《语文园地五》教学设计通用15篇.docx

《《语文园地五》教学设计通用15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《语文园地五》教学设计通用15篇.docx（72页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文园地五教学设计通用15篇语文园地五教学设计1 习作要求： 长城、颐和园、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传奇，还要提示参观巡游的留意事项。写好以后，可以依据所写的导游词，模拟导游进展讲解。 课前预备： 1、学生搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料； 2、教师撰写范文颐和园导游词，预备录像短片。 教学目标： 1、学习导游词的格式和写法，会写导游词。 2、培育搜集和处理信息的力量。 3、体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和绚烂文化。 教学重点：导游词

2、的格式及写法。 教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的有用性语言。 教学过程： 一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。 1、播放课件录像北京颐和园导游员迎接游客时的情景。 导游：各位游客大家好，欢送你们到北京颐和园来游玩，我是颐和园旅游公司的导游，大家可以称我为“小廖”，特别荣幸能为大家供应效劳，盼望在我的陪伴下，能让您度过开心的一天，也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。 2、师：录像短片中的小廖是干什么的？ 生：导游员。 师：随着旅游事业的进展，导游员越来越多，已经成为一个特别重要的职业。导游员引导游客巡游时的讲解词，称为“导游词”。（板书：导游词）刚刚同学们听到的那几句话

3、，就是导游词的开场白，也称“开篇语”。（板书：开篇语） 今日，我们就来学习“导游词”的写法。（板书：学写） 谁来读一读这次习作的要求？ 设计意图：现在，出外旅游是一件很一般、时尚的事情，但许多学生对“导游员” “导游词”只是初步的熟悉、了解。导课一开头，我就利用现有的教学手段，多媒体录像给学生创设情境，让他们直观地了解和回忆了旅游的真实情境，对导游词的开篇语有了初步的熟悉。 3、演示文稿：语文园地五习作要求。 指名读，说一说本次习作有哪些要求。 4、出示习作要求，教师讲解： （1）确定自己要介绍的景点。 师：从资料袋中，我们知道了我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观，在第五单元的学习中

4、，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。 （2）选取最有特色的内容向大家介绍。 师：一个景点，可以介绍的东西许多，要选取最有特色的内容。（还可以说一说这个景点的传奇及相关的故事。） （3）提示参观巡游的留意事项。 师：要适时提示游客巡游时的留意事项，或提出“当文明游客”的要求。 设计意图：在习作开头之前，先让学生明确这次的写作要求，帮忙学生审清、理解题意很重要，加之教师的讲解，重点一目了然，有利于学生自我审题习惯的培育，导游词的写作纲要根本呈现。 二、阅读范文，学习写法。 1、出示范文颐和园导游词（附后） 师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。根据本次

5、习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不肯定面面俱到，因此题目也可以是：“导游词”“风光简介”“的传奇”等。 2、学生自行阅读，思索： （1）导游词有哪些内容？ （2）导游词在语言上、写作挨次上有什么特点？ 3、沟通争论，教师指导写作方法： （1）导游词的详细内容，一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个局部。 开篇语 ，是导游员在伴随游客参观、巡游前，向大家表示问候、欢送和自我介绍的话，如录像中小李讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段） 景点简介，是对巡游景点的一个总的介绍，写出这个景点所处的位置，建筑面积，现在的风光和它在历史上的地位。（例文

6、第2自然段） 选取景点分述局部是导游词的重点，要按巡游挨次，移步换景，对所选景观逐一进展生动、详细、形象的讲解，使游客尽情饱览景点风光之余，领会世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美妙回忆。（例文36自然段） 结尾，在巡游完毕后，应对巡游的内容作一小结，并向游客表示感谢和告辞。（例文的最终一段） （适时板书：开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾） （2）导游词的特点：内容真实，语言生动、详细、形象，按巡游挨次表达，适时对游客提出留意事项。 为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应先收集有关这个景点的资料。由于是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必需真实，不能道听途说。固然，涉及到的一些故事、

7、传奇、笑话，可以另当别论。（板书：写作内容真实、语言生动、详细、形象，地点转换有挨次、适时提示安全、文明） 设计意图：由于学生首次接触到导游词，所以给出一篇符合本次习作要求的范文是特别有必要的，学生阅读与方法相联系，直观、形象地学到了导游词的协作方法，对写作步骤了如指掌，并将写法敏捷应用到自己的习作中去。 三、运用写法，口头编写秦兵马俑导游词。 师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，颐和园我们刚刚看到了，现在，依据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，假如我们口头编写一篇秦兵马俑导游词，该怎样写？ 学生小组争论，讨论有关秦兵马俑的资料。 集体汇报、争论。 教师分别请每个小组出一名代表

8、，就“开篇语”“ 景点简介”“ 选取景点分述”“结尾”局部进展口头作文。教师评点，适时组织全班学生争论该怎样写。 设计意图：这次口头编写任务，充分发挥了小组的自主、合作、探究的能动性，组员在本组沟通、学习中可以充分表达，进展自己的语言力量，通过集体汇报和教师的即兴评改，学生可以进一步感悟到导游词的写作方法，同时也可以找到自己和别人的差距，学习别人的表达方法。另外，秦兵马俑是本单元的略读课文，学生对其语言已较为感兴趣，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。 四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。 师：导游词是巡游时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，

9、风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传奇、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中参加这些内容，也能增加旅游的神奇感。 除了秦兵马俑，你还想介绍哪些景点呢？ 指名学生说一说，教师适时赐予选材方面的指导。 师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词吧，信任这些自然文化景观定会由于你的讲解，更加异彩纷呈，妙趣横生。 设计意图：教师的小结针对学生口头练习中的问题进展，是对习作的进一步指导，强化了学生的熟悉，由于口头表达的根底，学生会感到写导游词不是一件难事，兴趣深厚，下笔如有神。在共性的根底上，突出共性化的指导，有利于“特色内容”的选择，教师当堂简洁、适当的点拨，轻松地帮忙学生选好

10、了习作材料。 语文园地五教学设计2 、导入 语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧。 、我的发觉：运用反义词认字 1、投影出示“我的发觉”及六组反义词。谁来读题的要求？ 2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发觉什么，然后发表自己的意见。 3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟教师对对口令，行吗？ 4、可是，小朋友熟悉这几个词的反义词吗？赶快熟悉它们吧。 5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友嬉戏。 6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比方：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？ 7、小结：真能干，我

11、们又熟悉了一些生字。是怎么熟悉的？你喜爱用这种方法识字吗？ 8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚” 、我的发觉：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思 1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。 2、“打”字是个喜爱交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。 、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。 、再来做一做词语中“打”字的动作，你发觉了什么？ 3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？ 4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？ 、日积月累：读读背背字母表 1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还熟悉吗？

12、2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？ 语文园地五教学设计3 【我的发觉】 这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都一样，但标点不同。目的在于通过观看、朗读、体会出陈述句与反问句、感慨句与反问句的不同。进而熟悉到标点符号的重要作用。教学中要引导学生认真观看，朗读体会，并挖掘学生的语言根底，丰富学生的语感，在探究与发觉中，体验祖国语言的丰富。 过程建议 、出示“句号、问号、感慨号”的图片，引导学生观看，说说对它们的了解。 、依据学生的理解和学生的语言积存，用三种标点分别说一句话，小组内相互沟通。 、出示教材中的两组句子，让学生自主观看，朗读，比比谁读得好。 、共同争论，每组中的两个句

13、的意思有什么不同的地方。 、小组嬉戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得精确。 【日积月累】 这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安排了熟悉十个生字的任务。每组中有一个熟字，一个新字，采纳了换偏旁的识字方法，帮忙学生识记。是对学生识字力量和识字方法的一次稳固。由于二年级学生已有肯定的识字根底，因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，进展力量。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓舞学生相互协作，自主完成。教师可有意识地引导学生积存，扩展，丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积存“节气歌”。节气

14、对于学生来说比拟生疏。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关学问的兴趣，促进学生的理解和积存。 过程建议 读读认认： 、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。 、提醒新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。 、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。 、嬉戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进展组字嬉戏，稳固识字。 我会连： 、分组出示两组练习，让学生尝试连线。 、同桌互检，朗读稳固。 、启发思索：照样子，你还能说几个吗？组织学生沟通汇报。 读读背背： 、自由练读，思索：你对节气等相关的学问了解吗？教师简要介绍

15、。 、组内练读，参照教材，熟悉歌中的每句话所说明的节气名称。 、练习背诵，小组竞赛。 【口语交际】 本次口语交际的话题是“奇异的动物世界”。这是在本组课文教学内容根底上对“喜爱自然，了解自然”这一单元主题进展的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱惜动物的安康情感。口语交际活动作为延长与深化的一个载体，要力求发挥沟通活动的优势，积极创设情境，实现积极互动沟通的气氛。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培育学生的口语表达力量和交际力量。 交际预备 、预备“动物世界”的光盘、或动物图片挂

16、图等。 、将班级的同学分成若干个小组。 组织过程 一、情境导入 、利用预备的图片或音像资料，组织学生观看。 、沟通观后的感受。 、教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。 二、绽开话题 、启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？（空中飞的、地上跑的、水中游的） 、你最喜爱哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过好玩的事情？ 、个别学生沟通自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮忙学生表达清晰，强调留意的问题。 三、组内沟通 、选择自己喜爱，了解的动物，在小组内进展沟通。说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。 、教师巡察，指导学生。如：留意倾听别人的发言、有不明白

17、的问题准时提问、大家可以相互补充等。 四、全班沟通 、组内推选代表讲给全班同学听，同学们相互提问或进展补充。 、师生共同评议学生表达状况。 五、动笔习作 教师组织学生把组内和在全班沟通的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。鼓舞学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。 六、互读简评 在组内相互沟通自己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优秀的内容，进展全班展现读。同学依据大家的意见进展修改。 【展现台】 依据本组教材的内容主题，“展现台”安排了展现学生学习和了解到的自然学问，为学生的停息收集供应了展现的平台。活动的目的在于培育学生搜

18、集处理信息的兴趣和力量，表达交际的力量，激发学生了解自然、喜爱自然的情感。 此次活动的胜利与否，在很大程度上依靠于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展现做好预备。比方在学习古诗两首一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习最大的“书”，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习要是你在野外迷了路之后，引导学生搜集、查找其他常见的识别方向的方法等。 教学中，要努力营造和谐沟通的气氛，积极制造多种形式，为学生搜集的充分展现制造时机。如：组内沟通，择优推举；分类展台，自主介绍等，激发学生的热忱。也可将活动延长到课后。如：举办“标本世界”、“锦绣山河

19、”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的学问面，丰富学生的学习生活，激发学生的.胜利体验。 过程建议 、依据学生的搜集，进展简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。 、组内沟通，由小组长组织组内的同学分别展现自己的搜集。教师巡察点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启发，不清晰的地方同学间相互发问或补充。 、每个小组推选代表，参加全班的“最正确展现”。 、教师小结，鼓舞评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生：写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。 【宽带网】 这次宽带网中介绍了两种好玩的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。目

20、的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热忱和积极性，逐步养成留心观看大自然的习惯。 过程建议 、出示短文，引导学生自主阅读，组内沟通读后的感受。 、利用短文的最终一自然节，启发学生争论：你还知道哪些大自然中奇异现象？ 、教师启发学生沟通搜集相关材料的途径，鼓舞学生课外搜集。 、建议学生办一期“奇异的大自然”的专刊。 语文园地五教学设计4 【学习目标】 、学会观看生活和搜集资料，培育口语交际的力量。 、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。 、自主发觉词语的构词特点，通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。 、运用熟字加偏旁的方法，熟悉“搞、稿、编”等个字。 能主动参加展现活

21、动，乐于展现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。 【课前预备】 课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。 第一课时 口语交际 一、创设情境 、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻公布会。 、教师宣布会议内容，规章及嘉奖方法 二、内容： 同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻公布的形式向大家作个汇报。 规章： 按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作详细介绍。 “新闻发言人”在介绍的过程中要承受班内“记者”们的提问。 嘉奖方法： 但凡让大家有耳目一新之感的发言均可嘉奖一把“闪光的金钥匙”。 民主推举：

22、、组内沟通，让全组同学充分了解各自搜集的资料。 、组内评比：推出“新闻发言人”。 、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。 成果公布： 、各小组依次进展介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。 、全部同学依据发言状况对各小组的表现进展评估。 总结颁奖： 三、布置作业 选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。 其次课时 习作 一、再现生活 、回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。 、选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。 二、描述生活 、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。 、介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方

23、面介绍。 、把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。 三、回味生活 、小组内互阅习作，提出修改意见。各自依据同学提的修改意见进展修改。 、教师选取优秀习作加以评价，发觉带共性的问题适当指导。 四、制造生活 、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。 、班内沟通习作，选出写得好的，装订成一本习作集。 第三课时 我的发觉 、回忆旧知，明其特点： 出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。） 、出示词语： 远近著名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合 、 引导学生认读

24、词语。 引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点。 、引导学生积存词语： 鼓舞学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。 学生读读记记这些词语。 读读背背 、观看与认读： 学生观看图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？ 学生认读图片下面的词语，不熟悉的字看看拼音。 、了解十二生肖： 让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。 沟通一些有关十二生的传奇。 沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。 学生说说自己属什么。 、读读与背背： 学生读词语，留意按肯定的挨次。 学生试背十二生肖。 第四课时 读读认认 、学生自读并观看生字特点。 、学生

25、说说发觉的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字一样或相近。） 、学生自由读、指名读。 、同座相互检查对生字的认读状况。 展现台 、学生协商展现方式。 、自主或合作进展展现的预备工作，班长与组长负责进展分工，教师参加预备（留意不同传统文化的不同展现形式）。 、学生自主进展展现、沟通（鼓舞学生边展现边介绍）。 、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。 语文园地五教学设计5 学习目标 1、培育学生乐于沟通的意识 2、学会观看生活和搜集资料，培育口语交际的力量。 3、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。 教学重难点：学会观看生活和搜集资料 教学过程： 一、争论沟通 组内沟通，让组内同学充分

26、了解大家搜集到的祖国传统文化。 推选一名同学作为小组“代言人”，代表本组向全班作介绍。 二、观摩评比 各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展现出来。 小组之间相互观摩。 每位学生要记住各小组搜集资料的状况，为评比作预备。 三、集体评议 各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？ 学生充分发表自己的意见。 四、总结、颁奖 其次课时 学习目标 1、 自主发觉词语的构词特点，培育自主学习意识。 2、 通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。 3、 培育学生的积存力量。 教学重难点： 通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化 教学过程： 一、我的发觉 回忆旧知，明其特点。 出示：

27、“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。） 出示词语 远近著名 黑白相间 轻重倒置 舍近求远 头重脚轻 积少成多 异口同声 左邻右舍 里应外合 a引导学生认读词语。 b引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点。 引导学生积存词语。 a鼓舞学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。 b学生读读记记这些词语。 二、读读背背 观看与认读。 a学生观看图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？ b学生认读图片下面的词语，不熟悉的字看看拼音。 了解十二生肖。 a让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一

28、。 b沟通一些有关十二生的传奇。 c沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。 d学生说说自己属什么。 读读与背背。 a学生读词语，留意按肯定的挨次。 b学生试背十二生肖。 三、总结： 这节课你有什么收获？ 第三课时 学习目标 1、运用熟字加偏旁的方法，熟悉“搞、稿、编”等9个字。 2、能主动参加展现活动，乐于展现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。 3、培育学生的自主学习力量。 教学重难点：培育学生的自主学习力量。 教学过程： 一、读读认认 学生自读并观看生字特点。 学生说说发觉的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字一样或相近。） 学生自由读、指名读。 同座相互

29、检查对生字的认读状况。 二、展现台 学生协商展现方式。 自主或合作进展展现的预备工作，班长与组长负责进展分工，教师参加预备（留意不同传统文化的不同展现形式）。 学生自主进展展现、沟通（鼓舞学生边展现边介绍）。 教师总结，表扬表现突出的小组或个人。 第五单元复习题一 1、 （等候 等候） 大家手捧鲜花，在机场（ ）贵宾的到来。 李教师已经在办公室（ ）多时，你快去吧！ （访问 拜见 ） 我特地前来（拜见）恩师。 孔子不远千里，来到洛阳（访问）老子。 2、依据句子的意思写出相应的成语。 白天黑夜都在加倍赶路。（ 日夜兼程） 非常出名。（远近著名） 形容旅途非常辛苦。（ 风餐露宿） 丝毫没有留存。（

30、毫无保存） 学习是没有止境的。（学无止境 ） 长途跋涉后，劳累疲乏。（风尘仆仆） 3、孔子，名（ 丘），字（仲尼），生活在 （两千） 多年前的（春秋时代 ）。他是我国宏大的（思想家）和（教育家） 。他的弟子将他的言行记录下来，编成（论语）。我知道孔子的名言：（温故而知新）、（三人行，必有我师焉） 、（学而时习之，不亦说乎？）。孔子在三十岁的时候，离开家乡（曲阜），去 （洛阳）拜大思想家（老子）为师。 4、学习了孔子拜师，我知道了，人们敬重孔子的品德，是由于：（孔子虚心好学，不畏艰辛，求知若渴）。人们敬重老子的品德，是由于： （老子虚心有礼， 爱惜晚辈，诲人不倦） 。 “学习是没有止境的。”你能

31、举生活中的例子说明这句话的意思吗？ 。 5、 组词。 论 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 闷（ ）（ ） 干 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ） 作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ） 6、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 写出这句话中的几组反义词。 （ ）（ ）（ ）（ ） 7、盘古倒下后，他的身体发生了（巨大的变化），他呼出的气息，变成了 （四季的风） 和（飘动的云 ） ；他发出的声音，化作了（隆隆的雷声）。他的双眼变成了（太阳和月亮） ，他的四肢，变成了大地上的 （东、西、南、北四极）；他的肌肤，变成了（宽阔的大地） ，他的血液变成了（

32、奔流不息的江河），他的汗毛，变成了（茂密的花草树木）；他的汗水变成了 （滋润万物的雨露） 语文园地五教学设计6 教学目标 1、学习从偏旁认字。 2、积存词语，读背儿歌。 3、进展口语交际。 4、展现积存的词语。 5、通过认、读、记、说、做完成学习。 6、学会学习的方法，培育学习兴趣。 重难点、关键 1、学习形声字。 2、积存词语，读背儿歌。 课时划分 四课时 第一课时 一、导入 1、出示几个学过的字： 轮 路 期 2、读一读，说说它们与什么有关。 3、再出几个未学的字。 铁 裙 疼 4、说说它们与什么有关。 5、今日我们就依据偏旁来学习新字。 二、出示我的发觉的内容 出示： 1、钢 铜 铁 钉

33、 (1)找它们的特点。 (2)再写几个字旁的字。 (3)读、认、组词。 2、再出示：被裙裤袄 (1)读一读，讲讲特点。 (2)再写几个与旁有关的字。 (3)读、认、组词。 3、再出示：病痛苦疯 (1)读一读，讲讲特点。 (2)写几个与旁有关的字。 (3)读、认、组词。 三、出示生字卡片测读。 一、拓展认其它偏旁的字。 二、小结。 四、作业： 读熟生字。 其次课时 一、导入： 1、出示几样实物 2、填空： 一( )蛋糕 一( )扫把 一( )红领巾 3、今日我们就来学习怎样填上恰当的词。 二、出示我会填的内容 一只( ) 一个( ) 一把( ) 一块( ) 一条( ) 一盘( ) 三、要求填空

34、(小鸟) (人) ( ) 一只(小鸡) 一个(故事) 一把( ) (狐狸) (书包) ( ) ( ) ( ) ( ) 一块( ) 一条( ) 一盘( ) ( ) ( ) ( ) 四、拓展练习 ( ) ( ) ( ) 一枝( ) 一粒( ) 一位( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 一座( ) 一排( ) 一棵( ) ( ) ( ) ( ) 五、小黑板出示我会读的内容 1、读词。 2、认词。 3、讲讲大致意思。 六、学习读读背背的内容 1、自由读儿歌。 2、个别读、集体读。 3、讲讲诗中故事 七、作业 熟读我会认的词语。 第三课时 一、导入 1、合作是什么意思? 2、现在要看一

35、段有关合作的录象，看看讲讲他们是怎样合作的。 3、看录象。 二、口语交际 1、个别讲录象内容。 2、教师归纳。 3、组成小组讲讲自己与别人合作的事。 4、推选一个人上台讲。 5、评比。 三、小结 合作会让你的的力气增加一倍，大家在学习生活中要学会合作。 四、作业 与人合作做一件事和物。 第四课时 一、导入 今日我们进行才艺表演，看看谁展现的词语丰富。 二、展现台 1、展现词语。 (1)出示卡片：有关团结的词语。 (2)要求组成小组讲，看哪一组讲的多。 (3)汇报。 (4)评比。 2、展现谚语。 (1)出示卡片：收集谚语。 (2)组成小组讲，看哪一组讲的多。 (3)展现。 (4)评比。 三、小结

36、 多积存词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来，大家积存词语。 四、作业 读一读今日上课讲的词语。 内容概括：这篇介绍了关于221语文园地五教学设计,二上语文园地五，盼望对你有帮忙! 语文园地五教学设计7 学习目标 学会观看生活和搜集资料，培育口语交际的力量。 把自己想说的话写下来，做到语句通顺。 自主发觉词语的构词特点，通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。 运用熟字加偏旁的方法，熟悉“搞、稿、编”等9个字。 能主动参加展现活动，乐于展现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。 课前预备 课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。 口语交际 创设情境 教室黑板上写

37、上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻公布会。 教师宣布会议内容，规章及嘉奖方法 内容： 同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻公布的形式向大家作个汇报。 规章： a按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作详细介绍。 b“新闻发言人”在介绍的过程中要承受班内“记者”们的提问。 嘉奖方法： 但凡让大家有耳目一新之感的发言均可嘉奖一把“闪光的金钥匙”。 民主推举 组内沟通，让全组同学充分了解各自搜集的资料。 组内评比：推出“新闻发言人”。 共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。 成果公布 各小组依次进展介绍“发言人”介绍的时候，本组的同

38、学可以补充，其他小组的同学可以提问。 全部同学依据发言状况对各小组的表现进展评估。 总结颁奖 布置作业 选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。 语文园地五教学设计8 第一课时 口语交际 一、谈话导入 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延长，/是我们每一个人都应当仔细思索的一个问题。通过这组课文的学习，信任大家肯定对生命有了更为深刻的理解和熟悉，这节课就让我们共同沟通一下吧。 二、自主预备 1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 2.投影出示 三、内容 1、说说自己了解到的生命现象； 2、讲讲自己知道的喜爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3.回忆本组学习的几篇课文，扫瞄搜集的资料，阅读教材中供应的三段文字。 4.选择自己感兴趣的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎样说。 5.自己轻声练习叙述。 四、畅所欲言 1.自由选择伙伴相互沟通，相互评议、指正。教师参加局部小组的沟通，赐予个别指导。 2.每小组推举一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者仔细、宁静地倾听。教师引导学生大胆进展评议、辩论。 五、总结评价 1.自我评价自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，态度是否大方，思维是否灵敏， 与同学的沟通、合作是否积极等。 2.学生评价你认为这节课谁的表现最正确？