《学画》教学反思[001].docx

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1、 学画教学反思学画教学反思1 我学马蒂斯来画画，本课的教学目的是体验画家作品，感受制造的乐趣，发觉作品构造特征。在不转变画面的根本构造的状况下作制造性的添加。能正确观赏评价大师、自己和别人的作品。 真正走近马蒂斯，必需对马蒂斯有全面的了解，即要经过一个观赏的阶段。然而在以往的美术教材中的观赏课总使孩子们索然无味，关键在于缺乏参加的激情：光说不练，隔靴挠痒，距离太远。而观赏恰恰强调一个再制造的过程，得从画家的人生经受，时代背景，人物共性等方面入手，这样问题就消失了：是否会和政治思想课相像，和语文课有雷同呢？尽己所能把自己了解的画面风格，生平，时代背景最大限度地讲给学生，期望学生对马蒂斯有全面的了

2、解。试想这样的过程对小学阶段的学生有效吗？采纳这样的方式还谈的上是走近马蒂斯吗？二年级的孩子能从薄弱的语言，自身薄弱的经受中了解画家崇尚人性、自然、和谐的意义吗？反而使距离遥远，缺乏吸引力。使他们在心理上觉得和大师的作品有差距，就像精致绝伦的物品面前竖着这样一个标志：物品珍贵请勿靠近。一下子令人丢失了亲近的热忱。撇开上述的各种元素，我们就画论画，就能使学生和大师产生某种方式的对话，产生肯定的共鸣，在观画的过程中体验到一个再创作的过程吗？答案固然是否认的。基于这样的考虑我认为合理的铺垫：让学生看一看、想一想、说一说、再动手画一画。让他们用自己的亲身体验轻松地和大师对上话。 自由的学习方式对任何一

3、个学生来说都会使他们特殊感动，在教学导入过程中我采纳得是“听画”的方式：“请画一个坐着的人，什么人？什么装扮？我不知道，可你知道。发挥想象，画出你最熟识或感兴趣的人。”“再请画一张给这个人坐的椅子？什么式样你最有发言权。”然后剪下在黑板上简洁展现和沟通。椅子、人物再也没有比这更让孩子们熟识了，没有任何的约束他们可以自由发挥想象：黑板上一会儿就消失了四十几把不同造型的椅子上坐着四十几个不同的人物。这是孩子们将已有的信息和阅历在头脑中进展有意识的选择，组合运用制造的过程。短时间内就使他们看到了集体制造的成果。小小的成果展现在制造的过程中所起的作用是举足轻重的。它是动力，是源泉，在课堂一开头让孩子们

4、的大脑进展了预热。他们小小的心中涌动着澎湃的创作激情，并且在以后的创作作品中也会直接表达了出来。 我再把这些作品组合成马蒂斯作品构造相像的画面，继而出示马蒂斯作品，请他们做比拟，找找他们最相像的地方在哪里？为他们供应一个可探究和发觉的情境，把问题扔给学生，激发他们的探究欲望，促使他们进展分析、归纳、推断。难度降低，较简单的得出：位置不变，形象变了。（即主要构造一样：物体的大小、前后关系。）用嬉戏的方式很自然的感知了制造的结果，把握了作品的根本构造。并把大师的作品和学生的作品联系在一起，初步的走近了大师。 感知是创作的根底，所以对马蒂斯作品的观赏很重要：请学生用描述性的语言描述画面：“在画面上你

5、看到了什么？想到了什么？马蒂斯当时的心情如何？”答案会五花八门，极大的丰富了马蒂斯作品的内容。学生以作品内容为支点经受再次创新、想象的过程。在学生活动为主的过程中教师适当的介绍有关作品的学问和马蒂斯的风格：作品颜色艳丽喜爱直接使用从颜料管里挤出的颜料，平面的展现画面，从画中可以看出作为法国人的马蒂斯带有法国艺术传统的和谐与优雅。这样的信息学生简单承受并能留有影响，学生会有意识地把这些信息运用到自己的作品中。 用不断的想象和制造有节奏地刺激学生学习的兴奋点：依据学生组合的画面，进展再制造。“说说你的这两个人在什么地方、什么时候、干什么？四周有些什么？”有了前面地铺垫，想象的空间就会更大。经受了人

6、物形象、观赏、构图分析这些的过程又和马蒂斯拉近了距离。 完成作品采纳的方式可敏捷多样，可同桌合作也可单独完成。合作过程中要强调要有合作意识。对不同的学生有不同的要求：根底层面：能区分别表现物体的大小、前后关系就行。根底较好的学生能依据自己的感受添加画面。学有余力的同学教师可潜移默化的培育学生感受画家的作品，体会制造的乐趣。 我们画过马蒂斯金鱼这幅作品，孩子们想象出了当时的在春天，鲜花和绿草开满了他们家的花园，阳光照在绿树鲜花上发出迷人的光荣，金鱼们在金色的世界里自由的游着这是一个初步的再制造过程。到了他们自己的画面上，花园里有许多新颖的植物，小猫在旁掉这口水这是多么令人惊喜的转变，孩子们近距离

7、和大师对上了话，而不是仰着头瞻仰，不断的产生：他是多么的宏大，我是多么的渺小或者他和我没有任何关系的念头。和原作产生一种超越时空的共鸣，这不正是大师们创作的初衷吗？也是绘画这种艺术迥与其他艺术形式的独到魅力。在观赏根底上的制造，学生们的自信念在逐步的上升，原来对自己缺乏信念的孩子也感受着一种“我也行”的乐趣！作品的产生，一种新奇、奇异的感觉油然而生：原来我们也能和大师一样画！孩子们兴奋的心情到达了顶点，为自己的胜利傲慢，为他人的胜利而快乐，同学之间的友情也随着兴趣的提高、自信念的增加而更为深厚了。他们以更为饱满更为高涨的热忱等待着下一次的创作，预备迎接新一轮的挑战。这时候的他们期盼胜利，而不再

8、畏惧失败。这是否符合了大美术教育的观点呢？答案不言而喻。 在作品沟通上我采纳了创设情景的方式：开了一次世纪的“新野兽派”巡回画展。借这样一个契机也可让他们简洁了解一下“野兽派”的由来。让小画家们介绍自己的画面，评点他人作品。另外一个侧重点是请孩子们谈谈他们的体会：可以包罗万象：作画体会、感想、收获、问题等。 教师的评价导向极大程度的影响学生的进展方向，留意准时评价，对课堂中消失的普遍问题可全班探讨。发觉新点子、新想象准时评价。即重结果又重过程。让学生在同学和教师的赏识中开心的经受这35分钟。 通过这样一节课能让孩子们知道马蒂斯、动手画一画。轻描淡写的渗透这样一种的生活观念：生活中不缺少美和欢乐

9、，只要你会发觉和制造，培育乐观的生活态度，良好的观赏作品的习惯，即体验、感受和再制造的过程。 学画教学反思2 这是一篇人物故事，课文叙述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的称赞，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的珍贵精神。整篇课文的重点在读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。所以在教学时，我围绕课题中的励志绽开。 因“复习是学习之母”，“温故而知新”，所以其次课时的导入我以考察学生对课后第三题的认读状况入手，虽然学生把握的不错，但是我却没有充分利用好这一环节，或许担忧这节公开课时间不够用，设计好的“连一连，说一说”即用这些词语说一

10、说课文的主要内容，或许这个环节我真的过于在意课堂呈现流畅而不是培育学生的表达概括的力量。 紧接着我的一句“为何徐悲鸿要励志学画呢？”引导了本课所要探究的环节，但是，这个环节却又走到了我教学中的“瓶颈”，段段读，段段讲，不舍得放手，其实听了樊主任和“湖畔书生”成教师的一番教导后，方知自己又在不知不觉中把课堂这一站地，占为己有，学生跟着我走，跟着我的提问说着我想要得答案。我这节课离“简约有效”的课堂还很远。 其实，这一节课，我可以放手让学生去合作、去探究、去展现，只要扣住“为何徐悲鸿励志学画？他又是怎么学画的？他取得胜利之后，又有怎么样的影响？外国学生又有何表现？你从徐悲鸿励志学画的过程中，学到了

11、什么？”这几个问题就好，而不是我“一路小跑”带着学生一一攻克“障碍”，这样的课堂是我在精彩，是学生在给我陪衬，他们会渐渐将激情消逝殆尽。 固然，我的10分钟练笔，又是流于形式，只是写一写“你站在徐悲鸿爷爷面前，你会对他说什么？”，肯定程度上是没有起到实质性的练笔作用，我可以把开头没有舍得给给时间复述课文这一环节放到这里来，熬炼学生表达复述的力量。我还可以让学生学一学四五六三段总分的关系，让他们扣住一件事，先总写，再加以分写，这也在教学中融入了写作方法的训练。 在以后的教学上，我将准时反思自己的缺乏之处，改良自己的教学方法。 学画教学反思3 读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神，

12、是学习本文的重点，在教学中，为了突出重点，真正感悟徐悲鸿的为国励志学画的珍贵精神，我采纳以下两个板块来教学： 1以“励志”为主线 徐悲鸿励志学画是一篇写人的文章，教学中我以“励志”为主线，围绕课文的关键语句“必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人”来研读课文。学生从课文中查找徐悲鸿刻苦勤奋的词句。从“每逢节假日”、“他画呀画呀”、“经常”、“一成天”等词语中体会徐悲鸿为了学画，抓紧一切时间学习，从第六自然段中“小阁楼”、“一杯白开水”、“两片面包”等词中体会徐悲鸿为了学画，宁愿过着清苦的生活，学生通过自主阅读与争论，自读自悟、潜心会文，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神 2以“外国学生的态度”为

13、辅线 在教学中引导学生抓住外国留学生两次对徐悲鸿的不同态度，进展比拟阅读，并分组进展朗读，让同学说说自己的感受，让学生充分感受到徐悲鸿为国争光的志向。 缺乏之处： 对“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”典故的理解，学生在表述时还是有点机械。 学画教学反思4 徐悲鸿励志学画这一课配套的补充习题上有一道阅读题：先让学生阅读一则名为大师的短文（主要讲一代雕塑大师刘开渠对自己的要求极其严格的一个事例），然后问，“读了这则故事，你的内心有什么触动吗？请写下你的思索。”我先让学生独立做，接着没进展集体沟通就收上来批阅。还是老样：阅读力量差的胡言乱语、不知所云；阅读力量较好的，能一眼找到文中有肯定含义的话语

14、，更好的同学还能想出“勤奋、刻苦”甚至“要求严格”等概括仆人公品质的词语来。唉，还是得评讲一下，不少人才会订正呀！ 但是，且慢，这些想出“勤奋、要求严格”的学生真的能算阅读力量强吗？或者说，能很快从文章中概括出中心思想之类，从而在答题时能写到点子上的学生，就算他确实拥有阅读理解力量，但他会触动、感动吗？会与文中人物同喜同悲吗？会视阅读为终生相伴的乐趣吗？再去读读题目要求：“读了这则故事，你的内心有什么触动吗？请写下你的思索。”我恍然有悟，题目原来就只要求学生谈触动、写思索，我怎么仍习惯性地认为必需写出文章内涵、具有什么教育意义呢？ 于是，讲评时我这样教导：“要真正读懂作品中的人物，你必需去关注

15、他说的话、做的事。当你由于刘开渠大师的一个动作、一句话而有所触动时，便停下往前阅读的脚步，悄悄思索：我的心为什么而触动了一下呢？” 孩子们听了，纷纷重新读起这则故事来。连续沟通时，有学生说：“当我读到大师将画撕碎时，心里触动了一下。”我赶忙追问：“那么，你的心里产生了什么疑问吗？联系上下文想一想。”思索后，一生：“前几天，我跟妈妈去买青菜。妈妈问卖菜的能不能廉价点，卖菜的不愿廉价，可也没有把菜撕了呀。大师为什么要把画撕碎呢？”另一生：“前文不是写大师特别穷吗。那个外国人不愿出500美元的价钱，那就400美元卖给他好了。画撕碎了，就一分钱也得不到了呀。”我快乐地说：“对，这就叫思索。有触动、会思

16、索，你就开头学会阅读了。下面连续” 由此，再反观我已匆忙教完的徐悲鸿励志学画一课，满课皆是为提高解题力量而设的训练先找出具有概括性的词句（“从今，徐悲鸿更加奋勉努力，”）；再为这个中心句搜寻详细描写的依据，什么“画呀，画呀，经常一画就是一成天”，什么“省下钱来购置绘画用品”，等等；接下来更是匪夷所思，要学生依据“功夫不负有心人”这句，去全文查找并概括出徐悲鸿有着怎样的心（可怜学生们根本就无法想出我预设中的“决心”、“急躁”、“恒心”、“清心”，真是苦痛啊！）而且，在设计教案（固然也不全是自己的设想，会去参考精品教案之流，选取自己认可的）时，我还为教案的重点突出、层层深入而沾沾自喜呢！现在想来，

17、我真为自己牵着学生的鼻子逼着他思索的教学方法感到汗颜。 引导学生潜心会文，在有所触动时主动思索，这才应当是阅读教学简洁而始终被我无视的东西吧！ 学画教学反思5 今日我们教研活动，我讲了一节课画角，本节课目标就是让学生学会画指定度数的角。我的设计意图，是让学生能从特别的角多种画法，到指定的角画法一般步骤的总结。这节课我总体认为是比拟失败的。详细分析如下： 1、目标不清楚。似乎旨在让学生学会那个步骤，自己在总结，无视了学生的体验，没有与学生的已知阅历联系起来，也就是说，学生是在教师硬碰硬的说教中学习画角的。 2、过高的估量了学生。我认为孩子的画角，也就是画任意角学生已经很熟识了。也没下功夫去讨论，

18、学生在画角时，最根本的画法都有出入，更不用说再学习新知了。 3、画图语言和操作的不标准。每次上完了画图操作课，学生总有一大片不会画的，还有只消失结果过程模糊不清楚的，这主要缘由是我的操作不标准，学生更不能很好的操作标准的操作。 4、学生的练习体验的少。学生把握的内容很可能会由于练习的少而消失不扎实，的现象。 5、重难点把握不到位。画角关键是会用量角器找角的度数，而我的重点却在总结步骤上。 由于自己的失误点比拟多，我又对可进展了重新设计。 先让学生体验任意画角，找到一般的方法，再开头进展精确的有度数的角的画法的教学。 学画教学反思6 今日上午我讲了第七课徐悲鸿励志学画，初读课题时我问同学们励志是

19、什么意思，同学们各抒己见，有的说是志气有的说是骨气，有的说是毅力，众说纷纭，我并没有即使给同学们解答，而是让同学们留着这个问题，待学完课文在连续解答。 刚开头讲课我先让同学们其读了课文，并在黑板上写下了三个问题， 1、徐悲鸿励的是什么志？ 2、他是怎样去实现自己的志向的。 3、结果又是在吗样？ 同学们度完课文后我便让他们答复第一个问题，有的说徐悲鸿立下的志是要做有骨气的中国人，有的说要做个不让外国人小瞧的人，还有的说要为中国人争气，最终在我的知道下海是用了书中的原句，必需用事实让他们从新熟悉一下真正的中国人。这个问题找出来后我有让同学们返回到了课文的地二自然段，为的是找出徐悲鸿励志的缘由，同学

20、们找的很对，但我自认为这一环节的设计有点杂乱，没有肯定的挨次，紧接着有学课文的其次局部，首先还是让学生带着问题齐读，边读边思索徐悲鸿是怎样实现自己的志向的，同学们都说的很对，并且也找到了关键词语“更加奋勉，勇往直前，每逢经常，一成天，”通过这些词语为下文做了铺垫，除此之外其次大段海有一个任务那就是构段方式的教学，刚开头我问同学们这段是什么构造，他们一脸茫然，后来我们有一起把课文读了一遍分别概括段意，这样同学们才概括出了总分关系，紧接着就是第三自局部，功夫不负有心人，优异，轰动，鞠了一躬，很有才能，有眼不识泰山，通过这些词语看出来他的胜利也体会出来徐悲鸿刻苦勤奋，努力上进，学习这一自然段主要是指

21、导学生有感情的朗读课文，通过读把自己的情感注入到其中，从而体会徐悲鸿的刻苦以及体会外国学生的话语。讲这一段时我让学生吧外国学生的话重复读了一遍，通过外国学生前后两句话的比照，明白了徐悲鸿通过三年的努力已经胜利。课文讲完之后，我又问了同学们在上课之前遗留下的问题，这次同学们会答复的很对也很好，从中我看出了孩子们把这节课的内容把握了。 虽然这节课的主题比拟明确但还时消失了很多问题，首先一点就是没有把课堂还给学生，从而造成了学生被动学习的现象，再一点就是读课文的形式单一，不利于学生的思索，除此之外教学手段也比拟单一，所以在以后的教学中我定会发扬优点改正缺点，争取让我的课堂变得更优更好。 学画教学反思

22、7 王冕学画这篇课文写了古代画家王冕小时候学画荷花的故事。课文的其次节写了大雨后荷花的漂亮风姿和王冕学画荷花的缘由，语言美丽。在教学这一段时，我的做法如下： 1图文结合，初步感知内容。 先指导学生从整体上观看图画：图上画了谁？在什么地方干什么？接着让学生轻读这一段，并将描写荷花的句子划下来；然后指名五名学生逐句朗读，并说说每句讲了什么；最终重点读描写荷花的句子，并让学生说说哪些词语写出了荷花的漂亮。 2通过想象，激发审美情趣。 我让学生再次认真看图，并借助课文中的有关词语进展想象。先让他们说一说：图上的荷花像什么？宽大的荷叶像什么？荷叶上亮晶晶的水珠像什么？然后让学生想象一下：满湖都是这粉红的

23、荷花和碧绿的荷叶，那会是怎样的一种情景？面对着这么多的荷花，你闻到了什么？听到了什么在呱呱地叫个不停？还看到了什么在荷花上飞来飞去？大雨后的空气怎么样？天空怎么样？四周的风光又是如何的？这时，学生的感情激发起来了。他们一个个犹如身临其境一般，被如诗如画的美景所打动，纷纷举手发言。课堂气氛立刻活泼起来。 3产生共鸣，品尝美丽词句。 我再问学生，这风光多美啊！这时，你想说些什么？或者你还想做些什么？在答复这两个问题的过程中，学生与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动。最终，我让学生诵读这一段，咀嚼文中的美丽词句，感受这些美丽词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。 学画教学反思8

24、 课文是一篇人物故事，叙述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的称赞，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。在教学中，我运用了以下方法引导学生体会文章的内涵，感觉效果较好。 一、由课题直奔主题： 课题“励志”一词是课文的灵魂，全文围绕“为什么励志”、“怎样励志”、“励志结果”绽开故事情节。“励志”与“立志”相近，课题为何不是“立志”？我引导学生进展理解词语的意思从而明白：励志即鼓励徐悲鸿学画？ 二、学习“励志学画”，以感悟为主： 这段的学习以传统的边读边悟为主，抓住“功夫不负有心人”这句短语和“潜心临摹”这个关键词语感悟课文中人物的内在品质。并结合文中

25、的比方句让学生理解徐悲鸿身上的奔马精神。 三、品悟“有眼不识泰山”的含义： 我引领学生从外国学生前后态度的比照：从前外国人的眼中是怎样的人？如今呢？从而让学生明白这里泰山的含义，第一层：徐悲鸿；其次层：中国人。 在讲解感悟中，学生真正感悟到了，徐悲鸿励志学画，最终转变了中国人在外国心中的印象，赢得了尊严，从而再次深入理解了“功夫不负有心人”！ 四、选用两句名言，编写现实故事。 理解了“功夫不负有心人”和“有眼不识泰山”之后，我布置学生选用这两句名言，结合自己经受的事情，编写一个小故事。许多学生的练笔作业都完成得比拟好。通过这样的练笔，学生不仅熬炼了文笔，更加深了对这两句名言的理解。 学画教学反

26、思9 农夫画是我国民间艺术的一种绘画形式，它在表现手法上和儿童画有一样之处，所以它易于儿童理解和仿照。而本节课的主要鼓舞学生学习农夫画从生活中取材的特点，鼓舞学生生动大胆的表现自己的感受。通过本课教学让学生了解农夫画的装饰手法和大胆表现生活中的感受。 我在设计本节课教学活动时，考虑到四年级的学生在以往的学习中曾见过农夫画，所以直接出示几幅农夫画，让学生静下心来思索农夫画的特点。然后让学生自己发觉问题，再在小组里争论分析。接着向学生介绍农夫画，并把农夫画中的形象和生活中的形象进展比照分析，使学生了解农夫画的造型特点。熟悉农夫画中的花纹和颜色是这节课的难点，我通过出示很多农夫画作品供学生观赏，并让

27、学生以小组合作的方式讨论争论农夫画的花纹和颜色的特点。同时总结出农夫画的定义。同学们发觉农夫画的花纹是生活中常见的花草、动物等形象，他们用自己熟识的形象来装扮作品。颜色方面，颜色明丽，比照艳丽，具有喜庆的意味，表达了农夫对美妙生活的憧憬。然后让学生自己总结出农夫画的特点。内容贴近生活；造型夸大；颜色艳丽。 由于我国地大物博，各地不同的生活习俗形成了不同领域文化差异。我让学生分析南北不同分格的农夫画，感受不同地域的不同艺术表现手法。 最终结合书本上的作品山间蜜糖果，了事进展演示，让学生了解改画和添画的根本方法，为下一步的绘画打下根底。 由于四年级的学生已经有肯定审美根底和观赏水平，学生通过争论分

28、析很简单总结出农夫画的特点，但是在改画和添画环节发觉，大多数的学生受到局限，临摹的较多，自己的添加较少，在创作时不够大胆，不敢随便的添加。这也和学生的造型表现力量有关。 学画教学反思10 王冕学画是写元代画家王冕小时候学画荷花的故事。通过学习，学生熟悉了新朋友王冕，了解了王冕画得好是勤学苦练的结果，也懂得要想实现自己的目标就要付出努力。 我在教学中留意引导孩子准时稳固学习的新旧字词。我常告知学生，一个字要多见面才会记得牢、记得熟。消失在这课的字并不是学完这课就完了，肯定要准时稳固复习。我在备课时发觉在王冕学画这课的生字中，有好几个字跟前面几篇课文的生字有关系。如“采”，加三撇儿就是“彩”，这是

29、我有一盒彩笔中的生字；“钱”换金字旁为绞丝旁，变成“线”，这是我有一盒彩笔中的生字；“辉”换光字旁为三点水，变成“浑”，这是得意的娃娃中的生字，换光字旁为提手旁，变成“挥”，这是我的影子中的生字。我在教学中有意地把这些字归在一起记忆，既稳固了新字，又复习了旧字，还渗透了字理学问。有时孩子们状态好，还会在这些字的根底上进展拓展识字，如“采”还可以加足字旁、目字旁。 另外，教学中适时、敏捷地运用多媒体为学生创设情景、补充课外资料，通过多种形式的读，理解文章的含义，同时拓展课外阅读。教学实践说明，对于一些含义丰富语言词汇，仅靠抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情，必需让学

30、生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的立体画面。学生才能运用形象思维，使课文内容像放电影一样，一幕幕地再现在眼前。在这篇课文中，有段描写荷花的美丽语句，对二年级的孩子来说，很难深刻体悟其美。例如，“满湖生辉”这个词语对许多孩子来说是个难词，他们很难用语言表达清晰什么是满湖生辉。所以，在教学中充分运用现带多媒体手段，搜集了一幅与满湖生辉很相符的图片。当学生在尝试理解这个词语失败后，我立刻出示这幅图，问问学生你看到了什么，它给了你什么感觉，学生很快就明白了这幅图就叫“满湖生辉”。这样无形中消退了一个词语障碍，学生很轻松地就把握了这个词语。就这样，学生在初步感知语言后，在图片的

31、带着体会关键词语的意思，体会整个句子所描绘的意境，然后再用声音把这种美传达出来。在一遍遍得朗读中，咀嚼文中的美丽词句，抒发愉悦的感情，朗读力量也得到了训练。 学画教学反思11 这是一篇人物故事，课文叙述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的称赞，立志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事。学习这样一篇课文，我和平常一样，布置了预习单，也布置学生去找找相关徐悲鸿的材料。课上由挂图骏马图引入徐悲鸿，请学生沟通查到的相关资料，课堂气氛特别活泼，好多手都举起来了。听着他们的介绍，我很欣慰，看来同学们的预习作业做的特别好。下一个环节，是检查预习生词的状况。对于四年级的学生来说，这个环节已经不难了。

32、读到“妒忌”一词时却卡住了，大局部的声音把嫉读第四声，有几个微小的声音妒其次声。和谐的读书声嘎然而止，我的教鞭也停在了这个词上。心里立刻凉意四起。这就是预习的结果吗，连课文的生字词都没有解决。接着就是几个人的小型辩论会，大多数的人一头雾水。 小玉：课文的朗读磁带我听过了，也读其次声。 一局部人随即点头 甜甜：应当是第四声，平常经常就这样说。 刚点头的一局部人又点了一次头 对于这个场景我无奈又好笑，我没有履行法官的角色对此作出“判决”，我把这个“审判权”留给学生，没有一个人能拿出有力的证据对此有个“判决”。我说：“我很圆满，没有一个同学拿出有力的证据来证明这个词语的读音，说明你们的预习存在着很大

33、的漏洞。电脑的漏洞多了会系统瘫痪，而我们学习中漏洞多了会.（同学们七嘴八舌接过话题）那么请在课后补上漏洞，盼望你们在学习过程中不要再消失这样的漏洞。 反思:预习不是一样形式作业,要抓量的同时要把好质的关.预习的形式是多种多样的,我认为应当针对性的布置量力而行的作业.语文的学习要从根底抓起,特殊是字词.是重中之重.虽然词语的书写对于四年级的学生来说已不是难事.然而,词语依旧是依据.在预习中把课文读准,读通是最根底的事,也是最简单的事。分析课文理解课文都是从字词入手，然后才是句。 学画教学反思12 今日和学生一同在浓浓的民族自尊中，深深的民族骄傲中学完的这一课。读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲

34、鸿勤学苦练的精神，是学习本文的重点。在教学中，为了突出重点，真正感悟徐悲鸿的为国励志学画的珍贵精神，我引导学生联系自己的生活实际想一想，谈一谈，收到了较好的教学效果。当学习到徐悲鸿每逢节假日就进馆去临摹，经常一画就是一成天时，我让学生联系自己在节假日是怎样度过的。假如父母让你在节假日始终学习，你会有什么想法。学生都说节假日多数时间是在玩中度过的，假如父母逼着学习，会特别不情愿，并且学习的时候还要偷懒，由于始终学习很累。我追问，有人逼徐悲鸿吗？徐悲鸿就不累吗？学生说没有，是他自愿的，他也会累。我又让学生联系上文，进而明白：徐悲鸿奋勉努力，不怕苦累，为的是要让外国留学生重新熟悉一下真正的中国人。徐

35、悲鸿的爱国表达在详细的行动中，他是真正的爱国者。最终用舒婷的我的祖国做为整篇课文的结尾。教学中以一个点做为引发点，上下掩盖，层层深入，我想这样的教学就是我们追求的。 学画教学反思13 今日在班级讲授了一节写人的文徐悲鸿励志学画。课文主要叙述了年轻画师徐悲鸿留学法国时受到外国学生的称赞，他励志学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞颂了徐悲鸿为祖国争光勤学苦练的精神。文章以“励志学画”为主线，围绕关键语句“必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人”来绽开表达，“功夫不负有心人”提醒了本文的主旨。 全文层次清晰，根据“受辱立志勤学苦练轰动世界”的挨次构造全文，脉络清楚。用“更加奋勉努力”、“功夫不

36、负有心人”等词句承上启下，顺承自然。本文前后都谢了那个外国学生，从称赞到赔礼，前后照顾，突出主题。 语文这门学科就是要在课堂之上呈现给学生直观的感受，使文章中难以理解的词语，以画面的形式呈现给学生，能够让学生更加简单地理解文章的主要内容，因此，在每次讲授新课之前，都会依据课文的主要内容来时设计教学思路和进展幻灯片的设计，特殊是针对文章中消失的景物、历史大事和美景，在网络中尽可能地搜集图片，让学生更加形象地理解其中的内容和含义。 在讲授这节课之前，在网络中搜寻了许多徐悲鸿的绘画作品，以及相关的幻灯片。但是，网络中的幻灯片和自己的思路存在着很大的差异，于是，结合参考书和课文、图片的内容，自己制作幻

37、灯片。幻灯片的设计比拟简练，就是呈现出本课的主要的教学思路和教学问题，顺承着对课文内容的讲解。 在课文的讲授中，每一步都是根据自己所设计的教学环节进展的，然而在课堂上却消失了许多让我难以承受的事情。我知道局部学生在课堂之下是不会预习课文的，因此，在课堂之上，还是让他们进展了默读和指读课文，但是还是有学生一脸茫然的样子，让我难以承受课堂之上学生的表现。 学生对文章的题目提出了几个问题，正好这几个问题是讲解这篇文章的根底，在这时，对提出问题的学生进展了恰到好处的表扬，这样能够激发其学习的积极性，在课堂之上能够更加仔细地学习。在这节课中，我没有实行小组合作的方式让他们学习，而是由这几个问题带动他们自

38、学，在文章中找出问题的答案。“徐悲鸿立的是什么志？谁能找出课文中的话来读一读？”由这个问题绽开对文章的叙述，学生能够很自然地在文章中找出答案必需用事实让他们重新熟悉一下真正的中国人！这样在叙述的时候，能够顺理成章地理解课文的内容。 在课文的理解上主要设计了这样几个问题： 1.徐悲鸿为什么励志学画？徐悲鸿怎么学画？徐悲鸿学画的结果怎么样？谁能说说课文的主要内容？ 2.徐悲鸿立的是什么志？谁能找出课文中的话来读一读？ 3.徐悲鸿为什么要立下这个志向呢？请同学们细细品读课文的第一段，边读边做记号，找出有关的话。 4.1919年的中国贫困落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外经常

39、遭人白眼，被别人看不起。在读外国学生的话，谈谈你对这句话的理解。 （1）为什么说“你们中国人”而不说“你徐悲鸿”？ （2）“天堂”在文中的意思是什么？ 5.为了实现自己的志向，徐悲鸿又是如何努力的？ 6.更加奋勉努力都表现在哪几个方面？ 7.功夫不负有心人，三年后徐悲鸿取得了哪些成就？ 8.外国学生的态度前后有哪些变化？请你找出关键词说一说。是什么让这位外国学生的态度前后发生了如此大的变化？ 9.我们从徐悲鸿的身上学习到了一种什么精神？ 这样几个问题就把整节的内容梳理的很清楚，学生听的也很明白，而且在能够把握文章的主要内容和中心思想，把徐悲鸿身上所具有的中国人的精神内化到心里。 在课堂之上，表

40、现特别的活泼的就是彭洪超同学，他能够精确无误地答复我所提出来的问题，而且自己的语言组织力量也很强，在这样方面要培育他的优势，在以后的学习中也会出类拔萃的。 学画教学反思14 第一课时 临摹“喜羊羊” 教学反思 卡通画形象及线条都比拟简洁，易学易画，引入课堂能提高学生的绘画兴趣。这节课的主要目的是让学生感受绘画的乐趣，然后在这种欢乐的气氛当中把握正确的观看习惯，学会画卡通的一些根本技法，这既是目的，也是重点；这堂课的难点在于学生对人物构造的理解，要教会学生从根本形的角度去熟悉对象，在这个过程中，教师要直观的引导学生去观看，分析人物的形态、构造、比例特征，而且肯定要有示范，并且要有具体生动的讲解，

41、否则，学生会很盲目 另外，由于学生对于构图学问的匮乏以及不好的绘画习惯（许多学生是从局部开头），许多学生消失画面不满或过满的现象，主体物所在位置把握不好，常偏离最正确位置。因此下次课要给学生灌输一些构图的学问，并且要强调一下步骤（整体局部整体）。 其次课时 临摹“灰太狼” 本节课，教师向学生讲解了有关构图的一些常识，并且强调了步骤（带着学生一个步骤一个步骤的画），学生的画面的布局、构造、比例都有明显的改善。许多时候，教师不要高估学生的力量， 引导启发当然重要， 教师的的示范也不容无视！ 第三课时 临摹“我爱罗” 学生的学当然离不开学生的教，但针对局部学生太过依靠教师的现象，要多一些鼓舞和引导学

42、生自己去观看、理解、测量！ 第四课时 临摹“大蛇丸” 画画很重要的一个品质就是“急躁”， 许多学生不具备这个品质，尤其是面对简单一点对象，这时影响学生提高的一个很大的障碍，固然这个与兴趣和心理方面的因素有关，教师要赐予正确的引导，学生的水平确定会更上一层楼！ 第五课时 卡通形象创作 教学阅历总结 许多学生的创作和临摹的水品不在一个档次，这说明我们的练习不够。要想画好卡通，必需得多练！固然，想要画得更好，仍需打好根底，要加强素描、颜色的练习， 而且要多些人物动态速写。 学画教学反思15 学画是写古代画家王冕小时候学画荷花的故事。课文的其次段写了大雨后荷花的漂亮风姿和王冕学画荷花的缘由，语言美丽。

43、在教学这一段时，我的做法如下。 1图文结合，初步感知内容。 先指导学生从整体上观看图画：图上画了谁？在什么地方干什么？接着让学生轻读这一段，想想这一段有几句话，并将描写荷花的句子划下来；然后指名五名学生逐句朗读，并说说每句讲了什么；最终重点读描写荷花的句子，并让学生说说哪些词语写出了荷花的漂亮。 2通过想象，激发审美情趣。 我让学生再次认真看图，并借助课文中的有关词语进展想象。先让他们说一说：图上的荷花像什么？宽大的荷叶像什么？荷叶上亮晶晶的水珠像什么？然后让学生闭上眼睛想象一下：满湖都是这粉红的荷花和碧绿的荷叶，那会是怎样的一种情景？面对着这么多的荷花，你闻到了什么？听到了什么在呱呱地叫个不

44、停？还看到了什么在荷花上飞来飞去？大雨后的空气怎么样？天空怎么样？四周的风光又是如何的？这时，学生的感情激发起来了。他们一个个犹如身临其境一般，被如诗如画的美景所打动，纷纷举手发言。课堂气氛立刻活泼起来。 3产生共鸣，品尝美丽词句。 我再问学生，这风光多美啊！这时，你想说些什么？或者你还想做些什么？在答复这两个问题的过程中，学生与王冕在感情上产生了共鸣，深切地体会到了王冕的内心活动。最终，我让学生诵读这一段，咀嚼文中的美丽词句，感受这些美丽词句所描绘的意境，在朗读中抒发愉悦的感情。 在这一段课文的教学中，通过想象，学生形象地感知了课文的语言文字；通过想象，训练了学生的形象思维力量和说话力量；通过想象，学生的头脑中再现了一幅有声有色、有动有静的雨后荷塘图，在对大自然的美景的欣赏中，在对美丽词句的品尝中，他们受到了美的感染和熏陶，审美的情趣得到了培育。在这段课文的教学中，通过想象，完成了语文教学的多项任务。 【学画教学反思】