《春酒》教学反思范文.docx

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1、 春酒教学反思范文 春酒则是一篇诗化的散文。用细腻的笔触描绘了家乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对家乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真得意，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美妙的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。 由于第一次参与微课的讲课，内心着实不知道二非常钟的课该如何上。私下请教了一些前辈，他们给了我真诚的指导，在此致谢。 语文课程标准明确指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏

2、陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读有三境地：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意;“啃”至其深，读懂，体悟深情;“品”至其灵性，领会韵致，读出韵味。我想春酒文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品，完全可以朝着这个方向设计。 结合八年级的学生积存了一些散文学问，也具有肯定的社会学问和生活阅历，我引导学生凭借这些学问阅历朗读和观赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启发。对作品中感人的情境和形象，通过反复的朗读能说出自己的体验，就特别好了。 基于这样的考虑，我把这节微课的教学目标定位成通过反复朗读品尝文中的细节和关键词句体会琦君对春酒的宠爱，

3、乡亲们之间相处的融洽，母亲对我的信任和爱，从而理解远在异国他乡的琦君由于再也做不出家乡味道的那份惆怅和感伤。 课前学生很专心地预习，正式上课时，每一个孩子都在仔细朗读，品读每一个句子里传达出来的情感。我看到孩子们发言的声音要比平常大许多，还看到郑汉石感冒鼻塞的特殊严峻，不停的擤鼻涕，但我的问题一出口，他只要有想法就会不停的举手。今日许多的评委教师在场，他们平常课堂上表现的随性和轻松收敛了许多，虽然这一点我最看重的在今日被隐蔽了起来，但我的内心却被孩子们完全感动了。讲课的好坏已经完全不重要了，由于我有你们最真诚最努力的支持。为师能有生如此，夫复何求? 本节课，假如说有可以放心的地方，那就是学生在

4、短短二非常钟内朗读，品读的力量有了充分的时间展现。这是我们平常的教学中舍不得铺张时间去做的，而恰恰又是学生最需要的。 课后，评委教师给了我许多的指导，大致有以下几类。 首先，关于对课文中能够表达情感的写法的挖掘。文本中有一处特别好的地方能表现出儿时的琦君对于春酒的宠爱，课堂上孙思悦同学已经朗读出来了：可是说实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不希奇了。那么我最喜爱的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。 多好的一处比照!通过这种比照更能表现处出琦君对于春酒的喜爱。圆满的是我对这句并未做过多的品读，一略

5、而过。想来的确心太急。 其次，需要让学生体会的春酒的味道中关于对乡邻的纯朴厚道，母亲对琦君的爱品读的还不够到位。我反思问题出在心里老想着不能超时，究竟不是一节四非常钟的常态课，第一次上心里没谱，有些品读就只能浅尝辄止了，还是心急了。实际上琦君对于春酒的印象不仅仅是感觉到甜，快乐和沉醉，乡邻融洽的关系，母亲对我的宽厚，都是日后乡愁的元素。 再次，课上关于余光中的乡愁是有着更深更高的情感价值，但时间缘由不能够把春酒的游子乡愁与之更好的连接，也是一件憾事。另，酒与乡愁似乎是一个永久谈不完的话题，课上假如没有时间拓展，可以将此项留在课下，与之相关的还可以让学生写一写让自己难忘的家的味道。 感谢评委教师

6、给我最中肯最专业的建议。一节课，二非常钟，转瞬即逝，而留给我的思索却依旧在连续，我想成长的味道就是如此吧。春酒一杯家万里，一切尽在文字中，切尽在平淡中。盼望我们都有一颗和善平和诗意温情的心，用这样安静的深情酿造一杯属于自己人生的春酒。 春酒教学反思2： 已是其次年执教春酒，再读课文，这坛春酒照旧那么浓郁，细细品读，浓郁中又增多了几份味道。 针对去年“识春酒，知文意”“品春酒，懂琦君”“醉春酒，悟乡愁”几个环节，今年我围绕“春酒”这一个民俗，以此为切入点，设置“春酒之乐”“春酒之俗”“春酒之情”三个环节。通过引导学生感受春酒这个节日的乐趣入手，表层了解春酒，然后再跳读课文找出民俗，进一步丰富自己

7、的积存，最终品读课文重点段落，领悟情感到达走进春酒，品出乡愁的情感目的。比照这两年的教学设计，结合今年执教的感受，有几点反思和心得。 一、教师装好自己的酒，才能酿出学生的酒 都说教师积存了一桶水，才能给学生一杯水。确实如此。今年，在讲解课文之前，我把许多时间用在了搜集和整理琦君的个人资料上面。经过整理发觉了琦君的许多生平经受，让即使未读过这篇文章的学生已经了解了琦君其人其事其情。尤其是将琦君的一些作品中的一些原话汇总串联，让学生对琦君的心情有了从前的感知。我在读过这些作品后很感动，也很理解了琦君的心情。正是这种情愫才会让她想写春酒。 结合暑假培训研修所感，教师可以将自己搜寻到的这些资料在课前或

8、课后发在班级博客上，引导学生扫瞄了解。也可以将自己的个人空间开放给学生。 二、讲解课文，设置环节肯定要贴近文本制定 本文在第一单元中属于民俗这个主题，所以在制定教学环节时肯定要考虑单元主题。针对民俗这个主题，搞清琦君写作的缘由才能更好的制定教学设计。通过设置以上三个环节，了解了民俗，感受了童真童趣，领悟了乡愁。主线明晰，简洁而有用。 读懂文本，才能更好地走进文本，才能带给学生一个不同的书中世界。 春酒教学反思3： 春酒最值得从这样一个角度来挖掘文章内涵，那就是作品表达出来的浓浓亲情、乡情、人情。所以，我将教学目标设定在领悟文章的情致，感受作品的风俗、人情之美上。然而这种美感是通过什么呈现出来的

9、呢?便是本文那突出的”、精彩生动的细节描写。于是，品尝精彩语言，关注细节描写，感受作品意蕴便也是教学目标之一了。 在教学过程中，我设计了“饮春酒品春酒酿春酒”三个环节，三个环节层层深入，从读到赏再到写，到达升华。 一堂好课如同一篇好文章，必需条理清楚，有实在内容，有情感开掘。 从时间流程上说，我认为本课做到了循序渐进、层层深入，让学生在逐步深入的文本挖掘过程中体验情感，层层推动，开掘意蕴。这也得益于环节设计的严密性和层次性。实践了我校语文组“自主推动式”教学模式的运用。 从空间主题上说，在教学活动过程中，有一个贯穿整堂课的活动，那便是学生的“读”，不管是什么形式的读。例如开头的大声朗读，中间的

10、细节品读，都是为了能够做到深入开掘文本内涵。语文课程标准要求初中学生在阅读观赏文学作品学习上，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵。这堂课做到了把时间还给学生，让学生多一些自己对文本的理解阅读体验，让教师少一些高谈阔论，让课堂的实际效率实现最大化。 春酒是自读课文，所以，它也肩负着以读引读、引思的任务。所以，在学习活动的最终，我安排了学生在对文本有着深入体验的经过后，抒写一个自己记忆中饱含浓浓乡情和亲情的与亲人或朋友共享某种美食的情景。由于生活中任何一个细节假如隐藏着一份美妙的情感都是一杯香甜的“春酒”。这也恰好运用上了“品春酒”环节中学生们的品析探究成果即写作方法的探究学习。于是，学生写起来

11、也会有章可循，充分利用学生学习的“最近进展区”，到达教学目标与生成。最终，为实现以读引读的目的，我列举了几篇同样抒写乡情的文章，让学生在课下进展比照阅读，获得更多感受和启发。 回忆整节课，虽然完成了教学内容，但还存在些缺乏，也让我对这堂课有了一些反思： 1、追求完善的同时会有一种缺失，在细节处理上不够运筹帷幄，生成还可以更自然些。 2、要充分进入文章情境，带着与目标相关的感情投入到讲课当中。 3、通过课堂实践，应更多地思索片断练习与整体写作的关系，学生写作需要时间酝酿，学问到力量的迁移是一个过程，有时不行能立竿见影。 最终，我也盼望能通过这堂课的设计，引发一些教学问题的探讨。如散文教学的探讨：哪些散文应当精读，哪些散文可以海量阅读?经典文字的内涵肯定要深入挖掘，如何挖掘?需不需从文化层面纵深处挖掘文本?从语言到文化是不是语文教学的必由之路? 其实语文教学真刚要做的是，结合学生的详细实际，营造良好气氛，去启发学生，让学生与文本产生深刻的、内在的沟通与沟通。