《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告六篇.docx

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1、 小学语文课内外阅读有效衔接研究课题中期报告六篇 自小学语文课内外阅读的连接这一课题开题以来,我们课题组严格根据制定的课题讨论阶段性规划开展各项工作,我们立足课外阅读,深入学习,统一思想,大胆探究,取得了一些阶段性成果,为了让讨论工作更加有效地开展、实施,现对近一年的课外阅读指导实践做如下小结: 一、首先我们进展了理论方面的学习.通过对国内外一些文献的阅读,我们确立了自己课题的讨论方向,同时也为此课题的讨论找到了依据. 二、依据试验方案中所提出的目标和试验内容,有规划地实施,目标由简到难,内容由简单到简单.现在已经完成的和正在进展的有如下几个方面: （一）了解了学生课外阅读的现状 为了总结阅历

2、,发觉问题,有的放矢,全面了解学生课外阅读的现状,以及家长的支持态度,提高学生课外阅读的质量.为此我们对学生课外阅读的状况进展了调查问卷.问卷调查结果如下: 1、对学生课外阅读的现状进展调查 （1）观念落后.虽然现在农村、城乡结合部及打工人员子女的生活条件比过去大有改善,但他们的心态、观念仍较落后,很多学生家长“望子成龙”、“望女成凤”,却往往视子女读课外书为“闲书”,横加指责,强迫子女“一心只读教科书”.教师“一心只教圣贤书”,他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作好像只有这样,才能提高学生的语文水平.其实,这些都是应试教育衍生出来怪胎.由于应试的局面,学生未能获得大量时间阅读自己喜爱的

3、课外书籍,从而导致学问面狭窄,积存缺乏. （2）课外读物少.由于经济条件的限制,未能给孩子购置肯定量的课外读物,这是可以理解的.但也有相当一局部家庭,孩子没有一个书房,没有一个书柜；家庭购置的书,除了大量的每日一练、ab卷之外,只是几本关于写作技巧、写作指导方面的书家里那些现代化的设施形同虚设,没有一点“书香”之气.学校的图书利用率不高,大批的好书束之高阁,躺在书库里睡大觉,局部学生手头却是空空如也. （3）阅读无气氛.在家中,家长不能成为学生课外阅读的典范.由于受自身条件的限制,工作之余,家长很少去阅读书籍,也较少催促子女去博览群书.在他们的心目中,能自己完成家庭作业的孩子就是一个好孩子.作

4、业之余,学生便以看电视、玩嬉戏来打发时间,根本没有课外阅读的习惯.其次,受传统教育思想的影响,很多教师还是难以打破围着教科书转的模式,很少鼓舞、指导学生去看一些有益的课外书籍,更谈不上花时间去开展一些课外阅读活动,阅读课外书成了教师口头上的浪费品,而教师对学生有否阅读的监控也缺少有效的方法,放任自流的现象相当严峻. （二）我们所实行的对策: 1、转变观念,重视“读” 苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪慧的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读.”语文课程标准也明确指出了课外阅读的重要性,多处强调了“阅读”和“积存”,并明确规定了各年级课外阅读的量.我们组织教师学习课标,通过学习,

5、教师们明白小学语文教学光靠每周几节语文课、每学期二十几篇课文明显是不够的,应当立足于“学生的全面进展和终身进展”,“从整体上提高学生的语文素养,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系.”我们召开家长会,告家长书等,介绍读课外书的重要.随着时间的推移,家长、教师明确新课程背景下的教学目标,提高思想熟悉,树立正确的阅读教育观念,学生在大量的阅读中,不断“积存”,不断“获得”. 2、激发兴趣,“我”要“读” 兴趣是需求的内驱力,只有培育学生对课外阅读的深厚兴趣,学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去. （1）树立典范.典范能使学生产生看齐的向上心理.试验刚开头,我们有的教师向

6、学生介绍古今中外喜爱读书的一些名人名家；有的以自身为典范,在自己的手提包里放一本书,中午放弃休息时间陪学生一起阅读；有的在班级中树立典型来鼓励学生,使学生渐渐熟悉到只有多读书,肯读书,才能有较高的阅读力量,鼓舞学生喜爱书籍,从书籍中吸取无穷无尽的语言养分、精神食粮.如每天让学生写一则自己从课外书中读到的名人名言,放在班务工作栏下,与他人共享. （2）借助故事.故事人人爱听,尤其是小学生,当教师（或学生）讲完故事以后不失时机地向学生推举课外书,这效果唯恐比任何说教都有效.课外,学生有广泛的自主权,只要爱读书,都会读到自己宠爱的故事,或好玩,或危险,或奇怪,或令人感动每一个故事都是一剂培育学生课外

7、阅读兴趣的催化剂.讲者,在胜利的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；听者,在享受故事带来的世界中感受到课外阅读的诱惑. （3）阅读期盼.教师选取文中精彩的片段,有声有色地向学生朗读,然后突然中止,利用阅读期盼适时向学生推举读物,让学生自己从课外读物中去观赏,去品尝,去历经做读书人. （4）成果展现.小学生课外阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到教师、家长、同学的认可与赞同,满意自己的成就感.在实践中,我们通过评比读书之星、评比读书笔记、读书小报等形式定期向学生展现他们的课外阅读成果,使每位学生在心理上产生极大的满意感,从而稳定并进一步了鼓励学生的阅读兴趣. 3、制造条件,促进“读” 课外阅读

8、是语文实践活动的重要形式,学校和家庭,积极创设条件让学生广泛地“读”,大量地“读”,常常性地“读”. （1）保证读物.“巧妇难做无米之炊.”要想提高学生的阅读水平,首先要供应学生读物.我们要求家长,要定期为学生购置一些有益的课外读物；我们要求学校图书治理员要不怕麻烦,向学生开放图书室,同时我们还让各班级的学生将自己的图书捐出来布置班级图书角,在班里选出负责任的学生进展治理、借阅的登记,同时可以各班级之间调换借阅,这样就使图书角敏捷增容,有源源活水. （2）保证时间.“君子不行一日无书.”固定课外阅读的时间,是保证课外阅读质量的一个重要条件.为此,我们实行了一些措施:首先,我们把课外阅读纳入教学

9、规划,每周安排一节课,有目的有规划地开展课外阅读指导.其次,要求教师减轻学生的课业负担,取消机械重复的家庭作业,把课外阅读作为家庭作业,并依据学生的力量差异,规定阅读的量和要求.即使教学任务特别紧急,也要保证学生有课外阅读的时间,课外阅读沟通活动也不能因教学任务紧急而受排挤.我们要求学生每天身边要有一本课外书,利用早晨、中午自主阅读.我们还特殊规定:但凡课堂作业做好了,学生可以取出自己宠爱的图书阅读. （3）推举读物.由于小学生年龄小,阅历浅,自制力量差,加之农村学生家长教育观念淡薄,学问面狭窄,往往对课外读物的选择无所适从.作为教师,我们很有必要依据学生的年龄特点和认知水平,做好读物的推举工

10、作.a、平常多推举与教学内容相关的书籍,作为语文教学的延长和补充.另外,小学课本中选入的名家名作多是节选,只能窥一斑而未见全貌,所以我们可以指导学生去阅读作品的全部,甚至增读该作家的同风格的其它文章.b、依据语文课程标准中关于优秀诗文背诵推举篇目的建议和关于课外读物的建议,分年级推举优秀古诗文和名家名著.c、在阅读课上,不时向学生推举一些班级图书角里的好书. 4、介绍方法,引导“读” 试验中我们发觉学生在如何“读”的问题上,并不都很明确.有的只凭兴趣；有的读了好文章,也不懂得积存学问,吸取技巧,用到写作上.因此,我们进一步引导他们不但爱“读”,而且会“读”,要读得更好更有收获.我的做法主要是利

11、用每周的阅读教学课,向他们介绍一些行之有效的读书方法. 一是选读法,即依据自己在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关局部,以便学以致用. 二是扫瞄法,即对所读的书报,不是逐字逐句地读下去,而是快速地观其概貌. 三是精读法,即对书报上的某些重点文章,集中精力,精细地阅读. 5、开展活动,强化“读” 课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,因此需要我们教师不断地鼓舞,不断地指导,绝不能虎头蛇尾.为了把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下来,发扬下去,我们常常围绕课外阅读开展一些为学生所宠爱的活动,并把这些活动与阅读教学严密地结合起来. （1）开展读书会.利用班队课进行“故事

12、会”,让学生把自己从课外读物中看来的故事,用自己的语言娓娓悦耳地叙述出来,或者以分角色扮装表演的方式讲故事,使活动趣味无穷.“佳作观赏会”,实行多种方式进展,或教师供应音像片观赏,或师生配乐读.这种音像结合的方法,让学生从佳作中获得美的享受,从而进一步激发他们的阅读和写作欲望.我们还开展“读书心得会”与习作讲评、阅读教学相结合,这样使学生“得法于课内,得益于课外”,并内化为自己的东西.“心得”多了,“体会”深了,阅读的力量也自然增加了,阅读的兴趣也随之进一步强化. （2）开展课外阅读竞赛活动.速读赛,选用同一篇文章,让学生在限定的时间内进展阅读,看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容,并推断

13、出文章的优劣.朗读赛,主要是对所选的诗歌、散文做出表情朗读,从而感悟语言的魅力.读书学问竞赛,设计若干读写方面的有关根底学问题,让学生竞答或书面答复.固然,竞赛只是一种手段,而不是目的,目的在于强化课外阅读,以培育学生较强的阅读力量,养成良好的阅读习惯. 三、课题讨论存在的主要问题及今后的设想 本课题讨论在以下两个方面尚要改良和深入: 一是讨论还局限于以实践为根本载体,缺少了精细有效的讨论分析成分.讨论过程中,缺少个案跟踪,使讨论试验过程的效度不够彰显. 二是还未形成（很难形成）可应用的校本阅读教材的成果.在课内外阅读融合讨论方面,课题组还应在内容选定,教材物化方面做进一步的整合提炼. 今后设

14、想: 1、要进一步改革现有的课时数量,保证学生课外阅读的时间和效果. 2、在课内外阅读的结合方面加大讨论,要真正做到以课外阅读促进学生语文力量提高的目的. 3、要进一步整合教育资源,特殊是语文课内外教材内容和资源,提高学生的兴趣. 4、课题的讨论的远景要形本钱校的校本教材. 总之,在实践中我们还是初探者,还有很多问题等待我们去发觉,但我们信任通过不断的努力和实践,我们会从中收获累累硕果. 【篇二】小学语文课内外阅读有效连接讨论课题中期报告 培育初中学生实际问题数学化本领的讨论 中期讨论报告 一、课题简介 课题由来：培育学生实际问题数学化的本领，是数学教育的一个重要目标。培育学生实际问题数学化的

15、本领具有进展学生数学应用意识，转变数学教学与现实世界之间的严峻脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的本领的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际动身，然后解释数学资料，最终总牢固际问题的解决。可是，我们的广阔基层一线教师的教学与讨论思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往无视了学生实际问题数学化本领的培育。由此，我们提出了“培育初中学生实际问题数学化本领的讨论”这个课题进展讨论。 课题界定：我们认为培育学生实际问题数学化的本领是指强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维本

16、领，情感态度，与价值观等多方面得到提高与进展。 讨论目标：经过讨论，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面构成一些外乡化、特色化的根底性理论。经过讨论，提高学生两种本领。一是应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的学问和方法寻求解决问题策略的本领；二是应对新的数学学问时，能主动地查找其实际背景并探究其应用价值的本领。 讨论资料：一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题；二是分析制约学生实际问题数学本领构成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探究培育学生实际问题数学化本领的有效途径；四是在讨论的过程中，不断提高讨论者的自身讨论与教育的本领，

17、从而促进自身的专业进展。 二、课题讨论情景 1、在理论学习中更新教育观念 我们采纳了团体学习和分散学习相结合的方法，经过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积存教育才智，用以指导自我的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：（略），撰写的教育随笔共14篇，分别是：（略）经过学习，努力从理论层面上引导教师对试验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。 2、编制调查问卷，进展调查讨论 编制调查问卷，并选择300个样本进展调查，了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题，并依据调查结果分析制约学生实际问题数学

18、本领构成的主要因素。 3、采纳“走出去，请进来”的方法，构建课题沟通平台 进一步完善共营互惠的教学讨论制度，拓展互惠的内涵，进取主动、坦诚无私地公开自我的教学与思想，在教育处的支持下，进取组织课题组教师参与各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参与我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组教师参与或组织的活动有：（略） 三、课题讨论成果 1、理论成果 （1）构成“初中生实际问题数学化本领培育的现状与问题”调查报告。（见附件） （2）我们认为制约学生实际问题数学本领构成的主要因素有学习兴趣、学问储藏量、认知方式、表征方式等。 （3）我们初步提出的解决策略有：充分利用多媒体的闪耀、

19、移动、变形等功能，强化感知，促进学问由详细到抽象的转化。以生活原理为载体，提炼出数学思想。探究数学建模训练，加强学生用数学的意识。 （4）论文：毛利益教师撰写论文提高学生实际问题数学化本领的几点做法并进取投稿。许文英教师撰写了论文利用数学建模思想培育初中学生实际问题数学化的本领。（见附件） 2、实践成果 （1）促进了学生学习本领的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的数学运用意识和实践本领，渐渐地学会数学化的方法，并自觉地把所学习的学问与现实中的事物建立起联系。 （2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在讨论实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自我的教育教

20、学理念，转变为自我的教育行为，升华为自我的教育教学特色。学生在课堂作业时，充分进展自我的特长，进取地走向课外、走向社会进展实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在制造力。在促进学生进展的同时，教师自身的素养也同样得到了进展。其中毛利益教师和许文英教师被评为市教学能手。 四、课题讨论的疑难困惑 我们的课题讨论取得了一些成果，但也有以下问题需要留意，并在实践中不断完善。 1、课题组个别参研教师在教学中虽然转变了传统的教学模式，但放得不开，担忧影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位表达得不够充分。 2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。 3、对课堂中学生评价讨论

21、程度不够。 五、课题讨论的后段设想 1、连续抓好理论学习，转变教师的教学观念。 2、切实抓好课题讨论的治理，对课题讨论状况不断进展仔细准时的调查诊断。 3、连续深入系统的开展课题讨论，优化教学体系。 4、加强团体备课的力度。每两周进展一次团体备课，相互探究课题实施过程中的教学点滴，解决怀疑，沟通阅历。 5、加强听课、评课，讨论教学模式。每学期课题组教师之间相互听课不少于10节，并相互评课。每位参研人员依照课题讨论的教学模式，对每学期每位教师的课题讨论课从环节、过程、师生地位主角、学生学习方式、参加达成状态、课堂效果等诸方面进展评课。 6、成果展现要详细：试验报告、论文、教学案例、教学故事、学生

22、作品和阅历总结等。 7、随时积存整理课题讨论中的过程性资料，以免遗忘。 【篇三】小学语文课内外阅读有效连接讨论课题中期报告 语文学科德育渗透课题中期报告 本课题的讨论工作从课题确定、申报、制定讨论规划、理论学习讨论、教研探讨等方面有条不紊地进展着，取得了一些成果，在讨论过程中教师们有了一些心得体会，同时也遇到了不少困惑，现从以下几方面进展阶段性小结。 一、试验课题的提出 长期以来教师传统的教学观念，重智育轻德育，一手硬一手软的现象依旧存在，教学方法和手段的负面效应和“应试教育”带来的对学生简洁粗暴的教育方法，造成学生主体定位转轨不到位，特别是讨论中学生学习心理、品德行为很少顾及，挫伤了学生学习

23、的主动性和进取性，造成自控本领差、自学本领弱，不注意制造性地探究学问，学习处于麻痹状态，缺乏兴趣，导致消失厌学心情。常规的德育工作不适应农村城镇中学生身心进展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推动素养教育的要求的地方较多。表现为德育途经单一，方法和手段滞后，针对性、实效性不强。经过调查分析，本地区农村经济较为兴旺，外来子女就读较多，造成我镇中学生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中学生物质拥有“过剩”，精神养分“不良”，社会商品与金钱背后不良风气的影响，由此导致少年儿童思想迷茫，独生子女家庭教育中的偏向，全社会关怀和支持教育的风气尚未全面构成，而各种社会不良风气对学生的影响不断增加，学校

24、正面教育显得苍白无力。调查发觉，学生校内校外的表现差异很大，在许多方面存在着不少问题。 随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体系的建立，人们的思想观念发生了深刻的变化，消失了很多不适应的病症。学校的德育工作遇到了很多新的情景，新的问题。在新的世纪，中学生应具有什么样的思想道德素养？学校应经过什么方法途径有效地实施思想道德素养教育？这确实是一个事关中华民族前途将来的大问题。为此，我校确定了语文学科德育渗透的试验课题，全方位多角度地仔细探讨德育途径和方法，实践求真，探究前进。 二、试验的目标和资料 “中学生德育途经的探究”试验的目标是努力协调学校和社会各界对青少年的教育，构建学校、家庭、社

25、区相结合的德育网络，使社会各方面从不一样角度都能为青少年安康成长制造条件，从而全面提高学生素养，使其成为社会主义现代化建立的合格人才。 基于上述试验宗旨，结合我校实际，确定试验资料是： （一）讨论和探讨德育的途经：德育活动课、思想品德课、各种学科课、班主任工作、团队工作、学校文化、社会实践等均可与德育挂钩进展讨论。 （二）讨论和探讨德育的方法：说理教育法、典范示范法、趣味引导法、鼓励指导法等。各个年级试验班依据本班实际情景，确定试验资料，拟定试验措施，进展探究。 1、探究礼仪教育的途经。礼仪教育是根底道德教育，它与礼貌是孪生兄弟，相伴在同等条件下。所以礼仪是一个民族、一个国家礼貌程度的重要表达

26、。一个安康有序、礼貌提高的社会，不仅仅是一个“赏罚清楚”的法治社会，还应是一个有“礼”，循“礼”的礼治社会。我们把礼仪教育作为一项系统的工程来抓，是由于礼仪教育是社会主义精神礼貌建立的重要组成局部。精神礼貌建立的长期性、简单性和艰难性，打算了礼仪教育的长期性。 2、探究自信教育的方式。让学生自信地参加各种活动，充分发挥学生的进取性、主动性，让他们在真实的社会生活中熟悉自已，强化意志的培育，使之获得胜利的喜悦，以增加其参加群体生活的信念。 3、探究最正确德育课堂的教学模式。依据学生身心进展实际规律，加强德育语文课教学的讨论，充分发挥学生的主体性作用，探讨其内化规律，促进学生品德的养成。 4、探究

27、有机高效的学科渗透教育模式。抓住学科渗透点，有机进展德育渗透，以此调动学生的学习热忱，激发学生的学习进取性。 5、探究德育活动的最正确模式。在中学阶段，按低、中、高年级段，分别设计适合少年兴趣爱好的模块活动，变封闭式的说教为开放式的教育实践，力求使班队活动自主化，校外教育阵地化，让学生在生动活泼的德育实践中学生做事，学会做人。 三、试验的方法与步骤 我们进展的中学生途径和方法的试验，主要采纳自然试验法。根据自然试验法模式，将试验过程分为三个阶段，分步实施。 第一阶段：（2023年2月2023年8月）试验的预备阶段。主要任务是申请立项，做好试验有关预备工作。搞好思想发动，强化社会参加意识，制定试

28、验方案，调整配备试验教师。建立试验组织是进展试验的保证，提高熟悉是进展试验的思想根底。我们组织试验教师有规划、有针对性地学习教育理论，不断提高对德育重要性的熟悉。课题组编制出试验方案。之后，学校组织力气对课题方案进展谁，课题组依据意见反复修改，使之臻于完善，变粗为精。 其次阶段：（2023年9月2023年12月） 1、试验的初步实施阶段。主要任务是全面开展试验。分年级段第一步进展礼仪教育，低年级的入学根本礼仪，中年级的孝亲敬长礼仪，高年级的社会交际礼仪等。“蒙以养正”，从小施以礼仪教育，养成良好的礼貌行为，这对他们以后的成长及至一生都是至关重要的，也昌他们将来成人，做一个合格公民的最起码的条件

29、和素养。 2、试验的深入进展阶段。主要任务是全方位、多角度开展德育工作，把德育渗透在教育、教学和各种活动之中，使德育落到实处。这一阶段在以下五个方面开展德育途径方法的试验秘讨论：（1）德育毓活动，培育标准化的行为习惯；（2）建立高品位学校文化，实现环境优化；（3）加强少先队职能工作的力度，实现自身教育的优化；（4）加强社区网络教育，实现育人优化；（5）加强学校内部治理，实现德育评价的优化。 第三阶段：（2023年1月2023年12月）试验总结阶段。一方面连续完善其次阶段的试验，另一方面验证总结、推广成熟阅历，扩大试验面。再就是撰写试验报告，进展系统总结。 四、试验的效果 （一）德育试验标准化

30、1、成立试验小组。学校成立了课题领导小组和课题试验小组，制定了学校德育试验目标和德育工作评价体系，每周召开一次德育工作会议。学校校外有德育基地，构建了德育社会网络，进取开展社会实践活动；校内有育人活动室如：电视台、播送站、劳技室等，多角度、多方位强化德育环境。 2、重视课题治理。学校将课题治理列为工作重点。课题治理的区位体此刻讨论流程上，治理好各环节的试验是保证讨论质量的重要手段。拟订的方案便于操作化。依据试验方案，试验教师投入详细的操作行为，有序推动讨论的进程，使静态化的方案转化成动态化的实施。每一个试验班确定好试验题目，一个阶段一个阶段进展，将总体目标详细化，逐步推动，使课题讨论的进程显得

31、明晰。注意试验讨论成果，目的是变点为面，把各个班级试验讨论的成果经过相宜的方式推出或推广，使之产生更大效益。 （二）德育资料系列化 1、依据中学德育纲要的要求，结合我校实际，开展德育教育的主要资料包括：爱国主义教育、团体主义教育、礼貌礼仪教育、孝亲敬长教育、养成教育、环境爱护教育、喜爱劳动教育、法制规约教育、鼓励转化教育等。在每种教育资料的试验讨论中，都有一个共同的根本目标教会学生如何做人。并在各种教育试验讨论中穿插和相互渗透，查找最正确切入点，避开形式主义，增加德育的实效情景。 2、我们还经过营造礼貌的学校文化气氛，使学生受到潜移默化的教育。学校文化建立是陶冶学生思想情操，对学生进展素养教育

32、的重要途径。搞好学校建立即是对学生进展无声的德育教育，经过努力，根本上做到了净化、绿化、美化，常年有绿，四季有花，到处育人。经过美丽的学校环境，和谐的人际关系，师生的礼貌行为等，使学生在不知不觉中受到感染，构成观念，进而转化为行为。 3、学校还聘请了校外辅导员，定期开展活动，共同研讨对学生的教育问题，沟通学生在学校和家庭的学习和生活情景。每学期的优质课竞赛都邀请家长参与听课、评课，其评价标准必需要有德育资料，其竞赛结果张榜公布，并给与嘉奖。为检验德育效果，教育处定期经过试卷问答和德育学问竞赛，了解学生的思想状况和行为表现。学校还聘请了派出所警员为法治副校长，常常到学校举方法制讲座，主讲的资料有

33、“幻想与道德”、“社会与法律”、“青少年维权岗效劳”等，不断增加学生的法制观念。 4、每学期还举办小报竞赛，经过评比把优秀的小报经过各种形式向学生展现，起到良好的教育作用。大队部的每项活动都有规划、有记录、有结果、有总结。为加强内部治理，学校拟定了内部治理方案，统一制定了学生一日行为标准，开展的“五星班团体”的争创活动，每周进展评比。 5、学校常常组织青少年参加志愿效劳活动，如义务献血、清洁街道、慰问活动等；组织学生开展社会调查，了解社会进展变化，完成调查报告。每期组织一次“评先”活动，宣传先进师生的典型事迹，组织师生向他们学习，每年的“元旦”、“清明”、“六一”、“国庆”，学校都进行庄重的升

34、旗仪式和入队仪式，对学生进展爱国主义教育。 （三）德育方法科学化 我们在试验中，坚持德育工作讨论的方向性、针对性、情感性、趣味性和鼓励性，以提高德育的实效性。 方向性，使德育试验讨论富有“向心力”。我们坚持教书育人的方向，大力开展德育工作，做到“讲层次、有实效”。如，每一天利用早读前的15分钟，经过校播送站，对学生进展时事政策教育和好人好事的宣传，使学生了解我国改革开放的大好形势，学习各行各业英模的高尚情操，学习本校先进师生的优秀品质。 针对性，使德育试验讨论富有“说服力”。德育工作必需针对青少年的心理特征，针对他们的脾气禀性，不一样的举止言行，不一样的兴趣爱好，不一样的家庭背景，不一样的成长

35、环境，实行不一样疏导方式。我们在德育试验中总结出五种疏导方法：（1）说理（2）奉劝（3）慰抚（4）感化（5）警示。 情感性，使德育试验讨论富有“感染力”。“感人者莫过于情”，情感是沟通心灵的桥梁。情感投入的核心是关怀人、爱护人。对学生教育满腔热忱急躁引导，在学习上帮助，在生活上爱护，在思想上关心，使他们真正获得教师的爱。 趣味性，使德育试验讨论富有“吸引力”。我们依据青少年好胜心强的心理特点，常常开展一些为他们所喜闻乐见的活动，如自护自救演讲，安全学问抢答赛，尊师敬长、讲礼貌懂礼貌故事会，“我心中的二十一世纪”作文写作竞赛，“生命的意义”等，来吸引大多数人的参加，从而进展广泛地德育教育。 鼓励

36、性，使德育试验讨论富有“内驱力”。学校开展了“五星班团体”评比，制定了学生一日生活行为标准，大队部每一天有人监视检查，每周进展评比。各中队均制定出争章达标规划，按规划参加竞赛达标活动。 （四）德育途径多样化 社会主义市场经济条件下，中学德育途径的选择，必需表达诞生动活泼、敏捷多样，不拘一格、讲究实效。为此，我们始终坚持德育试验的扩展性，注意德育途径的多样性，强化全方位育人，其详细做法是：（1）建立爱国主义德育基地，列入教学规划统筹安排治理；（2）组织学生进展社会调查，到工厂、商店、农村，深入基层，参与实践，体验生活，陶冶情操，验证课堂上所学的学问。（2）开展“手拉手”活动，培育学生助人为乐，关

37、怀他人的团体主义思想。（3）过好“五节”；清明春游节、六一儿童节、庆祝教师节、十一国庆节、科技艺术节。为学生供应发挥兴趣和特长的时机，促进学生综合文化素养的提高。同时，增加学校的吸引力、感染力，给学生留下一个终生难忘的小学时代。（4）强化中学生守则和中学生日常行为标准的落实。不仅仅要求每个学生都能背诵，并且要能自觉遵守，对学生的品德有科学的评估体系，有周评、月评、期评和年度总评。经过试验，学生生活丰富多彩、遵纪守法，行为高雅。 五、存在问题 1、重智轻德现象仍普遍存在。假如把目前的德育与智育作一比拟，不管你成认与否，事实有目共睹，在我们学校局部教师中，德育是说起来重要，做起来次要，忙起来不要，

38、落实在行动上却远远不够。追塑缘由，自上而下，智育有硬指标：及格率优秀率，而德育没有。所以，尽管学校重视德育，尽管大家明白“五育”并举，德育为先的道理，但德育与智育比拟，教师仍“一手软、一手硬”。 2、学科德育标签化。将德育渗透于各科教学，是德育工作的重要形式之一。但端详我们的学科德育并没有做到真正意义上的有机渗透，往往是标签化的。相当多的时候，我们看到的是：教师在课前、课后或课中，说上几句与德育有关的话，就算是完成了学科的德育任务。这种标签化的方式，不能说没有一步效果，但与“润物细无声”和德育要求相比，距离是遥远的。 3、德育资料、方法单一。长期以来，教师更习惯把道德教育当作一般的学问原理对学

39、生加以灌输，无视了思想道德教育丰富的资料，德育方法重说教、轻实践，存在着很多教条主义和形式主义。 4、活动缺少创意，资料缺乏。德育离不开活动，尤其是小学生，如何依据他们的年龄和心理特点，结合本地本校实际，开展富有成效的、学生易于理解的活动，还有待进一步讨论，德育活动要具有针对性、时代性、实效性。另外，需指出的是有些工作我们是做了，活动也搞了，但未能准时收集资料，进展加工整理，总结得失。所以，能反映试验过程的构成性材料不齐。 六、下一步工作重点 1、班主任工作要求真务实。目前要以守则、标准为依据，结合班级实际，从小事抓起，用身边的事教育身边的人，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视学生思想转化，

40、加强与家长的联系怀沟通；统一教育方法，争取家长协作，构成教育合力。 2、少先队要发挥组织功能，针对学生中普遍存在的问题，结合学生的年龄、心理特点，开展学生易于理解的种类活动，寓教育于活动之中。 3、语文课要根据新课程的要求，避开课堂说教，避开贴标签式的渗透，要联系学生的生活实际，重实践、重体验，提高语文课质量，另外，要留意选择典型个案，向外投寄，争取发表。 4、要充分发挥学校环境的育人功能，努力创设宽松融洽的、进取向上的从文环境，使学生“亲其师，信其道”，同时要营造催人奋进的物态环境，到达“无声胜有声”的效果。 5、重视活动过程的指导、督查，重视资料的积存。 【篇四】小学语文课内外阅读有效连接

41、讨论课题中期报告 立项号：HLXKT2023 课题名称：小学语文阅读教学与课外阅读有效连接的讨论 负责人：臧前伟 所在单位：海林市柴河镇中心小学 一、课题讨论的背景和意义 （一）课题讨论的背景 阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培育学生的阅读习惯会使他们终身受益。阅读的重要性不言而喻，语文课程标准就对学生的阅读提出了明确的要求：“培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。” 现在语文教学最大的弊病就是少读书，不读书。教材只能供应少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不行能真正提升上去。部编本语文教材比起以往教材，更加留意往课

42、外阅读延长了，但阅读量还是不够。而就本校而言，地处乡镇，学生多为四周农村的孩子，家长文化层次不高，留守儿童多,无力对孩子阅读做出更好的引导，学生课外阅读量明显欠缺。另外学生的阅读缺少系统性，语文阅读教学与课外阅读缺少有效的连接。 （二）课题讨论的意义 阅读对于孩子智力进展、性格塑造、人格形成等具有重要的意义。一个人的语文素养绝大多数是在阅读中形成的，而三分筑基在课内，七分筑塔在课外。光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不行能真正提升上去。我们要加大课外阅读，鼓舞“海量阅读”，培育学生的阅读兴趣,把握阅读方法，将语文阅读教学与课外阅读有效连接起来，进展“主题阅读”，提倡阅读教学的“1+X”，让课堂学问作为课外阅读的根基，课外阅读作为课堂学问的延长，在根底与拓展之间相互协调、相互协作，培育学生良好的阅读习惯，能更好更快地促进孩子的成长。 二、核心概念的界定和解读