《《清澈的湖水》教学反思简单(4篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《清澈的湖水》教学反思简单(4篇).docx(6页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 清澈的湖水教学反思简单(4篇)清亮的湖水教学反思简洁篇一 一,词语揭题,引发问题。 课始,我板书“清亮”一词,让学生这个词语说短语,学生说出了“清亮的小溪”“清亮的湖水”“清亮的小河”,趁机学习“澈”这个生字。接着,提醒课题,引发问题:读读课文,你从哪里看出湖水特别清亮呢? 二,重点感悟,奇妙连接。 新课程下的教师,不仅是语文教学的组织者,而且是他们的引导者,合。围绕“你从哪里读出湖水特别清亮”这一问题,让学生自主感悟,学生找得很好。我发挥引导者的作用,引领他们有重点地学习了以下句段: 一只游船在湖面上行驶,船头两侧翻卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波浪。(请你想象这条白色波浪像什么呢?)
2、 湖水像一面镜子,映出了蓝天,白云,还有变幻的山峦。她觉得自己似乎在天上飞,有似乎在水里游。(为什么小洁会产生这种感觉呢?) 学完这一段,我问学生:“湖水里都有哪些变幻的山峦呢?”把学习内容奇妙的连接到其次自然段。哟,清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面,()又在浪花中消逝,像在给游人表演呢!(小鱼像在给有人表演什么呢?) 三,仿写训练,制造语言。 文章的其次自然段,描写细致,使用了比方的修辞方法,布满了想象颜色。我通过比照的形式让学生领悟了“刚要跳起”“展翅欲飞”这两个词语的魅力。又让学生观看远处的山石进展仿写训练。学生大胆想象,争相发言。“远处的山石像在沙漠中行走的骆驼。”
3、“远处的山石像一只只在花丛中飘舞的蝴蝶。”“远处的山石像一只刚要跳起的老虎。” 本节课我让学生充分地感悟,有感情地朗读,仿写训练都较好地表达了语文教学工具性的特点。学生习得语言的同时自然地受到爱惜环境的思想教育。 清亮的湖水教学反思简洁篇二 新课标指出:阅读教学要树立“以读为本”的教育思想,让学生在“读中感知,读中感悟,读中积存,读中体验,在读中训练学生语感、思维和表达力量。”本课教学,我以读为主线,以巡游清亮的湖水为情境,抓住重点句来引导学生理解感悟文本,较好地实现了教学目标。 学生学习兴趣起源于情境的创设,我以巡游观赏美景为情境贯穿整个课堂,学习课文时,把孩子们带入情境中去通过奇妙的文字观
4、赏美景,感受美,愉悦心情。学生通过观赏湖岸的山石,清亮的湖水,湖里欢乐的小鱼等风光,真实体会到了大自然的漂亮。 读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中思索,“读出来”就是读中感悟。学生对读书的思索和感悟,关键在于教师的引导和点拨。我在教学课文第四五自然段时,我提问:小洁和小孩也和大家一样在这漂亮的画卷中巡游,他们是怎么做的呢?让学生自由读四五自然段,画出描写小洁和小孩的句子。这种方式,我用不动笔墨不读书的启发语言,培育了学生自学的习惯。学生找出描写小洁和小孩的句子,通过反复朗读后,从中进展比拟绽开争论:小洁和小孩,你最喜爱谁,并说说为什么?这些引导性的指向,把学生的思维引向课文的深层含
5、义,学生由自学到争论,充分发挥自主学习,大胆表达观点的主体性,以到达共鸣感悟小洁的心灵如清亮的湖水一样漂亮。这一环节,我注意语文工具性的学习,同时,潜移默化地渗透了人文教育。 低年级阅读教学以读为主,读要有目的,读要有层次。在学习课文时,我让学生充分地朗读,力求每次朗读都到达一个不同的朗读效果,每次朗读都上升一个层次,循序渐进,读有进步,读有所获,绽开朗读训练时,朗读的方式要多样化,我采纳了竞赛读、表演读、师生配读等,学生个别读时,始终不忘准时评价,促进学生互评互学的朗读兴趣,到达对内容的感悟,对情感的共鸣。 一堂有生命的课,不仅仅是课文中的学问,还应带学生走出课堂,拓展思维,扩展学生的学问面
6、,做到真正让课堂活起来。文章的其次三自然段,描写细致,风光美,文字更奇妙,使用了比方的修辞方法。我引导学生观赏完山石和湖水的美景后,启发学生感受文字的美丽,出示了重点句:1、湖水像一面清亮的湖水,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。2、山石像一只刚要跳起的青蛙。一个像字把湖水山石写得美极了,启发学生仿照句式练习说话:_像_。学生大胆想象,争相发言,学生在习得语言的同时,自然地感受句子的奇妙和环境的美丽。 走下课堂,我深深地思索:一堂生动的课离不开教师丰富的语言魅力,这堂课我的评价和鼓励语言还不够丰富,启发语言的魅力还需更深入地展现,更细致地挖掘。但本堂课学生兴趣盎然,思维活泼,感悟深刻,学生在与
7、文本的对话中品尝了语言,感受了情感的熏陶,表达了新课标中的教学理念。 清亮的湖水教学反思简洁篇三 清亮的湖水是小学语文二年级上册第单元以“爱护环境”的教学主题的一篇课文,这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。类似这样的故事,在学生的生活中是常常发生的,学生读起来很有亲切感,简单引起情感的共鸣。因此,在教学中,我的主要思路就是依据新课改精神,突出以学生为主体,以重视学生的情感、态度、价值观为指导,通过“自读自悟”来理解课文内容,结合文章图文并茂的特点, 利用课件展现,启发学生思索想象,对学生进展爱护环境的教育熏陶;通过自我感悟,升华主题,并指导自己的生活实践,到达“学语文、用语文、语文生活化”。
8、 首先创设情境,提醒课题,提示学生,什么样的湖水?读出“清亮”的意思,然后提出问题,面对这清亮的湖水,你想到了什么?让学生阅读课文,整体感知课文,并通过有效的小组合作学习后,汇报自己所喜爱的句子,谈自己的感受,教师只作引导。 充分发挥多媒体的教学功能,展现课件,抓住关键词语进展读议,让学生结合课内外学问,联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语,找出描写风光美和行为美的句子进展理解,并在读中感悟到爱护大自然要从我做起,从小做起,从现在做起。 课文讲完后,激发学生的想象,启发学生结合课文内容你想说点什么?1、我想对小洁说,对小男孩说对自己说。2、相机板书:笑了的湖水。3、总结:信任有
9、了小洁、你、我,我们大家的共同努力,湖水肯定会变得更加清亮,大自然肯定会变得更加漂亮。 还要值得留意的地方:加强课文的阅读指导,有感情地朗读课文,从读中对课文的内容进一步理解的透彻,鼓舞学生大胆说。 清亮的湖水教学反思简洁篇四 本篇课文的学习,使同学们感受风景的美丽和小洁心灵的完善。增加了同学们爱护环境、卫生的意识和自我掌握的潜力,从课堂教学的实践看,本课的总体效果较好,根本到达了教学设想,我是这样做的。 首先提示学生,什么样的湖水?读出“清亮”的意思,然后提出问题,应对这清亮的湖水,你想到了什么?让学生阅读课文,整体感知课文,并透过有效的小组合作学习后,汇报自己所喜爱的句子,谈自己的感受,教师只作引导。 抓住关键词语进展读议,让学生结合课内外学问,联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语,并在读中感悟到爱护大自然要从我做起,从小做起,从今刻做起。 课文讲完后,启发学生你想说点什么?1、我想对小洁说,对小男孩说对自己说。2、相机板书:笑了的湖水。3、总结:信任有了小洁、你、我,我们大家的共同努力,湖水必需会变得更加清亮,大自然必需会变得更加漂亮,学生因此也受到了爱护完善的环境的教育。 本节课我让学生充分地感悟,有感情地朗读,在学生习得语言的同时也自然地受到爱惜环境的思想教育。
限制150内