《小狮子爱尔莎》教案[001].docx

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1、 小狮子爱尔莎教案小狮子爱尔莎教案1 教学预备： 1、学生课前到图书室借阅乔伊亚当逊的著作野生的爱尔莎或狮子和我，依据预习提示自读课文； 2、教师预备投影片和写有生字词的小黑板。 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 （初读课文，学习生字新词） 一、引入课题 教师板书课题，提问：知道今日我们今日要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶狠）。可是在奥地利作家亚当逊所写小狮子爱尔莎一文中，狮子又是怎样的一种状况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。 二、初读课文，学习生字新词 其次课时 （学习课文）

2、一、复习引入。 教师：上节课同学们已经初读了课文，许多同学也读得很好。谁能说说课文表达的挨次呢？ 教师依据学生的答复板书出上节课提到的表达挨次。 二、指导阅读。 1、学习课文第15 自然段。 教师：请同学们认真读一读课文的15自然段，看看自己最喜爱多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜爱。 学生自读课文，然后在小组说一说。 全班沟通。学生可能会喜爱不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜爱的理由。 有的学生会喜爱刚诞生的爱尔莎，由于它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转，就像得意的小宝宝； 有的学生会喜爱夏天的爱尔莎，由于它是那样的淘气； 也有同学会喜爱换牙时温存得意的爱尔莎或者是

3、作错事时知错就改的爱尔莎。 教师：同学们都特别喜爱爱尔莎，喜爱吗？你从什么地方可以看出来？ 这样的地方有几处，比方我从岩石缝里把它抱出来，摩挲它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料，我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画，我摩挲着它的头，劝慰它，告知它下次可别这样了等等，学生找出来，再引导感情朗读。 2、学习课文610自然段。 教师：在长期相伴的日子里，我和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文610自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。 学生自由朗读。 先请学生朗读自己最受感动的地方。 （1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我又快乐又难受，就像迎接自己嫁出去的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对

4、爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，相互评价，全班再读。 （2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，赐予细心的照料。全班同学一起读一读。 （3）可能谈到最多的是当爱尔莎最终一次和我分别的时候，我们之间那种恋恋不舍的思想感情。 教师：请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。 展现投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和一道，祝爱尔莎平安吧！ （4）教师：请同学们齐读课文第十自然段。这样是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。） 三、课堂练习 1、把

5、自己最受感动的地方读一读。 2、对比课文，想想自己曾经喜爱并认真观看过的动物，和自己的好朋友说一说。（敏捷安排，选做。） 第三课时 一、组织班级辩论 1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？ 有些学生可能会和一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然；也可能有学生想多和爱尔莎在一起。 2、请同学们认真读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。 可以想到，有很多同学和一样，准备将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮忙弱势，开展辩论。学生可能的理由： 赞成的理由： （1）和的想法一样。爱尔莎来自大自然，应当送它回到大自然去，替它选择一个好的环境，让它自己去生活； （2）虽然

6、舍不得，但是它总是要回到兽类中去的，所以我才决心离开它，而且对它进展了细心的训练； （3）这还是一种科学的试验，我们不能将爱尔莎带到家里。 反对的理由： （1）爱尔莎带着人的气味，在自然界中生活的力量很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开会遇到许多困难； （2）当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分！为什么要使大家都苦痛呢？ 二、拓展沟通 同学们有过自己喜爱的动物吗？认真观看过它们吗？请大家在小组内沟通，然后到班上沟通。 在学生发言的时候，重点放到对动物生长过程的介绍，假如学生说得不详细，可以进展采访，如：它小的时候是什么样的呢？后来呢？长大的状况怎么样？你最喜爱的是它的什么？ 三、课堂练习 1

7、、完成课后第四题，摘抄我对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。 2、将自己宠爱的一种动物在作业本上介绍一下。（选做） 板书设计： 小狮子爱尔莎 诞生两三天五个月后开头换牙快两岁生活了三年分别 得意 淘气 温存 感情更深 难分难舍 小狮子爱尔莎教案2 教师们，下面，我代表我校四年组，对我校青年教师崔艳所执教的小狮子爱尔莎一课，从教学策略方面作一个简洁的分析。不当之处在所难免，请各位同行指正。 首先谈谈关于教学目标的制定。 （一）学问与力量 1、熟悉本课21个生字，学会其中的14个。 2、懂得课文记述挨次是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的亲切关系。 4、懂

8、得“我”把小狮子放回大自然的缘由。 目标（2）的指定为的是落实新课程标准中对其次学段的阅读提出的要求：“能初步把握文章的主要内容”；目标（3）的制定要完成的是培育学生“关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐”；目标（4）的制定着眼于培育学生初步“体会文章表达的思想感情”。 （二）、过程与方法： 1、能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，相互协作，大胆沟通，独立体验。 2、把在当地了解到的动物的状况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表单独的见解。 这两条目标，一方面从协作学习技巧、方式、态度提出了要求，一方面从自主学习，共性化学习，创新性学习做出了规定。这两条目标都包含着这样

9、一个信息：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师将“珍视学生的独特感受、体验和理解”。 （三）、情感与态度 理解“我”和小石子之间的深厚感情，培育爱惜野生动物、爱护野生动物的情感。 这一条目标比拟忠实的反映了教材编撰者要求从小培育人们爱惜野生动物、爱护野生动物的意图。 接下来我谈谈自学建议。 自学建议： 1、读课文，自学生字，了解课文大意。 2、收集、整理狮子的有关资料，并愿意与同学沟通；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊亚当逊写的野生的爱尔莎这本书，并愿意把自己所喜爱的情节讲给同学听。 3、收集、整理自己所喜爱猛兽的资料，并愿意与同学沟通。 4、做做调查，了解

10、重庆地区爱护动物的状况，并把了解到的状况做好记录。这全部的自学建议只有一个目的：就是培育学生搜集处理信息，熟悉世界的力量。 下面谈谈教学过程。 先简洁谈谈第一课时安排的内容。 一、激趣导入、诱导探究： 1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。 2、提醒课题，简介。(将收集到的关于的资料进展沟通) 二、初读课文、整体感知： 1、自由读课文，找出不懂得地方。 2、自学生字词，扫清字词障碍。 三、再读课文，把握脉络： 1、默读课文，画出点名爱尔莎年龄的语句，想想课文是根据怎样的挨次介绍的？ 2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？ 3、利用表格，小组协作学习： 事 件我爱小狮子的词、

11、句小狮子爱我的词、句 出 生. . 成长洗澡. . 勇斗犀牛. . 换牙. . 远足. . 送走后. . 发高烧. . 分 别. . 四、自读课文，沟通体会： 1、这篇课文给你留下的总体印象是什么？ 2、全文第一自然段主要写了什么？ 下面谈其次课时。 第一步：创设情景，引发动机 我们首先出示课件1：随着声音咆哮，消失雄师动态近景，接着消失了狮子围猎捕食动态画面。这一些镜头，在教学的第一时间，一下子就调动起同学们的充分留意与高度兴趣，立刻使通学生的学习状态极度兴奋？紧接着，教师提出问题：狮子本是野兽，是大型肉食动物，但小狮子爱尔莎为什么这么温顺、得意、善解人意呢？以至与最终与到达了难以割舍的地步

12、。这一问题利用当前场景，用数学划归原理，把学生的未知转化为生活阅历已知，把书本的未知与生活阅历的已知琏接起来，为学生利用已有阅历自主学习搭建好了支架。 接着，教师利用课件展现两组问题，让学生选择阅读、协作探究。 这样做，是引导学生作共性化的选择性的学习，激发学生学习兴趣进一步的高涨。学生依据自己选定的讨论专题，在主动积极的思维和情感活动中，对文本作初步的自主的理解。固然，我们应当成认，学生此时的探研还是较粗浅的，对问题实质的把握还不够精确，但更主要的是，学生已把问题当作了自己的真实的任务，有完成任务的冲动、愿望与阅读的期盼。 第三步：协作沟通，体验感悟。 1、讨论第一组问提的同学，可以谈谈写小

13、狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？从这些事例中你发觉了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？ 2、讨论其次组问题的同学，可以谈谈为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，做出了哪些努力？文中的哪些段落，句子使你感动？为什么使你感动？ 3、出示课件3。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。 在这里，我们充分利用课件资源，鼓舞学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。 第四步：沟通争鸣、形成博爱。 教师先提出问题：同学们争论一下，为维护自己的观点剧

14、烈的辩论也很好：爱尔莎与情同母子，分别时一个“莫大的苦痛”；一个“恋恋不舍”；那么，究竟是回到大自然好？还是留在身边好呢？ 这一步是文本阅读的深化和进展。是学生、教师、文本的剧烈对话。在整个对活中，教师在特别珍视学生独特的感受、体验和理解的同时，又充分利用信息技术，对学生作潜移默化的引导。 最终，联系生活，升华主题。 在最终一环节，我们将书本与生活严密结合起来，着眼于学生高尚的道德情操与正确价值观的培育，着眼于学生批判思维的进展，着眼于学生观看生活与分析生活现象力量的培育。联系生活，生成并升华主体爱护野生动物人人有责的意识。 以上，是我作的关于小狮子爱尔莎的教学策略浅析。感谢大家。 小狮子爱尔

15、莎教案3 教学目标: 1教育学生爱护动物，与动物和谐相处。 2有感情地朗读课文，会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”等六个生字。 3了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和小狮子的深厚感情。 4理清课文的表达挨次。 教学重点、难点 有感情地朗读课文，体会“我”和小狮子的亲切感情，树立关爱动物爱护动物的意识。 课前预备 1.布置学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的学问。 2. 阅读奥地利作家乔伊;亚当逊写的野生的爱尔莎这本书。 教学时间 两课时。 第一课时 教学过程 一、出示预习提纲 二、谈话导入 同学们，你们肯定都去过动物园观察过狮子吧，谁能说一说它给你留下了怎样的印象？ 今日，我

16、们一起熟悉一只小狮子，它叫爱尔莎。板书课题：28*小狮子爱尔莎。 齐读课题 三、初读课文，扫除障碍 1自己读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2同桌相互读课文，检查识字状况。 3指名读生字新词，正音。 粗糙急躁和谐相处耷拉 4.分自然段指名读课文，稳固生字、新词的读音，找出不理解的词语，查字典理解词义。 扑腾：游泳时用四肢击水。 乳牙：人或哺乳动物诞生后不久长出来的牙齿。 垂头丧气：形容绝望的样子。 宽怒：宽容、饶怒。 九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消逝得无影无踪。 恋恋不舍：形容舍不得离开。 5放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。抽查识字效果。 6读一读“

17、词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜爱的词，写在空花篮上。 意在表达以学生为主体，运用已有学问自主学习新知。 四、展现汇报，沟通成果 1这篇课文是根据什么挨次写的？ 找出表示时间的词语或句子“小狮子爱尔莎诞生才两三天”“五个月以后”“爱尔莎开头换牙的时候”“爱尔莎快两岁了”“爱尔莎和我一起生活了三年”。 2划分局部： 第一局部（第1自然段）“我”把失去母亲的小狮子的爱尔莎捡回来并喂养它，和它建立了感情。 其次局部（第2-5自然段）“我”细心照看小狮子爱尔莎从五个月到两岁，和它感情越来越深厚了。 第三局部（第6自然段-完毕）讲“我”恋恋不舍地把小狮子爱尔莎送回了大自然。 五、稳固练习，检测反应

18、： 1.说说课文主要写了些什么内容： 记述了“我”细心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，表达了“我”对爱尔莎的真心爱惜。 2.默写本课生字，并且每个组两个词。 其次课时 一、谈话导入 这节课我们连续学习小狮子爱尔莎。 二、整体感知 1快速扫瞄课文：回忆课文主要讲了一件什么事？ 课文记叙了“我”细心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。 2 “我”细心驯养小狮子爱尔莎和它一起生活了三年，肯定产生了深厚感情，通过哪些详细事情表达的呢？ 三、展现汇报，沟通成果 （一）想想课文写了爱尔莎成长过程中哪

19、些详细事情？ 学生汇报洗澡时，开玩笑；爱护“我”，斗犀牛；换牙时，像孩子；闯驴群，求宽恕。 （二）请大家默读课文其次局部，找出描写爱尔莎特点的哪些语句，体会它和“我”的感情深厚。 第一件事：洗澡时，开玩笑。 1.它观察我蹲在河边,有意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把扑倒我在地上,非常快乐地和我开玩笑。 抓住“有意扑腾”“扑倒”等词语，体会爱尔莎的顽皮。 指导朗读：个人读。 2其次件事：爱护“我”，斗犀牛。 我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，英勇地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。 看插图：重点品尝“跑来”、“英勇”、“搏斗”、“赶出”等词语，体会爱尔莎的英勇。 指导朗读

20、：通过朗读要读出爱尔莎的英勇。自由练读；男生读。 3第三件事：换牙时，像孩子。 爱尔莎开头换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。不一会儿就宁静地进入了梦乡。 品读“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词语体会小狮子的温存得意。 指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温存得意。自由练读；女生读。 4第四件事：闯驴群，求宽恕。 爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，似乎求我宽恕鼻子里发出轻轻的哼声。 抓住 “耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”“轻轻的哼声”等词语，体会小狮子驯服、善解人意。 指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温存得意。自由练读；指名读。 （三）这样既顽

21、皮、英勇，又温存得意，还驯服、善解人意的小狮子爱尔莎多么若人宠爱呀！“我”细心驯养并和它一起生活了三年，所以产生了深厚感情，课文还有哪些语句描述了“我”和小狮子爱尔莎深厚感情？自读课文第一局部。 1它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。把我舔醒。 重点品读：“不离开我”“一起睡”“舔”这些词语，体会小狮子和“我”已经有了感情。 指导朗读：个人读。 （四）“我”与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？ 1轻读第三局部。 2小组沟通意见。 3学生汇报。 “我”送爱尔莎回到大自然去的缘由。有三句话。第一句讲第一个缘由：让它自己去生活，拥有一个真正的狮子该有的一

22、切。其次、三句讲其次个缘由：试验由人抚养的带有人的气味的狮子能否在大自然中生存。 “我”是这么做的。先教会它自己捕食，培育它独立生存的能立。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来了，发着高烧”。最终“我”决心离开它。） 我的感受是：“我”与爱尔莎之间的感情如同母子。 看插图：理解“恋恋不舍”的意思：因留恋舍不得离去。 齐读课文最终两个自然段。 四、课外延长： 同学们，学完课文后，你有什么收获？爱护动物，与动物和谐相处。 五、总结全文： 只要我们真心爱动物，与它们相处，它们也会爱我们，与我们和谐相处的。我们和它们生活在同一片蓝天下，让我们做爱护动物的使者，成为动物的真正朋友。 六、作业： 1搜集有

23、关人与动物和谐相处的故事与自己学习伙伴沟通。 2假如你喜爱写作，请你写一篇爱护动物，关爱动物的建议书。 七、稳固练习，检测反应 1.看拼音写词语 bng wn pi h gung hu ( ) ( ) ( ) 2.给多音字组词 do（ ） jio（ ） 倒 觉 do（ ） ju（ ） 3、填字组词 （ ）糙 搏（ ） 扑（ ） （ ）察 资（ ） 浪（ ） 4、学问积存 “岁寒三友”是指 、 、和 “文房四宝”是指 、 、 和 5、阅读乐园 爱尔莎和我一起生活了三年最终分别的时候，我感到莫大的苦痛我搂住它的脖子吻着它，它似乎也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我之后，它恋恋不舍地向森

24、林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们相互看不见了为止 1你是如何理解句子的意思。 2“恋恋不舍“是什么意思？用它说一句话 板书 28*小狮子爱尔莎 抱回喂养 细心驯养 放归自然 关爱动物 和谐相处 小狮子爱尔莎教案4 一、教学目标 (一)学问与力量目标： 1、熟悉本课21个生字，学会其中的14个。 2、懂得课文的记叙挨次是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲切关系。 4、懂得“我”把小狮子放回大自然的缘由。 （二）、过程与方法： 1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互 协作，大胆沟通，独立体验。 2、能把在当地

25、了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表单独的见解。 (三)、情感与态度： 理解“我”和小狮子之间的深厚感情培育爱惜动物、爱护动物的情感。 二、教学重点： 1、懂得课文的记叙挨次是按影尔莎的成长过程安排的? 2、懂得“我”把小狮子放回大自然的缘由。 3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆沟通，独立体验。 三、教学难点： 能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表单独的见解。 四、自学建议： 1、自读课文，自学生字，了解课文大意 2、收集、整理有关狮子的有关资料，并愿意与同学沟通；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊

26、亚当逊写的野生的爱尔莎这本书，并愿意把自己所喜爱的情节讲给同学听。 3、收集、整理自己所喜爱猛兽的资料，并愿意与同学沟通。 4、做做调查，了解重庆地区爱护动物的状况，并把了解到的状况做好记录。 五、教学时数： 2课时 六、教学过程： 第一课时 一、激避导入、诱导探究： 1、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。 2、提醒课题，简介。(将收集到的关于的资料进展沟通) 二、初读课文，整体感知： 事 件 我爱小狮子的词、句 小狮子爱我的词、句 出 生 成长洗澡 勇斗犀牛 换牙 远足 送走后 发高烧 分 别 1、自由读课文，找出不懂的地方。 2、自学生字词，扫清字词障碍。 三、再读课文，把

27、握脉络： 1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是根据怎样的挨次介绍的? 2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事? 3、利用表格，协作学习。 四、自读课文，沟通体会； 这篇课文什么地方给你留下了最深的印象? 其次课时 一、创设情景、引发动机(2分钟) 1、出示.课件1创设情景，引发学习动机。 2、师：狮子被称为兽中之王，是一种凶狠的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。 3、可今日我们要学习的小狮子爱尔莎这篇课文中的狮子爱尔莎却温顺、得意、善解人意。这是为什么呢？以至于最终与到达了难以割舍的地步。 二、自主阅读、独立探究(7分钟) 为了帮忙大家学习课文，教师给大家预备了两组

28、讨论课题，同学们可以可以依据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进展讨论。同组的同学可以相互读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。.课件出示问题。 三、协作沟通、体验感悟(17分钟) 1、讨论第一组问题的同学，可以谈谈写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发觉了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动? 2、讨论其次组问题的同学，可以谈谈为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动? 3、示.课件3。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。 四、沟通争鸣、形成博爱。（8分钟） 1、既然，爱尔莎

29、与情同母子，分别时一个“莫大的苦痛”；一个“恋恋不舍”；那么，究竟爱尔莎与分开好，还是爱尔莎留在身边好呢？ 2、请同学们依据自己的观点，自由争辩，向大家讲明你的理由。 3、师总结：（3分钟） 同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在身边将过着一种怎样的生活呢？出示.课件3。从这则镜头可以看出爱尔莎最珍贵的东西自由，最本质的东西没有了。 因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。出示.课件4。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由拘束。同时，把狮子送回大自然也是在完成一项科学试验。 出示.课件6，大自然是宽阔的，大自然有着很多

30、狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在身边就是一种狭义的爱了。 五、联系生活，升华主体(6分钟) 同学们，通过这课的学习，我们可以发觉；假如我们爱惜动物，善待四周的动物，再凶狠的野兽也能和人类建立起深厚的友情。动物和人都是有感情的，只要我们关怀爱惜小动物，小动物也会关怀爱惜你。 那么，与本文相比，你们认为我们四周的人在爱护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们重庆人在爱护动物方面还应做些什么? 生小组争论，集体沟通。 师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关怀这些小动物吧!由于，我们四周的环境是一个和

31、谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、漂亮。 评价量规 1、有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学沟通、共享资料的。(2分) 2、能在阅读中圈、点、勾、划，主动发觉问题的。（2分） 3、能大胆争取展现自己的见解、才能、特长、进步的。（2分） 4、能观赏同学见解、才能、特长、进步的；能够帮助同学进步的。（2分） 5、能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所进展、有所见解的。（2分） 课件筹划要求 （一）技术要求： 采纳Authorware 60系统进展开发集成，用Flash制作功画。 (二)显示要求： 主页面：制独立创意、制作。 课件1：随着声声咆哮，消失雄狮头动态近景；消失狮子围猎捕食动

32、态画面。 课件2：展现两组问题： 1组：写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发觉了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动? 2组：为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动? 课件3：依据课文内容所表达的情感，选择钢琴曲、小提琴曲、小号曲、二胡曲各一段，备学生选用。当学生任意选择其中一种时，在即时播放该乐曲状况下，画面只消失该乐器静态。 课件4：动物囚于铁笼供人赏玩实景。 课件5：动物自由拘束在大自然巾生活的实景。 课件6：在大自然壮美背景下，随着响亮的小号乐曲，消失两个词：“博爱”

33、“狭爱”。随着乐曲，两个词比照着变色：“博爱”鲜红；“狭爱”苍白；两个词比照着变大和变小：“博爱”越来越大；“狭爱”越来越小。 小狮子爱尔莎教案5 教学目标： 1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解和小狮子爱尔莎之间的亲切关系。 2.了解课文是按怎样的饿挨次表达的。 3.学会本课的生字、新词。 4.有感情地朗读课文。 教学重、难点： （目标1、2） 教学课时： （2课时） 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课。 师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？ 下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？ 二、初读课文，了解大意。 1.自读课文，标出自然段。 2.再读课文，想想课文讲了

34、些什么？ 3.争论：课文可以分成几局部。 三、自学生字、新词。 1.读准字音： 钟（zhong）、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi) 2.认清字形： 配、丧、抛 3.理解词语： 和谐相处、垂头丧气、教训、资源 4.教师抽查、指导理解。 四、稳固练习。 1.抽读生字、词，口头组词语。 2.朗读课文。 五、布置作业： 1.抄写生字、词。 2.熟读课文，理解课文内容。 其次课时 一、复习导入： 1.听写生字、词。 2.朗读课文，说说主要内容。 二、细读课文，理解内容： 1.学习第一局部： 1）读课文，说主要意思。 2）争论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？

35、“晚上和我一起睡”说明白什么？ 2.学习其次局部： 1）读课文，说主要意思。 2）争论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？ 爱尔莎洗澡时的情景如何？说明白什么？ 爱尔莎遇到犀牛时是怎么做的？为什么会这样？ 爱尔莎在换牙时有什么举动？说明白什么？ 为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？ 爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明白什么？ “真正的关爱”是什么？ 3）再读课文，体会其中的感情。 3.学习课文第三局部： 1）读课文，说主要意思。 2）争论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？ “我”都做了些什么？ 3）体会“我”和爱尔莎之间的感情。 4）谈谈自己的看法和做法。 三、总结课文。

36、1.有感情朗读课文。 2.说说从什么地方看出“我”真正喜爱小狮子爱尔莎？ 3.谈谈人与动物之间应当有什么关系。 4.找出最让自己感动的句子。 5.谈谈自己的感受。 四、布置作业： 1.有感情朗读课文。 2.把这个故事说给他人听。 3.完成练习册。 小狮子爱尔莎教案6 教学过程 第一课时 一、谈话导入新课。 二、激发兴趣，引导质疑。 大家听了教师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题? 我们带着这些问题来学习这篇课文。 三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙挨次。 1.学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。 2.检查自学状况。 (1)检查生字的读音。 (2)你读懂了什么? 还有什么

37、新的问题? 2.快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想想课文是按怎样的挨次记叙的。 课文是根据时间挨次来记叙的，详细地说是根据爱尔莎诞生、成长、回到大自然的挨次来记叙的。 3.用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事? 2.课文中哪些段落最使你感动?把这些局部再好好地读一读。 四、引发想象，谈体会。 1.读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。 2.概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。 五、小结。 1.复习生字词。 2.学习了解文章表达挨次的又一种方法找关键词语，理出挨次。 3.一边读一边想，仔细体会，发觉问题。 六、抄写生字。 其次课时 一、复习课文，组织学习小组

38、。 1.依据小狮子爱尔莎诞生、成长、和被放回大自然的经过，找出有关的句子，读给大家听。 2.指名读。 3.根据学生找到的语句进展分组，分成“诞生、成长”、“放回大自然”两组。 二、开展朗读竞赛。 1.争论出竞赛规章：分别给自己的队起名字，进展合理的分工。 2.学生预备，教师引导、点拨。要联系上下文，抓住关键词语去理解，相互帮忙，把理由说清晰，说明白。 3.进展竞赛，引导感悟、体会。 (1)“诞生”局部要引导学生体会爱尔莎的得意和对它如母亲般的关心。 (2)“成长”要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。 (3)“放回大自然”局部，抓住女科学家内心的感受

39、，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。 三、小结，深入体会。 1.了解了狮子的生活习性，体会出与小狮子之间深厚的感情。大家还有什么感想和不明白的问题，都可以说出来。 2.假如让你给课文改个题目，你会怎么改? 四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把它们工整地抄在摘抄本上。 五、布置作业。 思索：学习了小狮子爱尔莎后，你认为爱尔莎是放回大自然好呢，还是留在女科学家身边好? 小狮子爱尔莎教案7 教材分析： 小狮子爱尔莎是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”细心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感

40、情，表达了“我”对爱尔莎的真心爱惜。课文根据爱尔莎诞生、成长、回到大自然的挨次来表达，先讲“我”抱回刚诞生三天就失去母亲的爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、英勇、驯服和蔼解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情；最终讲“我”打算把爱尔莎送回大自然的缘由，以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两局部内容是课文的重点。通过理清课文的记叙挨次，了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲切感情，使学生增加爱护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。 学习目标 1熟悉21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、摩挲、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、试验、资源”等词语。积存课文中的新词。 2有感情地朗读课文。 3小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的