《找春天》说课稿[001].docx

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1、 找春天说课稿找春天说课稿1 【说教材】 本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，喜爱大自然的的情感。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下三个方面的教学目标： 1、认知目标：会认九个字，会写九9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情感目标：激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。 教学重点：识记生字，积存词语，感情朗读 教学难点：体

2、会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 【说学情】 二年级的学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 【说教法】 二年级的学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 【说学法】 朗读感悟法 阅读能培育学生感受、理解、观赏、评价的力量，而自读、自悟是阅读的根

3、底。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。 【说过程】 (一)创设情景，兴趣是最好的教师，是学习的不竭动力。上课一开头我是这样导入的：冬季过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，得意的动画，引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧! 这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌

4、曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去查找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。 (二)整体感知 自主学习，能开掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主进展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜爱的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生沟通识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进展识记。运用媒体对生字进展直观的教学，充分引起学生的留意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进展一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字

5、任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经根本把握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发觉，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 (三)感受领悟 自读自悟是阅读的根底。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组争论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么

6、把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最宠爱的段落竞赛读。并要求生认真听，仔细评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“快乐、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最终一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与感动，通过播放春天风光的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在教师的激情导入中，就能感受到春光的美妙。 (四)课内延长 在这个环节中，我激趣导入：春天的风光美不胜收，音乐中的春天布满梦想，孩子们朗读中的春天犹在眼

7、前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手力量和想象力量都得到了熬炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的喜爱之情也得到了升华。 六、说板书、练习。 本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进展补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到呈现自我的时机。 练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积存语言，进展思维。扩展课内学习的内容。 【教学

8、反思】 教学找春天，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热忱。这里有惊异、有欣喜、有展现时的胜利感，学习成了一件特别主动、欢乐的事。在教学中我注意情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的气氛，采纳公平对话，共性阅读，并让学生树立课程资源意识，培育语文实践力量，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。 找春天说课稿2 本课是二年级下册的第一篇课文，本文的课题召唤我们去找春天。文章语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘大方、漂亮、活泼。读着文中的语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 教学目标 、 会认“羞”等个生字，会写“脱”等个字。 、 正确、流

9、利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和布满生气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 、 喜爱春天，情愿去观看、发觉。 教学重点：识记生字，积存词语，感情朗读。 教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 教学过程： 兴趣是最好的教师，在导入环节我让学生用自己的语言来形容春天，以贴近课题，再倾听歌曲，走进课题，带动学生学习的积极性。 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，然后以多种形式进展字词朗读，加深理解。 学习课文局部，我放手让孩子多读、多想，通过句子的标点符号、表示动

10、作的词语等内容帮忙学生对课文的理解和感悟。如：第1自然段有2个感慨号，学生通过情感朗读感受大家对春天到来的感动和喜悦的心情。再如：其次自然段中消失的几个动词脱掉、冲出、奔向，让学生找，读，区分，去体会孩子们要查找春天那种急迫的心情。再让孩子们小组争论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴声呢？并尝试改成确定句和感慨句，以加深对课文的理解和对春天的宠爱。用同样方法让学生自主学习课文的第8自然段，通过沟通，汇报，朗读的方式感受春天的多姿多彩。 在总结全文环节首先让学生用词语概括春天，这和开课时的导入类似，但是学

11、过本课后，同学们形容春天的语言会更加丰富、美丽，教师也以此来考察学生的学习状况。春天的风光美不胜收，音乐中的春天布满梦想，通过音乐来朗读、背诵自己喜爱的段落，孩子们对春天的喜爱之情也得到了升华。 在指导书写局部，也是让学生通过看字、分类、讲重点、练习写、有针对的指导等环节有层次的进展。 本课的板书采纳了抓住重点词语进展板书的形式，把孩子们找到的春天一一呈现，充分加深学生对课文内容的理解，表达春天的漂亮与得意。 找春天说课稿3 一、说教材 找春天是一篇语言美丽、布满儿童情趣的散文，一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春季节。学习这篇课文的主旨是带着学生“找春天”，让学生去感受春天

12、的美妙，培育观看生活、喜爱大自然的情操。 二、说教学目标： 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际状况，我制定了以下教学目标： 1.熟悉“脱、袄”等12个生字，会写“冲、寻”等9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，留心观看大自然，培育喜爱大自然的情感。 依据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：学生自主识字，反复朗读，读出查找春天时快乐、天真的语气。 下面我来说说本课的教法和学法。 三、教法和学法 对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物所吸引，我会利用多媒

13、体技术让学生轻松学习。本课是一篇重观赏和感悟的文章，学生应当在识字的根底上，能够对课文进展整体感知，并学会在实际生活中发觉春天的漂亮，探究自然的美妙。 四、说教学设计： （1）激趣导入 首先我会用多媒体向同学们展现关于春天的漂亮的图片，得意的动画，引起学生们的留意，同时运用语言讲解：冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着教师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着教师一起发觉春天的奇妙，找寻春天的脚步。 （2）整体感知 这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜爱的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对

14、于难读准的字音我会进展范读和教读，这样学生就可以在我的带着下完成识字任务。同时我会将比拟难的字用通俗的语言进展解释，让学生不止会识，还会记和写,比方“躲”，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 （3）品读课文 阅读是低年级教学最根本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的仆人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的根底。 在这个环节中我安排了多种朗读方式： 首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩

15、子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自由朗读） 并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性阅读) 让孩子们小组争论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（沟通性阅读） 用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的竞赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（竞赛阅读） 接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“快乐、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情认真品读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动，在细细地品尝课文后

16、，同学们就能感受到春天降临的喜悦心情，我会鼓舞同学们一起齐唱儿歌春天在哪里，从课文和歌曲中共同感悟春天的美妙，学会用自己的眼睛去发觉春天。（认真研读） 五、拓展延长 歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告知学生： 可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特殊是一些拟人、排比的句子，可采纳边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友把握这些句子的好。比方：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？最终再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延长到课外，春天还是什么样的。作业是预备默写生字，背诵课文。 以小

17、组为单位积存描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞不仅可以扩大学生们的词汇量，还能在详细情境中对这些词语进展更深刻的理解。 春天的风光美不胜收，音乐中的春天布满梦想，在大家的朗读声和唱歌声中春天似乎就在我们的眼前，大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。 六、板书设计 2、找春天 小草、野花、嫩芽、小溪 （眼睛）（音符）（琴声） 本节课我依据二年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地

18、参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，从而到达预期的教学效果。 找春天说课稿4 一、说教材： 语文课程标准指出：“要让学生具有日常口语交际的根底力量，在各种交际活动中，学会倾听表达和沟通，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，进展合作精神。” 找春天是人教版小学语文一年级下册第一单元的口语交际课。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生喜爱大自然的情感，提高学生的口语交际力量。 二、说教学目标： 1、引导学生观看春天，了解春天的特点，积存词汇，培育审美情趣，激发对大自然的喜爱之情； 2、引导学生在详细的

19、口语交际过程中，学会按挨次观看图画，学习用恰当美丽的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美； 3、通过口语交际中的沟通、评价，让学生在增加口语交际力量的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。 三、说重点难点： 重点让学生学会“有序、完整、生动”的说话； 难点让学生学会如何把话说得生动。 四、说学情： 一年级大局部的孩子存在“说话不完整，不会主动与人沟通，别人说话的时候不会倾听”的现象；看图说话时，存在“挨次混乱，语句不够生动”的现象；而且词汇贫乏，不会合理运用，口语交际力量有待提高。 五、说教学设计： 一、美景播放，赏春天； 讲课伊始，以美丽悦耳的音乐和颜色艳丽的画面作引导，通过各种富有春天气息

20、的图片和美文讲解，把抽象的内容转为详细生动气氛，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的宠爱，触发他们的交际欲望。 二、结合生活，找春天； 从生活实际动身，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由拘束地感受春天的美。让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家沟通，再同桌沟通，培育和熬炼学生的口语交际力量。 三、观看图画，说春天； 这是整堂课的训练重点，也是一年级学生的训练重点。在孩子们说身边的春天时，或许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子

21、们能把一副图根据肯定的挨次、采纳比方和拟人的方法，说得生动。 说话力量的指导： 在孩子们随便说的时候，教师随时订正其说话的不完整，培育他们从小把话说完整的语言习惯； 不断强化站起来发言的孩子“能把一种景物当成人一样来说”，“把这种景物比作什么来说”，这就是“生动”，让学生绽开丰富的翅膀，尽情地想像，构筑自己心中最漂亮的春天；让接下来说的学生有章可循，孩子们会越说越生动； 然后让学生观看归纳出“天上、地上、河里”这样的规律，并指导孩子们说话要根据肯定的挨次，表达了“有序”这一说话方法的指导； 按“天上、地上、河里”分成三大组，进展说话训练，每组派代表说完后，再找一两个同学把整副图连起来说一遍，表

22、达了整副图（cn-）的完整性，避开了“只见树木，不见森林”的教学现象。 这一环节教学贯穿“详略得当”这一理念：每一方位的三处景物指导孩子时不平均用力，先抓住一处进展具体指导，另两处学生仿照说一处；三方位中“天空和地面”的景物具体说，河里景物的简要说。这样使得整副图重点突出，详略得当，表达了层次美。 交际力量的培育： 把学生分成三大组，又让学生以“四人小组”的方式练习说话，给孩子们创设一个沟通的平台和空间，培育了孩子们的交际、合作的力量； 在某个孩子说的时候，引导其他孩子倾听和补充，也是一种沟通的表达，遵循了口语交际的宗旨； 课中操的安排，从内容的选材上，春天在哪里是一首描写春天的歌曲，旋律美丽

23、，符合主题；另外在孩子们随便说完图上的景物后，留意力有些分散，身体也有些疲惫了，此时安排一个课中操，缓解了学生的疲惫，为下半节课的学习注入了新的动力，非常符合低年级学生的身心进展规律。 四、擂台竞赛，赞春天； 这是词语的复习稳固和积存，课外学问的拓展。以赞美春天的成语、课文、古诗作为擂台赛的内容，既和主题有亲密的联系，又符合低年级学生喜爱嬉戏的心理特点，在竞赛气氛中，帮忙学生积存词汇，丰富文化底蕴，为说话力量储藏大量的“食粮”。写绘作业是使口语交际成为了阅读的自然延长。对整堂课的延长，选择喜爱的描写春天的古诗配画，除了加深孩子们对古诗的理解，同时还用“绘画语言”再一次赞美了春天。 五、总结回忆

24、，唱春天。 简明扼要的总结各个环节的内容后，让孩子们伴随着轻松欢快的音乐，唱起春天在哪里的歌曲，把课堂气氛再一次推向高潮，在高潮中完毕整堂课的教学。 整堂课通过“赏春天找春天说春天赞春天唱春天”这几个教学环节，利用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发觉，留意倾听同伴的发言，大胆思索、想像，挖掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和全体参加、合作的精神，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达力量，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的根底上说得有序、完整、生动，使口语交际训练真正做到扎实有效。 找春天说课稿5 敬重的各位评委、教师大家好。 我今日说课的

25、题目是-找春天，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作详细的阐述。 一、说教材 找春天是人教版小学语文二年级下册第一单元的第1篇课文，该单元以春天为主题绽开。春天来了，她像个大方的小姑娘，静静地向我们走来。本课的课题就召唤着我们去找春天!这篇课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下教学目标： 1、会认9个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。 教学重点：识记生字

26、，积存词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 二、说教法 二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。依据这个特点我采纳的教法是： 1、自主识字法。 我鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，运用课件设计精致的嬉戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 2、情景教学法 在教学时，采纳美丽语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分表达了现代化教学手段的优势，把语言文字与音乐美、图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。 三、说学法 我采纳的是朗读感悟法。淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合

27、作读、赏读等多种形式来理解感悟课文。 下面我就结合我用课件来说说我的教学过程。 五、说教学过程 （一）创设情景，感悟春天。 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的讨论证明，学生假如对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排解多种外界因素和心理因素的干扰，集中留意力积极主动的学习，把学习当作一种开心的享受。 上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲隐藏藏，这时课件出示漂亮的图片美丽的音乐，引起学生的留意。我们必需留心观看，才会发觉春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的高兴，睁大双眼，去查找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去查找春天吧

28、！这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。 （二）初读课文、认写生字。 在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，让学生边认读边沟通识字方法，可以运用已把握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、等方法进展识记。但是在学完生字以后怎样才能让学生轻松开心的稳固生字呢，这时我设计了一个和天使交朋友的小嬉戏来帮忙学生轻松的解决这个问题。小天使缓缓上升，学生大声喊出她身上的生字。说对

29、了就是她的好朋友。这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生轻松、开心地完成识字任务。 至于写字，通过一年多的学习，学生已经根本把握写字要领，能独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。这样在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 （三）赏读感悟，体会感情。 在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组赛读等让学生谈谈从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最终依据自己的理解，选择自己最宠爱的段落读给大家听听。再通过一

30、些练习来稳固课文内容，这样背诵起来就很轻松了。 最终再消失春天美景图。春天静静来到了，小朋友们留心观看，发觉了春天的踪迹，感受到了春天的漂亮，春天其实就在小朋友们的眼睛里。通过欢快美丽的儿童歌曲春天在哪里让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展现自己欢乐的心情。整个课堂的气氛到达了最热闹。在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟严密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美妙，体验大自然的情趣，表达对春天的宠爱、赞美之情。 六、说板书、练习。 本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，给学生描绘出一幅春天漂亮的风光，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进展补充

31、、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到呈现自我的时机。 练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积存语言，进展思维。扩展课内学习的内容。 我的说课完毕，感谢！ 找春天说课稿6 说活动意图： 带着亲近和宠爱大自然的情感开展了此次数学找到的春天的活动。数学活动比拟抽象，枯燥，幼儿难以理解和运用的。让幼儿感受大自然奇妙的同时逐步地情愿亲近数学宠爱数学。用多种途径学习感知和体验数学。找到数学学问与幼儿生活阅历的结合点，有效地促进幼儿对数学的探究兴趣和认知

32、进展。 说活动目标： 1、 在看看、说说、做做中，尝试数一数呈封闭状排列的物体。 2、 从不同的现象中把握春天的季节特征。 3、进展幼儿观看力量及思维抽象概括力量。 说活动重难点： 尝试数一数呈封闭状排列的物体。 活动预备： 1、 多媒体课件。 2、 操作材料包。 说活动过程： 一、再现情景：(PPT1-PPT3) 最近一段时间我们都在查找春天，那请你告知大家你找到了哪些春天的朋友? 教师依据幼儿说的进展小结归类： 1、当我们找到小蝌蚪、蜗牛、蚯蚓、鸭子和刚孵出的小鸟，我们知道春天来了。 2、当我们看到花园里五颜六色的花越开越大，嫩嫩的小草越长越高，树叶发芽了，我们知道春天来了。 3、当人们脱

33、掉了厚厚的冬衣，换上了轻巧的春装，我们知道春天来了。 二、观看图片：(PPT4) 它们都是怎么排列的?和我们以前数数时看到的东西排列有什么不同，用什么方法可以数得精确呢? 小结：我们在数这种圆圈式(呈封闭状排列)的物体时，肯定先要确定一个起点(可以去观 察它们的不同特征动身)，之后记住它的位置后，逐个数到起点前一个物体为终止点，这样我们就不会重复数也不会漏数。 三、尝试操作： 春天到了，天气温和了，粉色的花儿越开越大，蝴蝶围着花朵翩翩起舞，小蝌蚪也在找自己的妈妈呢，鸭司令带着小鸭们去池塘游泳，现在你们去找一找春天的朋友，你们能帮助数一数吗? 幼儿操作要求： 1、数一数分别有几朵花、几只蝌蚪、几

34、只鸭子? 2、数好后圈出相对应的数字。 3、和同伴说一说你是用怎么样的方法来数的? 四、共享沟通： 1、有几只蝴蝶未在花朵旁边?有几只蝌蚪在找妈妈?鸭司令带着几只小鸭在游泳?你是怎么样数出来的? 小结：原来数这样圆圈式(呈封闭状排列)的物体时先要观看它们的特征是否一样，我们可以先找出不同特征的物体(比方方位、大小、颜色等)，可以从它先数，逐个数到起点前一个物体为终止点。 2、出示没有任何特征的圆圈式排列： 这些刺猬一样吗?那这些特征一样的物体，我们又该怎么来数呢? 小结：像这些特征一样的物体，我们可以有许多种方法，比方先用手指按住一个物体作为起点，再往下数，数到手指按住物体的前一个作为终点;也

35、可以用做标记的方法进展数，这样就能做到不漏数、不重数了。 说活动延长： 生活中有很多的东西都是围起来的，遇到的时候要试着数一数，看小朋友能不能数对。 说活动反思： 春天是一个特殊美妙的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。数学不仅是人们生活和劳动必不行少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理力量和抽象力量。活动中孩子对排列挨次好像也明白了许多。作为教师，除了教给他们学问外，还得关注他们的思想。要幼儿依据自己已有的学问阅历来引导观看发觉实物有规律地交替排序，并能叙述出排列的规律。依据中班孩子认知特点及进展水平。在操作活动中，进一步提高孩子发觉问题、解决问题的力量及发散性思维力量。 找春天说课

36、稿7 一、教材分析 描写春天的诗歌及故事有许多，找春天是大班语言教材里的一篇幼儿散文诗，它以拟人、美丽贴近幼儿生活的现象来激发幼儿喜爱大自然的情感，并且是一首语言上生动、好玩吸引幼儿留意，琅琅上口，构造简练的散文诗。 二、活动目标 1、学问上：学习散文诗，通过比方、拟人的手法知道春天来了。 2、技能上：熟悉散文诗中的比方手法，并鼓舞幼儿说一说春天还在哪里。 3、情感上：通过春天的漂亮，激发幼儿爱惜大自然的情感。 三、活动重、难点 重点：通过散文诗知道春天来了 难点：在学习散文诗的根底上，仿照学说春天还在哪里 四、活动预备 1、与散文诗内容相关的绘画图片 五、教、学法 教法：直观法、朗读法 学法

37、：争论法为主 六、活动过程 一、导入 “小朋友，今日教师给你们带来了一首好听的歌曲，我们一起来听一听。” 播放歌曲春天在哪里 “这首歌里你都听到了什么？”幼儿依据歌曲内容答复，教师往春天在哪里方向引导 （设计意图：通过歌曲的导入使课堂活动生动、好玩，激发幼儿的学习兴趣，而春天在哪里这首歌曲本身就含有查找春天的含义，与散文内容相符） 二、学习散文诗，通过散文诗内容知道春天来了 “哦，原来这首歌是唱春天在哪里的，那你找到春天在哪里了吗？” 幼儿自由答复，教师引导有关春天特有的风光 1、大雁回来了 “教师找到春天在哪里了，快看，在哪里呀？” 出示蓝蓝的天空，大雁南飞图 “谁来告知我这幅图你是怎样看出

38、春天来的？” 通过蓝蓝的天空以及往南飞行的大雁引导 小结：“哦，我找到了，她在天空上，蓝蓝的天空上，南飞的大雁又飞回来了。” 2、嫩绿的新芽 “小朋友，快看，这是什么？” 出示有嫩绿的新芽的大树图 “这是一棵冒出嫩绿的新芽的大树，你们知道什么季节大树才会生长出新芽吗？” 引导幼儿从嫩绿的新芽知道春天来了 “你们找到春天了吗？”“教师也找到了。” 小结：“我找到了，她在树梢上，一棵棵树都吐出了嫩绿的新芽。” 3、田野里 “看，这是什么？田野里是什么颜色的？” “什么季节才会有金色的油菜田？” “你们觉得金色的油菜田像什么一样？” “假如是你，你情愿变成什么小动物飞向花丛中？” 小结：“是啊，我找

39、到了春天，她在田野里，油菜田好像一片金色的海洋，一群群得意的小蜜蜂在花丛中劳碌着。” 4、上坡上 “小朋友，春天除了在刚发出新芽的大树上、在田野里还可以在哪里呢？” 幼儿争论，教师引导幼儿从风光方面入手 “谁来告知大家，你的争论结果是什么，春天还在哪里？” 幼儿答复 “我们一起来看看谁的答复和教师想的是一样的。” 出示与散文诗内容相关的上坡图片 教师一边出示一边说散文诗内容 “哦，我找到了，她在山坡上，青青的小草像给山坡铺上绿地毯，漫山遍野的花朵争相怒放，漂亮的小蝴蝶围着它们，跳起了欢快的舞蹈。” 5、小河里 “冬天的时候天气特别严寒，河里的水会怎样呢？” “春天来了，气温上升，河里的水又怎样

40、了？会发出什么样的声音呢？谁来仿照下？” 幼儿仿照小河里水哗哗的声音 “漂亮的春天我又找到了，她在小河里，沉睡了一冬的小河，哗，哗，哗，唱起了欢快的歌儿。“ 6、小结 “春天真漂亮，教师找到了春天，你找到了吗？” “让我们一起来听一首关于春天的散文诗吧。” 教师朗读散文诗 “这么漂亮的散文诗，你们喜爱吗？可是它现在还缺一个名字，小朋友，快，你们想一想可以给它取什么好听的名字呢？” 幼儿争论，并答复自己见解 “教师想到了一个好听的名字，叫做找春天，让我们一起带着散文的名字再来观赏这首散文诗吧。” 教师再次朗读散文诗 三、春天在哪里，激发幼儿爱护大自然的情感 1、春天在哪里 “漂亮的春天受人喜爱，

41、不仅你们喜爱，教师也喜爱，教师找了这么多春天，那你们也来找找，春天还在哪里？” 2、爱护大自然的情感 “春天有这么多漂亮的风光，教师信任你们确定特别的喜爱，假如它没有了你们的心情会怎样？那我们平常该怎样做？” 四、完毕活动 “小朋友，你们真厉害，能够找到这么多与春天相关的景物，那让我们一起出去找找春天吧。” 找春天说课稿8 一、说教材 春天来了，她像个大方的小姑娘，静静地向我们走来。本课的课题就召唤着我们去找春天！我们到校园里找一找，或许能在操场边发觉刚探出头的小草；我们到野外去找一找，或许能在天空中发觉飘飘摇摇的风筝；翻开课本，我们还会在课文插图中发觉春天的影子；读着课文，我们会感觉自己就是

42、那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。这篇课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘，她大方，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下三个方面的教学目标： 1、认知目标：会认9

43、个字，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、情感目标：激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。 教学重点： 识记生字，积存词语，感情朗读 教学难点： 体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 二、说学生 二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 三、说教法 1、自主识字法 新

44、课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓舞学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的教师教读学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积存，已把握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精致的嬉戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 2、情景教学法 漂亮的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美妙，在教学时，采纳美丽语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分表达了现代化教学手段的优势，让学生观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再用美丽欢快的歌曲帮忙学生体会课文内