《怀念母亲》优质课教学设计.docx
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1、 怀念母亲优质课教学设计思念母亲优质课教学设计篇1 【教学目标】 1、会写8个生字,学写“真挚、避开、模糊、凄凉、引用、剧烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 2、有感情地朗读课文,理解课文内容。 3、揣摩重点语句,感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 【教学重点】 引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。 【教学预备】 季羡林生平简介和他的相关作品。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话引入新课 每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱。闻名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释。 二、初读课文
2、,感受文中的母亲 1、自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺。 2、沟通哪些字词比拟难读或者难懂,引导学生朗读,结合语言环境理解。 3、选择自己认为比拟难读的语句再读一读,请局部同学进展沟通。 4、再读课文,说说文章主要写了什么内容? (有两个母亲,对这两个母亲有着同样的敬意和倾慕。) 三、抓住重点语句,理解“生身母亲” 自由读文章其次自然段,感受对生母的思念。 1、谈感受。 2、重点研读以下几句: “我痛哭了几天,食不下咽,寝担心席。” 理解“寝担心席”的意思: 联系上下文,说说为什么会食不下咽,寝担心席?是不是仅仅由于母亲的逝世? “我的愿望没能实现,从今我就成了没有母亲的孤儿。
3、一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。” 联系上下文理解:“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。 沟通自己的理解。 真正让圆满和痛恨的是什么?(无法尽孝,心存自责、内疚之情。) 补充资料,谈感受 3、再读其次自然段。 四、有感情地朗读课文,感受对母亲的爱 其次课时 一、回忆上节课的内容 1、听写词语。 2、说说我对生身母亲的爱。 二、研读“祖国母亲”,感受思念 是那样思念母亲,数十年如一日。24岁那年,离开祖国,来到了德国一座孤寂的小城哥廷根,然而地域的距离,并不能割断心中的思念,相反,这思念又增加了重量。 1、自由朗读文章,从字里行间去感受心中的思念。 2、说
4、说在的思念中,又增加了什么?(对祖国母亲的思念) 3、再读课文,思索:从文中哪些地方可以感受到,对生身母亲的思念时刻伴随着对祖国母亲的思念? 重点研读以下句子: “不知道为什么,母亲频来入梦。我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。” 说说自己的理解和体会。 你知道“频来入梦”的缘由吗? (旅居在外,对生身母亲、对祖国母亲的思念与日俱增,日有所思,夜有所想,两位母亲不断消失在的梦中。) 感情朗读。 “然而这凄凉并不同一般的凄凉一样,是甜美的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。” “甜美”和“凄凉”是不是有冲突?你怎么理解? (由于在远离家乡的日子里,能时常回忆
5、起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,仿佛就在身边,心中自然又多了一丝劝慰、一些宽心、一点甜美,少了一些凄凉、孤独。) 感情朗读。 “想起自己长眠于家乡地下的母亲,真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!” 古今中外的母亲都是怎么样的?(关爱孩子、思念孩子) 为什么要写房东太太的事情? 感情朗读。 “我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。” 理解“怅望灰天”的意思。 在脑海里,母亲的面影是怎样的?是清楚的.,还是模糊的? 在泪光里,模糊地看到了什么? 感情朗读。 三、感受文章写法,课外拓展 1、引读:一个是生身母亲,一个是祖国母亲,两位母亲在的心目中是如此宏大
6、,地位是如此重要。由于 齐读文章的最终一段和第1自然段。 2、这样的体验,我们能理解吗?我们有没有这样的感受过?请大家相互沟通。 3、摘抄令自己感动的句子。 4、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子,读一读。 【课后反思】 本课的导入较为胜利,从学生所熟知的自己的母亲谈起,说说与母亲相处的时间(12年),再导入到课文中,与母亲只相处了六年,便离开生母。对生身母亲的思念始终伴随着对祖国母亲的深深思念,学生从文中找出最能表达这种情感的重点词句进展品读,体会较深之处如:抓住“抱终天之恨”“数十年如一日”,联系生活实际妈妈不在身边的味道(叶明辉的作文)体会“然而这凄凉并不同一般的凄凉一样,是甜美的、浓
7、浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头”。此外,课外资料的适当补充也起到了很强的帮助教学的作用。 思念母亲优质课教学设计篇2 教学目的 1、精确认读课文中的生字词,在语言环境中理解意思,一局部词语能运用。 2、感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情。 3、揣摩重点语句,感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 4、有感情地朗读课文。 教学重点 感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情。 教学难点 学生对情感的深刻体验。 教学过程 一、读题导入 读题导入:今日,我们连续学习思念母亲,请一个同学来读一下课题。 走近季羡林:我们提起季羡林,看到更多的是他头上的光环,然而,当我们走进
8、的内心深处,你们会发觉心中有一个深深的痛,永久的悔,他曾说:我这永久的悔就是:不该离开家乡,离开母亲。 这悔、这恨就从失去母亲开头 二、失母之痛读 指名读课文其次自然段,看看有没有你不懂的词。 请同学们自己小声地读一读这段文字,看看这一段中让你感受最深的一点是什么? 请同学们再来读读这一段,这次用你的心去感受的心,看看你能感受到什么? 同学们自己读了,也听别人读了,信任同学们肯定从内心走近了季羡林,现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字? 学生依据自己的理解谈,可以是悔,可以是痛,课文中为一恨字,这是怎样的恨?懊悔他恨什么? 请你再认真读读课文,看看从哪些地方你看到了这个恨字? 学生任意谈
9、自己的理解与感受: 重点理解:我痛哭了几天,食不下咽,寝担心席。 我真想随母亲于地下。 我六岁离开我的生母,到城里去住。 补充资料深入理解。 资料补充: 资料一:我暗暗地下定了决心,立下了誓愿:一旦大学毕业,自己找到工作,马上迎养母亲;然而季羡林赋得永久的悔。 资料二:我回到家里,看到的只是一个黑棺材,母亲的面容再也看不到了。 季羡林寸草心我的母亲 学生读资料,深入理解的失母之痛。 此刻,信任同学们肯定能读懂这一段更为苦痛的文字: 课件出示赋得永久的悔片段:当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞在棺材上,随母亲于地下。我懊悔,我真懊悔,
10、我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边。 过渡:是那样思念母亲,数十年如一日。岁那年,离开祖国,来到了德国一座孤寂的小城哥廷根,然而地域的距离,并不能割断心中的思念,相反,这思念又增加了重量。 两个不知道为什么,所不知道的,肯定是同学们想知道的,请你读读下面的几则日记,信任你肯定能从其中找到一些答案。 三、读日记,解思母之情 (一)异国思乡品糊字 日记 夜静极了,没有一丝风,更没有一丝声响,我的心是否也跟着这夜晚静了下来? 的心活动起来,他的心会怎样活动呢?他的心都会回到哪里,都会看到什么呢? 体会一个糊字。 为什么说这是凄凉的但又是甜
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