《月是故乡明》教学设计范文（3篇）.docx

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1、 月是故乡明教学设计范文（3篇）月是家乡明教学设计1 【教学目标】 1.在反复阅读、体会情感的根底上对月是家乡明进展文本研习，体会对家乡永恒的思念与牵挂之情。 2.通过对本文的学习，引导学生学会独立阅读与思索，并依据自己的独特感受与文本、教师、同学绽开对话，表达自己的阅读感受。 3.尝试以散文的形式表达自己对家乡的情怀。 4.学生能通过对文本的反复研习，熟悉到家乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的喜爱之情。 【教学重点】 学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，登记自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品绽开对话。 【教学难点】 调动自己审美阅历的积存对文本进展鉴赏，体会文本在表达上的

2、艺术特点以及不同的风格。 【教学方法】自主学习、合作探究 【教学用具】多媒体课件 【教学时间】1课时 【教学流程】 一、激情导入 对于我们一般人来说，月亮是特别熟识和寻常的景物。然而，一位笃实敦厚的长者却给予了它不一样的深意。他就是国学大师季羡林。今日，我们将通过学习月是家乡明这篇文章来解读他的“明月”情结。 二、初读课文，扫清障碍 1.释题：大家知道“月是家乡明”这句诗出自哪里吗？ 2.聊。 三、赏读课文，理清思路 文章开篇点题，接着由月过渡到山水，进而过渡到家乡的山水，过渡到的童年生活，并通过他乡月亮与家乡月亮的比照，表达自己对家乡的”思念之情。 四、研读课文，体会感情 1.季羡林老先生已

3、然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？ 就让我们走进这篇散文，走进的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文，我们一起来看看文章哪些段落写得特别美丽？ 2.的家乡没有山，为什么还写山呢？ 3.明明写家乡的月，为什么还要写童年的趣事呢，是不是多余？ 4.为什么除了写家乡的月亮，还写了那么多地方的月亮？ 五、总结聚焦，深化主题 这是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么？ 六、拓展练习 充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能表达“人与月”这一主题的各种艺术形式。 月是家乡明教学设计2 一、学习目标 1学问目标：在反复阅读、体会情感的根底上对月是家乡明进展文本研习，体会对家乡永恒的思念与牵挂之情。 2力量目标

4、：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思索，并依据自己的独特感受与文本、编者、教师、同学绽开对话，表达自己的阅读感受；能够以点带面，自学本单元其它几篇文章。 3情感目标：本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步熟悉家乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的喜爱之情。 二、学习重点 学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，登记自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品绽开对话。 三、学习难点 1鼓舞学生结合自己的成长经受，调动自己审美阅历的积存对文本进展鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。 2在本专题的文

5、章中，家、家乡等概念有时是详细的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的精神的寄予之所，有着很简单的人文指涉，研读时要认真体会。 学习过程 一、预习 1生字词注音 大苇（ ）坑 篝（ ）火 嚼（ ）烂 粘（ ） 惆 怅（ ） 清光四溢（ ） 萌（ ） 动 慨 （ ）然 晶莹（ ） 澄 澈（ ） 风光旖（ ）旎（ ） 无 垠（ ） 2了解 二、课堂展现 （一）预习检测 （二）小组探究 1.文章表达了怎样的思想感情？ 通过写家乡的月亮，表达了浓浓的思乡之情。文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到的童年生活，并通过他乡月亮与家乡月亮的比照，表达自己对家乡

6、的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。 本文的语言质朴，把家乡的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对家乡的至情至爱。 2.品读文章，找出你认为美丽的语句加以品析。 3.文章的线索是什么？围绕这一线索写了哪些事情？ 开篇点题 月 对家乡与童 离开家乡后 思乡 年的回忆 的生活 照顾前文 （三）读法指导 朗读本身就是一种理解。“读出自己” 观赏 联想 三、总结聚焦 在这篇文章中，以“月”为线索，表达了对家乡的思念。在的眼中，月亮就代表了家乡和亲人。不过，人们给予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思索。 四、当堂练习 用今日在课堂上学到的方法，对本单元

7、的其它几篇文章进展赏读，思索：在不同的文人笔下，月亮的内涵有何不同。 月是家乡明教学设计3 学习目标： 1、把握关于老舍的文学学问，了解散文的主要特征， 2、反复品读，感受质朴的语言，体会对家乡北平刻骨铭心的眷恋之情。 3、学习从平凡事物入手抒写自我感受的写法。 学习重点： 了解散文的主要特征，学习从平凡事物入手抒写自我感受的写法。 课时安排 1课时 学习内容： 一、 根底学问 1、 应把握的字词 漂泊 九牛一毛 黏合 什刹海(刹车 古刹一刹那) 辜负 菜圃 培育 2、关于老舍的常识 老舍(1899-1966)，满族，北京人，原名舒庆春，字舍予 老舍一生著作颇丰，以长篇小说和剧作著称于世。主要

8、著作有：长篇小说老张的哲学、赵子曰、二马、猫城记、离婚、牛天赐传、文博士、骆驼祥子、火葬、四世同堂、鼓书艺人、正红旗下(未完);中篇小说月牙儿、我这一辈子;短篇小说集赶集、樱海集、蛤藻集、火车集、贫血集;剧本龙须沟、茶馆，另有老舍剧作全集、老舍散文、老舍诗选、老舍文艺评论集等。 2、这篇文章的创作背景 这篇文章写于抗战爆发前夕的1936年。1936年的老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经有八年，并且伴随着华北局势的日益吃紧又渐渐沦落为岌岌可危的“边塞”。正是在这种状况下：老舍应上海宇宙风杂志有关北平的征文写下了这篇散文。 二、整体感知 1、文章的题目是

9、想北平，那这个“想”字能不能换成“写”?为什么? 2、文中消失了四次“说不出”，有何作用?明明反复说“说不出”还是说了许多，我们也能明显感到对北平有着怎样的爱? 3、北平可写的东西许多，为什么老舍专挑墙根、院子、花花草草的写呢?是不是显得太小气了点? 4、那么对于这“说不出”的爱，真的没有说出吗?在二、三两段中是如何表述的? 5、结合同学找出的句子，体会老舍作品的语言特色。 A、可以从修辞手法的运用分析语言表情达意的作用(如比方、比照、衬托、引用、反复、拟人等) B、可以从表达方式上讨论(谈论、抒情、叙事的地方) C、可以抓住重点文句领悟文义(主旨句、照应句、含蓄句等) 5老舍散文的语言特点：

10、(1) 纯朴、简练、俗白，平淡却有情致，自由一种亲切感人的味道(2) 幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜亮生动。如：“差点事儿”“挤得慌”“带霜儿的玉梨”“还不愧杀” 我心归去 学习目标： 1.体会的思乡之情 2.揣摩饱含感情的语言 3.理解对“家乡”这一文化概念的思索 重点与难点： 1.通过揣摩饱含感情的语言，体会的思乡之情 2.理解对“家乡”这一文化概念的思索 学习内容： 一、 根底学问 概莫能外 钥匙(锁钥汤匙) 惦念(掂量) 静谧 奇诡 溶化(溶化) 贫瘠 悲怆 眷顾矫饰(矫揉造作) 烙印 潦倒 二、研读课文 1.在文中找出点题的句子，思索“我心”是从哪里“归去”，又是归向何方? 2.家

11、乡是哪里?家乡怎样?从原文中读出相关内容。 3、家乡是贫瘠、落后的，那么法国呢?在文中找出有关法国生活的描写。 4.生成疑问：这样的一个风雅富贵之邦，这样优裕的物质环境，是很多人求之而不得的，为什么“我心”却要偷偷“归去”呢? 5、理解句子 (1) “这里一切声响都弃你而去” (2)法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。 (3)“对吊灯做第六次或六十次讨论” (4)只有为家乡艰辛苦动奉献过的人，才能拥有家乡，才能真正懂得古人“游子悲家乡”的情怀。 6、解读对“家乡”的理解 字典上对“家乡”的概念阐释是：诞生或长期居住过的地方。依据文意，选用文中的关键词句作出修改。 家乡是诞生或长期居住过艰难劳动过奉献过(付出)的地方。 三、课后作业 【月是家乡明教学设计范文（精选3篇）】