《莫高窟》教学设计[001].docx

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1、 莫高窟教学设计莫高窟教学设计1 教学思想： 揣摩字词，品尝语言；激活思维，触动情感；引导意境，打通文脉；简洁的说，就是读一段文，展一副画，悟一段情。 教学思想： 注意细节，用足教材，专心设计，夯实工具性，点亮人文性；本着敬重教材，敬重学生，敬重课堂的原则让文本的本身的特点尽情呈现，使课堂更加干净，整个课堂布满浓浓的语文味。 第一课时： 一、谈话。了解“窟”不是一个平凡的地窖。 1、互动导入读题。 2、抓“窟”，什么意思？ 3、“窟”随处可见，实非寻常，对莫高窟有什么不平凡的东西呢？是什么让如此的神往，如此的留恋，如此的痴迷？ 二、读文。感受“窟”这个不平凡的山洞。 1、有什么？（乱）（不乱）

2、 2、整段归意。 评价，人们如何评价。概括成词，与上面形成段落根本层次，而后，再复原成句子。 3、评价，人们如何评价。 首句（第一自然段第一句）与尾句（最终一段第一句）。 连句。 加由于把全部的句连起来。 用“由于所以”或“之所以是由于”反复对句式进展训练，训练的比拟彻底。 三、理解。理解“窟”里那份人民的才智。 1、就是这样再读上述语句。 2、果真如此吗？ 3、先找写彩塑段，再找写壁画段。 4、自己轻声读，边读边思，用文中一句话来说明结晶的缘由。 5、训练过渡句。 认真读，思，为什么找这句话，我们发觉这句话前半句是说，后半句是说 好个精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。 言简意

3、赅，好不精练，再读，你会发觉它们的特点是什么？ 好一个“精妙绝伦”，好一个“雄伟瑰丽”，难怪人们给了它这么高的评价，读过渡句。 好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙绝伦”，还是想了解那“壁塑”的“雄伟瑰丽”。 四、感悟。“窟”里那份辉煌的世界。 解决二段 读：思“精妙绝伦”表达在什么地方，用词语答复，读、再读、思索，理顺构段方式。 乱说，理词，这句话说的是哪个词。 不乱说，三者加一起就构成了“精妙绝伦”。 这样的“彩塑”美吗？不，不够，由于还没有让给我们想得到，文章又作了详细阐述。 找出四字词。 组词，连读。 美吗？好不平凡的地窖，这就是古代劳动人民才智的结晶，迎来了一批又

4、一批，一代又一代游人的啧啧称叹。 现在我们再把这些词语复原回句子，有意分成三层，再转瞬组成一整段，指导朗读，想是怎样把彩塑写得如此精妙绝伦的？ 引导学生答复：紧紧围绕这句话来写，为了更好的说明彩塑的精妙绝伦，又详细的介绍了，更为生动的是写了16米这个特写，让彩塑变得惟妙惟肖，最终，再次总结，照顾中心，让精妙绝伦这个词在啧啧赞美声中得以升华，得以验证。 孩子们，自己先读一读，你能读出这种自己的感觉吗？ 试读抽读导读评读 回读中心句。 解决第三段 看完“彩塑”的“绝妙精伦”，我们再去看那“壁画”的“雄伟瑰丽”。 抓句。 雄伟，为什么？理解感受数字。 如何的瑰丽，从几方面写的？ 漂亮吗？多么美，美成

5、什么程度，只举了一个例子，只是一个例子。 读：普一般通的一个例子，只是一个例子，却用了几个有的？五个够吗？你从哪里看出来的？省略号是什么意思？ 莫高窟教学设计2情景导入确定讨论主题 1、导入： 在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗灿烂刺眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟。上节课，我们已经初步巡游了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？ 2、今日，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。学生回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学习情景气氛。 使学生回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，引导学生进入新课的学习和激发学生的学习兴趣。网上自主

6、学习、合作探究 1、请同学们点击进入莫高窟网页，仔细阅读2-4小节，“网学习。 2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。 3、通过“在线测试”、“学与玩”来稳固所学学问。 4、带着肯定的学习目标，利用教师预备的网站进展自主学习。 5、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组，学习相关内容，争论相关问题。 6、学习之后可利用“在线测试”和“学与玩”来测试一下自己所学的学问。 7、通过学习指南培育学生利用网络自主学习学问的力量。 8、通过小组争论，共同讨论的方式可以培育学生协作学习的团队精神。 9、通过“在线测试”和“学与玩”稳固本节课所学的学问。 自由沟通 1、组织学生进入

7、“争论沟通“自由发表自己的意见或建议，也可以提出质疑。 2、教师可作为其中的一员参加沟通，对学生的发言作点评。依据自己对学问的学习，进入“争论沟通“和其他同学沟通自己的看法、见解。 1、通过畅谈深化学生对莫高窟的熟悉。 2、培育学生解释、组织和沟通信息的力量。 3、在“争论沟通“里畅谈就像同学们平常聚在一起争论问题一样，营造一个轻松自由的学习沟通的气氛。 拓展延长 1、引导学生以“小导游“的身份带着游客边巡游边介绍。 2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、WORD小报等形式，向同学们展现自己的学习成果。 3、引导学生课后连续通过“信息博览“上网扫瞄相关网站，并且供应为学生解题的“教师留言簿”。

8、 4、组织学以“小导游“的身份介绍莫高窟的漂亮风景。 5、通过“信息博览“连续了解有关莫高窟的资料。 6、假如还有什么疑问可以给教师留言，教师会给你满足的答复。 7、通过“小导游“的身份介绍课文内容，把学问消化透彻，把学问用活。 8、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息，逐步培育学生运用计算机收集、处理信息的力量。 9、用留言的方式来准时沟通解决学生学习中消失的问题，充分表达了现代信息沟通的快速、便利。 莫高窟教学设计3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。 2、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，在诵读与观赏中感受莫高窟彩塑与壁画得艺术魅力,体会莫

9、高窟在世界文化史上的地位，增加学生的民族骄傲感和自信念。 教学重点： 通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。 教学难点： 引导迁移，引导发觉，学习文章的语言规律和表达方法。 教学方法： 自主学习，以读代讲，体验情感。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、复习导入。(莫高窟的地理位置、地理环境，艺术魅力，人们的评价。) 2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞美课件出示第5自然段，齐读，质疑。 3、莫高窟为什么被称为“举世著名的艺术宝库”呢？今日，我们再一次走进课文莫高窟,领会莫高窟这颗明珠的的神采。 二、精读细品，领会风采。（依据学生兴趣，选择学生感兴趣的观赏。）

10、莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富非常令人惊异。同学们，你们想先去观赏什么呢？ （一）、品尝“彩塑” 1、先跟随的脚步去观赏精妙绝伦的彩塑。请学生自由读课文第2自然段,边读边想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛） （1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读（多媒体展现）。 天王呢？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展现） 力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。（多媒体展现） 用一个个精确生动的词语形象地概括了一尊尊彩塑的特点，指导学生对“慈眉善目”“威严凛凛”“强壮威猛”的运用。 师引读：这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威严凛

11、凛”，有的“强壮威猛”，身份不同,样子各不一样，这就叫“共性鲜亮，神态各异”。 2、为了突出彩塑共性鲜亮，神态各异的特点，先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的详细描写？ 相机评价，指导朗读。 3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。 师小结：只是以点带面去写这两千多尊共性鲜亮，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的共性鲜亮，神态各异。 4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞美。假如你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧赞扬？ 你们觉得在人们仅仅是赞扬这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的才智） 5、看到有人们兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞美，

12、感受着我们前人超群的雕塑艺术，我想在坐的每个中华儿女都会升腾出骄傲感，让我们带着骄傲的感情来读一读，背一背吧！ （二）、回味“壁画” 过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，雄伟瑰丽的壁画，你们想连续观赏吗？ 1、提出自学要求，自学第3自然段 多媒体出示: 默读第3自然段，思索： A、莫高窟的壁画有什么特点？ B、选取了哪一个典型具体描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？ 2、自己默读、思索 3、小组沟通 4、集体沟通 (1)、莫高窟的壁画有什么特点？（雄伟瑰丽） 课文的哪些地方让我们体会到壁画的“雄伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句,并沟通。 （2）

13、壁画的内容丰富多彩 同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。（以学生所在的教室作比，引导体会“四万五千多平方米”）面积之大，实属罕见，被誉为当今最大的美术博物馆。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？ （3）选取了哪一个典型具体描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？ 丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，她是壁画中的精品，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这奇妙瑰丽的飞天吧。简介飞天，课件播放飞天视频。 观赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？（姿势美丽飘飘欲仙） 喜爱这些飞天吗？让我们走进文字再次领会他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读，思索并沟通：你读懂了什么？ （4）指导朗读

14、，背诵。 师范读：同学们读得这么投入，教师也想来读一读。（课件出示图片音乐边读边在脑海里出现飞天的奇妙身姿情境）。 学生再读，边读边在脑海里出现飞天的奇妙身姿。 （这位同学读出了飞天的美；真是感谢你们，通过你们的朗读把穿越时空的飞天表现得这般绚丽多彩，栩栩如生，让我们产生美的享受。） 指导背诵。 (5)发挥想象，仿写句子。 壁画上的飞天各有各的姿态，各有各的美，课文对飞天的描写玩了没有？你的依据是什么？从这个省略号你体会到了什么？请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-，-；有的-，-”这样的句式把你想象到的飞天姿势写一写，写一句很好！写两句真棒！写三句就太了不起了。！（课件出示图片音乐情

15、境）。 指多名生汇报沟通。 师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面） 5、小结：这就是敦煌雄伟瑰丽的壁画。怪不得这样赞美：看着这些精致的壁画，就像是走进了（生）绚烂辉煌的艺术殿堂。 6、指导过渡句的学习和使用。 （1）同学们，刚刚我们学习了课文的2、3两个自然段，现在教师请同学们再认真地读一遍课文2、3自然段，从中找出最能概括2、3两个自然段主要内容的的一句话。 （2）出示句子：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟瑰丽的壁画。 （3）请同学们仔细读一读这句话，这句话中哪儿是对其次自然段内容的很好的概括？哪儿是对第三自然段

16、内容的很好的概括？它们是怎样连接起来的。 （4）教师介绍：像刚刚这样的起到了连接上下文作用的句子，我们称它为过渡句。（板书：过渡句）它所起到的作用是：承上启下。 （5）同学们，过渡句的使用会使我们的文章脉络清清晰楚，我们肯定要在今后的作文中学会使用过渡句。 （三）、体会“藏经洞”（略讲） 过渡：其实，当时莫高窟重新受到人们的关注，并不是由于他惟妙惟肖的彩塑和雄伟瑰丽的壁画，而是由于另一个地方的发觉藏经洞 1、默读第4自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞） 2、沟通。（抓住“曾”“仅存”，这是我国文物遗产的重大损失。） 3、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！ 三、点明中心，情感升华

17、。 1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。 几千年来，在大漠深处，敦煌悄悄地守着孤寂，留给后人的，却是永久的辉煌。 1987年，由于它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米雄伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。 2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。 “看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” “敦煌艺术是人类文明的曙光。” “它是世界现存佛教艺术中最宏大的宝库” 3、假设你刚从莫高窟观光回来，你想说些什么？ 4、作为中国人，我们不得不骄傲地说

18、 出示第五自然段，齐读： 莫高窟是举世著名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。（板书：才智的结晶） 四、拓展延长，构建联系，增加民族骄傲感 盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，绚烂的文化，表达了我国劳动人民才智的结晶，你还知道哪些名胜古迹表达了我国劳动人民才智的结晶？（长城，故宫，兵马俑） 五、指导背诵 六、布置作业 1、请搜集课文以外的有关莫高窟的资料，为聘请莫高窟小导游作预备。 如今的莫高窟呈现出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。这儿有一则聘请广告：“因敦煌博物馆游客量骤增，急需聘请导游，待遇从优，请有意者速来面试”。信任通过本节课的学习，同学们对莫高

19、窟肯定有了很深的了解。下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟识（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，盼望同学们回去以后好好预备。 2、摘抄本课的好词佳句。 莫高窟教学设计4 一、教学目标 1、认知目标：通过本课学习，学生初步了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深，有感情地朗读课文；利用网络资源共享的特性，到达教学信息资源的共享。 2、力量目标：通过多媒体课件的展现，培育学生的观看力量，语言表达力量以及搜集处理信息的力量。 3、情感目标：借助媒体，再凭借课文中的详细的语言材料，学生体会“敦煌艺术宝库”在世界文化

20、史上的地位，增加民族骄傲感。 二、教材内容及重点、难点分析 小学语文苏教版第九册第11课莫高窟 本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量之物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的才智。 全文共有5个自然段，分别写了莫高窟所处的地理位置及其概貌；介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞；赞扬了我国古代劳动人民的才智。本文构造清楚，表达详细，文字浅显。 本课的重点是培育学生的观看力量、发散思维力量、自主探究力量。本课教学难点是要能让学生基于网络环境，搜集处理信息力量以及对课文其次局部的朗读感悟中，真正熟悉莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教学中，教师要重视引导学生边观看、边读书、边思索，并结

21、合网络资源的充分利用，激发学生的学习积极性，培育学生把握和运用学问的态度和力量。让学生通过形象感知，体会莫高窟的精妙绝伦、博大精深。 三、教学网页的设计 本课教学网页的设计结合了本课的重、难点，留意课文内容间的构造联系，一环紧扣一环，充分表达学的过程，主页中主要有以下七局部。 课文：语言文字,关键词语的理解,相应图片的链接。(便于学生理解课文，体会情感，感悟写法) 词语手册：供应生字的音、形、义。(便于学生把握生字新词)。 学海罗盘：包括本课的学习目标及学习方法。(让学生明确学习方向，选择自己喜爱的学法进展自学课文) 学海泛舟：包括本文所涉及的相关图片、大量资料(学生可依据自己的已有水平随时进

22、入、查阅资料、解决问题)。 学海冲浪：设计了一个迁移练习题及课外实践活动。(检查学生的学习状况，课内外结合) 观赏：拍摄了莫高窟的外景，图片及相关影视。(让学生尽情巡游、观光) 请你留言：让学生学完课文后给莫高窟旅游公司设计旅游广告。(培育学生的想象力及语言表达力量，发挥学生的制造性) 四、教学对象分析 本课的教学对象是五年级学生，他们已把握了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。第一课时，学生已经熟悉了生字，通读了课文，并且再通读课文的根底上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生仔细、扎实地经受“初读”的过程。再

23、加上将利用网络资源，学生的兴趣更加深厚，学生的思维立刻活泼了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授学问和培育力量的关系，注意培育学生的独立性，引导学生质疑，调查，探究，再实践中学习。另外，发挥网络的帮助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容。 五、教学策略及教法设计 新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参加，独立思索，合作探究，从而转变单一的记忆、承受、仿照的被动学习方式，进展学生搜集和处理信息的力量，猎取新学问的力量，分析和解决问题的力量

24、以及沟通与合作的力量。 因此，本课教学，主要实行以学生自主学习过程为主线，以学生自我掌握学习为中心的教学策略。详细说，是让学生在网络上自学课文，沟通争论，教师则利用网络掌握功能及教学软件作相应的指导。让学生利用丰富的网络信息资源和以“学”为中心的教学软件的引导，理解课文内容，感悟写法，体会情感，通过教师的适时总结，引导学生到达本课学习目标。 六、教学过程 (一)、情境导入。 盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，绚烂的文化，是祖国西北的一颗灿烂的明珠，莫高窟有精妙绝伦的彩塑，有雄伟瑰丽的壁画，有六万多件经卷、文书等，举世著名的艺术宝库。今日，教师与同学们将踏上西北之路，去莫高窟巡游一番，那你还想对莫

25、高窟有哪些更进一步的了解呢？ 1、莫高窟有哪些精妙绝伦的彩塑？ 2、莫高窟有哪些雄伟瑰丽的壁画？ 3、莫高窟有哪些经卷，藏经洞里有些什么？ (二)、介绍学习方法及学习软件。 有问题就得解决，而且靠自己来解决，这节课我们就要采纳一种特别的学习方式，运用网络，边读边想，边学边练的方法来解决以上问题。同学们请看屏幕上的学习软件，有课文、学海罗盘、词语手册、学海泛舟、学海冲浪，观赏和请你留言。“学海罗盘”给我们指明白学习的方向；“学海泛舟”给学生供应了各种学习的资料；“学海冲浪”，教师给同学们预备了两道习题，“观赏”可以让同学们尽情巡游、观光。下面，请同学们点击“学海罗盘”。 选择你喜爱的学习方式进展

26、学习： 1、可以默读课文，通过探究课文的语言文字(抓关键词)，感受理解课文；请同学们轻声朗读课文，选择自己最感兴趣的一两方面，用自己喜爱的学习方法理解，品尝莫高窟的精妙绝伦，博大精深。 2、可以阅读教师供应给你的信息与有关莫高窟资料来品尝感受； 3、可以在教师供应的“学海泛舟”中寻寻找觅。 学生依据自己的学习需要，点击“课文”开头自学课文。 (三)、学生自学、争论、沟通。 1、学生进展自主学习。（同学们可以自由分小组合作选择性学习，培育学生在学习过程中的自主、合作、探究的力量。） 2、沟通学习体会。 请同学们将自己的学习成果向大家展现一下，说说你最感兴趣的是哪局部？(学生可能汇报以下内容) (

27、1)彩塑局部 a、抓住“慈眉善目”、“威严凛凛”、“强壮威猛”这些词体会彩塑的神态各异。 b、点击观看“卧佛”图片，体会卧佛的长及神态的维妙维肖。 c、通过朗读表现彩塑的精妙绝伦。 d、集体感情朗读体会。 (2)壁画 a、感悟写法，体会“有有有还有”以及“有的有的有的还有的”排比句式的作用，并试着说话。 b、体会省略号的作用(可查找资料再补充说话) c、试着感情朗读两句排比句。（体会壁画的精致和雄伟瑰丽） (3)藏经洞 a、抓住有关语句，体会古代劳动人民的才能，同时表达对外国剧烈的生气。 b、学生想象说话。（想象当时的场面，说说自己的内心。） c、感情朗读这段话。（体会情感） (4)谈总的感受

28、，并集体朗读最终一段。（对全文总括，也照应开头，对“一颗明珠”作出总的答复。） (四)、课堂小结。 盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，绚烂的文化，是中国古代历史上的一颗灿烂的明珠，去过莫高窟的每一位游客都会感受它的博大精深和它所隐藏的历史文化的内涵。我们不得不为我们的祖先赞美。同学们在我们马上离开莫高窟之际，为了吸引更多的人来到莫高窟巡游、观光，进一步了解莫高窟，导游小姐让你给莫高窟写一段广告词，请同学们点击给我留言，想象一下，写一段广告词。 (五)、学生写广告，并相互沟通。 1、你有金字塔，我有莫高窟。 2、上有大世界，我有莫高窟。 3、不会游天下，会游莫高窟。 4、莫高窟不愧是祖国西北的一颗

29、灿烂的明珠。 5、有时机我还会来莫高窟的。 (六)、观赏。 敦煌莫高窟历经沧桑，几度盛衰，步履蹒跚，走过了近5000年的漫长曲折里程，悠久的历史孕育了敦煌莫高窟绚烂的文化。遍地的文物遗迹，沧桑的典籍文献，精致的石窟艺术，神奇的奇山异水，使莫高窟流光溢彩，漂亮辉煌。 请同学们点击“观赏”，让我们再次过目历史留给我们的古代人民那制造性的宏大艺术。（学生点击观赏，尽情巡游、观光。） (七)、作业。 观赏完精致的石窟艺术后，教师要检查一下同学们的学习水平如何，请同学们点击“学海冲浪”，在“学海冲浪”里，教师给同学们预备了两道习题。 1、迁移练习： 阅读下面这段话，把文中的“有的”改为“有的”，把“有的

30、”改为“有的”。改后再读读，体会一下“有的”和“有的”之间的异同之处。 壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带漂动，漫天游览；有的伸展双臂，翩翩起舞，看着这些精致的壁画，就像是走进了绚烂辉煌的艺术殿堂。 2、实践活动： 举办一次“模拟参观莫高窟”活动。 (1)要求学生用胶泥、粘土或其他材料制作“形态各异”的彩壁，绘制“丰富多彩”的壁画。 (2)依据自己的理解和已制成的展品，将课文改写成导游词。 (3)将展品布置

31、好，指名一人当导游，其他同学当游客。 请同学们先试着做迁移练习，学生沟通。 请同学们课外完成“课外实践活动”，并把活动状况写下来后发回学校的网站上来。 (八)、教师总结。 莫高窟教学设计5 教学目的： 1、稳固本课生字、新词，能依据课文内容填写词语。 2、能找出重点词句，正确理解第3、4、5自然段的主要意思。 3、加深对敦煌莫高窟是世界著名的艺术宝库的理解，更加喜爱我国民族文化。 教学预备：投影片 一、语言导入： 1、同学们，今日我们连续学习莫高窟这篇课文，齐读课题。 2、复习：通过上节课我们已知道了莫高窟的位置和概貌。谁情愿给我们介绍介绍。（生表达） 二、学习课文 1、过渡：我们知道敦煌莫高

32、窟是以其遍地的文化遗迹，沧桑的典籍文献，精致的石窟艺术，而著名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、绘画于一体的立体艺术，所以我们把她称作祖国西北的一颗（生：明珠）她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。以莫高窟为代表的敦煌艺术更是中华民族的傲慢。同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看这颗“明珠”？ 2、师：默读2-4自然段，思索：为什么说莫高窟是举世著名的艺术宝库？ 生答：那里有两千多尊彩塑，四万五千多平方米壁画，面积不大的藏经洞里有六万多万件文物。 师板书：彩塑两千多尊 壁画四万五千多平方米 藏经洞六万多万件 （一）、学习其次自然段 1、我们先去看看彩塑吧。扫瞄其次自然段 2、师：你

33、们看到了什么？生答 （出示：有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。） 3、从他的朗读中你听到了什么？ （慈眉善目、威严凛凛、强壮威猛、神态安详） 这些彩塑可以用哪些词来形容？（相机板书：精妙绝伦）指名再读 4、哪位来描述一尊你最喜爱的彩塑？ 5、此时，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你会说些什么？ 6、本文的构造和我们以前所学的哪篇课文构造一样。（小镇的早晨总分） （二）学习第三自然段 1、师：讨论敦煌的学者说国：“敦煌的艺术的载体主要是彩塑和壁画。”我们已参观完彩塑，再去观赏观赏壁画。 默读，并划出印象深刻的句子。 2、

34、沟通，朗读 3、师：壁画的图案、颜色是绚丽多姿的，内容丰富多彩的，有（引读：）。 4、课文几处都消失了这样的句子，这样的好处是什么？ 我们也来写写 出示：游人们神态各异，有，有，有。其中。 5、看着这些，你的脑海出现哪些描绘它的词语？ （三）学习第四自然段 1、师：可是，正如余秋雨所说：“偌大的中国，竟容不下几卷经文？我好恨！”莫高窟步履蹒跚地走过了它二千多年的历史，大量文物虽然被掠走了，-（引读第四自然段） 2、师出示资料 3、师：然而，不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个字中国。莫高窟属于中国，而且只属于中国。 （四）学习第五自然段 1、指名读 2、当你看到了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，

35、看到这藏经洞里的宝贵文物，你会想些什么呢？引导学生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的制造力和超群的才智。理解“结晶”的意思。板书：是劳动人民的才智结晶 3、通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。 三、拓展延长 1、师：面对这艺术殿堂，肯定让你感慨万千，此时此刻，你站在莫高窟前最想说什么？ 2、师：敦煌的艺术古老而又年轻，她是中国的也是世界的，让我们用闻名作家余秋雨的诗句来完毕全文 她是一种聚会，一种感召， 她把人性神化，付于造型， 又用造型引发人性， 于是， 她成了民族心底一种彩色的梦幻， 一种圣洁的沉淀， 一种永久的憧憬。 她是一种狂欢，一种释放。 在她的怀抱里， 神人交

36、融，时空飞腾。 于是， 她让人们走进神话， 走进寓言。 在这里， 狂欢是自然秩序， 释放是天赋人格， 艺术的天国是自由的殿堂。 我们是飞天， 飞天就是我们。 （六）观赏 彩塑共性鲜亮，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞美？ 壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。壁画上的飞天，有的对镜梳妆，姿势优雅；有的扑蝶玩耍，流连花间；有的手托果盘，采摘蟠桃；有的弹琴吹箫，自我沉醉；有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；

37、有的倒悬身子，自天而降；有的彩带漂动，漫天游览；有的伸展双臂，翩翩起舞 莫高窟教学设计6 一、创设情境，导入新课。 上节课我们到莫高窟扫瞄了一下，莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢？今日我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。 二、品析彩塑 1、出示课件，自由读，说说你读后的感受。生答。从哪些语句中可以体会到。学生说，教师评议。 2、这些主要写的那几个人物，他们各有什么特征？读一读，画出来吧。点击课件。 3、谁能读出这些神态，指名读，（威严凛凛读得不够威严，谁能读得更好。） 4、从这些词中知道它们的形态各不一样，说明白彩塑的特点是什么？（共性鲜亮，形态各异。）一起读这句话吧。这句话也是本站的中心句

38、，你还能想象出哪些形态的彩塑呢？生争论，教师指导。 5、谁来将这些神态表演给大家看看吗？学生表演，教师指导。 6、刚刚几位同学都能表演出彩塑的神态各异，共性鲜亮，那课文是用什么词将几尊共性鲜亮，神态各异的彩塑连接起来的呢？（有有）谁能联系生活实际绽开想象，仿造这种句式说一段话。教师提示。 7、想不想看看真实的画面呀？进入课件。（师引读） 8、好看吗？我们再来观赏更多的彩塑吧。配乐进入课件观赏，看完后，你们有什么话想说？所以课文用一个成语来形容他们，谁能找出来并指明。点击课件。 9、像这样惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以进去巡游的客人们都。生答，师点课件。假如你是游客你会怎样赞美？再

39、想象一下，假如是小姑娘、大胡子老爷爷、外国游客又是怎样赞美的呢？争论一下，写下来吧。我想在座的同学、教师心中肯定会涌起一股股骄傲感，让我们带着这份骄傲一起高声朗读把。 三、观赏壁画 1、过渡：在感受了精妙绝伦的彩塑后，我们又来到了雄伟瑰丽的壁画前，呈现在我们眼前的又是怎样的一番景象呢？ 2、自由读第三节，说说你看到了什么？学生汇报，（板书壁画） 3、品析第三句 默读，说说你心中的感受。（这些飞天真美）指名读，指导朗读，这些姿势你喜爱哪一个？读给同桌听一听，看谁读得最好。 这一句后面的省略号省略了什么？（形态各异的飞天。）你们能想象一下还有那些飞天吗？谁来读一读，看谁能把飞天读得最美。 4、那迎

40、风摇摆的衣裙，飘飘翻卷的衣带，使飞天变得多么轻快奇妙，妩媚动人呀！喜爱这样的场景吗？就让我们来美美地读这一句吧。 5、飞天就是我们，我们就是飞天，就让我们再来读一遍吧！ 6、出示图片，配乐观赏。你还能想得出那些壁画，看着这些精致的壁画，就像走进了点击课件。 7、文中使用那句话把彩塑和壁画连接起来的呢？出示课件，这是一个什么句？起什么作用？（承上启下）壁画的特点是什么？（雄伟瑰丽）雄伟表达在哪里？把画出来。（45，000平方米）。 8、猜猜看，假如将这么多壁画排列起来从这里会到哪里呢？（到连云港码头）假如我们乘车去连云港的码头，一路上一边观赏这些壁画一边观赏海景，那样的情景该是多么壮丽呀！ 9、

41、让我们高声朗读这一节吧。 四、总结 今日我们观赏的精妙绝伦的彩塑，雄伟瑰丽的壁画。这些都是在古代劳动人民那莫高窟里面还有什么让我们赞叹的东西呢？下节课我们再来渐渐观赏。 莫高窟教学设计7 【教材版本】苏教版第九册 【教材解读】 莫高窟也叫“千佛洞”，是我国闻名的石窟，全国重点文物爱护单位之一，位于甘肃敦煌东南。现存壁画和雕塑作品共四百九十二窟，计有壁画四万五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是举世著名的艺术宝库。教材通过对莫高窟里彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞的介绍，赞扬了我国古代劳动人民的宏大才智，具有很强的艺术感染力和历史穿透力，是对学生进展语言文字训练和情感教育的抱负教材。 【设计理

42、念】 “语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践”为此，要让学生充分地读书，在读中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要让学生的情感与课文共振，和课文一起心跳。要给学生自主、合作、探究的时机，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积存语言、运用语言，全面提高语文素养。 【学习目标】 1. 学问力量：学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次至第四自然段，了解敦煌莫高窟艺术的特点。 2. 情感态度：感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国绚烂文化的喜爱、对清王朝腐败无能憎恨的情感。 3. 过程方法：学会自主学习课文，读懂课文的内容；学会提出问题，与他人合作确立小组讨论的问题；学会搜集、筛选资料，