《太阳》教学反思15篇.docx

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1、 太阳教学反思15篇太阳教学反思 1 太阳是一篇科普性的说明文，文章采纳了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳有关的一些学问，说明太阳和人类有着特别亲密的关系。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。在教学本课时，我主要从以下几个方面入手。 鼓励展现，激发兴趣。上课之前，我提前布置学生收集有关太阳的资料，引导学生阅读了选读课文妙不行言的位置，增加对太阳的了解。上课时，先让学生介绍自己收集的有关太阳的资料，学生都急于想把自己收集的资料展现给大家，学习积极性很快调动了起来。 初读课文，理清思路。这一环节设置，意在理清文章条理，教学时，我先让学生自

2、读课文，读准字音，自学生字新词，了解课文大意。然后指名分节读课文，订正读音，并说说课文主要讲的是什么。紧接着让学生思索课文哪些自然段是讲太阳特点的？哪些自然段是讲太阳和人类的关系特别亲密的？通过沟通，学生对课文的条理一目了然。 了解特点，领悟方法。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。因此，第13自然段的学习是本节课的学习重点。教学时，我采纳自学、合作相结合的方法，先让学生自由读第13自然段，看看课文写了太阳的哪些特点，是怎样把太阳的这些特点写清晰、写详细的。然后在同座合作学习的根底上进展沟通，我引导学生抓住详细的语句读、体会，学生不仅对太阳

3、“远”“大”“热”的特点理解的特别透彻，而且也知道了通过列数字、举例子、作比拟来进展详细说明的好处。这样既突出了重点，也突破了难点。 课后稳固，实践写作。文章在介绍太阳时采纳了很多说明方法，学生在学习沟通的过程中，已经体会了这些说明方法的表达效果，更重要的还要让学生能够在平常的习作中运用这样的写法。于是我安排了一 个小练笔：用一段话介绍教室或者黑板等，用上本课学的说明方法。这样由课内向课外延深的设计，不仅发挥了学生制造思维的作用，也为提高学生的写作力量供应了一次很好的时机。 太阳教学反思 2 我们来看太阳教学过程的案例： （一）学习课文。 （）读课文，学习文中生字新词。 （）了解太阳的特点形体

4、大、温度高、距离远。 （）理解太阳与人类的关系杀灭病菌、形成风云雨雪等。 （二）延长课外。 先放一段太阳活动的录相，而后问学生还知道有关太阳其他什么学问。教师倾听学生的发言，随机整理出如下学问点： （）太阳的大家庭中有九大行星； （）太阳也会熄灭，大约要到亿年以后； （）日食现象； （）太阳的自转和公转； （）太阳黑子对地球的影响特别大 最终，让学生课外收集资料出一期“太阳”学问的报纸。 听完这节评优课后，笔者怀疑重重： 这是一节语文课，还是一节常识课?怎么变成了有关太阳学问的大拼盘？任课者和他的指导教师们真的不知道常识性的课文应当怎么上才姓“语”？为何不带着学生学习课文中的精彩的语言以及怎样

5、用语言说明一种自然现象的方法？这就是新课标中提倡的语文课向生活开发？这就是拓宽学生学语文、用语文的天地? 不能否认，语文课确实有学问教育的作用，也即是学生从语言文字中获得语言、文学、文化学问。但是，语文教学究竟有自己的专司之职帮忙学生正确理解和运用祖国的语言文字，舍本逐末、喧宾夺主从来就是愚蠢的行为。笔者剧烈呼吁对语文材料（主要是课本）中语文信息的取舍要语文化。教科书所供应的语言信息并非都是具有浓烈文学和人文信息的文学作品，怎样从教科书所供应的语言信息中精选出为语文学科的性质和任务所规定的那些最具有语文价值的局部，细心地讨论并在教学过程中突出它，不能不成为语文教师在备课前必需首要考虑的问题。假

6、如不是从是否具有语文价值动身去推断、筛选、规定语文材料，必定失去对语文教学的语文化的掌握，使语文课丢失语文的本质特征。 太阳教学反思 3 晚上的太阳是一篇人物故事，课文叙述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智制造了光明，让医生顺当地完了手术，救了母亲。告知人们遇事要积极动脑动手。 1、培育学生的质疑力量：我在提醒课题后，请学生就题设疑：课题中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？以此来激发学生的学习热忱，引导学生带着自己提出的问题朗读课文，学生读的有目的，有兴趣。 2、由于本课内容生动易懂，叙事层次清晰。我在理解课文的根底上，进一步指导学生学习默读课文的

7、方法。默读时请学生留意两点：一是要边默读边记忆故事的主要情节，二是要重点抓住文中的“着急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等词语来体会爱迪生当时由“着急紧急感动”的心情变化，从而考虑自己在叙述这个故事时怎样插进自己的语言。在进展这一环节时，我让学生自己练说，同桌互说，小组内说，最终全班沟通。通过向别人叙述故事，既完成了课后练习，也到达了让学生全面体会课文中人物的思想感情，感受课文语言表达的精确、生动的目的。 3、在指导学生写字时，我抓住重点，归类进展指导。如“医”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最终一笔是点。“请、性、何、秒”这些左右构造的字都应写得左窄右宽，留意左右两局部之间的比例。 太阳教学反思

8、 4 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地处处一片凉爽。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海。它给人们献上一个丰收，欢快的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有绚烂绚丽的颜色。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个盼望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到和善的心地和美妙的心愿。课文语言美丽，读起来让人感到亲切，满

9、意，很适合背诵。 本课第一自然段的教学充分敬重学生共性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉 “我依据孩子们的答复，准时予以引导，确定，赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活泼了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好方法让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的凉爽。通过这一热一冷的比照，孩子们对绿太阳的宠爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟得意中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。 教学中教师教态亲切，语言优美，有较好的教师素养。课件设计的很美。板书板书设计简

10、练直观。 多而不滥。运用的非常有效。直观形象。教师能用较好的信息素养，增加了低年级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清晰，过渡自然，给听课的教师一种很舒适的感觉整课上的好玩，美。学生的识字，朗读都很不错。可见平常对学生的双基训练扎实。 但在让学生上台表演金黄的落叶邀请小伙伴品尝水果这一环节对课堂教学中收不到太大实效，可省去。将剩余时间放在最终春天这一自然段的朗读和说话上。整堂课将更完善。还可多用一些漂亮的图片来指导低年级学生说话。课堂上学生消失问一些本课教学设计以外的问题是一种很好的现，是要予以爱护。教师可运用教学机灵将学生的问题引回到课文中来。为课堂教学增色。 太阳教学反思 5 四个太阳

11、是篇特别生动好玩的课文，靠着丰富的想象力和独特的制造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到和善的心地和美妙的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，主要表达在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。 让学生自己学会读书 在阅读教学中我比拟重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。 1、激发学生的生活体验 在这堂课上，我通过声音、想象和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或带有肯定定势语调的所谓有感情朗读

12、。如在朗读彩色的太阳一段时，我我让学生闭上眼睛，然后描述春天的漂亮，学生依据已有的生活体验很简单想象出春天漂亮的景象，而后让学生带着这种心情和体验去朗读，学生自然而然的流露出真情实感。 2、理解与朗读相结合 朗读能帮忙理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文严密结合起来，尽可能到达一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时，我让学生理解“凉爽”的意思，学生在朗读时自然把凉爽的感觉读出来了。 3、用好评价语 低年级学生天真好玩，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比拟注意对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣

13、。 这堂课上下来，我觉得自己的设计意图根本能表达，但也存在一些问题，如在识字教学中，无视了“街”这个字的读音，受方言的影响读准这个字对学生来说有肯定的困难，应当多加强调。又如在在阅读教学中，指导四个段落平均用力，这样上起来有点吃力，可重点指导一段并让学生背诵，其它段落交给学生自主朗读，效果会更好一些。再如指导朗读“金黄的太阳”这一段时，指导不够到位，如能抓住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”一句，这是是一个比拟难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不简单表达。假如通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”加上这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得

14、邀请要态度热忱，忙着邀请更是表达出金黄的落叶，心地和善有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”我想学生会更充分的理解，朗读会特别到位。尽管如此我还是感到特别快乐，由于真实的课堂留有圆满也是很真实的，也正由于如此，我才可以在一个个小小的圆满中发觉自己的缺乏，不断地完善自己。 太阳教学反思 6 晚上的“太阳”这篇课文叙述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺当做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的创造了电灯的故事。 我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出方法那段文字了，在教学第一课时

15、后，我布置了一个作业：仔细读其次自然段，照着做一个小试验。大多数孩子亲自去做了这个试验。其次天课堂上，让学生说说爱迪生的方法是怎样的？这个方法好不好，为什么？学生都能结合自己试验来谈。激发了孩子的学习兴趣，他们全身心地沉醉在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。 其次自然段前半局部对人物神情的描写也特别精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻动手术”，而用油灯照明做手术很危急时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生迟疑了”、“妈妈苦痛地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁着急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，可引

16、导学生想象、争论：医生迟疑什么？妈妈会怎样苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时状况的危险。 晚上的太阳一课上完以后，学生思维活泼，发言积极，详细表现在： 课堂教学表达了学生的体验探究性。 首先是激活了学生的情感体验，帮忙学生感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻手术”时，有学生皱起了眉头，我准时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让学生说出了各自的情感体验，一种将自己置身于情境之中来思索。 其次，让学生在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进展探究：假设是你，你有什么好方

17、法来解决妈妈手术的照明灯呢？学生充分争论之后，各抒己见。为学生的思维和想象供应了宽阔的时空，拓展了学生的思维广度，进展了学生的求异思维。再如：在课的完毕局部并没有画上一个圆满的句号，而是又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外连续探究。让学生连续探究爱迪生的其它创造故事，阅读世界名人传记，科学家的故事等等，充分让学生带着奇怪带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探究。 晚上的太阳是一篇人物故事，课文叙述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智制造了光明，让医生顺当地完了手术，救了母亲。告知人们遇事要积极动脑动手。 这堂课充分表达了语文课程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的

18、提高，积极提倡了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，布满着生命的活力。 第一，课堂教学表达了开放性。 首先，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的试验记录，说说爱迪生的方法好不好？”开放性的问题给学生的思维和想象供应了宽阔的时空，拓宽了学生思维的广度，进展了学生的求异思维。其次，提倡学生共性化的学习，敬重学生独特的见解和体验。教学中，教师没有什么机械的所谓标准答案，只要学生答复的有道理，就充分确定学生的答案，并积极鼓舞学生发表独特见解。 其次，课堂教学表达了实践性。 首先，课堂上创设了诸多学生言语实践的情境，让学生在实践中学习语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来

19、。如：布置学生回家做两个与课文内容相关联的小试验，写一写试验的过程与体验，想一想试验的收获。然后在课堂上奇妙合理地运用学生综合性学习的结果，调动学生的体验学问来理解课文内容，进一步体会课文中蕴涵的情感。 第三，课堂教学表达了体验性。 首先，激活学生的情感体验，帮忙学生感悟。例如，学生读第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻做手术”时，皱起了眉头。教师准时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起眉头？”其次。利用学生做试验的体验来感悟爱迪生的聪慧。再者，教师有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染情感，指导学生通过感情朗读来表达自己的体验。 第四，课堂教学表达了探究性。 整个教学过程

20、中，教师紧扣学生动态生成的问题，因势利导地和学生一起来探究问题；最终，课的完毕局部并没有画上一个圆满的句号，教师又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外连续探究。 太阳教学反思 7 四个太阳富有想象力，布满了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了盼望一年四季时的漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。 可以借来让学生感悟想象的美妙。 学生对于太阳并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的把握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达力量。抓住文章内容布满童趣、语言简

21、洁、美丽的特点，围围着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的力量。 阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我

22、在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进展朗读的指导。 七八岁的孩子，是一株株的.幼苗，让他们在想象中制造，在想象中积存是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最终展现作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说： “我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。 ”有的说： “我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。 ” .

23、 太阳教学反思 8 这节课的设计本意是想争论一下第一课时该做点什么。 我的思路是，一是检查预习，要加强学生预习习惯的养成。 二是初读课文，读正确。 正音、理解词语、指导朗读等环节后，学生自读。三是再读课文，读流利。四是关注课题， 思索，质疑。 通过朗读课文解决一局部问题，带着问题思索、朗读。 五是了解。 可以通过文章的内容来理解。 为其次课时的教学做好铺垫。 在详细的教学过程中有这样的几个问题：一是备课的时候预备不充分，没有能精确的估量教学内容。而一些如初读、词语的训练等问题没有落实到位。初读环节还是要加强。多少还是有一点“表演”的心里在作祟。二是名言警句的作用没有发挥出来，没有和整节课的教学

24、有机的结合起来。三是教者的语言还不够精炼，废话较多，铺张了不少时间。 四是一些教学设计没有落实好。 太阳教学反思 9 这是一篇讲宏大创造家爱迪生小时候的故事。学生很感兴趣，在第一课时请学生读文感知，并对课文内容进展质疑时，有同学提出两个问题：一为爸爸请来的医生说，为什么“说”的后面不是冒号和引号，而使用了逗号；二是文末爱迪生说要造一个晚上的太阳，此处的太阳不是双引号，而是一个单引号。这两个问题我先让学生绽开争论，发觉他们不能形成科学熟悉，就打算自己讲解。 对于学生无法了解、认知的东西，教师应不避嫌地讲出来，让他们有正确的认知构造。 太阳教学反思 10 太阳这篇文章是一篇科普说明文，是学生迄今为

25、止学到的第一篇说明文。本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比拟等方法来说明事物的写法。我上的是第一课时，我把上课的内容定在学习文章的一到三自然段，即了解太阳的远、大、热特点。 在教学时，我能根本做到教学条理清晰、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比拟留意让学生深入文本，感受是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采纳学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也留意在朗读中体会、感悟。教学设计时，我先让学生找到后羿不能将太阳射下来的句子，并在旁边写上批注。学生们边画边写，读中理解，

26、读中感悟，体会到太阳的特点，同时也让学生明白是怎样将太阳的特点进展一一阐述的。 列数字和举例子这两种说明方法比拟简洁，学生们一讲就能理解，但是做比拟学生就比拟难以理解了。因此在说明方法的学习上，我将重点放在了作比拟这种方法上。130万个地球才抵得上一个太阳。这句作比拟的句子是全文学习的难点。作比拟的句子必需有两种以上的事物在进展比拟，不然就不能算是作比拟。先让学生找有那两种事物，谁大谁小？地球小，太阳大，这种方法就叫作比拟。这样学生们就很简单理解了。理解太阳的外表温度，这是学生认知的盲区，5500摄氏度究竟是一个什么概念，学生们根本不清晰。所以我就从学生最为熟识的事物入手。今日的温度，夏天最热

27、的时候的气温，假如气温到达50摄氏度会怎么样？到达一百摄氏度呢？全身都沸腾了，根本不能存活。假如到达九百度呢？我们都已经变成灰了（学生大笑）温度再往上升，到三千摄氏度（钢铁全部变成汽）。目前为止，钢铁是人类发觉的熔点最低的事物。太阳的外表有5500摄氏度，没有任何东西可以接近它。不管在什么时候，后羿的箭是无法接近太阳的，因此，后羿射日只能是一个神话故事。太阳的中心温度是多少呢？不知道，谁也无法进去一探毕竟。对于文章的解读，我认为我还是做得不错的。学生的参加积极性很高，而且我们班孩子热爱阅读，课外学问面很广，能够对文章内容进展联系和思索，学习效果不错。 但是在拓展这一块，思索还是很欠成熟的，时间

28、比拟匆忙，我还在迟疑进展群文阅读呢还是进展读写结合。最终我选择了读写结合，我想从后羿开头的应当从后羿完毕，显得文章构造完整。但是，由于在操作的时候，我没有提示学生应当用上今日学习的学问，所以学生们把后面的内容也写上了，而且作为重点写上了。在操作时由于时间比拟紧迫，我没有让学生对这一问题进展详细的阐述，导致读写结合训练失败。 作业设计时，我考虑了本文说明方法的把握与训练，让学生写说明方法。这个练习我觉得设计得还不错。 总之，这堂课我是匆忙上台，许多细节还没有经过好好思索，就向大家展现了，存在许多缺乏，恳请各位听课的教师提出珍贵的意见，让我在往后的教学中思索和改正。 太阳教学反思 11 1情境导入

29、，激发兴趣 新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”说明文的教学更应当创设情境，激发学生的学习热忱。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的留意力。通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？”来导入此课，进展学习。 2重视朗读，读中领悟 俗话说：“读书百遍，其义自见。”指导学生“读得好”，等于教学工作胜利了一大半。在新的教学大纲中，朗读也是素养教育的重要内容。养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的构造和节奏把握得更加精确。 这节课朗读占了重要位置。从篇幅内容上，有全文读，分节读，分句

30、读；从形式上，有放声自由朗读，个人读，集体读；从方法上，有快读，品读。朗读根本上做到了形式各样，朗读充分，收到了明显的效果。 朗读的目的是要培育学生的语感，使学生在读中理解，读中领悟。在教授写作方法时，我先让学生在小组内朗读感悟，再指导朗读体会写作方法。 3强调整体感知，培育概括力量 新课标重视培育学生整体感知课文的力量和语言概括力量。为此，我设计了这样一个问题：后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？然后，通过品读前三段，学生概括出太阳的特点：远、大、热。 4合作学习，重视个体 语文课程标准指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差

31、异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。” 合作学习一方面培育了学生的团队精神、合作意识，一方面又在合作中在争论、探究，充分表达自己的见解的根底上，总结大家的共识，得出满足的答案。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了这样一个问题：文章中通过哪些详细的语句得出太阳的这些特点的呢？请画出来并好好的读读这些句子。想一想从这些句子中，你看出了太阳的什么特点？采纳了什么方法让你了解到太阳的这个特点的？ 学生小组争论剧烈，最终汇报时，发言积极，充分表达了“以学生为主体”的教学理念。 5缺乏之处 （1）朗读指导和训练还可以

32、在强化一些。 （2）一局部学生的积极性未调动起来。 （3）教学设计还可以更加突出课文的整体性。 太阳教学反思 12 太阳一课为说明文，课文较为枯燥，学生不易产生兴趣，因此在教学中我留意了几下几点： 1、激发学生读书的情趣。新课标提出让学生成为教学过程的主体，成为课堂学习的仆人，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟课文内容的根底上，每节课要有充分的读书时间。课上在教师的指导下，为学生创设了情景，通过多种形式的读，激发了学生的情趣，在读中感悟。课堂中表达了师生互动，生生互动，生师互动的多方位的课堂构造。 2、听说读的力量有机结合，促语文力量协调进展。本节语文课不是单一的说与读，而是读说结合，在读中

33、感悟，并有意识培育学生读出自己的感受，并与他们沟通，正确表达自己的体会，让读与说有机结合，使学生口语表达力量得以进展与提高。 3、运用多媒体帮助教学。在课件的使用上，运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以进展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字详细化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。 4、学问的拓展激发学生自主探究的兴趣。课外学问的适当介入，使学生学习不仅仅局限于书本，而是与生活实际和自己所了解的内容相联系，同时也激发了学生对大自然探究的兴趣，使学生的目光由课内投向课外。 以上四

34、点的表达，使学生学得简单，教师教得轻松。 太阳教学反思 13 本月我们托班这月的主题晒太阳，这个主题里面有一节晒太阳教学活动。这个活动的目标：1.在阳光下进展走、跑、跳、蹲等动作。2.感受阳光的暖和。所以我把这节课的教学场地，选在了户外。通过让幼儿直接感受太阳的温度和特点，知道太阳石红红的、圆圆的，照在身上是暖洋洋的，更好的完毕这月的主题。 在整个活动的进展中，我发觉了几个问题。宝宝们不常常到户外上教学活动课，也只有户外活动的时候会到户外进展活动，就在上课的时候，像寻常活动时那样散漫，所以我需要花更大的声音来制止他们的不行取行为，来吸引幼儿们的留意。户外场地的空间比拟大，托班幼儿的年龄又较小，

35、不能很好的掌握住自己的行为，刚刚帮他们排好的位置，不出几分钟，就变得不成样子。我在想是不是将桌子和椅子搬出来，这样不仅能像寻常上课那样，而且还能在户外边接触大自然，边进展教学活动，又不简单将座位乱掉。总的来说，在户外进展的教学活动，幼儿们的兴趣还是较高的，可以在玩中学习，他们是很情愿的。 太阳教学反思 14 太阳是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的亲密关系。在学习时，我们一方面要了讲解明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法；另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步熟悉人类与太阳的亲密关系，激发学生学习自然科学学问的兴趣。学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比

36、拟生疏，对其写作方法所知甚少，学生在理解和把握上有肯定的难度。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，课堂中我借助课件使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以进展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字详细化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。学生小组争论剧烈，最终汇报时，发言积极，充分表达了“以学生为主体”的教学理念。在备太阳这一课时，我首先与同级教师确定本课的教学目标： 1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系非常亲密。 2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。 3、了解几种说明方法。定教学重难点：理解

37、课文内容，了解太阳与地球，与人类的亲密关系，使学生受到喜爱科学，喜爱大自然的教育。然后围绕教学重难点设计教案，由浅到深，层层突破。课堂中，我先引用后羿射日的故事导入，引起学生学习本课的兴趣，然后让学生从故事发生的不行能从文中找出有力证据，有简洁的词语概括太阳的三个特点：远、大、热，并适时总结说明文中说明方法的运用。在讲解其次局部太阳与人类的关系时，我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法，大胆的放开手让学生依据自学提示从文中找相关句子，在小组中沟通自己的意见，汇报时教师做简洁总结就可以了，这样既能熬炼学生自学的力量又能取得事半功倍的效果。一节课下来，我发觉学生学有所获，根本上到达了我预定的教学

38、目标，但也存在缺乏的地方。在进展教学设计时，我设置的环节比拟多，指导朗读过于少；文中有一个反问句，在学生说出之后，教师只进展了学问点的训练，强调了反问句和陈述句的转变，没有向后的延长，也就是引导学生理解：为什么使用反问句，其目的是突出太阳的特点，体会说明方法的好处，进而在进展读写结合，学以致用；对于生生互评，要赐予他们正确的评价方向。通过学校领导的点评，让我受益良多，我信任站在巨人的肩膀上我会成长的更快！ 太阳教学反思 15 晚上的“太阳”是一篇人物故事，课文叙述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智制造了光明，让医生顺当地做完了手术，救了母亲。告知人们遇事要积极动脑动手。 为了让学生体会文中状况的紧急和爱迪生的急中生智，我先让学生默读后思索：当时的状况怎么样？然后引导学生抓住关键词句“油灯的光线很暗”、“迟疑”、“妈妈苦痛地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”等来明白当时状况很紧急。然后联系第一自然段的内容说说有没有其他的解决方法，学生们通过争论，明白了在当时的状况下真是没有其他的解决方法。 接着引导学生通过文中的语句“时间一分一秒过去了”、“手心攥出了汗水”来想象、争论：爱迪生当时会想些什么？心情怎样？在这种状况下，该怎么办？在想象说话中引出爱迪生想出的方法，从而感受爱迪生的急中生智。 最终，在感悟的根底上进展朗读指导，学生们都读得入情入境。 【太阳教学反思 15篇】