《奇妙的声音》说课稿.docx

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1、 奇妙的声音说课稿奇异的声音说课稿1 一、说设计意图 1.教材分析：生活中声音无处不在，无时不有，处处都布满着奇异的声音。声音这个内容可以选择许多的角度来组织教学活动，例如：声音的由来、奇异的声音等等，声音与我们有着亲密的联系，今日我选择的活动就是大班科学活动奇异的声音，是为了给幼儿在原有生活阅历上有个提升，是他们在以后的生活中能够更加主动探究自然界中的声音。 2.教育价值：在这个活动中需要幼儿运用观看、探究、试验验证等多种科学方法来进展学习，让他们在活动中感受科学探究的乐趣。纲要中指出：“幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的奇怪心和求知欲”。通过这个活动，可以引导幼儿对生活中奇异的

2、声音产生探究的兴趣。另外在幼儿操作中可以促进幼儿之间的沟通、合作力量，也促进幼儿的表达力量。 3.年龄推断：大班幼儿的生活阅历丰富，他们对各种各样的声音已有了熟悉，而且大班幼儿的奇怪心和求知欲剧烈，对各种各样的声音有着奇怪心，这种兴趣为本次活动的探究奠定了根底。另外，大班幼儿的观看力、探究力量渐渐发杂很难，这也为本次活动供应了保障。因此我将本次活动放在大班开展。 二、说教育目标 依据所选内容，也结合幼儿的年龄特点，在纲要精神的引领之下，我从情感、态度、认知、力量、技能五大方面制定了一下三维目标： 1.了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声响。 （学问目标：重点，教师引导幼儿结合自身的原

3、有阅历来谈谈各种各样的声音，也可以引导幼儿思索各种各样的声音是怎样产生的。这里我通过试验的方式让幼儿进展验证，声音是相互碰撞而产生的。了解声音为探究声音大饿产生做铺垫。） 2.探究声音是怎样产生的，知道声音是有物体相互碰撞震惊而产生的。 （力量目标：探究声音的产生是本次活动的难点，这是在幼儿原有阅历上的一个提升。虽然幼儿对声音有了肯定的熟悉，但对于声音的产生幼儿奇怪心，这里我为幼儿预备丰富的材料，让幼儿在实践操作中来丰富自身学问，了解声音的产生。） 3.体验与同伴合作操作的乐趣。 （大班幼儿已有了肯定的合作力量，在实践操作中需要幼儿与同伴合作完成，共同来探究声音大的产生，在实践中促进幼儿的合作

4、力量，体验合作的乐趣。） 三、说教学预备 我遵循实效性、简约性、重复利用的理念，预备了一下材料： 1.幼儿熟识日常生活中唱听到的声音。 （幼儿的原有阅历为活动供应了保障。） 2.动物叫声、汽车鸣笛声、电话铃声、幼儿笑声 （各种声音能够引起幼儿探究的兴趣。） 3.筷子、木梳、瓶盖、报纸、茶杯、塑料纸、矿泉水瓶等 4.鼓、小珠子 （各种材料能够激发幼儿探究的兴趣，从而让幼儿在探究中知道声音的产生。） 四、说教学过程 每个活动的过程是特别重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的表达和实现的过程。依据教材的内容和幼儿的承受力量，我把本次活动的分为四局部来完成。 （一）引发兴趣，感知声音。

5、1.师：生活中有各种各样的声音，我们一起来听一听这是什么声音？ （教师简洁的语言是为了引起幼儿倾听声音的兴趣） 2.教师小结：在我们的生活中有着各种各样的声音，有电话声、动物叫声、汽车鸣笛声、孩子笑声等等，那这些声音是怎么来的呢？我们一起来发觉声音里的隐秘吧！ （大班孩子已有了肯定的倾听力量，信任教师播放的这些声音大多数幼儿都能够倾听出来，但也会有个别幼儿倾听力量较弱，因此，当幼儿答复完之后，教师有一个简洁的小结，这也是为了梳理幼儿的已有阅历，也为下一环节做预备。） （二）操作体验，探究声音。 1.幼儿尝试完材料，初步探究声音。（这里教师提出了三个问题） 师：教师这里有筷子、木梳、瓶盖、报纸、

6、茶杯、塑料纸、矿泉水瓶等，请你们去玩一玩，怎样让这些材料发出声音？ （这里教师简洁为幼儿介绍操作的材料，激发幼儿探究的兴趣。） 师：你用了什么方法，使什么材料发出了声音？（力量强的幼儿能够用自己的语言来表达，如：我把报纸揉一揉就会有声音，但力量较弱的幼儿也有可能无法发觉其中的隐秘，这里教师就应当选择一到两种材料进展示范，使其发出声音。） （教师的提问可以帮忙幼儿叙述自己探究后的发觉，也可以促进幼儿的表达力量，也丰富了幼儿的词汇。） 教师小结：我们让手里的东西动起来就会发出声音，但是现在怎么没声音了呢？声音究竟是怎样产生的呢？（教师简洁地将幼儿的发觉进展小结，并提问，激发幼儿的奇怪心，为接下来的

7、探究做预备。） 2.教师试验操作，让幼儿了解声音的产生。 （这里教师通过用鼓棒敲打小鼓，让鼓面上的小珠子跳动，并提问：小珠子想要跳舞，要用小鼓做舞台，还要用鼓棒为他伴奏，这是怎么回事呢？这里通过简洁的试验让幼儿感知震惊。从而发觉“声音是由震惊二产生的”。教师的直观演示，信任能够使幼儿清晰的知道声音的产生） 3.幼儿试验操作，尝试让全部的材料发出声音，稳固了解“声音是有震惊二产生的”。 （本环节中，教师开放性的提问唤起了幼儿生活阅历的回忆，幼儿直接的操作，使他们更清晰地知道，我们生活中的这些东西，当我们去动它的时候，它就能发出声音来；当我们不再去动它的时候，它就没有声音了，进一步稳固了声音产生的

8、缘由。） （三）回归生活，听辨声音。 1.听辨声音，模拟声音。（教师通过播放乐音、噪音让幼儿来感受不同声音给人们带来的感受） 2.教师小结：在我们的生活中，有好听的声音，也有不好听的声音，要是多听了不好的声音，有害人的安康，所以我们在嬉戏活动中要说静静话，要懂得爱护好自己的嗓子，避开产生噪音，养成良好的说话习惯。 （四）活动延长，模拟声音。 将幼儿试验操作的材料投放到区角汇总，引导幼儿连续去探究，让他们发觉声音的不同，并想象这像谁的声音。 （将活动材料投放至区域活动中，是对课堂教学的延长，为幼儿的探究供应了更大的空间，使其已有的学问阅历得到稳固，且能迁移到其他方面，不断生成新的问题，获得新的学

9、问阅历。） 五、说完毕局部 1.效果猜测：通过这样的设计，我信任根本能完成所设定的教学目标，幼儿肯定能在轻松、开心的气氛中得到进展。 2.亮点介绍：活动中我充分以幼儿为主体，而且从引发兴趣，感知声音 操作体验，探究声音回归生活，听辨声音活动延长，模拟声音四大环节来开展活动，其环节清楚、层层递进、环环相扣，从使整个活动有效的开展。 奇异的声音说课稿2 一、说教材分析： 生活中各种声音无处不在，处处布满着各种各样奇异的声音：比方拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜爱这些声音，愿意表现这些声音，他们有了辩听、探究各种各样声音的力量，本次学习活动“奇异的声音”就是想

10、在幼儿的原有的生活阅历根底上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探究自然中各种奇异的声音，激发幼儿探究的力量。 活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能区分生活中常见物体发出的声音。 活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞震惊而产生。 二、说教学目标 依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： 1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。 2、感知声音是由物体相互碰撞震惊而产生的，丰富幼儿对声音的感性熟悉。 3、 对生活中各种现象有探究兴趣。 为顺当完成以上教学目标，我供应丰富的可操作的材料，为

11、每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。因此我做了以下预备： 1、 各种声音的录音带。（铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等） 2、供应了多种物品，让幼儿探究。如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。 三、说教学方法 纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教学方法： 观看指导法：针对科学探究活动的随机性，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在幼儿寻求声音

12、的操作活动中，运用观看指导法，对他们在活动中消失的问题困难予以帮忙指导，完成活动目标。 操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试。本次活动有两次的操作过程；一次是让幼儿自由探究声音是如何产生，通过物体的碰撞、震惊感知。其次次是通过各种方法仿照声音，感知声音的乐趣。 体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。 四、说活动过程 一）猜想活动，猜一猜，听一听。（指导语：你听见了什么声音？） 教师为幼儿设

13、置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。幼儿猜猜发出的是什么声音，这时教师不作回应。 二）操作活动，在活动中体验声音的形成（指导语：请你来试一试，看结果和自己刚刚猜想的是否一样？） 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。 1、刚刚你猜对了几种声音？（操作后答复） 2、你用什么东西发出了怎样的声音？幼儿争论沟通自己的发觉。 小结：很多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。 其次次探究：幼儿自由在活动室内“查找”声音,再

14、次引导幼儿沟通自己的操作及发觉。 1、谁有方法让各种东西都发出声音来？（幼儿随便走动，查找并制造声音，然后说出自己的做法。） 2、声音是怎么来的呢？（动，振动，） 小结：物体间相互碰撞、振动产生了声音。 三）配音嬉戏活动，感受乐趣。 嬉戏可以这样玩 1、播放不同的声音，幼儿辨听并仿照这种声音。（鸟叫、风声、马蹄声） 2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音（跺脚、拍腿表示马蹄声）。3、用预备的材料发出声音（摇动纸张等仿照风声；摇塑料袋仿照下雨等。）。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望，让他们对声音产生深厚的兴趣，把活动推向高潮。 五、说延长活动 活动完毕给幼儿再次提出悬念：区分噪音和奇妙的声音。让

15、幼儿到生活中去倾听查找，给此活动留下更多的回味。 奇异的声音说课稿3 教材内容分析 声音在我们的日常生活中处处都可以听见，让了解声音的多样性，具有肯定的教育价值，既符合的现实需要，又能激发的奇怪心与求知欲。其教育资源来源丰富，生活中的大局部物品，我们都能使其发出声音，这样就能给一个实际操作的时机，让获得切身的体会。本教材的重点、难点是区分乐音和噪音。 状况分析 生活中各种声音无处不在，悦耳的声音更是能吸引孩子的关注，激起剧烈的奇怪习与求知欲，我们便可利用这个兴趣点，结合多种材料，让亲身体验、探究并发觉声音的多样性，并区分乐音和噪音。 目标 引导了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。

16、引导探究使物体发出声音的多种方法，激发的探究欲望。 辨听一些常听到的声音，区分乐音和噪音。 预备 为顺当完成以上教学目标，我做了以下预备： 带录下不同声音以及乐音和噪音。 供了多种物品，让探究。如：打击乐器、书、纸、积木等。 宁静的标志。 过程 首先以小猴子的谜语导入课题，目的是让说出耳朵的作用，可以听声音。 播放不同的声音，辨听并仿照这种声音。 让利用自己的手、脚和口发出声音。 让运用教师所预备的材料进展讨论、探究。这一环节能激发幼儿阅读 奇异的声音说课稿4 内容的选择及依据： 培根说：阅读给人以乐趣, 给人以光荣, 给人以才能。而群文阅读就是有目的、功能性的阅读。简洁的讲，就是把一组文章，

17、以肯定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中进展出自己的观点，进而提升阅读力和思索力。那么，选择怎样的内容才适合二年级学生的认知水平和进展特点呢？ 新课标指出：第一学段的阅读目标是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。低年级的学生课外阅读量不大，阅读水平不高，而儿童诗意境美丽，语言布满童趣，想象丰富，特别适合低年级学生阅读，有利于培育学生阅读的兴趣。因此我选择了儿童诗中的拟声词作为议题，所选的材料内容都与拟声词有关。选文有：读起来亲切、活泼的听听声音；“啪嗒”摔碎的蛋；“咔嚓咔嚓”的雪，巴喳巴喳的神奇小动物给人以无限想像的空间。本组儿童诗由于有了拟声词更加韵味十足，布满童真童趣，读起来爱不释手。所

18、以这节课就和大家一起感受儿童诗里奇异的声音。 目标确实定： 结合二年级学生的年龄特点，我确定了以下教学目标： 1、 了解什么是拟声词。 2、 仿照拟声词的发音，有感情的朗读诗歌，体会儿童诗中拟声词的生动、好玩，激发学生阅读的兴趣。 3、 能绽开想像，运用拟声词创编几句儿童诗。 由于拟声词是学生这节课熟悉的新概念，具有生疏感，而这组选文的特点就是都含有拟声词，所以，体会拟声词的趣味，激发学生阅读兴趣是本课的重点，运用拟声词创编儿童诗是本课的难点。 教法和学法： 依据以上教学目标，结合群文阅读“集体建构，达成共识”的核心理念，我以情境创设法激起学生学习的兴趣，用朗读感悟、合作沟通等学法进展学问建构

19、，让学生感受儿童诗中拟声词的生动、好玩，以迁移运用法引导学生用拟声词创编儿童诗，以到达预期的教学目标。 教学过程： 基于以上熟悉，我根据“创设情境，仿照声音走进童诗，感知声音细读探究，品尝声音迁移运用，创编童诗”四个环节进展奇异的声音的群文阅读教学。 一、创设情境，仿照声音 （5分钟） 莎士比亚说：学问必需符合自己的兴趣，方才可以得益。所以结合本组选文的特点，我先播放一段音频，让学生听听大自然的声音，如：雷声、风声、雨声、青蛙的叫声等等，学生听完后，再说说你听到了什么声音，并选择自己喜爱的声音进展仿照。从而激起学生学习的兴趣，并自愿参加到接下来的活动中。 二、走进童诗，感知声音 （10分钟）

20、教师为什么要让大家仿照这些声音呢？由于大自然有奇妙的音符，儿童诗里也藏有奇异的声音，学生既奇怪又期盼，这时候，我出示第一首儿童诗听听声音，让学生自由读诗，找出表示声音的词语。随着学生的沟通汇报，我出示相应的词语，告知学生这些词语来源于自然界的声音，叫做“拟声词”，（板书：拟声词）在学生心目中初步建立拟声词的概念。接着，我引导学生回忆书中消失过的拟声词，再让他们在此根底上联系生活，说说生活中的拟声词。最终把这些拟声词进展分类，让学生边读边发觉拟声词的特点，再整合所得信息，从而对拟声词有了初步的了解和感知。在此完成教学目标1. 联系生活阅历，又进一步感知拟声词就在我们的生活中，这样的设计为后面的创

21、编儿童诗奠定了根底。 三、细读探究，品尝声音 （15分钟） 为了更好的让学生体会拟声词的生动、好玩，接下来让学生阅读三首儿童诗。首先让学生自由读，边读边找出儿童诗里的声音，仿照拟声词的发音和同桌读一读；再通过小组合作学习，选一首或两首儿童诗，采纳自己喜爱的方式读一读，说说你喜爱哪个拟声词，为什么喜爱，你仿佛看到了什么画面，在小组内沟通自己的感受。在学生汇报沟通时，通过去掉儿童诗蛋中的拟声词，品读雪悦耳的声音，把巴喳巴喳中的拟声词换成小动物的名字，让学生体会缺少拟声词带给大家的不同感受，从而让学生真正体会到拟声词在儿童诗中的生动、好玩、美丽。（板书：生动 好玩 美丽） 群文阅读的核心理念是：集体

22、建构，达成共识。在这个环节中，让学生通过小组合作探究，感受拟声词带来的生动好玩；在有拟声词和没有拟声词的语境中进展比照朗读，把自己的想法和别人的想法进展整合，感受拟声词在儿童诗中的作用，从而完成教学目标2. 四、迁移运用，创作童诗 （10分钟） 在前面学习的根底上，接下来让学生创作简洁的儿童诗。由于二年级孩子年龄小，阅读量不大，创作是本课的难点，所以在这个环节中，我让学生运用恰当的拟声词补充儿童诗，同时，也鼓舞学生大胆想像，发挥学生的制造性。这样，就很简单突破了本节课的难点，学生不但觉得好玩，而且还很有成就感。创编诗歌目标得以实现。 最终，告知学生，拟声词藏在许多的儿童诗和书中，推举他们读读更

23、多的书，去查找书中的乐趣，真正激发学生的阅读兴趣。 板书设计：本节课的板书设计如下：突出重点，简洁明白。 各位教师，结合我校课改精神，低年级以情景教学为主的课堂教学模式，本节课我创设宽松、愉悦的情境，以学法为重心，放手让学生自主探究学习，并主动参加到学问形成的整个思维过程中，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的认知水平，从而到达预期的教学效果。 奇异的声音说课稿5 活动名称： 探究活动奇异的声音（主题：好听的声音）对象：小班主题来源：听觉是人的主要感官，人通过听觉去感知四周世界、感受四周世界、熟悉四周世界。小班年龄的孩子对四周世界布满无限的奇怪，对他们来说，声音是奇妙的，对能发出声音的

24、东西更是奇怪无比的。而且喜爱摆布又是小班幼儿的年龄特点，对任何自己感兴趣的东西都会玩玩、试试、摸摸、看看，对能发出声响的东西就尤为感兴趣。因此小班幼儿通过听觉能很好地帮忙他们熟悉四周世界。然而小班幼儿布满奇怪、喜爱摆布的年龄特点，让他们布满探究欲望，能更好地通过操作探究中去发觉学问、获得学问。于是，我选择了两种不同的形式，区角分组活动及本次正式活动来组成主题的学习活动内容，让幼儿充分自主发觉声音、探究声音。 教案目标： 1、通过玩玩说说，初步听辨及感知物体发出的声音的不同。 2、情愿大胆表达，有进一步探究声音的兴趣。 教案预备：各种瓶罐、各种物品（包括木制玩具、塑料玩具、蚕豆、幼儿园教案赤豆、

25、回形针、硬币、钮扣、纸、保鲜袋、棉花）。 一、区分声音： 1、我们已经知道生活中也有很多不同的声音呢，现在请你们用小耳朵听一听，猜猜是什么声音？ （幻灯片：听声音并以图片验证是否正确） 2、幼儿猜声音二、初步感知声音 1、这么多好听的声音，施教师带来的好多瓶宝宝，他们有的能发出声音有的不能发出声音，你们能不能找到呢？你能把有声音的瓶宝宝找出来吗？ 2、幼儿操作3、找到了吗？请把有声音的瓶子举起来，摇一摇。你们听见了什么？ 4、为什么会有声音？ 5、你们怎么知道这些瓶宝宝是有声音的？为什么不找后面的那些瓶子呢？ 6、让我们再来听一听，来轻轻地摇3下，摇得快，摇得慢。 7、师小结：原来瓶子里有东西

26、大多就能发出声音来。 三、让空瓶宝宝发声音 1、（请把有声音的瓶宝宝放在椅子下）有声音的瓶宝宝被我们找到了，还有一些没有声音的瓶宝宝也想发出声音来？想请你们帮助。 幼儿操作沟通： 1）我们来猜猜他的瓶子里放了什么？它发出什么声音？ 2）摇一摇，听一听，验证3）你们的瓶宝宝发出的声音一样吗？怎么不一样？ （幼儿集体演示） 2、小结：原来不一样的材料放在瓶中发出的声音是不同的；东西放得多、少发出的声音也是不一样的。 3、施教师也放了一样东西在瓶子里，你们猜瓶子会发出声音来吗？（幼儿猜想并摇一摇） 4、翻开验证并追问：明明里面是放东西的，怎么会没有声音的呢？ 5、总结：不是全部的东西放在瓶子里都有声

27、音的，有些软软的、轻轻的东西会发出很轻很轻的声音，所以我们听不见。 四、延长活动： 教师把瓶宝宝和材料放在区角里，宝宝在嬉戏的时候去玩，看看你还会发觉什么隐秘。 反思： 活动一开头，采纳多媒体教具，把幼儿带入了奇异的声音世界，让幼儿听一听，猜一猜，一下子把幼儿各种感官调动了起来，激发了孩子参加活动的兴趣。视觉听觉的完善结合，促进了幼儿的思维的进展。 环节二中是给幼儿初步感知声音的环节，孩子们摇一摇、听一听，查找有声音的瓶子的举动和我预料中的一样，幼儿特别积极主动，孩子在自主探究和嬉戏中也得出了结论，瓶子里有东西才会有声音；没有东西就不会有声音。此结论是由幼儿自主探究得出更易幼儿承受。 环节三中

28、是幼儿再次感知声音的环节，幼儿想方法“给空瓶子发出声音“。然而幼儿在完成后，把原先的瓶子也拿出来摇一摇，因此在介绍自己“想了什么方法让空瓶子发出声音“的时候，比拟混淆。假如采纳试教时候“给有声音及没有声音的瓶子贴上不同颜色标签“这样的环节的话，在沟通过程中，幼儿会清晰的知道哪个是自己制作的有声音的瓶宝宝了，就能更加理解“不同的东西放在瓶子中，会发出不同的声音“。在提升的环节中，猜“放入了棉花的瓶子是否有声音“再次让幼儿兴奋不已，到达了活动的效果。 整个活动层次清楚，层层推动，幼儿很感兴趣，在操作活动中尝试、观看、比拟，发觉并得出结论。 奇异的声音说课稿6 教材内容分析 声音在我们的日常生活中处

29、处都可以听见，让幼儿了解声音的多样性，具有肯定的教育价值，既符合幼儿的现实需要，又能激发幼儿的奇怪心与求知欲。其教育资源来源丰富，生活中的大局部物品，我们都能使其发出声音，这样就能给幼儿一个实际操作的时机，让幼儿获得切身的体会。本教材的重点、难点是区分乐音和噪音。 幼儿状况分析 生活中各种声音无处不在，悦耳的声音更是能吸引孩子的关注，激起幼儿剧烈的奇怪习与求知欲，我们便可利用这个兴趣点，结合多种材料，让幼儿亲身体验、探究并发觉声音的多样性，并区分乐音和噪音。 活动目标 1引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。 2引导幼儿探究使物体发出声音的多种方法，激发幼儿的探究欲望。 3

30、辨听一些常听到的声音，区分乐音和噪音。 活动预备 1为顺当完成以上教学目标，我做了以下预备： 2带录下不同声音以及乐音和噪音。 3 供了多种物品，让幼儿探究。如：打击乐器、书、纸、积木等。 4宁静的标志。 活动过程 首先以小猴子的谜语导入课题，目的是让幼儿说出耳朵的作用，可以听声音。 1播放不同的声音，幼儿辨听并仿照这种声音。 2让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音。 3让幼儿运用教师所预备的材料进展讨论、探究。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望，让他们对声音产生深厚的兴趣。 4让幼儿知道动听悦耳的声音叫乐音；刺耳、难听的声音叫噪音。 5放录音，幼儿听乐音和噪音。 6让幼儿了解噪音对我们是有危害的

31、。说说怎样削减噪音。 7熟悉了宁静的标志，并了解了宁静标志的用途。 活动延长 幼儿动手制作宁静标志。 教学反思： 奇异的声音说课稿7 教材内容分析 声音在我们的日常生活中处处都可以听见，让幼儿了解声音的多样性，具有肯定的教育价值，既符合幼儿的现实需要，又能激发幼儿的奇怪心与求知欲。其教育资源来源丰富，生活中的大局部物品，我们都能使其发出声音，这样就能给幼儿一个实际操作的时机，让幼儿获得切身的体会。本教材的重点、难点是区分乐音和噪音。 幼儿状况分析 生活中各种声音无处不在，悦耳的声音更是能吸引孩子的关注，激起幼儿剧烈的奇怪习与求知欲，我们便可利用这个兴趣点，结合多种材料，让幼儿亲身体验、探究并发

32、觉声音的多样性，并区分乐音和噪音。 活动目标 引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。 引导幼儿探究使物体发出声音的多种方法，激发幼儿的探究欲望。 辨听一些常听到的声音，区分乐音和噪音。 活动预备 为顺当完成以上教学目标，我做了以下预备： 带录下不同声音以及乐音和噪音。 供了多种物品，让幼儿探究。如：打击乐器、书、纸、积木等。 宁静的标志。 活动过程 首先以小猴子的谜语导入课题，目的是让幼儿说出耳朵的作用，可以听声音。 播放不同的声音，幼儿辨听并仿照这种声音。 让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音。 让幼儿运用教师所预备的材料进展讨论、探究。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望，让他

33、们对声音产生深厚的兴趣。 让幼儿知道动听悦耳的声音叫乐音；刺耳、难听的声音叫噪音。 放录音，幼儿听乐音和噪音。 让幼儿了解噪音对我们是有危害的。说说怎样削减噪音。 熟悉了宁静的标志，并了解了宁静标志的用途。 活动延长 幼儿动手制作宁静标志。 奇异的声音说课稿8 一、教材分析： 生活中各种声音无处不在，处处布满着各种各样奇异的声音：比方拿个勺子敲敲会发出当当的声音，用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜爱这些声音，愿意表现这些声音，他们有了辩听、探究各种各样声音的力量，本次学习活动“奇异的声音”就是想在幼儿的原有的生活阅历根底上，给孩子们有个提升，使他们在以后的生活中能更主动地探究自然中各种

34、奇异的声音，激发幼儿探究的力量。 活动的重点：引导幼儿了解声音是多种多样的，不同的东西会发出不同的声音，能区分生活中常见物体发出的声音。 活动的难点：让幼儿感知声音是如何产生的，知道是由物体相互碰撞震惊而产生。 二、教学目标 依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： 1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。 2、感知声音是由物体相互碰撞震惊而产生的，丰富幼儿对声音的感性熟悉。 3、对生活中各种现象有探究兴趣。 为顺当完成以上教学目标，我供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。因此我做了以下预备： 1、各种声音的录

35、音带。（铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等）2、供应了多种物品，让幼儿探究；如：打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。 三、教学方法 纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教学方法： 观看指导法：针对科学探究活动的随机性，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导；在幼儿寻求声音的操作活动中，运用观看指导法，对他们在活动中消失的问题困难予以帮忙指导，完成活动目标。 操作法：这是此

36、次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，教师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试；本次活动有两次的操作过程；一次是让幼儿自由探究声音是如何产生，通过物体的碰撞、震惊感知；其次次是通过各种方法仿照声音，感知声音的乐趣。 体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。 四、活动过程 一、猜想活动，猜一猜，听一听。（指导语：你听见了什么声音？）教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。 幼儿猜猜发出的是什么

37、声音，这时教师不作回应。 二、操作活动，在活动中体验声音的形成（指导语：请你来试一试，看结果和自己刚刚猜想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。 1、刚刚你猜对了几种声音？（操作后答复）2、你用什么东西发出了怎样的声音？幼儿争论沟通自己的发觉。 小结：很多东西都可以发出声音，不同的东西发出的声音不同。 其次次探究：幼儿自由在活动室内“查找”声音，再次引导幼儿沟通自己的操作及发觉。 1、谁有方法让各种东西都发出声音来？（幼儿随便走动，查找并制造声音，然后说

38、出自己的做法。） 2、声音是怎么来的呢？（动，振动，）小结：物体间相互碰撞、振动产生了声音。 三、配音嬉戏活动，感受乐趣。 嬉戏可以这样玩 1、播放不同的声音，幼儿辨听并仿照这种声音。（鸟叫、风声、马蹄声） 2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音（跺脚、拍腿表示马蹄声）。 3、用预备的材料发出声音（摇动纸张等仿照风声。摇塑料袋仿照下雨等。）。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望，让他们对声音产生深厚的兴趣，把活动推向高潮。 延长活动：活动完毕给幼儿再次提出悬念：区分噪音和奇妙的声音。让幼儿到生活中去倾听查找，给此活动留下更多的回味。 奇异的声音说课稿9 一、说教材分析 “风声雨声读书声，声声入耳”

39、，自然界，声音无所不在，无所不有。对于大班幼儿来说，声音是熟识的，但对于声音是怎样产生的却又是生疏的。科学活动奇异的声音，重在让幼儿通过亲自动手操作，探究声音产生的缘由。大班幼儿对四周事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题，但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。通过学习，盼望幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，培育幼儿对现象能进展客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实之中。因此在活动中，我有选择地选取了孩子们身边的一些废旧材料，如铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等，通过孩子们的动手操作，让他们在一种宽松的气氛中去

40、尝试、去探究、去发觉、去解决声音产生的缘由，并获得相关的阅历。另一方面，随着幼儿年龄的增长，说话声音也越来越大，有时，有的幼儿甚至喜爱有意大声尖叫。为了培育幼儿大胆探究、积极尝试的学习态度和思维的敏捷性及动手操作力量，培育良好的说话习惯，让幼儿能在轻轻松松的过程中得到进展和提高，成为活动中真正的仆人，我设计了这个尝试性、操作性、探究性都比拟强的科学活动奇异的声音。 二、说活动目标 活动目标是活动的起点和归宿，对活动起着肯定的导向作用。考虑幼儿对声音的已有阅历水平和潜在的进展水平之间的距离，制订了以下几个目标： 1、能区分生活中各种常见物体发出的声音。 2、探究声音是怎样产生的，知道不同材料的物

41、体可以发出不同的声音。 3、能大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴共享的欢乐。 目标1和目标2综合了认知和力量两方面的目标。幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣，赐予幼儿正确的科学学问，把握肯定的科学方法。所以重点目标定位在认知和力量两方面。其中，探究声音是怎样产生的，知道不同材料的物体可以发出不同的声音是本次活动的重难点。目标3是社会情感目标，通过大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴共享的欢乐。这三个目标蕴含了激发幼儿的熟悉兴趣和探究欲望，主动探究的阅历获得和对事物归纳总结力量的提高，表达了目标的综合性和层次性。 三、说活动预备 活动预备为活动的胜利开展供应了可能，在科学活动中材料

42、的构造及投放很重要，它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的预备： 一是阅历预备：幼儿熟识日常生活中常听到的声音。 二是物质预备： 1、录有动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等声音的录音 2、铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等废旧材料 3、鼓、小珠子 4、录有乐音和噪音声音的磁带 5、录音机 四、说教学方法 新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动中我主要采纳了以下几种教学方法： 1、活动操

43、作法：所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习，是幼儿建构阅历的根本方法。本次活动，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，探究声音是如何产生的。 2、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对地进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 3、体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 五、说教学过程 本次活动的设计分为三局部。第一局部引发兴趣，感知声音

44、。让幼儿听一听生活中的各种各样声音，如动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等，以激发孩子们对声音的探究欲望，从而引出声音这一主题。其次局部操作体验，探究声音。我供应了多种废旧操作材料供幼儿自由操作，从而在幼儿自主尝摸索索中得出“声音是有物体振动产生的”这一结论。此结论是由幼儿自主探究得出的，更易被幼儿承受。第三局部回归生活，听辨声音。此环节通过让幼儿听听乐音和噪音两种声音，知道在我们生活中有好听的声音，也有不好听的声音，多听了不好的声音，有害人的安康，从中教育幼儿在嬉戏活动中要说静静话，避开产生噪音，养成良好的说话习惯，进一步丰富孩子们对声音的熟悉。下面，我详细讲一讲活动的过程。 一、引发兴趣，感知声音。 “请你