《赠汪伦》教案（18篇）.docx

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1、 赠汪伦教案（18篇）赠汪伦教案 篇1 教学目标：教学赠汪伦理解诗的内容和思想感情，解释有关词语和诗句，背诵，默写这两首诗。 教学过程： 一、揭题 师：同学们，我们已经学了不少古诗，了解了不少诗人，谁能说说你知道的闻名诗人（陆游，李白等） 师：李白是哪个朝代的诗人（唐代）板书： 我们学过李白的那些诗？指名和集体背诵，师略加表达诗表现的意境。 师：今日我们学习李白的又一首诗赠汪伦 汪伦是一个人的名字，他是出名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，他对李白所作的诗佩服得“五体投地“日夜吟诵，他知道李白喜爱喝酒，于是便用最好的糯米和高粱酿成酒，常年窖在地下，有一回他听说李白到

2、了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不愿来，于是想出了一个妙计。他修书一封，送给李白，李白拆信一看，上面写到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早听说汪伦是一方豪士，便欣然同意往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“桃花者，一潭之名也，并无桃花十里；万家者店仆人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日一每酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时即兴写下赠汪伦这首别具一格的七言绝句。 师：看课题，谁赠什么给谁？（李白赠诗给汪伦） 师：什么叫七言绝

3、句？七言绝句是一种旧诗体裁，每首四句；每句七个字的叫七言绝句。 师：今日我们共同来学习这首诗生齐读赠汪伦 二、解诗。 教师范读，指名学生试读，齐读。 逐词逐句解释 生：乘舟坐船；“欲”准备，这句诗的意思是：李白我乘坐上船刚刚要走。 生：忽突然；闻听到；踏歌用脚步打节拍，边走边唱。 师：什么叫“踏歌”，唱歌时从脚踏地作为节拍，边走边唱，就叫做“踏歌”，至于汪伦当时踏歌是怎样的节拍与声调，等会作争论。 生：这句诗的意思突然听到岸上传来合着脚步节拍唱歌的声音，是汪伦边走边唱前来送行。 生：不及比不上；情情意，感情。 连词解句意 整句诗的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情意深。 自己说说诗的意

4、思，指名说。 三、了解诗的意思。 师：汪伦对李白情意仅仅表现在“送别”上吗？ 生：表现在汪伦写信热忱邀请李白来桃花潭作客每天用美酒盛情招待李白。 师：1米=3尺，千尺相当于333.3米。假如一层楼高4米，比83层楼还高。 师：用“千尺深”的潭水，也比不上他们之间的情意深，可见他们之间的情意有多深了。 师：可以想象，当时李白听到汪伦带着男女老少踏歌前来送别时，心情何等感动，因而当即赋诗赠送，那么汪伦“踏歌”时是什么样的节拍？又是什么样的歌声？我们来争论一下。 生：汪伦可能用一种较缓慢的脚步，较凄凉的声音。由于和好朋友李白就要分别了， 生：急促高亢，由于商定的时间快到了。 生：较快宏亮，虽是送别，

5、还会有相逢时机。 师：我倾向于用较快的节拍，宏亮的声音。这种推想，由于李白的赠诗中没有伤感的心情，而且插图上李白的表情也没有伤感的表现，可以证明这种推想是正确的，本诗虽写的是与友人分别，却感情奔放，形成了本诗特有的风格。 齐读本诗。 师：桃花潭水真有千尺深吗？没有，这是的“假设”，那么两句诗连在一起，可用上什么关联词来解释？ 生：用上“哪怕也”解释，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深。 生：用上“假如就”，解释：假如就。 生：用上“即使也”解释：即使也 生：用上“就算也”解释：就算也 生：用上“纵使也”解释：纵使也 师：同学们，汪伦先用写信邀请李白来家乡做客，接着用美酒盛情招

6、待李白，李白要走了，汪伦又带村民踏歌相送，怎么不使李白深受感动呢？大家想想，用感慨句，反问句来解释这两句，能不能表现李白此时感动的心情呢？ 生：感慨句解释：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深呢？ 生；用反问句 那里比得上呢？ 怎么比得上呢？ 生：还可用设问句桃花潭有千尺深，比得上汪伦对我的情意深吗？不，远远比不上。 四、了解本诗的写作方法。 师：桃花水有千尺深吗？（没有） 师：这是运用了什么手法？ 生：夸大 师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这一整句又是运用了什么修辞手法？ 生：比方。 师：这里用“夸大、比方”手法，为的是表现什么？ 生：汪伦与李白之间的情意深，朋友间的深情厚

7、谊。 师：我们怎样读好？ 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 指名读，齐读。 有时间、背或抄。 赠汪伦教案 篇2 教学目标： 学问与技能：熟悉“赠、汪、伦、舟、欲、踏、潭”7个生字，会写“汪、乘、舟”3个生字。 过程与方法：通过对古诗气氛的营造，使学生有感情地朗读古诗。背诵古诗。 情感态度与价值观：使学生领悟到友情的珍贵，并乐于与 人交朋友。 教学过程： 一、复习导入，稳固旧知 1、（出示李白像）请你认真观看他的衣着神情，猜猜看他是谁？ 2、你知道李白的哪些事情呢？ （指名说，并补充李白简介：李白是唐朝闻名诗人，被称为“诗仙”，流传下来的诗作有一千多篇。）

8、3、我们学过李白的哪些诗呢？（静夜思）我们一起来背一背吧。 二、故事引路，激发兴趣 1、过渡：李白是个才华横溢的人，有个叫汪伦的人很想邀请他到家里做客，开头李白一生只喜爱游山玩水、喝酒作诗，怎么邀请他才回来呢？ 2、教师要把这个李白“受骗”桃花潭的故事送给最仔细地同学。 三、初读古诗，理解诗意 1、请看教师板书课题。这个“汪”字是今日我们要写的生字，请大家拿出手指，跟教师一起写一写。三点水的其次点要压横中线，右边的“王”字稍稍向左靠。请大家在自己的书本上描一个写两个。 2、谁能给“汪”字找找朋友？（相机出示词卡“泪汪汪、汪洋大海”，生齐读） 3、想读一读这首流传千古的诗吗？请翻开课本，自己读一

9、读这首诗，借助古诗下面的拼音把诗读通、读顺。 4、教师要检查一下大家读得怎么样。（个别读，小组读，开火车一人一句读） 5、（出示课文插图）猜一猜哪个是李白，哪个是汪伦？为什么？ （依据学生答复，相机出示“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”） A、这句诗是什么意思？ B、请留意这几个字的意思：行：离开；舟：小船；闻：听到 C、指导书写“乘舟”两字。 D、这句诗写的是李白将要离开，汪伦唱踏歌送他的事情。 6、李白有没有想到汪伦会来送他？你从哪个词语中看出来的？ A、引导发觉“忽”，突出惊喜，想象李白是在怎样的状况下离开的。 B、汪伦在人来人往的路边这样唱着、舞着，表达着他对李白的深厚友情。 7、别具

10、一格的邀请，与众不同的送别，这一切深深打动了李白，所以他忍不住感慨“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” A、请在这句诗中找出一个表示数量的词语。这里的千尺并不是真正的指一千尺，而是一种虚指，是一种夸大的写法。 B、即使桃花潭的潭水有千尺深，可是它比得上汪伦送我的情意吗？哪个词语告知你是比不上的？ C、你能选择一个关联词语把这两句诗联一起吗？ D、多么深厚的感情啊，我们一起来读一读这两句诗吧！ 四、诵读感悟，体会感情 1、假如你就是李白，你站在船头，回想着这几天好友的盛情招待，你忍不住吟道 2、假如你就是李白，你站在船头，看着好友以如此特殊的方式为你送行，你忍不住吟道 3、假如你就是李白，你站在

11、船头，不知这种与好友一起喝酒作诗的欢乐日子何时才有，你忍不住吟道 4、假如你就是李白，你站在船头，闭着眼悄悄体会好友的深情，你忍不住吟道 五、拓展学问，布置作业 1、古时候这种写离别之情的送别诗有许多，我们来看一首唐朝诗人高适的别董大。 2、课后请同学们完成课文后面的默写古诗。 赠汪伦教案 篇3 教学目标： 1、通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。 2、理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义和修辞手法。 3、精读一首赠汪伦，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。 教学过程： 一、导入 1、同学们，你们喜爱读古诗吗？你最喜爱哪一位诗人？ 2、今日，我们就来谈谈李白。 3、板书

12、：李白了解他吗？ 课件(1)：出示李白画像 4、学生沟通资料。课件（2）：出示李白简洁介绍 5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的赠汪伦。 二、解题 1、看教师写课题。强调：赠板书：赠汪伦 汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭四周的一位村民。 学生在书上描红、临写：赠 2、一起读读课题，好吗？ 3、解题：赠什么意思？题目什么意思？ 4、同学们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记录，生性豪放的李白毕竟写下了怎样的一首诗来赠给汪伦呢？ 三、初读古诗，读通读懂 1、课件（3）：出示古诗 2、请同学们自己读读这首古诗，自由拘束地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，有不懂的地方，可以

13、同座位沟通沟通，也可以待会儿提出来大家共同解决。 3、指名读古诗。 (你读得很通顺、很流畅。你的声音特别洪亮。 你的声音真好听，假如能再留意点节奏就更好了。) 4、学生沟通。在读的过程中遇到问题了吗？ 欲：将要忽闻：突然听到 踏歌：古代民间的一种唱歌形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。（表演） 不及：比不上深千尺：有千尺那么深。 5、能连起来把这首诗的也许意思说一说吗？ （李白坐上船儿正预备远行，突然听到岸上传来踏歌的声音。 桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。） 四、再读古诗，感受诗情 1、过渡：同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个特别好玩的小故事呢，你们想听吗？ 2、教师

14、配乐讲故事，课件（4）：出示故事 3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？ 4、下面，就请同学们再读读这首诗，一边读，一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。轻声读，带着感情读，在读中体会。 5、沟通：谁来说说，你从哪些详细的诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊？ （1）桃花潭水真的有千尺那么深吗？ 深千尺：虚指，夸大的说法。说明桃花潭的水很深 教师引导：同学们，诗歌的艺术夸大，到达最高成就的，就是李白。李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。当寻常言语缺乏以表达其激情时，他就用大胆的夸大。所以，才会有夜宿山寺中的危楼高百尺，手可摘星辰，才会有望庐山瀑布中的飞流直下三千尺，疑是银河落

15、九天，也才会有这流传千古的桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(课件5：出示诗句) （2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗来，但两人却一见如故，相见恨晚。在这十几天中，汪伦和李白会做些什么呢？（课件6：重新消失古诗） 教师介绍，深化故事内容：李白一生豪放，而汪伦也是豪爽之人，在这十几天里，汪伦每天盛情招待李白，两人一起饮美酒，吃佳肴，听歌咏，谈诗歌，一起吟诗作对，一起游遍了当地的名山胜景，过得特别开心。 （3）然而，相聚的日子总是过得那么快，李白不得不离去了。站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁的用水深来比方情深。 板书：水深情深 （4）同学们，李白哪里是想说水深，他

16、清楚是想说 （5）是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情意深啊！真是水深，情更深。 板书：更 （6）在李白看来，桃花潭水的肤浅、清亮，正好比汪伦对自己的情意一样，又深厚，又真挚。谁能通过朗读把这样深厚的感情，表现出来？ （7）让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情尽情地表达出来吧！ 6、过渡：李白与汪伦虽只相处了短短数日，却结下了深厚的友情，今日一别，不知何日才能相见？此时，站在船头，李白会想些什么呢？ 7、有人说，豪放的李白不想伤感，便留下书信一封，想要不辞而别。可是想到当日与孟夫子一别，便十几年不能相见；想到自己一生漂泊，行踪不定，只怕今后再也没有与汪伦重逢的时候，李白又多么想再见

17、汪伦一面啊！正在这时，李白突然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音。此时的李白，又会是怎样的心情呢？（必定会有一份意料之外的惊喜。） （1）教师指导：你们知道吗？可以踏而歌之的，必定是昂扬激越，或是轻松欢快的。望着踏歌赶来相送的汪伦，李白不禁又想起了 （2）有人说，汪伦其实早已知道李白的行程，却有意装作不知，为的就是想用这种特殊的方式来为李白送行，给李白一个惊喜。谁来读读这一句，读出这种惊喜的语气？ （3）你们看，汪伦是多么理解李白的豪放性格啊！此时此刻，望着匆忙赶来的汪伦，李白肯定会有千言万语涌上心头。他会对汪伦说些什么？汪伦又会对他说些什么呢？同座位一个演李白，一个演汪伦，在下面说一说，好吗？（

18、引导：抱拳相向，依依惜别） （4）学生情境表演，指名两对学生表演。 8、同学们演的真好，你们从这薄薄的28个字中，悟出了李白与汪伦的深情厚谊，真不简洁。 9、教师创设情境，引导学生三读古诗：（配乐） （1）想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出（齐读） （2）是啊，相聚须尽欢，分别不悲伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！（齐读） （3）对，这就是诗仙李白，他可以表现为夜宿山寺的奇思妙想，可以表现为望庐山瀑布的雄浑壮阔，也可以表现为赠汪伦的潇洒豪放，让我们再次吟诵起这流传千古的赠汪伦（齐读） 五、扩展延长 1、同学们，这

19、番离情别意是那样的熟识，望着踏歌赶来送行的汪伦，我们好像又观察了痴痴东望的李白站在飞檐凌空的黄鹤楼上送别孟浩然，好像又听见了他那深情的吟唱 (课件7：黄鹤楼送孟浩然之广陵诵读) 假如说李白对汪伦是以诗相赠，那么对孟浩然便是以目光相送了。（齐读） 2、我们又仿佛观察了李白送友人始终来到城外，然而送君千里终须一别，只好在立刻和友人挥手告辞，望着他的身影慢慢地消逝在夕阳下 （课件8：送友人诵读） 李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，这首诗中的友人虽已无从考证，但这首诗却流传至今。 （齐读） 3、王勃说得好：海内存知己，天际若比邻。自古以来，离愁别绪就是文学创作永恒的主题，描写友情的诗作，更是数不胜数。

20、 （课件9：推举阅读） 4、像高适的别董大、王昌龄的芙蓉楼送辛渐、白居易的赋得古原草送别、王勃的送杜少府之任蜀州、王维的送元二使安西等，都是千古流传的佳作。 5、引导学生朗读、观赏一组描写送别的诗作。 （1）诗人高适，在荒寒壮阔的环境中，送别身怀绝技却无人赏识的音乐家董兰庭 （2）朋友啊，洛阳亲友若是问起我来，就说我依旧冰心玉壶，坚守信念 （3）今日分别，来日必会有重逢的一天，就像这原上草一样，春风吹又生 （4）只要彼此了解，心心相连，即使远隔天际，不也犹如近邻一般吗？ （5）元二是王维的朋友，王维与元二借酒饯行，借一壶独酒，送友人西出阳关 6、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样

21、的诗句，心底流淌着的却是同样一份美妙的情感。 （1）让我们再一次深情的吟诵起这流传千古的赠汪伦。（课件10：古诗） （2）同学们，让我们闭上眼睛，一起将这美妙的友情连同这奇妙的诗句永久地留在我们的心中（背诵） 板书设计： 李白 赠汪伦 水深 情更深 赠汪伦教案 篇4 一、设计理念： 领悟诗歌的意境。想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人制造的意境在学生的心中再现。 二、三维度目标： 学问与力量：学习本课生字新词。能有感情地诵读古诗。方法与过程：读懂诗句，想象诗句所描绘的画面并联系生活进展联想情感态度及价值观：理解诗中表达的情感，陶冶学生珍惜

22、纯净高尚的友情的思想意识。激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的学问面。 三，教学目标： 1，感受友情的真挚，有交朋友的欲望。 2，有感情的朗读，背诵古诗。 3，熟悉7个字（赠，伦，乘，将，忽，踏，送），会写汪李情舟闻及6个生字。 四，教学重点： 古诗朗读时留意停顿，重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。 五，教学难点： 留意及字的笔顺 六、教学设计： （一）创设情境，导入新课 请大家看这是什么你熟悉贺卡上面的字吗，请你来读一读。这张贺卡是送给谁的呢，说说你从哪里看出来的赠就是送给的意思。（贺卡内容：赠，生日欢乐！王教师）拼读熟悉赠 1、出示汪伦（唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜爱结

23、交名士，常常帮忙四周的村民而毫无吝啬，是个仗义之人） 学习汪字，象形字，谁来讲讲。 平常在哪里还见过或者使用过这个字想象汪洋大海什么样，结合图片理解。汪洋大海就是形容大海的水势特别大的样子。 2、介绍诗人，出示课题，学习李字 唐朝有一位闻名诗人，他的诗具有笔落惊风雨，诗成泣鬼神的艺术魅力，他给后世人留下900多首诗，人们都称他为诗仙，知道他是谁吗（李白） 李是一个姓。咱们班姓李的孩子举举手，多骄傲和那么有才的大诗人一个姓，快来介绍一下这个字，怎样使大家都记住。（木下结子就念李） 读文题和 （二）借助故事理解诗意 李送汪一首诗，两人的友情情深似海，这里面还有一个动人的小故事呢！当时，李白在诗坛上

24、名声远扬，汪伦特别倾慕，盼望有时机一睹诗仙的风采。可是，泾州名不见经传，自己也是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢后来，汪伦得到了李白将要到安徽游历的消息，这是难得的一次时机，汪伦打算写信邀请他。那时，全部知道李白的人，都知道他有两大爱好：喝酒和游历，只要有好酒，有美景，李白就会闻风而来。于是汪伦便写了这样一封信： 李先生喜爱游玩赏景吗我们这里有十里桃花。李先生喜爱喝酒吗我们这里有万家酒店。李白接到这样的信，立即高快乐兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看十里桃花和万家酒店。汪伦微笑着告知他说：桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒。

25、李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，连说：佩服！佩服！ 汪伦留李白住了好几天，李白在那儿过得特别开心。由于汪伦的别墅四周，群山环绕，清静深幽，像仙境一样。在这里，李白每天饮美酒，听歌咏，与高朋胜友高谈阔论，一天数宴，常相聚会，往往欢娱达旦。这正是李白喜爱的生活。因此，他对这里的仆人不禁产生出相见恨晚的情怀。他曾写过过汪氏别业二首，在诗中把他汪伦作为窦子明，浮丘公一样的神仙来加以欣赏。 李白要走的那天，汪伦送给名马八匹，绸缎，派仆人给他送到船上。在家中设宴送别之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船刚要离岸，突然听到一阵歌声。李白回头一看，只见汪伦和很多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行。仆人的深

26、情厚谊，古朴的送客形式，使李白非常感动。他马上铺纸研墨，写了那首千古送别诗： 1、读诗 教师配乐读诗，学生留意听准字音 学生跟随教师读诗，留意听清每一行教师是在哪里停顿的 学生自由读两遍诗，在读诗过程中遇到不熟悉的字怎么办 指名读诗，其他同学结合画面，想一想从诗中读懂了什么 检查认读字 2、学习舟字 李白乘坐小船要走了，诗句中提到小船了吗（播放字理图）古代人们就是把船称做舟 拼读音节读字 课件演示笔顺，书空笔顺 观看字在虚宫格中的位置，指导写字 3、学习闻字 李白乘坐小船要走时发生什么事了在诗中哪里看出他听到歌声（闻） 拼读音节读字 分析字型，如何记住 组词，闻一闻：用鼻子闻，做一做闻气味的动

27、作 4、诗中前两行记叙了两人分别的场景，你们通过读再来体会体会吧，男女生分读，全班齐读前两行诗 过渡：李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴，他们在诗文的共同爱好，切磋的多少个不眠之夜，他们情意深厚，志同道合。人生难得一知己啊！临别时，汪论带者一群村民脚塌节拍，手挽手前来送行，李白感慨万分，面对此情此景，面对桃花潭水，李白立即写下了这首，作为感谢！ 你们读读下两句 5、学习及字 后两行诗中哪一个词是不如的意思（及） 拼读音节读字 不及是不如的意思，及是比得上，赶得上的意思。组词 课件演示笔顺，书空笔顺，开火车写笔顺 6、学习情字 回忆以前学习过哪些青字大家族中的字 拼读音节读情字 青字为了让我们

28、拥有一双光明 赠汪伦教案 篇5 教学目标： 1、学会3个生字，能有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2、了解诗的意思，体会诗中李白与汪伦之间的友情。 3、沟通送别诗，诵读积存。 教学重点： 理解诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”体会两人之间的情意。 教学过程： 一、导入。 1、揭题。师板书：赠汪伦（谁能来精确地读读诗题？） 2、理解诗题。（赠是什么意思？） 3、了解诗歌创作背景。（李白是在怎样的状况下写下这首诗的？） 汪伦是出名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵。他知道李白喜爱喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并常年窖

29、在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不愿来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然同意往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“桃花者，一潭之名也，并无桃花十里；万家者，店仆人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时，李白即兴写下赠汪伦这首别具一格的七言绝句： 二、初步感知古诗。 1、读通

30、古诗。（谁来替李白诵一诵这首古诗？） （1）指名读。（重点正音“乘”） （2）齐读。 2、想像古诗中的景象。（读着读着，你仿佛看到了什么景象？） （1）李白乘舟将欲行：（李白将要动身的画面）重点理解“将”“欲”“行”。 （2）忽闻岸上踏歌声：（汪伦为李白送别边歌边舞的画面）重点理解“踏歌”“忽闻”。 踏歌：边歌边舞的一种舞蹈形式。 课件展现“踏歌”。 重点理解“闻”。（这里的“闻”是什么意思？（听到）现在的“闻”有好多意思（看504页字典）。你知道哪些句子中“闻”的意思是“听见”？（耳闻不如目见；耳闻是虚，眼见为实；春眠不觉晓，到处闻啼鸟） 3、体会李白的心情。 （1）感动。（此时李白的心情怎

31、样？李白的感动仅仅是由于汪伦踏歌送行吗？前面听了教师写作背景的介绍，你还知道汪伦对李白的情意表现在哪里？） （2）感情朗读。（谁能像李白一样饱含深情地读一读？）指名读，齐读。 （3）理解诗意。（谁能用自己的话来说说这两句诗的意思？） （4）比拟句子，体会感情。（读下面的句子，想想它们的意思一样吗？有什么不同？） 就算桃花潭水有千尺 深，也比不上汪伦对我的情意深。 即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深哪！ 即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情意深呢？ 桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情意深吗？不，远远比不上。 三、背诵积存。 1、教师引读。（想到汪伦真情相待，看到汪伦踏歌送

32、行，李白情不自禁地吟道） 2、理解全诗。（谁能说说整首诗的意思？） 3、配乐朗读。 四、拓展延长。 1、课件出示两首古诗。 送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 别董大 高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 2、自由读，指名读。 3、送孟浩然之广陵、别董大分别是谁送谁。 4、找一找。 古诗中，哪个词指的是孟浩然和董大？（故人、君） 五、作业。 1、学写生字。 2、写写李白和汪伦会说些什么？ 3、沟通：了解古人礼节“打躬作揖”，学学古人的样子，演演李白和汪伦分别的情景。 赠汪伦教案 篇6 设计思路： 以读带讲

33、，读中领悟师语文教学的重要手段。本课将采纳多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对文本的感悟，在读通，读懂课文的根底上培育学生的想象，表达力量，培育学生大语文观，从而到达陶冶学生情感、人格的目的。 教学目标： （一）学问目标 1、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、了解古诗的背景，理解古诗的意思。 （二）情感目标 感受李白与汪伦分别时的情景，体会诗人与朋友间聚散依依的浓浓情意，激发学生珍惜人间友情的美妙情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观。 （三）方法与技能 1、学会多种背诵古诗的方法； 2、学会借助不同景物的描写，运用不同的方法，依据不同的人表达不同的情感；学会想象

34、诗境，感悟诗美。 3、学习利用可以利用的资源，如图书室、网络等媒体，收集、整理相关信息。教学重难点： 1、学会生字新词，理解古诗的含义。 2、进一步把握学习古诗的方法。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、创设情境，破题导入 1、板书：李白 师：李白是我国古代一位宏大的诗人。你还知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出来我们沟通。 师：孩子们搜集得很全面。我们再来熟悉一个人，大家跟我写。 板书：汪伦 师：汪伦是李白的好朋友。关于他们俩，还有一个好玩的故事，叫“十里桃花，万家酒店”。我给大家讲讲这个故事，孩子们要留意听。李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为

35、朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与幽默逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情招待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。这一天，李白要走了，正值船缓缓开动的时候，汪伦带着村民来到岸边，他们踏歌起舞，

36、为李白送行，李白深受感 1动，觉得这才是最真挚的友情，于是便写下这首千古名诗赠汪伦。今日我们就来学习这首古诗。 板书：赠。师：怎么记住这个字？ 师：“赠”是什么意思？（赠送）这里赠送什么？赠送给谁？ 二、精读古诗赠汪伦 1、初读感知 师:孩子们读过古诗了吗？现在我们再来读它，来，看着大屏幕上的自学要求。有不懂得吗？谁懂了，告知他。 示自读要求： （1）读准字音 （2）读通古诗 （3）想象画面 （4）试着背诵 学生依据读书要求读书检查学生读书状况。 （1）认读生字，词语 师：这些词语你能精确的读一读吗？指名读师：一起洪亮的读读词语吧。我们来写一个词“乘舟”，孩子们跟着我写。“乘舟”是什么意思？还

37、能用“乘”组什么词。 （2）指名读课文，检查是否做到正确、流利。 师：谁能把古诗正确、流利地读一读。指名读 学生点评师：还有那位孩子也情愿来试试。指名读，评价 师：哪些孩子情愿读，情愿读的起立。这里有个词叫潭，什么是潭？谁能结合自己看到的或想象的来描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一样吗？男生读。女生读。齐读。 师：来换个方式读。古人把很多人成群结队边唱边跳叫“踏歌”，你们可以手牵手，用脚踏地打拍子。 来试试，我们把这首是唱出来，我给你们一段音乐。 （3）读着读着，读了多少遍我们都记不起了，信任许多孩子都会背了。很好，孩子们。 2、精读理解 （1）师：这是一首动人的诗，更是一副奇妙的画。细细

38、品尝，你会看到很多刻骨铭心的画面，那就让我们跟随奇妙的音乐，一起去想象吧，你也可以闭上眼睛。听着这动人的旋律，我们仿佛又回到了桃花潭边，汪伦仿佛又带着村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟诵起着首动人的诗歌： 赠汪伦李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 你看到那些画面？ 沟通想象的画面。 (2)品词析句 师：你从那句诗想到的？你感受到什么？你把诗人的感情读出来，就读这句。 引导感悟词语：欲、忽、闻、不及 师:忽闻岸上踏歌声。李白出乎意料，谁能把这种感觉读出来，除了出乎意料，诗人心里还有什么感觉? (快乐、感动)谁试着再读。 师：深千尺。 师；那我们来读读这句，看谁

39、能把这桃花潭读深了。 板书:水深 师：纵使桃花潭的水有千尺深，也不及汪伦送我的情意深。那“不及”就是什么意思？ 板书：情更深 谁能读读这份深情。 师：李白被汪伦深深地情意所感动，他心里可能会想什么？会说什么？ 3、品读回味 师：孩子们，朋友间真挚深厚的情意往往感动着我们，带着这份感动，走进诗人内心，让我们一起来诵读这首古诗。 三、带读古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 1、我们学习了朋友送别李白的古诗，我们再来学习一首李白送别朋友的古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2、拿出学习卡，同桌之间相互认读，说说你从古诗中知道什么了？ 3、汇报沟通： 4、感情诵读 四、作业设计 1、连续收集、整理送别诗，和其他同学沟通

40、学习心得。 板书设计： 赠汪伦李白 水深情更深 赠汪伦教案 篇7 学习目标： 1、会认7个生字，会写3个生字。 2、能够正确、流利、有感情地朗读并背诵赠汪伦。 3、理解古诗的大意，把握“将欲、闻、千尺、不及”的意思，了解“踏歌”的大意和夸大的写法，体会的思想感情。 学习重点和难点： 目标3 教学过程： 一、导入新课 1、出示课题，教读课题。赠：送。复习赠刘景文，简介汪伦，题目的意思是诗歌送给汪伦。 2、简介李白。 二、学习新课 （一）初读古诗 1、简介李白和汪伦的关系，引出诗歌，教师范读一遍。 2、拼读生字，指导看课文插图，初步了解诗歌大意:事情发生的地点是桃花潭，人物有汪伦和李白，找出他们所

41、站的位置。 3、学生试读诗歌一遍，再次拼读生字。 4、出示生字，指名认读生字。 5、多媒体出示带生字的词语，指名教读。 （二）研读古诗 1、指导按朗读节奏读诗歌。（要求学生画出停顿节奏） 2、理解诗歌第 一、二行。 （1）学生说说题目意思，出示解释：送。 （2）李白是什么时候送这首诗给汪伦的？（李白要离开汪伦家的时候。） （3）在这首诗中，哪句说到李白要走了？（李白乘舟将欲行。）用你的理讲解说这句话的意思。已经走了吗？（指图）哪个字是代表“走”的意思？哪个地方表示“就要走”？ 出示：就要） （4）面对好友李白的离去，汪伦舍得吗？（舍不得） 那他舍不得的表现是什么？或者说离别之时做了些什么？(指图)但汪伦在这儿是踏地作节拍。读其次行，他还做了什么