二地球为什么太简单破裂了 当学生选择这一主题进展探究时，引导他们通过自读，弄清地

8、球上的“再生资源”和“不行再生资源”。然后运用课件（影像），让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到漂亮的地球伤痕累累，学生会禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感慨。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。 设计意图：课件将枯燥的语言文字详细化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，表达了“小语文、大社会”的教育理念，增加了教育的实效。 （3）探究主题之三人类有没有其次个星球可供居住 中选择这一局部进展学习时，可引导学生抓住“至少”、“原来”等重点词语，体会说明文应用词语的精确性。接着，让他们绽开争论：“目前，人类还有可供居住的其次个星球吗？为什么

9、？”此时学生相互沟通课前搜集到的有关资料，彼此绽开争辩，课堂气氛会相当热闹。 设计意图：这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的缘由，又初步培育了学生搜集、处理信息的力量。 （三）实践 1、完毕本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进展沟通。 设计意图：这样，情感熏陶与语文实践活动就完善地结合起来了。既为学生创设了口语交际的时机，又培育了学生积极、安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 2、让学生联系自己的生活实际，争论并沟通，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。 设计意图：在争论沟通的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择

10、的实践性作业： （1）制作一张环保手抄报；（2）写一份环保建议书；（3）做一次环保小宣传。 设计意图：这样的设计，使学生的学习由课内延长到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正表达了大语文教学观。 五、说板书设计 11、只有一个地球 漂亮，易碎 只有一个 资源有限 细心爱护 不能移居 设计意图：板书的设计，我采纳学生感悟、教师归纳的方法，到达既精练又直观的效果。不仅突出了课文的重点，而且构造合理，给人以美的感受。 六、说教学特色 远程教育资源的开发和利用，让农村的教育教学不再局限于一块黑板、一支粉笔和一本教材的教学模式，恰当地运用远程教育资源，使农村的小学课堂变得富有表现力和感染力。在本课的教

11、学中，为了让优质的教学资源面对学生，效劳教学，我从农村中小学现代远程教育工程所供应的三种模式中，因地制宜地选择相应的模式进展教学。由于农村的孩子相对城市的孩子来说，本身的学问面比拟狭窄，搜集信息的力量也不太强，再加上这篇课文本身所讲的内容在肯定层面上比拟抽象，假如光靠教师讲解是不能很好地呈现出来的。教学时，我凭借中心电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源，结合学生特点，采纳远教资源与网络资源相结合的方法，建构一个可观看、可体验、可参加、可互动的学习环境，为学生搭建一个良好的认知平台，让学生能在多种教学媒体的情趣气氛中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实，并能结合影像资料，联系实际思索

12、问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达力量的进展起到了促进作用。 以上是本人利用“农远”教育资源教学只有一个地球的一些设想，确定有很多缺乏之处，请各位专家和同行们指教。感谢！ 只有一个地球说课稿2 一、依据课标说教材 语文课程标准中明确指出：“阅读说明性文章，要抓住要点，了解文章的根本说明方法。”就是让学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想多悟，理解所介绍的内容，了解课文的写法，从而体会所表达的情感。 只有一个地球是人教版第十一册第四组的一篇科学学问说明文。本单元的学习要求把握主要内容，联系实际深入思索，同时实际行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己一份力气。作为单元教

13、学的第一课，在教学中实现单元教学要求对本单元的学习骑着引领的作用。 只有一个地球一课是从人类生存的角度介绍地球的有关学问，说明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明爱护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空眺望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加克制地开采或随便毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后，用科学家讨论的成果证明，当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住；最终得出结论：人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。课文层次清楚、脉络清楚，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在

14、介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。 本课用两课时完成，第一课时让学生学会生字、新词，初步了解课文的主要内容和说明文的写作挨次。详细学习体会地球的漂亮又渺小。其次课时是深入理解课文内容，了解地球，“资源有限”、“不能移居”这两方面的学问，明确“只有一个地球”的事实。激发学生珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识。 二、抓住教材说目标、重难点 学问目标：通过对文本的阅读领悟明确人类生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、爱护地球的生态环境。 力量目标：通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护环境的意识付诸行动。体会说明文用语的精确、严谨，学习说明方法。 情感目标：激发学生

15、珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 教学重点：明白人类生存“只有一个地球”，懂得珍惜资源、爱护地球的生态环境。 教学难点：通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护环境的意识付诸行动。 三、关注学情说教法 学情分析： 我班学生有肯定的思索、分析的力量，小组合作学习模式已经进展过一个学期，大多数学生敢于在沟通和争论中依据自己的阅读体会及已有的阅历发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够根据自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学特殊是重难点的突破是特别有利的。 教法： 教学本课的重点是引导学生在自主阅读合作沟通的过程中，领悟“只有一个地球”的道理。 1、

16、引导学生合作争论。 先给小组学习方法指导：小组合作读书，勾画重点词语谈感悟，结合资料谈感受。朗读表达感悟。 （通过小组合作争论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文内容的理解。） 2、引导学生朗读感悟。 本文是说明性文章，指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要留意表达这类作品的规律力气。如，“在火星或者月球上建筑移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？”一句，“但是”要强调，以引起人们对后面内容的重视，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是求知数，“又有多少人”要稍加强调，使人们熟悉到，即使在

17、火星或月球上建筑移民基地，能居住的也是极少的。在读中学生熟悉到了地球的唯一、人类的不能移居。对文章中的几处重点描写进展共性化的朗读，既可以表达出学生个人的情感，也可以与产生情感共鸣。 四、重视力量说学法 本节课树立以学定教的理念，以重视学生自学力量为主，通过学生自主、探究、合作的方式进展学习。因此在学法上是这样安排的： 1、小组合作学习课文的重点内容：地球自然资源有限和目前人类无法移居。小组从课文内容体会（重点词句的理解体会）到小组查找的资料补充进展沟通理解，小组汇报。 2、情感朗读法。本文是说明性文章，指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要留意表达这类作品的规

18、律力气。如，“在火星或者月球上建筑移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？”一句，“但是”要强调，以引起人们对后面内容的重视，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是求知数，“又有多少人”要稍加强调，使人们熟悉到，即使在火星或月球上建筑移民基地，能居住的也是极少的。在读中学生熟悉到了地球的唯一、人类的不能移居。对文章中的几处重点描写进展共性化的朗读，既可以表达出学生个人的情感，也可以与产生情感共鸣。 3、联系实际学习法。在课文最终一段的学习中，联系实际让学生明白我们要细心爱护地球，爱护地球的生态环境。设计小练笔：你想对地球、人类或对自己说些什么

19、？以此加深对课文主题“只有一个地球”的熟悉，内化自己的行动。 五、依据学情说过程 （一）复习旧知，导入新课：（2分钟） 上节课，我们一起初步学习了只有一个地球，了解到这篇课文采纳抓住事物特点的几个方面的挨次来写，写了关于地球的哪些内容？学生边答复，教师边板书： 漂亮，渺小 资源有限 不行移居 所以，游览太空的宇航员发出感慨：我们的地球太得意了，同时又太简单破裂了！” 上节课我们领会了地球的得意，知道地球的得意不仅在于外观的漂亮，还在于地球的无私和大方。那么，为什么说同时，地球有太简单破裂了呢？这节课我们小组合作深入学习课文。 （二）小组选读，合作探究（25分钟） 小组自由选择学习地球太简单破裂

20、（地球资源有限） 不行移居（唯一） 学习方法：小组合作读书，勾画重点词语或说明方法谈感悟； 结合资料谈感受。 通过朗读表达感悟。 小组汇报： (1)找出“地球的简单破裂”详细表达在哪儿?引导学生通过重点词语“枯竭、滥用、再生”等弄清地球上的“可再生资源”和“不行再生资源”。 （2）结合资料汇报不行再生资源的不加克制地开采造成的后果。预设课件（煤矿，石油，自然气够用多少年） 沟通中说道“不加克制”进展理解，朗读体会。感情朗读课文第三自然段。比照地球的无私和人类的自私。 同学们，几百万年，几千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪欲的无知的人们破坏着，你的心情怎样？带着感情朗读。（难过，哀思）自由读，

21、指名读，齐读。 （3）结合资料汇报可再生资源的随便毁坏和滥用的后果。 结合课文重点词语谈感受时，随机出示“人类所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类作奉献的。”原来一次可以去掉吗？为什么？教师总结“原来”一词表达了课文用词的精确性，突出了这些资源原先可以再生，强调了现在已经不行以再生。 预习时已查找过资料和图片，假如汇报时不够充分，教师预设预备：课件，森林资源的破坏和滥用化学品的危害，教师补充地球每天在发生着什么变化？课件，学生扫瞄 同学们，看着这些令人触目惊心的图片、资料，我仿佛看到地球在哭泣，你不想说点什么吗？（人类真是太残忍了，人类在消灭自己） 带着

22、情感朗读“人类生活所需要的” （过渡）听着你们的朗读，李教师的心情也很沉重。地球的资源是有限的，假如我们合理利用，她是可以不断为人类作奉献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严峻的威逼，可是我们中的大多数人也会说：（引读）“宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？” 请学习不行移居的小组汇报，随机出示课件。理解“至少”强调目前的讨论成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的状况还不能确定，表达说明的精确性。 是呀！假如地球被我们破坏了，我们别无去处，所以才说（引读）“只有一个地球”。 （三）、朗读文本，情感升华（5

23、分钟） 同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在患病着无情破坏我们的家园这个水蓝色的星球太得意了，同时又太简单破裂了，她需要我们一起去细心爱护她。 请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最终一个自然段。 板书：珍惜资源，爱护地球 （四）联系实际，拓展迁移（8分钟） 你想对地球、人类或对自己说些什么？为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么？沟通 千言万语汇成了一句（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句（生齐读）让我们的子子孙孙都记住（齐读） 六、说板书：这样的板书设计既简明扼要，又重点突出 总之，只有一个地球一课的教学设计，依据新课标精神，使语文教学与信息搜集形成合力，

24、主要采纳小组合作学习模式，在合作学习中充分表达学生学习的自主性，通过朗读和拓展最终致力于学生的语文素养的形成与进展。 只有一个地球说课稿3 今日，我的说课内容是新课标人教版小学语文六年级上册第13课只有一个地球，下面，我说一说我对这篇课文的教学设计。 一、说教材 1、课文内容 只有一个地球一课是从人类生存的角度介绍地球的有关学问，说明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明爱护地球生态环境的重要意义。课文层次清楚、脉络清楚，全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。 2、联系性 语文课程标准第三学段中明确指出：“阅读说明性文章，要抓住要点，了解

25、文章的根本说明方法。”而在三、四年级学习的说明性文章的根底上，五年级第三单元正式提出学生应了讲解明方法并在写作中应用，本册书则是在这一根底上又强调了说明语言的精确性和严谨性。可以说这篇文章是对小学阶段所学说明文学问的一个总结，但同时它也是七八年级完整进展说明文教学的一个铺垫。 二、说目标 （一）本课教学目标 学问力量：1、学会10个生字，正确读写词语。 2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理 3、体会说明文用语的精确、严谨，学习说明文的方法。 过程方法：1、重点探究关键句，深入感悟主旨。 2、共性品读，把握主要内容，联系实际，深入思索。 情感态度价值观：1、增加学生爱惜环境、爱

26、护地球的意识，从小树立环保理念。 （二）教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源，爱护地球生态环境。 （三）教学难点：通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。 三、说学情 高年级的学生独立性较强，已经有了肯定的预习力量和预习习惯，已具有肯定的阅读和收集信息的力量，课前我布置学生预习课文，让他们通过各种方式了解地球，收集周边有关地球及环保的资料。搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地猎取学问。 四、说教法学法 语文课程标准明确指出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，要全面提高学生的语文素养。基于以上熟悉，我选择情境

27、教学法；争论探究法；指导朗读法等教法，让学生在熟读的根底上理解内容，引导学生进展探究式学习，然后加以点拨，激发学生探究科学学问的兴趣。 五、说过程 （一）导入新课，明确目标（估计5分钟） 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看学生收集的拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，到达了“课伊始，趣亦生”的境地。然后明确本课学习目标。 设计意图： 激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，到达了“课伊始，趣亦生”的境地。拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 （二）自学指导，整体感知（估计8分钟） 1、根底达标： 默写：晶莹、和气可亲、资源、矿产、

28、赏赐、枯竭、滥用、威逼、目睹。 指导易错字：蔼、赐、竭 设计意图：检查学生预习状况，完成教学目标1（生字） 2、默读课文，依据提示，梳理脉络。 提示：课文写了关于地球的哪几方面的内容？ 设计意图：帮忙学生整体感知文章主要内容，并初步感知“只有一个地球”的道理，为后面深入探究做铺垫。突破教学目标2（内容） （三）深入探究，回归系统（估计15分钟） 通过一个问题，三个局部来完成。 问题：为什么说“地球太得意，又太简单破裂了？” 1、地球的美 当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6

29、300多公里”、“一叶扁舟”体会是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。 然后，进入相关网页，地球丰富的资源呈现在学生的面前，使他们深刻地熟悉到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。同时指导朗读。 2、地球的易碎性 当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感慨。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。同时突破教学重点。 3、地球的唯一性 中选择

30、这一局部学习时，引导他们抓住“至少”、“原来”等词，体会说明文应用词精确。接着，让孩子们相互沟通课前搜集的九大行星的资料，再推举相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的缘由，又初步培育了学生搜集、处理网络信息的力量。 （四）总结全文，拓展延长（估计7分钟） 1、总结：“地球太得意，又太简单破裂了”这一句即使全文基调，又可以成为整个单元的基调！ 2、拓展：争论：我们应当怎样爱护地球？ 设计意图：突破教学难点 作业：1、书写生字。2、制作环保手抄报。（据时间选作） 设计意图：深入落实本节课的教学目标六、说板书 13、只有一

31、个地球 七、说反应（教学共计36分钟，预留4分钟反应）1、只有一个地球一课从人类生存的角度介绍的有关学问，说明了人类生存“ ”的道理，说明的重要意义。 2、下面句子使用了什么说明方法？A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）B、映入宇航员眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交叉，四周裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。（）C、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。（）D、地球是一个半径只有六千三百多千米的星球。（）E、拿矿物资源来说，它不是上帝的赏赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。（） 只有一个地球说课稿4 一、说教材 只有一个地球是小学六年级

32、语文上册第四组的一篇说明文。“只有一个地球”是一篇科学小品文，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要细心爱护这个唯一可以赖以生存的漂亮星球，并以此呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。 二、说教学目标 依据新课标的要求和学生的实际，我将本课的教学目标确定为： 1、学会本课的生字词，理解课文内容。 2、通过朗读课文，体会说明文用词的精确、严谨，学习一些常用的说明方法。 3、懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 三、教学重难点 本课教

33、学的重点是分析说明方法，体会说明文用词的准确。难点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。 四、说教法学法 新课标指出，阅读教学过程，是学生细心读书，获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，提高学生的语文素养。基于以上的熟悉，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作沟通法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳动的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为帮助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课

34、文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。 五、说教学程序 语文课程标准指出：教师应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情导学实践”等教学环节。 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我在黑板上板书：只有一个，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，爸爸，我都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与宠爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗？（边说边在黑板上画圆。估量学生会答：地球。），师（趁机引导）：同

35、学们答对了，它就是地球，今日，我们就一起走进它的世界。（在黑板上画圆的地方，贴上地球图）。接着，我就让学生观看课件所展现的地球美景，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，到达“课伊始，趣亦生”的境地。而后，我问学生：“看了刚刚的美景，你想对地球说什么？”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。 1、学生自学 在充分调动学生学习兴趣的根底上，我运用课件出示自学提纲： （1）用自己喜爱的方式自读课文，画诞生字新词读一读。 （2）将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。 这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学力量的提高。 2、小组学

36、习 四人小组学习课文的生字新词，相互正音。然后，再沟通自学中所遇到的各种问题。 学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深入学文做好预备。 3、师生共学 在鼓舞孩子们质疑问难的根底上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进展深入探究，教师借机引导。 这里的教学表达了新课标所指出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和进展的需要”。 （1）探究主题之一地球得意在哪里 当学生在选择这一主题进展探究学习时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶

37、扁舟”等关键词语，体会是采纳数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻熟悉到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的大方奉献。 （2）探究主题之二地球为什么太简单破裂了 当学生选择这一主题进展探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”。然后运用课件（影像），让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到漂亮的地球伤痕累累，学生会禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感慨。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。 课件将枯燥的”语言文字详细化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，表达了

38、“小语文、大社会”的教育理念，增加了教育的实效。 （3）探究主题之三人类有没有其次个星球可供居住 中选择这一局部进展学习时，可引导学生抓住“至少”、“原来”等重点词语，体会说明文应用词语的精确性。接着，让他们绽开争论：“目前，人类还有可供居住的其次个星球吗？为什么？”此时学生相互沟通课前搜集到的有关资料，彼此绽开争辩，课堂气氛会相当热闹，学生答复。 这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的缘由，又初步培育了学生搜集、处理信息的力量。 （三）实践 1、完毕本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进展沟通。 这样，情感熏陶与语文实践活动就完善地结合起来了。既为学生创设了口语交际的时机，又培育了

39、学生积极、安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 2、让学生联系自己的生活实际，争论并沟通，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。 在争论沟通的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业：制作一张环保手抄报 （这样的设计，使学生的学习由课内延长到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正表达了大语文教学观。） 六、说板书设计 板书的设计，我采纳学生感悟、教师归纳的方法，到达既精练又直观的效果。不仅突出了课文的重点，而且构造合理，给人以美的感受。 只有一个地球说课稿5 一、说教材： 只有一个地球是北师大版第九册第十单元的一篇科学学

40、问说明文。本文介绍了地球的有关学问，说明了地球对于人类生存的重要性和唯一性，说明白爱护地球生态环境的意义。朴实，流畅的语言，严谨的构造，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。尤其是在表达方面，本文非常留意用词的精确，说明方法的恰当，行文的严谨。文章的字里行间除了表达出了对地球的喜爱之情还洋溢着号召人们爱护地球的热忱。 文章教学重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球“的道理。学生要在细读课文的根底上，通过沟通，争论，使学生多方面领悟“只有一个地球“的含义。指导学生朗读这类说明性文章，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要指导学生在沟通体会感想的根底上写好心得笔记，从

41、而激发学生珍爱地球，善待地球的情感，从小树立环保意识。 二、说教学目标： 1、学问目标：引导学生抓住重点词句读中生悟，理解“只有一个地球“的深层含义。 2、力量目标：指导学生在沟通体会感想的根底上写好心得笔记。 3、情感目标：激发学生珍爱地球，善待地球的情感，从小树立环保意识。 三、说教学重，难点： 教学重点：通过让学生在自主阅读中抓关键词体会，从而领悟“只有一个地球“的道理。 教学难点：指导学生写好心得笔记。 四、说教法： 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了“读中生悟“，“品评沟通“和“读写结合“的教学方法。 五、说学法： 为了提高学生的自学力量，让学生自主阅读感悟，

42、我运用了勾画，批注，写心得笔记等学习方法。 六、说教学程序： 本课安排了两课时，在第一课时，我的教学目标是学习本课生字新词，理解重点词句；初读课文，理清文章脉络，感悟大意。在其次课时，我的教学目标是让学生在自主阅读中抓关键词体会，从而领悟“只有一个地球“的道理；指导学生在沟通体会感想的根底上写好心得笔记。现说一说其次课时的教学程序，为了表达新一轮课程改革对教育提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节： （一）复习导入 在开课始，让学生回忆课文内容，激发情感。先让学生说一说：通过上一节课的学习，你有什么感受再导入本课的学习：我们来看看想通过这篇文章表达什么这样，让学生再次整体感受地球母爱的“大方

43、“及与之形成比照的人类对它的迫害，激起学生对地球“爱“与“怜“，对人类所做的“羞“与“愧“，从而拉近孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 （二）品读感悟 在充分调动学生情感的根底上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，找出要表达的相关内容，勾画出重点词句，进展批注，教师巡察指导。然后全班沟通汇报，教师相机引导。 预设： 1、地球的得意 当学生在选择这一主题汇报时，首先让学生联系上下文，说说地球的“得意“表现在哪里然后，引导学生进展想象，让他们说一说：当你读到这儿，你仿佛看到了什么，体会到了什么使他们深刻地熟悉到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。 2、地

44、球的易碎性 当学生选择这一主题汇报时，先让学生说说地球简单“破裂“表现在哪里然后让学生联想：看到“生态灾难“你眼中出现了哪些画面使学生联想到人类破坏地球的种种行为，联想到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感慨。这时，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。 这样就将语文课堂与大千世界，生活实际严密相连，正表达了“小语文，大社会“的教育理念。 3、地球的唯一性 中选择这一局部汇报时，引导他们说一说：当你读到这儿，你想到了什么，体会到了什么接着，让孩子们相互沟通课前搜集的九大行星的资料，从而熟悉到别的星球不适合人类居住。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居“的缘由，又初步培育了学生搜集，处理信息的力量。 （三）写心得笔记 在这一环节时，首先讲解写心得笔记的要领就是把读后的熟悉，感想，体会和得到的启发与收获写下来。接着让孩子们在小组内沟通读后心得，然后写心得笔记，最终在全班沟通。这样的设计，既为学生创设了口语交际和写心得笔记的时机，又培育了学生积极，安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 （四）拓