《说勤奋》语文教学反思（9篇）.docx

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1、 说勤奋语文教学反思（9篇）说勤奋语文教学反思 篇1 说勤奋作为一篇说理性的文章，围围着“勤奋”开头鲜亮地亮出了自己的观点，中间通过叙写两个人勤奋成才的故事加以证明。 在教学中，我让学生查找司马光和童第周两人一样的地方是什么？在沟通司马光和童第周一样点时学生都说他们都获得了胜利，都付出了努力。再次根底上，我让学生找出表示勤奋的句子，并进展了品读。在两个实例的解读中，学生都明白了勤奋是通往抱负境地的桥梁。在找一样点的根底上，再让学生找不同点，于是学生告知我他们一个是古代的,一个是现代，通过找有关句子弄明白一个是天资聪慧的人靠勤奋成才，一个是起步晚，根底差也靠勤奋成才。在此根底上，让学生进一步体会

2、突破课文的难点“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”同时也明白了书中的“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。” 通过本课的教学，学生不仅理解了课文内容，并且明白了所要告知我的道理：勤奋是通往抱负境地的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。 说勤奋语文教学反思 篇2 说勤奋是一篇说理性的课文，课文主要通过司马光和童第周一古一今两个事例，说明白勤奋是通往抱负境地的桥梁，以及古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的这个道理。在教学时，我抓住“勤奋”这两个字，以读为主线，让学生在读中感悟，体会到“勤奋”是通过哪些事例表达

3、出来的，并通过第一个例子悟出：胜利=一分天才+九十九分汗水；从其次个例子悟出：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 由于课文的两个例子构造很相像，所以在处理教材时，我采纳由扶到放的方式，学习司马光那局部内容时引导多一些，学习描写童第周的那一局部则放手让学生自读。新课完毕后我为学生设计了两道实践题：假如有一个同学认为自己很聪慧，不需要勤奋学习，你会怎样劝他？假如一个同学认为自己很笨，怎么学也赶不上同学，你想对他说什么？孩子们答得很好。 但在学习第一段时，我有些操之过急，让孩子们说说文中的“鲜花”与“心血和汗水”是指什么？许多学生不会答复。我想，假如等他们学完全文后再提问，孩子们是可以给我一个满足的答

4、案的。 苏教版第15课说勤奋是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个详细的事例，告知读者：勤奋是通往抱负境地的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。 文章第一自然段通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往抱负境地的桥梁是勤奋。然后二、三自然段给我们举了一个古代天资聪慧的司马光靠勤奋成才，另一个是现代的童第周根底较差也靠勤奋成了才。课文最终一自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。因此我在教学一开头让学生找出表达对勤奋观点的句子，让学生谈谈对这句话的理解，目的是让学生明确的主旨，初步体会文章前后照应的写作方法，学生以一种积极的状态投入

5、学习。接着引导学生体会司马光手中的“鲜花”是和他小时候的刻苦学习和长大后用“警枕”提示自己努力分不开的，而童第周“勤能补拙”同样走向胜利。然后让学生争论沟通明白“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的真正含义。在这一过程中始终以学生的实际学习状况为资源，使课堂教学为学生效劳。在课文完毕时让学生说说关于“勤奋”的名言和依据生活实际说说同学中勤奋学习的故事，更是让全体学生以高度的热忱投入了学习！ 说勤奋语文教学反思 篇3 说勤奋是一篇说理性很强的文章，通过古今两个详细事例，告知学生应当深刻的道理：只有一生勤奋，才能有所作为，才能成为对人民、对社会做出应有的奉献。 刘芳教师整节课教学流程清楚，重难点突出

6、，充分调动了学生学习的积极性，让全体学生都参加了进来。她奇妙地指导学生理解课题，并开篇直奔主题，让学生充分去读悟，找出文章的中心句，并紧紧围绕中心句来绽开教学。文章重点是学习司马光和童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。在学习事例过程中，利用多媒体出示资治通鉴和青蛙卵手术剥离的介绍，让学生更形象了解了他们通过孜孜不倦的勤奋所取得的巨大成就是多么令人敬佩并值得学习。在课堂教学中，教师注意培育学生的读悟力量，并养成做读书记号的好习惯，抓住关键词句品读人物的 优秀品质。 教师还注意学生的积存，让他们课前去积极找资料搜集有关勤奋的名言，从积存的名言中感悟勤奋是多么重要，并 也立志要一生勤奋，成为一个有所

7、作为的人。 纵观整堂课，充分反映了刘芳教师严谨仔细的教学态度和扎实的根底功底，把握住了学好语文的命脉，让学生从课堂中得到了字词句的训练，从一遍一遍的读中感悟文章所表达的情感。学生会潜移默化中不知不觉有显著的提高。 通过比照，觉得自己和刘芳教师之间还有很大的差距，自己在教学中还存在一些需要改良的地方，所以作为教师的我也要一生勤奋，擅长学习，对每个学生的将来负责。 说勤奋语文教学反思 篇4 说勤奋是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个详细的事例，告知读者：勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。 一、注意朗读，创新引导。 语文学习过程中“读”是第一

8、位的。读是吟咏品尝，读是鉴赏领会，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲肯定代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与间开展的一种心智沟通的过程。读作为传统语文教学的精华，其魅力照旧光荣照人，也正由于有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、更有创新地引读。在多种形式的读中体会理解文中“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”这句话的含义。 二、比拟学习，巧破难点。 课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是现代的童第周。他们有着很多一样的地方和不同的地方，于是在教学中，我让学生查找他们

9、两个一样的地方与不同的地方，在沟通司马光和童第周一样点时学生都说他们都获得了胜利，都付出了努力。同时学生也找到了表示胜利的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周胜利的标志是什么?固然学生也很简单就找到了的观点，那就是勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。在找一样点的根底上，再让学生找不同点，于是学生告知我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪慧，一个是起步晚，根底差。在此根底上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比拟以后的学习，学生理解难点到这里便水道

10、渠成了。 三、联系实际指导行为。 学生在对语言文字的感悟中明白了课文所提醒的道理，即“勤奋是通往抱负境地的桥梁。古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”而司马光和童第周身上的“勤奋”也让他们鄙视不已。这时候，我趁热打铁，联系课文内容，问学生“怀着对美妙抱负的向往，我们可以怎么做呢？”学生自然而然地将“勤奋”与自身联系起来了，原来自己只要勤奋也可以像这些名人一样获得胜利。由于不管是天资聪慧的人，还是根底较差的人，都是通过勤奋才实现自己的抱负的。不过由于课堂上时间不够充分，学生谈自己的准备时，说得还不够详细化，但我想他们只要有了这种理解，多多少少在潜移默化中能对自己的行

11、为产生肯定的影响。 说勤奋语文教学反思 篇5 说勤奋是四年级上册中的一篇说理性文章，目的是让小学生初步接触谈论文类型的文章，大致了解什么是谈论文，以及通过怎样的方法来表达观点。本文思路清楚，脉络清楚，通过举例子的方法来证明“勤奋是通往抱负境地的桥梁” “只有一生勤奋，才能有所作为，才能对社会、对人民做出应有的奉献。”这个观点。 在教学中我紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经受一个感知感受感悟的过程，通过品读重点词句，提升学生的阅读力量。 本课的教学设计主要有这么几个板块： 第一块，理清文章脉络，让孩子找出文中直接点明观点的句子。再从反复的品读、理解中，悟出一个道理只有勤奋才能

12、最终取得胜利，直接提醒全文主旨。 其次块，围绕两个详细的事例，比照学习，抓住关键词句品悟、想象，让学生感受司马光和童第周的勤奋，也深刻领悟了要阐述的道理。 第三块我设计了“小小辩论台”，针对学生中消失的一些现象，结合学习课文以及收集到的资料谈自己的看法，进而加深对勤奋的理解。 第四块，通过讲名人勤奋的故事，受到启发，深化本课所讲的观点。 上课是检验教学效果的标尺。感觉这节课比拟满足的地方有如下几方面： 1.教学环节清楚。从观点入手，再到品读课文，感悟司马光和童第周的勤奋，层层深入，抓住重难点，调动了学生的学生兴趣。 2.学生能深入与文本对话。本节课学生的学习状态都比拟好，能针对问题深入与文本进

13、展对话，敢于表达自己真实的想法，可以感觉到学生在思索，会思索。 本节课上有很多缺乏之处： 1.整体教学节奏偏慢，没有很好地把握时间的分寸，圆满地导致了设计中的局部内容没有上完，匆忙收尾。 2.教学过程中遗漏了教学内容。对于“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这个重点句子的理解给漏掉了。对于重点句子“古今中外，每一个胜利手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”过渡不自然，讲解太匆忙，完任务似的点过去了。 总之，这节课使我懂得了以生为本的重要性，懂得了教学不能急于求成，要真正做到循循善诱就必需从学生的角度动身，教给学生的不仅仅是教材本身，更是一种潜移默化的学习技能和学习习惯。我也会在今后的每

14、一节课的教学中身体力行，踏踏实实地为学生上好每一节课，让他们学有所得，学有所悟。 说勤奋语文教学反思 篇6 说勤奋是本学期第五单元的第一篇课文，篇首即摆明观点勤奋是通往抱负境地的桥梁，接着举了两个生动的例子来证明这个道理，结尾提出在当今社会中勤奋的必要性。学生刚经受过期中调研，成绩参差不齐，在这个时候学习这篇课文，很有现实意义。 我的教学分为以下几个步骤： 一、 读懂课文，练好朗读。 1 围绕“古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话在文中的两个事例中找到“鲜花”及“汗水和心血”的详细表现： 司马光抓紧时间读书，历时19年编成史学巨著资治通鉴。 童第周根底差而

15、急起直追，成绩名列前茅，后来又完成高难度的青蛙卵剥离手术，轰动欧洲生物学界。 二、故事补充，深化熟悉。 其实，关于勤奋的故事，学生平常已积存了不少。学习此文，要唤起学生记忆中的相连信息。如谈“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”的理解时，有同学谈起了科学家爱因斯坦小时侯交手工制作的故事，童话大王郑渊洁勤奋写作的事。学到司马光的“警枕”时，学生就自然想到了古人“悬梁刺骨”、“囊萤映雪”的典故，李白的“只要工夫深，铁杵磨成针”的道理也就更加明白。 三、联系实际，争论探究。 明理的目的是能指导学生的言行，所以，联系实际绽开争论是必不行少的。在教学中，围绕以下几点引导学生共同探究： 1 天资聪慧的同学或

16、许略微仔细一点就能取得好成绩，莫非肯定要勤奋吗？ 2 承受力量较差的同学假如特别勤奋，能赶上那些天资聪颖的同学吗？ 3 你认为怎样才是“勤奋”的表现呢？ 在争论过程中，学生从实际动身，说明了自己的观点，说出了自己的理由，教师在这一过程中要引导学生熟悉到：一个人，无论根底怎样，也无论定下什么目标，只要你想取得胜利，都离不开勤奋。争论中，教师也要有意识的请天资聪颖的同学和承受力量较差的同学多谈谈，引导他们正确地熟悉自己，并熟悉到“唯有勤奋才能胜利”的道理。 四、作文训练，内化积存。 在学习课文以后发动学生在身边找找勤奋的人和事，用作文的形式记录下来，表达自己的情感，学习别人的做法，把课上所学的延长

17、到生活中去，使勤奋学习成为学生的一种憧憬。 说勤奋语文教学反思 篇7 说勤奋是第七册中的一篇课文，它作为苏教版小语教材中为数不多的谈论文之一，以清楚的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领会了“说服他人为胜利”的谈论文的魅力。 在教学中我紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经受一个感知感受感悟的过程，引领学生一步一步经受“参加建构生成”，力求在公平融洽的对话环境中培育了学生积极的情感和态度。 第一版块，由四个关于勤奋的成语引入课题。由于竞赛课要求上第一课时，上课的学生又没有提前预习课文，所以在这一块我设计了读通课文、开火车读词语和找、读难读的句子这几个环节，为进一

18、步感知课文做预备。 其次版块，理清文章脉络，让孩子快速找出文中直接点出勤奋特别重要的句子（全文的中心句不够明显），学生从中品读、理解，在四句话中悟出一个道理只有勤奋才能最终取得胜利，直接提醒全文主旨。 第三版块，围绕两个详细的事例（学生自主学习一个事例），抓住关键词句品悟、想象，让学生感受司马光和童第周的勤奋，也深刻领悟了要阐述的道理。第四块我设计了谈谈自己的感受，拓展学习名人名言。这既超越了文本，又充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话。 上课是检验教学效果的标尺。总体感觉这节课较满足的地方把握教学重难点，扎扎实实教学。在这节课上我从每个细节入手面对全体学生，抓住重难点，重点

19、指导学生朗读、感悟，培育学生不动笔墨不读书等良好习惯，调动了学生的学生兴趣，学生学习得法，教学效果较好。缺乏之处：一方面，整体教学节奏偏慢，因循学生的朗读、自学，没有很好地把握时间的分寸，圆满地导致了设计中的局部内容没有上完，使得这节课没有整体感。另一方面，在个别环节的处理上还不够精当，语文教学的根本功还需连续磨练。教学之路漫漫，我将上下而求索！ 高年级的语文竞赛课，令我最迟疑的就是这一节课上哪些内容，要进展取舍。当早上得知要上说勤奋一课时，我脑中的弦绷得更紧了。由于这是一篇说理性的课文，课文主要通过司马光和童第周一古一今两个事例，说明白“勤奋是通往抱负境地的桥梁”，“以及古今中外，每一个胜利

20、者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的这个道理。”相对于其它课文，内容缺乏趣味性。如何高效的上好这节课，同时又调动同学们的积极性，是我备课时主要解决的问题。 在教学内容上，我选择生字词以及课文的第一二自然段。课前的沟通利用美国总统的故事调动学生学习的热忱；导入抓住“勤奋”这两个字；生字词以难读难理解的四字词为主；课文内容以读为主线，让学生在读中抓住重点词感悟；最终留下思索：假如一个同学认为自己很笨，怎么学也赶不上同学，能否成才？待其次课时引入其次个例子完成。 上完后，整节课比拟顺当，流畅，但同时也缺乏高潮点，没有激起学生的共鸣。在上其次自然段时感悟司马光用“警枕”这一句时，无论怎样引导，

21、学生说的比拟单一。我在思索是否有些操之过急。或者说我应当再把第一课时内容安排少一点，浅显一点，这样学生是否学得更扎实，更有激情呢？ 说勤奋语文教学反思 篇8 在楚才小学上完说勤奋一课，给我的感觉特殊好，我觉得这堂课学到了许多东西，也存在着一些问题。 第一，针对高年级的学习，更多的应当是引导而不是牵着学生的鼻子走，整堂课在这一点上我作得不是很好，例如：当我让学生谈谈文章的2，3自然段讲了什么时？学生反映很快，快速地说出文章这两段主要是举了两个例子，司马光和童第周是怎样通过勤奋取得胜利的。其实接下来我可以顺着这根主线让学生讲下去，而不是又从头开头，先学第2自然段，再学第3自然段。高年极的学生领悟力

22、量已经很强了，教师更多的应是教育和启发学生。 其次，当我讲完文章时，遗忘了把文章回忆一遍，总结一下的观点，这对学生系统学习学问是非常重要的，尽管我在开头的时候也想到这点，但真正上课的时候还是遗忘提了。 第三，我声音不是很大，由于我的声音比拟小，学生发言的声音也不自觉地变小，课堂显得有点压抑，这点我以后要特殊留意。 第四，板书不完整，开头设计的的观点“勤奋是通往抱负境地的桥梁”在讲到第一自然段，学生理解正确时，没有准时地写在黑板上。另外我的粉笔字还需要勤加练习。 上完这堂课，我发觉要想成为一名好教师真的是很不简单，需要今后更多地实践、反思和学习。当听到学生跑来问我姓什么，并快乐地称我“周教师”，

23、我觉得很感动，有一种说不出来的感觉。这堂课也让我体会到了成为一名教师的欢乐。 说勤奋语文教学反思 篇9 说勤奋是苏教版小学语文第七册的一篇说理文，它作为苏教版小语教材中为数不多的说理文之一，以清楚的观点、生动的事例和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领会了说理文的魅力。回忆自己的课堂，做反思如下： 一、闪光之处 1、悉心解读文本。 说勤奋这篇四年级的课文思路特别清楚。文章开篇即以一个设问句，把的观点鲜亮、清楚地呈现在读者眼前。接着又以两个典型人物的事例证明白观点的正确。最终以“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献”结尾，再次说明观点，把对于勤奋的理解升华到一个至高的境地，

24、表达了这篇说理文的价值导向。初拿到这篇课文，我也曾犯疑：文章思路清楚，语言平实，这样的课文真正上起来往往是分析、说教有余而语文味、情趣性缺乏，也就难以让学生喜爱。如何既上出说理文的特点，又表达浓浓的语文味，并让学生学有所得、学有所乐，这是我在钻研文本的过程中始终反复提示自己并努力实践着的。正是有了自己之前的潜心会文，才有了后面的跳出课文教课文。 2、细心设计课堂。 在经过了悉心研读教材之后，我最终设定了以下三个版块：开门见山导入，初步明确观点；初读课文，整体感知道理；精读第一自然段，体会文章构造。全文的教学重点较为为凸现，思路也比拟清楚。在课堂中，我注意引导学生进展自主学习，抓住重点词、关键处、精妙处进展比照的品读感悟，通过课外资料的补充不断丰富学生的学问。 二、缺乏之处 1、自读的时间多了，但是全班读的时间少了，课堂上“书声琅琅”的感觉不够； 2、还有一个“尾巴”没有上，原来设计时是引导学生明白第一局部是“提出观点”，最终一局部是“点题总结”，然后质疑：是不是只要这两局部就够了呢？为什么？抛出这个有价值的问题给学生思索，这样上完整就更加好了。