《触摸春天》教案7篇.docx

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1、 触摸春天教案锦集7篇触摸春天优秀教案 篇1 【设计意图】 课文文笔细腻，用词丰富、美丽，本课设计重点通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进宁静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童宁静对生活的喜爱，感受对生命的关爱，感悟提醒的深刻道理。 【学习目标】 、熟悉个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”

2、等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积存好词佳句。 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 【课前预备】 师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时 学习目标 、熟悉个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文自然段，理解盲童制造的奇迹，体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱。 教学流程 一、谈话导入，叩解课题 、板书

3、“春天”，谈自己眼中的春天花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红 、同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真实，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着漂亮和欢乐，可就有这么一些特别的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清亮的水，更看不见芳香的花，看不见这漂亮的春天。他们眼前永久是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今日我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个漂亮的名字宁静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着布满生命力的春（板书：触摸） 、读题： 触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读） 二、感知课文，引入情境 、想读这个故事吗？现在就让我们翻开书，

4、美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？ 、出示下面词语，指导学生读正确： 流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩 扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 芳香袅袅 花繁叶茂 、盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名答复，教师相机板书） 三、品析语言，探究体悟 、感受奇迹： 同学们，让我们再专心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美妙的春光。请选择你喜爱的读书方式通读自然段，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。 、沟通： （依据学生的发言，用课件相机出示语句帮忙理解

5、。） 预设句子一：这个小女孩，成天在花香中流连。 你感受到了什么？ 还有哪个句子也让我们感受到宁静对春天的喜爱？ 句子：宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她渐渐的伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾露珠的月季花。 什么是奇迹？为什么你感到这是一种奇迹？ 流畅：很熟识 极其精确：一个盲童能极其精确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？ 她，一个盲童，看不见艳丽的花朵，只能闻到浓郁的花香，却成天流连在花丛中，她爱的是什么呀？ 谁能用朗读来体会出宁静对春天的宠爱，对生活的喜爱？ 预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）？ “宁静的手指悄然合拢，竟然拢

6、住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，宁静的脸上布满了惊异，这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” 你认为这是一个奇迹吗？为什么？ 你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？ 仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发觉？ 是啊，这奇迹就源自她对春天的喜爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。 此刻，你就是那只在宁静手指间扑腾的蝴蝶，你想对宁静说什么？（你那么喜爱生活，让你感受一下灵动的春天吧） 是呀，与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这奇妙的灵性就

7、是宁静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的喜爱，能读出这种爱吗 “宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提示学生联系课题进展想象：那个地方会有些什么，宁静在这样的地方对生活会有什么样的感受。） 指导朗读。 四、小结课文，布置作业 、课文小结： 抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，宁静也一样能享受到。那是由于她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。 、抄写生字新词。 、摘录好词佳句。 板书设计 触摸春天 制造奇迹：伸向、拢住、放飞喜爱春天，喜爱生活 其次课时 学习目标 、能正确、流利有感情

8、地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、通过读悟、品尝课文语言文字，感受课文的美，感受盲童宁静对生活的喜爱，激发学生喜爱生活、制造美妙生活的思想感情。 、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。 教学流程 一、复习引入 、听写局部词语，同桌相互检查、订正。 、上节课我们已经初步读懂了盲童宁静喜爱春天，喜爱生活，制造了什么奇迹？ 、这节课，我们再次走进宁静的内心世界，连续与她一起触摸春天，感受美妙的生活。 二、品读课文 、这奇迹打动了你，打动了我，更打动了。自由读课文段，从文中哪些地方能感受到也认为这是个奇迹？ 、沟通感受： 随机出示重点句子： 找到“多姿多彩” “多姿

9、多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，适宜吗？ 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（由于她的心中有对美妙事物的憧憬。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟） 是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻，宁静的心上，肯定划过一条美丽的弧线。” 谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。 听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？ 张望：宁静是个盲童，她为什么仰起头张望？（宠爱、留恋蝴蝶）宁静在望什么？（蝴蝶飞走了，它

10、是怎样飞的，飞向何方，这些宁静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。） 宁静会对蝴蝶说什么？（结合体会“飞行、美丽的曲线”等） 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特别的内在视觉，那可能看的更真实，那就是专心看世界。”你觉得宁静专心望到了什么？ 随着蝴蝶的飘舞，宁静还能专心望到哪些漂亮的景物？ 是啊，她不仅观察了鲜花，蝴蝶，还观察了蝴蝶划过的漂亮的弧线。 我们用眼睛能看到的，宁静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。 正由于她喜爱生活，即使她失去了颜色，外形，她依旧能感受到世界的多姿多彩，由于她对大自然对生活布满了喜爱。） 、小结。 三、总结升华 、让

11、我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。 、出示课文中的插图、千手观音剧照，教师随机旁白：宁静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么喜爱生活，喜爱生命啊！在我们的生活中还有许多像宁静这样制造美妙生活的人，如：一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿制服了观众，做出了很多正常人也做不到的事。 你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出奇妙的乐曲。张海迪高位截瘫却把握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理制服了全世界。） 还有谁也在制造着美妙的生活？媒体出示：工作在各个岗位的一般人的资料。他们这些人都在用自己的故事告知我们这样一句话（

12、媒体出示）： _有生活的权利，_可以制造一个属于自己的缤纷世界。 是啊，无论你是安康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫困还是富有这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是宁静想要告知我们的道理： 谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 、齐读中心句： 再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让全部的同学和教师都能听到宁静告知我们的道理。 让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。 四、拓展延长 、阅读课后阅读链接： 简介海伦凯勒。 学生阅读课后阅读链接。 学习完这篇课文，读完这段海伦凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么

13、呢？ 、收集、积存人生名言： 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰难都能忍受，什么环境都能适应。丁玲 人最珍贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而惭愧奥斯特洛夫斯基 板书设计 触摸春天 喜爱生活 制造世界 触摸春天优秀教案 篇2 文本解读： 触摸春天选自人教版试验教材四年级下册第五组课文。本组教材以“喜爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，喜爱生命。 本文文笔细腻，语言丰富、美丽，描写了盲童宁静在花丛中专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。 设计

14、理念： 紧扣住“抓”字，设计跨度较大的问题板块（抓住蝴蝶意味着什么？为何能抓住？抓住了仅是蝴蝶吗？），让学生在品尝语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。 教学目标： 1理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。 2研读课文47自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。 3体会盲童对生活的喜爱，懂得喜爱生活，珍爱生命。 教学设想： 板块一：话题导入。 1、一分钟默记三组词语： 盲童 流连 穿梭 流畅 奇迹 灵性 缤纷世界 2、沟通：你是怎么记住的？ 设计意图：教师提示记忆方法，告知学生词语之间是有联系的，假如把词语连成一段话或一个画面，会更有效果。在学生稳固课文新词的同时教

15、给记忆的方法，还引导学生概括课文的主要内容，直接导入下文学习。 板块二：探究文本。 课文讲了盲童宁静抓住一只蝴蝶这一件奇妙的事。 1、快速读课文：课文的哪局部直接描写了这动人的一幕？ 2、出示（重点句子）“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 朗读这个句子，你想读出什么？（预设：不简单、奇迹、神气的灵性） 过渡：无论我们认为这是奇迹也好，还是宁静具有奇妙的灵性也罢，全都由于宁静抓住这只蝴蝶，而宁静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，（板书：盲抓） 理解“盲”的字意，体会盲人的不便： “盲”从字面理解，就是失去眼睛，我们有一双光明

16、的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于盲人来说，她看不见（百花盛开的景象），看不见（爸爸妈妈的笑脸），看不见她的眼前只有一片（漆黑），所以我们说，宁静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶，不能不说是一个奇迹，我们再来读读这个句子。（读重点句子） 设计意图：对于这个句子，学生不同的理解就有不同的读法，可以突出“奇迹”、“奇妙”、“睁着眼睛”和“盲女孩”等词，无非都是表达不简单，但学生读得还是稍欠火候，教师再让学生体会盲人的不便利，体会他们看不到任何我们常见的东西时，再读这个句子感情立刻就会投入了。 引导学习4-6自然段 这一“抓”，对宁静意味着什么？先别急着答复，让我们潜心读课文4-6自然段。

17、 学生自由读课文4-6自然段。 反应沟通，理解句子。 A“蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方” 这一抓意味着这是一个全新的体验，宁静经受过什么？体验过什么？ （板书：经受新体验） 当宁静身处于一片黑暗，看不到任何曙光时，她体验过（学生相机答复板书：无助、苦痛、恐惊） 当她第一次下楼时，她体验过？（磕磕绊绊） 后来她慢慢地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，闻到了（浓郁的花香，）听到了（动听的鸟语） 但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边，当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时，这是一个全新的经受现在她正体验着什么？（幸福、

18、欢乐）把你的幸福（欢乐）读出来。全部这些都是由于抓住了这只蝴蝶（读A句） 我们不要遗忘宁静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，由于我们知道了，宁静的内心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我们仿佛观察了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹，这一份奇妙。（读重点句子）。 设计意图：这里的“经受”和“体验”比前面的“看不见什么”这问题更深入一层，走进宁静这个人物的内心世界，通过理解朗读，去体验她之前的无助和现在的幸福。 这一抓还意味着什么？ 出示B句“此刻，宁静的心上肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。” （板书：张望新景象

19、） 看板书这里有什么问题吗？宁静是个盲童，能够张望到吗？ 是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是专心看世界” 她望到了什么？弧线是什么意思？这一条是怎样的弧线？有多美？像什么？谁能读得更美？宁静用自己的心，望到了从没望到的新景象。 这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是凑巧、是偶然吗？ 请大家好好读课文1-3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你，告知你这不是个偶然。 相机理解词语：“流连穿梭流畅磕磕绊绊极其精确” 朗读相关句子。 读了这些，你认为这里奇妙的灵性包含了什么？ （顽强、努力，对生活的喜爱） 读重点句子 设计意图：这个问题的设计辐

20、射到课文的1-3自然段，从课文的字里行间感受宁静对生活的喜爱，学生之前已经初读过这段话，现在重新回忆，引导学生从另一个角度加深对课文的理解，理解“灵性”的深刻内涵。 板块三：升华体悟。 1、想象宁静的将来（背景音乐播放到最终） 我们曾担忧曾担忧（指着板书：这个盲女孩会恐惊、会无助、会找不到生活的士气、没有将来） 现在，我们完全有理由信任这个喜爱生活的女孩不再（逐次擦去板书：恐惊、无助） 我们可以确定这个英勇顽强的女孩将来有可能会成为会成为 我们可以坚信这个布满灵性的女孩必定会制造出属于自己的新生活。 （板书：制造新生活） 2、出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。

21、” 由于宁静告知我们这样的道理。 这里的谁都指谁？ 还有谁也曾经用自己的事迹告知你这样的道理？你想把这个道理告知谁？ 有人已经做到了： 3、补充学习我还有一只脚。 我还有一只脚 周大观 贝多芬双耳失聪， 郑龙水双眼失明， 我还有一只脚， 我要站在地球上。 海伦凯勒双眼失明， 郑丰喜双脚畸形， 我还有一只脚， 我要走遍漂亮的世界。 （1）简介小诗人：大家猜测一下可能是怎样的人，我要告知大家的是，周大观是一个小男孩，在他8岁那年由于骨癌，医生不得不锯掉他的一条腿，他躺在病床上写下了四十多首感人至深的诗，每首诗无不渗透着他对生命的喜爱。 （2）朗读诗歌（指导读好：还有、走遍等） （3）练笔：我是_，

22、我有_，我有_，（写下自己的特点、傲慢）我要。（写下自己的志向） 设计意图：这首诗虽短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蕴涵的人生哲理更加饱满，最终的小练笔既内化了喜爱生命、喜爱生活的感悟，又让孩子得到了语言文字的训练。 3、小结：让我们记住这句话，我信任肯定会触摸到属于自己人生的春天。（读中心句子） 板块四：主题延长。 1、朗读课文 2、课外搜集相关材料，进展故事会或主题队会。 板书设计： 触摸春天 恐惊 无助 体验 新经受 磕磕绊绊 盲童 灵性 抓 张望 新景象 人生的春天 慌张 制造 新生活 触摸春天优秀教案 篇3 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字；正确读写流畅、灵性、扑

23、闪、概念、弧线、飞行、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活，鼓舞学生用想象制造一个美妙的世界。 【教学环节】 一、角色转换，提醒课题 、角色转换： 生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。 、导入揭题（板书：触摸春天） 、由题设问： 初次看到这个课题时，你想到些什么？ 、学生沟通，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。 二、自主读文，整体感知 、选择自己喜爱的方式自由读课文，把课文读正确读流利。 、思索：课文讲了一件什么事？

24、 （依据学生的答复相机板书：宁静） 三、自读自悟，理解词语 、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，查找小伙伴帮忙解答。 、全班沟通，解决字词。 、文中的盲童宁静给你留下了什么印象？ 四、合作研读，深入体验 、默读课文，画出最让你感动的句子。 、合作沟通，读中感悟： 依据学生发言指导学生深入体验情感： 宁静闻花香： 读句子。 说感受。 朗读感悟。 相机板书：鼻子、闻、花香 宁静拢蝴蝶： 理解奇迹，为什么说是奇迹？ 朗读体会宁静此时的心情。 相机板书：双手、拢、蝴蝶 宁静放蝴蝶： 宁静为什么放蝴蝶？ 放蝴蝶的一瞬间，宁静的心里在想些什么？ 蝴蝶飞走了，宁静仿佛看到了什么？ 朗读感悟。 相机板书：

25、心灵想、弧线 五、品评人物，升华情感 、再次引导学生理解课题中触摸的含义。 、这时，你对宁静又有了什么新的印象？ 、你想对宁静说些什么？ 相机板书：喜爱生命、制造世界 六、总结全文 【板书设计】 喜爱生活 制造世界 一、设计意图 该板书设计统领全文，层层递进，提醒了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童宁静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟宁静的心灵，培育学生喜爱生活，喜爱生命的情感态度，鼓励学生去触摸世界，制造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。 二、使用步骤和方法 提醒课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的仆人公宁静，并贴宁静的图片。让

26、学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。 在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验宁静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，成天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思索：宁静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到宁静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，宁静又触摸到了什么？她其次次触摸实行的是什么方式？引导学生感受到宁静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最终则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在宁静放飞蝴蝶的一瞬间上升为专心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，

27、让学生感悟到其实心灵就是宁静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。 在课文的末尾，引导学生进展熟悉与感情的升华。宁静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，制造一个缤纷漂亮的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最终板书：喜爱生命，制造世界。 触摸春天优秀教案 篇4 【教学目标】 1、学会生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。 【教学重难点】 怎样引导学生从盲童的角度，体

28、会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合思索练习题重点来体会。 【教学过程】 一、导入 1、同学们，你们喜爱春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今日，让我们一起走进盲童宁静的世界。 2、齐读课题。 二、复习课文，导入 1、检查生词： 学习课文之前，我们复习一些生词。 2、说说文章写了一个什么故事? 三、品读课文，整体感知 1、看课件，谈

29、谈对盲童宁静的印象。(你感觉到宁静是个怎样的孩子) 2、写宁静的故事，是想告知我们一个什么的道理?请快速流览课文，用_ 画出来。 3、自主学习： (师：盲童宁静靠着那奇妙的灵性制造了奇迹，这奇迹震撼了。) 请同学们默读课文，找一找，宁静制造了哪些奇迹，用_把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。 4、小组沟通： 读句子、说体会。 5、品读句子，沟通体会： 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。 指导朗读句子。 发挥想象： 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进宁静的内心世界。(配乐范读)当宁静拢住蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的? 小结：蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我

30、们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。 当宁静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的? 6、在这个芳香袅袅的早晨，失明的宁静就是用这样触摸的方式去感受美妙的春光，而也从宁静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。(出示中心句子) 7、同学们，通过宁静的故事，你们是怎样理解这个句子? 四、总结收获，升华情感 小结：得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。闻名的盲人作家海伦.凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。 五、布置作业，课下延长 1、课后阅读海伦.凯勒的著作

31、假设给我三天光明，写读后感想。 2、搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以喜爱生命为主题的板报。 触摸春天优秀教案 篇5 教学目标：1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。2、 体会到宁静对生活的喜爱。3、 把自己的体会通过朗读等方式表达出来。 重点：1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。2、 体会宁静对生活的喜爱。 难点：体会宁静对生活的喜爱。 教学过程 一、 复习 1、 认读词语。 2、 本文介绍了一件什么是？宁静是一个怎样的小女孩？ 3、 要告知我们什么道理呢？谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 二、 披情入文，释疑感悟。 1、 在现实生活中，真是任何人

32、都能很好地享有生活赐予的权利；都可以制造一个属于自己的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？板书：乐观 顽强 喜爱生活 2、 从哪儿看出文中的宁静是这样的人呢？用画出有关的句子。（第23自然段） 三、 潜心会文，沟通体会。 1、 全班争论，汇报，朗读句子。 2、 是引导生重点体会句子。 （1）、宁静常常在花香中流连，今日她有一次全新的经受，这次全新的经受是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经受？ （2）、再次阅读文中描写拢蝴蝶相关描写。 3、 我悄悄地站在一旁，看着宁静，我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界。 （1）、一个乐观、顽强、喜爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。

33、（2）、用宁静可能在想.来说出来。 （3）、理解张望。 （4）、朗读第六自然段。 四、 升华情感，拓展延长。 1、 再次出示：谁，谁。 2、 引导谈感受。谁都可以-，只要你-；谁都可以-，只要你-。 3、 创设情境。假设宁静就在你面前，你会对她说什么？ 五、 总结。 无论你是否拥有安康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应当受到人们的敬重，在现实生活中，我们应当珍惜现在的幸福，珍惜生命。 六、 作业。 1、 选择自己最喜爱的段落背诵下来。 2、 阅读海伦.凯勒作品假设给我三天光明。 3、 搜寻资料。 触摸春天优秀教案 篇6 【教学目标】 、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩

34、其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积存。 、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的喜爱，感受生命的价值。 【教学预备】 搜集残疾人的不平凡事迹，预备嬉戏材料。 【教学过程】 一、嬉戏盲人摸笔 教师这儿有几支钢笔，想要吗？想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。想要吗？由于时间关系，每个同学只能伸手拿次，大家做监视。（给学生蒙上眼睛）告知你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。 怎么样？徐教师的铅笔不好拿吧！嬉戏呢完毕了，我想问问刚刚的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样？ 二、回忆故事情节 是呀，失去光明，连走路也不是件简单的事。这节课，让我们再次走进盲童宁静的故事。

35、 、闭上眼睛，回想起宁静，你的脑海里出现了她哪些画面？看到了吗？你看到什么？ （板书：穿梭、拢住、放飞、绝望）（理解：穿梭、拢住） 、大家看到的真多，你能用上这些词，把宁静这件事简要地讲给大家听吗？（自由说、指名说） 三、体会奇迹 、出示课件：看，这就是宁静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她，你最想对她说什么呢？ 、是呀，这真是个奇迹！（板书：奇迹） 读读课文，你从哪些地方感到了奇妙啊？把它找出来，想想为什么？ 、朗读，多么奇妙的一幕啊！想通过朗读感受一下她的奇妙吗？ （你的朗读，让我们再一次受到了震撼。你像宁静一样的超群。） 四、感悟宁静内心 、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双

36、目失明的女孩抓住了。这真是太奇妙了。这怎么可能哪?莫非宁静真的那么奇妙？她真的具有神仙般的灵性吗？ 、宁静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢？ （学生：我想我要）（就只是为了闻闻花香，用的着成天流连吗？） 、引读： 是呀，宁静怀着对春天的向往，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）。她的手指（悄然合拢），竟然拢住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指间（扑腾），宁静的脸上（布满了惊异）。这是一次（全新的经受），宁静的心灵来到了一个（她完全没有体验过的地方。） 、今日，她最终体验到了，练习： 她听到了_，她闻到了_，她仿佛看到了_。看，宁静的内心世界_。 、我悄悄地站在一旁，看着宁静。一瞬间，

37、我深深地感动着，练习： 我深深地感动着，心潮澎湃：啊，_。 、就这样，在春天的深处，宁静细细地感受着春光： 出示： 许久飞行的概念。怎么样叫张望？谁能上来张望一下，为什么踮着脚，身子朝前靠？（急迫） 宁静又看不见，她张望什么呀？ 是呀，她多么想看到一切啊！朗读：（来，我们集体来，让宁静再张望一次。）(宁静，还想张望吗?那就再来一次吧。) 宁静，你望到了吗？望到了什么？ 教师的话： 谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，宁静不是望到了吗？宁静的世界不是五彩缤纷的吗？ 这让我想起闻名的作家，海伦说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是专心看世界。宁静，就是用她一颗喜爱

38、生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。 五、拓展明理 我们生活中，像这样的人还有许多。虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生命制造了奇迹。 、看，这是千手观音。精彩吗？一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿制服了观众。 、看，这大家熟识的假设给我三天光明的海伦 凯勒，她也特别了不起。她说 、像这样的”故事还有许多，你们知道的有什么呢？ 、听了这么多的事例，你有什么想说的吗？ 、是呀，谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还是安康的，只要你能专心去制造，就会有一个缤纷的世界。同学们，就让我们珍惜生命，制造自己的幸福生活吧！(板:珍爱生命 制造幸福

39、) 【点评】 一、创设情境恰到好处 徐教师在课一开头做了一个“盲人摸笔”的嬉戏，通过创设情境，让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡：语文学习要严密联系学生的生活实际，联系学生生活体验及阅历，联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受，而这一嬉戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中，会时而不时地联系刚刚自己在嬉戏中的感受。 二、拓展恰到好处 赵教师曾说过：“拓展要有度有点”。有度，就是要适度，要依托文本，正确把握文本，避开丢开文本的随便超载。有点，要有结合点。这个结合点，可以是文本的空白点，学生思维的茫点，学生语言的增长点，情感升华的基点。徐教师在这堂课中就结合得很好。

40、如：“我好像观察了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点，学生思维的茫点，徐教师把品尝感悟与增长语言有机地结合起来。又如：“我深深地感动着，啊。”“她在张望什么？张望到了什么？”这些也是学生语言的增长点，激发学生情感的基点，徐教师又一次进展有机整合，收到了“情到深处、水到渠成”的效果。 触摸春天优秀教案 篇7 【教学目标】 1、连续稳固新学生字词，正确体会流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、飞行、多姿多彩等词语在文中的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、积存好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 【教学重难点】 理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。 【教学预备】 1、课前，布置预习，从生活中、网络中去查找盲