《海上日出》说课稿(8篇).docx

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1、 海上日出说课稿(8篇)海上日出说课稿1 今日我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课海上日出。这篇文章是我国闻名作家巴金先生写的一篇特别优秀的散文。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进展说课。 一、说教材 海上日出是我国闻名作家巴金先生的一篇特别优秀的散文。这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了对奇伟壮丽的大自然景观的喜爱和赞美，表达了对光明的追求和憧憬。课文是根据“日出前、日出时、日出后”的观看挨次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进展描写。 二、说教学目标 其次课时的任务是理解文中重点语句的

2、含义，把握根据事物的进展挨次进展观看的方法，同时学习的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下： 1.能精确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。 2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮丽景象，体会对大自然的赞美之情。 3.学习按肯定挨次观看的方法，训练学生凭借语言文字绽开想象的力量。 三、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我采纳“情景激情想象表达感情朗读”的方法进展教学。文中的“太阳似乎负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升。到了最终，最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得特别得意。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭

3、教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到要抒发的情感。所以，我采纳了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮忙学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。 本册教材说明中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的根底上默读，并在默读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习兴趣。 四、说学法 依据以上的教学方法，学生可采纳“看、说、读、想”的方法完本钱节

4、课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动猎取学问，变被动学习为主动学习，表达“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 五、说教学过程 （一）创设情景，整体感知课文 1.同学们见过日出的情景吗？今日教师就带你们一道去观看太阳升起的样子。（播放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。） （设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。） 2.检查学生上节课生词学习状况，让二位学生上黑板听写课后

5、生词，其余学生在下面听写。 用实物展现台展现学生书写状况，相机评价。学生齐读生词。 3.播放课文朗读,生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。 （二）随文入境，品词析句 学习第一自然段 1.学生读第一自然段，边读边思索：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？ 课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，四周很静，只听见船里机器的声音。（指名学生回答下列问题。）教师相机出示写作背景。 2.指导朗读。 学习其次自然段 1.让我们一起来观赏几张图片，思索：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。 过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？ 2.引导理解：指导学生用书中

6、句子回答下列问题，“我知道太阳要从天涯升起来了，便不转瞬地望着那里。”。师：“不转瞬”是什么意思？引导采纳查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。 从“不转瞬”这个成语里你能体会到怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读） （设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话） 小组合作学习第三自然段 过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。 1.读第三自然段，出示思索题：“果真”一词说明白什么？接下来观察什么？我当时是怎么想

7、的？后来的变化又怎么样？ 2.分组争论：指明学生回答下列问题： 预设：小组一：“果真”一词说明白太阳要从天涯升起的想法是正确的，我最终观察海上日出的真实情景了； 小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿； 小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的渐渐地努力上升； 师小结：大家能依据课文内容把太阳向上升的过程详细表达出来，在细致观看的根底上，这样描述：（课件出示） 太阳用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，用劲向上升。 太阳似乎负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升。 比拟着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？小结：采纳拟人的写

8、法，表现出日出时的动态美。 3.课件出示日出动态变化的情景。 4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试！ 5.小结写法填空，整体导读。 这段话按（）挨次一步一步地写出了日出时景象的变化，不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。 6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。 学生相互评画，修改，推出代表作贴到黑板上。 7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮丽。 8.想像说说当时会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。 （设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生专

9、心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思索的空间，有共同争论的时机，这样培育了学生在阅读中学会独立思索，自我检查、合作探究的力量，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主力量的提高） 自学第四、五自然段 1.师过渡：刚刚我们学习了天晴时海上日出的风光。采纳了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？连续往下看。请大家采纳上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。 2.沟通学习内容： （1）课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只观察一片绚烂的亮光。” 追问：为什么辨别

10、不出水和天？ 相机出示图片，指导朗读。 （2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比拟说说哪一段话的描写更好。 太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才渐渐走出重围，消失在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者红色。 鼓舞学生大胆说出自己独特的阅读感受 （2）学生争论说说：当看到太阳被黑云拦住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和四周的景物有什么变化？的心情又是怎样的？师相机介绍当时的社会背景，引导学生体会喜爱大自然，追求光明的感情。 相机出示图片，指导朗读。 3.师：看了海上日出的美景，有何感受呢？全班齐读第6自然段。 （1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是

11、什么？ （2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“”。 这不是很宏大的奇观。（）这就是很宏大的奇观。（）（3）学生说说这句话表达了怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。 4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。 （设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地观赏文中意境制造条件，又大大刺激学生喜爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生学问，使教师、学生和文本之间进展了全面的对话和沟通） 谈话总结，学习写法。 1.师：今日我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮丽美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷

12、爷的这篇文章，就犹如亲眼观察了大自然的这一宏大奇观。为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？ 2.学生发表自己的看法：（细心观看，专心感受，用词精确，抓住特点，发挥想像） 作业（选择其中一道题完成作业。） （1）你留意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 （2）课外搜集相关描写日出风光的古诗或短文读一读，并比拟与本文写法的不同之处。 六、说板书设计。 好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。因此，我设计如下板书： 板书设计： 海上日出 日出前 浅蓝红色 越来越亮 日出时 上升 冲破

13、 跳出 日出后 薄云：直射水面 厚云：镶上金边 这不是很宏大的奇观吗？ 海上日出说课稿2 一、说教材 海上日出是S 版六年制小学语文五年级上册其次单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的美丽散文。 海上日出是巴金的名作。她以“奇妙的自然景观”为主题，记叙了巴金旅途中在船上屡次看日出的情景，表达了对大自然的喜爱以及对光明的追求。 基于对教材的理解，我确定教学目标为： 1. 了解海上日出的过程和风光，体会日出时的宏大奇观及对海上日出风光的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 2. 通过了解详细描写海上日出的景象，明确学习目的，理清文章构造、表达的挨次。 3. 理解含义深刻的句子，体

14、会在文中表达的思想感情。 教学重难点：通过了解详细描写海上日出的景象，体会日出的宏大奇观。 二、说教学方法 本文语言美丽，教师可实行以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、公平、愉悦的气氛中自主学习。 三、说教学预备 学生仔细预习课文，观看一种变化中的自然现象。 教学课件。 四、说教学时间 学生在充分预习的根底上，规划用一课时讲授。 五、说教学过程 （一）预习展现 1. 学生沟通巴金的资料，了解巴金。 2. 课文中有些美丽句段，谁情愿展现一下（通过背总结背诵、串联重点词语背）。 3. 学生展现：通过读课文，你了解到了什么？ 通过展现，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了根底。另外，通过展

15、现预习成果，学生有了进一步学习的自信念。 （二）精读感悟，读说结合 1. 通过检查预习和对预习状况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“宏大的奇观？” 2. 顺着探究点，深入品读课文, 找出写作挨次。 日出前、日出时、日出后天空景象的变化，（板书：日出前时后）想象文字描述的画面，感受“奇观”。 3. 全班沟通学习体会 晴天时（板书：晴天）：处理2、3自然段。随着学生的发言，课件上依次点击出： “浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空颜色的变化，“我”知道太阳就要从天涯升起来了，便目不转睛地望着那里”。 从而让学生体会出急迫，希望的心情，并练习读出这种感情。 又是

16、怎样写出日出过程的？处理课文第3自然段。 随着学生的发言，课件依次点击出： （开头）露处半边脸红得很没有亮光 （最终）完全跳出了海面红得得意发出夺目的亮光 太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程详细写出来呢？在细致观看的根底上，这样描述： 太阳用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，用劲向上升。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。 这样反复读，更有利于说明用词的精确性，写句的生动形象性。 过渡：睛天日出是种美，有云时更有一翻韵味。 有云时（板书：有云）：处理4、5自然段。 读“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天

17、，只观察一片绚烂的亮光。”读思索。 为什么辨别不出水和天？ 读“然而太阳在黑云背后放射它的光线，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，消失在天空，把片片云染成了紫色或者红色。” 引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？ 想像画面，体会感情。（总结并板书：奇观） （四）拓展延长，总结全文 为了让学生能够学习并运用这种根据自然景物变化挨次写景的写作方法，引导学生将课前观看到的自然景物的变化根据第三自然段的写法写下来。做到了读写结合，学以致用。 总结：海上日出是不行多得的名家精品，日出日落其实是很寻常的事，为什么能把很寻常的事写得细致、传神、变化万千呢？ 1、观看认真。 2、运用比方、

18、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。 3、用词特别准确、传神。 （五）限时作业。 结合本课重、难点，给学生出三道小题：包括文章写作挨次和精致段落的填写。 六、说板书设计。 海上日出 总起 时间地点（经常） 日出前 天空颜色 浅蓝红霞越来越亮 晴天 日出时 跳出海面 小半边脸完全跳出海面 没有亮光夺目的亮光 分述 云薄 直射水面 水天一色 有云 日出后 云厚 镶上金边 镶 染 总结 宏大的奇观 海上日出说课稿3 一、说教材 海上日出是我国闻名作家巴金先生的一篇特别优秀的散文。小学语文S版教材5年级上册的第7课，它与古诗三首大自然的语言西风胡杨我家门前的海共同构成了描写大自然美景的其

19、次单元的内容。它通过描写海上日出的不同景象，表达了对大自然景观的喜爱和赞美，表达了对光明的追求和憧憬。课文是根据“日出前、日出时、日出后”的观看挨次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进展描写。 海上日出所在单元的训练重点是“阅读课文，学习是怎样观看大自然的，并想想文章采纳了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的漂亮壮丽，培育学生喜爱大自然的审美情趣。 二、说教学目标 1、正

20、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、探究理解文中重点语句的含义，学习根据肯定的挨次进展观看事物的方法。 3、理解课文内容，感受海上日出的壮美景象。培育学生喜爱大自然的情趣。 三、说教学重点： 1、课文的2-5自然段，体会日出过程的变化。 2、理解文中重点语句的含义，把握根据事物的进展变化挨次进展观看的方法，同时体会的思想情感并有感情地朗读和背诵课文。 四、教学难点： 学习根据事物的进展变化挨次的写作方法，理解巴金先生把文章写美的缘由。下面说说我教学其次课时的教法、学法。 五、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我采纳“情景激情想象表达感 2情朗读”的方法进展教学。文中的“太阳像负着什么

21、重担似的，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得得意。”这些语句是从动态描写描绘出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到要抒发的情感。所以，我采纳了海上日出的一些图片，可以激发学生的.学习兴趣，能帮忙学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。 本册教材说明中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的根底上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课

22、堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习兴趣。 六、说学法 依据以上的教学方法，学生可采纳“看、说、读、想”的方法完本钱节课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动猎取学问，变被动学习为主动学习，表达“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 七、说教学过程 （一）复习导入，整体感知。 为更好地连接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，谈谈自己的收获，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。 （二）读议结合，探究求知，升华情感 在引导学生理解课文内容时，

23、让学生用自己喜爱的方式读课文，选择自己喜爱的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜爱？你是怎样体会海上日出的壮丽的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜爱的方式来表述对课文的理解，充分表达了学生的学习自主性。比方在学习重点段落日出前这一局部时，我让学生用自己喜爱的方式读课文并给出思索题：天空的颜色和光亮有什么样的变化？先让学生思索答复，想象画面，后呈现图片，由于大局部的学 3生没有见过日出，所以我采纳了海上日出的一些图片来帮忙学生理解和感受，之所以我没有直接采纳视频是由于我觉得通过日出变化的图片可以更好的与文

24、章内容相结合，不同的图片对应不同的动态过程，这种图文对比的方法更有利于学生理解日出的变化过程。（课件图片1、2、3）。 在学习第三自然段日出时的过程中，我更注意让学生在读中感悟，读要读出情感，在读中体会的心情是怎样随日出变化而变化的，当“太阳露出小半边脸时”，学生可以自由动笔画一画小半边脸的外形，想象当时的画面，（课件图片1）。当“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升，到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得得意”的时候，我主要让学生体会日出过程的动态美（课件图片1、2）。针对这一自然段的教学，我预设了以下问题： （1）“负、纵”是什么意思？（背）（跳） （2）

25、为什么把太阳比作像负了重担似的？让学生想象一下，假如你背上很重的东西去爬山，会是一种怎样的感觉呢？（吃力、累、慢） （3）这样写是想告知我们什么呢？（用这种打比方的手法告知我们，太阳上升得很吃力、很慢） （4）指导朗读方面，我会提问学生，这个句子在朗读时应当留意些什么呢？（由于太阳上升的慢，所以语速要慢一些、“负”“纵”应当重读。） （5）你从“冲”体会到什么？（“冲”表达了太阳上升时有力气、它的光线势不行挡） （6）你从“跳”体会到什么？（太阳冲破云霞，如释重负、得意，就像小朋友活蹦乱跳一样） （7）“它最终冲破了云霞，完全跳出了海面”表达了怎样的心情？（喜悦、感动） 我将“太阳的颜色、光亮

26、和动态有什么样的变化，”作为本环节的最终一个问题，目的是要引出本课的教学难点学习根据事物的进展变化挨次的写作方法，学生思索作答后我会呈现板书（课件），这样一步一步引导学生理解把握，什么是事物的进展变化挨次就一目了然了。 在引导学生体会的思想感情时，在第一课时，我就向学生简介了及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观看画面指导学生朗读，体会当时的那种喜悦心情。总之，通过让学生多读课文，在读中体会的思想感情。 4（三）体会情感，朗读背诵。 在指导学生朗读时，我首先引导学生在理解课文的根底上，读出当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由沟通以往背诵方法，再让学生在熟读的根底上选择自己喜爱的方式进

27、展背诵。 （四）拓展延长，培育力量。 我设计了两道练习题，一道课堂练习，一道为课后练习。 1、展出随堂小测验。（课件1、2） 2、结合本课的写作手法，请同学们回忆日落、刮风、下雨、等自然景象的变化，按“前、时、后”的挨次，用一段文字将你最喜爱的自然景观记录下来。 八、教学板书（课件） 海上日出这一课的板书，我是这样设计的，紧紧围绕文章中心内容和写作挨次，既能激发学生的学习兴趣，也能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。此板书以三种不同的日出景观为线索绽开，清楚地呈现文章内容。它不但抓住文章重点，突破难点，且美观大方，清楚明白，能较直观的感受风光的壮美。 九、教学效果 在教学过程中，我本

28、着“自主、合作、探究”这一教学理念进展教学，学生始终是学习的仆人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，表达了共性化行为。最终，读议结合，深化熟悉，感悟文章。教学内容和教学过程都表达了语文的人文性特点。 海上日出说课稿4 一、说教材 海上日出是九年义务教育小学语文S版教材第九册的第7课，是一篇写景文章。通过对海上日出景象的描写，表达了喜爱大自然的思想感情。课文是根据“日出前、日出时、日出后”的观看挨次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进展描写。 海上日出所在单元的训练重点是“阅读课文

29、，留意是怎样观看大自然的，并想想文章采纳了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的漂亮壮丽，培育喜爱大自然的审美情趣。 依据本单元的训练工程和课文的重点难点，制定以下三维教学目标(含第一课时)： 1、 学会本课生字词，能正确读写。(学问与技能目标) 2、 有感情地朗读课文，背诵课文。(学问与技能目标) 3、 探究理解文中重点语句的含义，学习根据肯定的挨次进展观看事物的方法。(过程与方法) 4、 感受海上日出的壮美景象，激发学生

30、喜爱大自然的审美情趣。(情感态度与价值观) 本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮丽。其次课时的任务是理解文中重点语句的含义，把握根据事物的进展挨次进展观看的方法，同时学习的表达方法，有感情朗读课文并背诵。 下面说说我参赛的其次课时的教法、学法。 二、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我采纳“情景激情想象表达感情朗读”的方法进展教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得得意。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处

31、山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到要抒发的情感。所以，我采纳了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮忙学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。 本册教材说明中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的根底上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习兴趣。 三、说学法 依据以上的教学方法，学生可采纳“看、说、读、想”的方法完本钱节课的任务。“看”是观赏

32、日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动猎取学问，变被动学习为主动学习，表达“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 四、说教学过程 (一)复习导入，情景激趣。 为更好地连接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 (二)读议结合，探究求知，升华情感 在引导生理解课文内容时，让学生用自己喜爱的方式读课文，

33、选择自己喜爱的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜爱?你是怎样体会海上日出的壮丽的?让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜爱的方式来表述自己对课文的理解，充分表达了学生的学习自主性。 在引导学生体会的思想感情时，我向学生简介及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观看画面指导学生朗读，就能体会当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会感情。最终，我再采纳一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。 (三)体会情感，朗读背诵。在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的根底上，读出当时欣喜的感情。而指导背诵时，

34、先让学生自由沟通以往背书的方法，再让学生在熟读的根底上选择自己喜爱的方式进展背诵。 海上日出这一课的板书，我是这样设计的，通过“宏大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清楚的思路引导学生理解课文内容，感知风光的壮美。 (三)拓展延长，培育力量。 在学生理解课文的根底上，展现一段我在网上制作的日出视频，让学生观赏不同的日出美景，培育学生的审美观，增加观赏力量，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观看自己家乡的日出，学习的写作方法，练练笔，写一篇小作文。 五、说教学理念 在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进展教学，学生始

35、终是学习的仆人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，表达了共性化行为。最终，读议结合，深化熟悉，感悟文章。教学内容和教学过程都表达了语文的人文性特点。 六、说课后反思(略) 附：板书设计： 日出前 浅蓝 红霞 海上日出 日出时 红得很 得意 宏大奇观 云薄 透过 直射 日出后 有云 海上日出说课稿5 一、说教材 海上日出是巴金的名作，是一篇美丽的写景散文。他记叙的是巴金在船上屡次看日出的情景。表达了对大自然的喜爱之情以及对光明的追求。文章语言平实晓畅，是对学生进展语言文字的训练典范，也是对学生进展美的熏陶的范本。此文编在人教版九年义

36、务教育小学语文教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显基于一下考虑： 1、通过此文去引导学生留心观看身边的事物，培育对四周环境的关注，形成良好的审美情趣。 2、训练学生繁体上学习运用语文的力量。编者在本组课文的导读中提出“留意在观看景物上，表达的挨次上和用词造句上的特点；学会的表达方法。 3、海上日出安排在本册课文的开篇，是有承上启下的意义。一方面留意到中年级的连接，另一方面由结合高年级的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培育。 二、说教学目标和教学重难点 目标： 1、训练用一般话流利的朗读课文 2、训练运用圈点批注的方法进展自主学习和方法。 3、

37、学会观看事物的挨次（时间挨次、空间挨次） 4、对生活的喜爱，留心身边的事物。 重点：训练运用圈点批注方法进展自主学习的方法，学会观看事物的挨次。 难点：对生活的热忱，留心身边的事物。 三、说教学方法与教学手段的运用 “教材无非是个例子”，但教材又是一个很特别的例子，它是一个综合性的简单的例子，从不同的方面不同的用途，这个例子本身也很重点。因此，一方面，我们要将这一例子用好用得其所，另一方面， 我们还得不能得而忘言，得鱼而忘荃；可以说“荃”“忘”为重点。 “整体阅读，以语言训练为主”是我这节课的指导思想在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过听课、朗读等方式从繁体上进展充分的

38、感知，并对重要的字词进展训练；在对文章大致内容进展梳理，在此根底上，进展重点文段阅读训练，着重训练词语的运用和关键词的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、争论、质疑，课堂学习等方式使学生动脑动手。 为了增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音等媒体。 四、说学法的指导和学习习惯的培育 对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得特别重要，这是走向主体学习的最根本途径。因此，本课非常注意以下两点 1、用一般话精确朗读。 2、学习使用圈点批注的方法 五、说教学过程 我拟在充分预习的根底上规划同一课时讲授这一课。 （一）导入 我信任不少同学看过家这本小说，巴金是我国闻名

39、作家，今日，我们就跟着巴金爷爷到海上看日出，好吗？（从这一点切入，既鼓舞了学生看书的积极性，又激发了他们对的进一步了解） （二）自主读书，圈点批注与整体阅读训练 1、阅读全文，用规定符号进展圈点批注批注要点 1）阅读：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 2）关键阅读（或写得好的语句）用波浪线 3）有疑问的地方，有括号加问号 4）用双竖线和单竖线划分文章层次 2、要求学生大声朗读全文，拿出铅笔画出自己认为写得好的句子，不懂的词句。教师巡堂，对局部不会圈点的学生进展指导，收集反应信息。 （这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又一种发觉式的学习过程）

40、（三）检查评价 教师挑出几本批注做得好的语文本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给学生一个典范。 （这样的评价实际上是对这样的学习方法的一种强化，学生就是在这样的过程中，渐渐形成习惯） （四）朗读训练 经过前面的朗读，现在进展检查。 1、分组读 2、个别读 3、全班读 （五）词汇积存课堂练习 让学生堂上抄写生字词(写完后对比课文，找出写错的字更改） 词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，让学生不感觉累，一石三鸟。 (l六）阅读练习 提出问题，进展争论。 1找出哪些段落分别写出日出前、日出时、日出后的景象。 2课文写了晴朗时和有云时的两种日出景象，请找

41、出来。 3哪些段写得最具体？圈划出有关句子。 尝试把写得好的段落背下来。 （这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探究的方法，比传统的教师具体的分析，要好得多，学生或许分析的不够教师具体，但不管对或错，都是培育了学生的自学习惯） 教师巡堂，准时收集反应信息。一方面，表扬一些做的好的小组，给学生一个模样，另一个方面，对一些有困难的小组进展了解。帮忙做到以学定效。 （多年的教学阅历告知我们，学生一般比拟喜爱小组合作学习，用因此我创设一个平台，让学生可以经过自己的努力，解决问题，其实，学生合作解决问题的过程，就是培育阅读的过程。也让学生社会化的过程固然这种效果不是说一两节课就能到达，他

42、需要的是教师有意识的训练。 （七）解决问题 解决问题的过程，其实就是对课文的分析。 重点检查其次、第三题。 小学阶段特别活生生背诵，它是积存语文的最好途径。为了溵发背诵的兴趣，每一篇但凡要求背诵的课文，我都自己背下来，给学生一个典范，而且，我特别注意表扬一些背诵做得好的学生，同时，也教他们背诵的方法。 （八）播放海上日出的录像 壮丽的影像一下子呈现在学生眼前，这是对学生进展美的熏陶的大好时机。 （九）总结全文 我们今日跟巴金爷爷看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸怀。让我们多留心身边的事物，我们也会发觉美，感受美，把美写下来。 小学生的抽象思维仍旧未兴旺，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可

43、以代替，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学，生活的过程中渐渐培育。 （十）板书设计： 日出前浅蓝 红霞海上日出 晴朗时 日出时小半边脸 红 亮光 跳 日出后透出重围 染成光亮 海上日出说课稿6 一、说教材 海上日出是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按巡游挨次写景物的方法。本课是一篇美丽的写景散文，描绘了乘船时看到晴天和多云两种天气状况下，海上日出的漂亮风光，抒发了对日出风光的赞美之情。 这篇文章按时间挨次，紧紧围绕“奇观”绽开描写，层次清楚，语言生动。 二、说教学目标 1.熟悉“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。 2.默诵课文，正确、流利地朗读课文。 3.能边读边想象海