《爬天都峰》教学设计（三年级上册）.docx

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1、 爬天都峰教学设计（三年级上册） 文章是按事情进展的挨次写的。课文开头简洁地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围围着爬天都峰，按事情进展挨次讲了三层意思：第一层是站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点： 一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。其次层讲爬天都峰前的状况。先讲“我”担忧能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓舞下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最终三个自然段讲了爬上天都峰之后的状况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”相互道谢，最终课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进展总结。 二、【教学方法】 1依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过

2、课后思索题，逐段读议，理解课文主要内容。 2抓住重点词语，体会人物思想感情。 3通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知构造与迁移力量。 三、【教学过程】 （一）分析题眼，疏理线索 1学生自学课文，初知大意，读准生字字音，查字典根本弄清爽词含义。 2抓住题眼“爬”，进展谈论：爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么你爬过山吗请你说说是怎样爬的。 3按“爬山前-爬山时-爬山后”把文章分为三局部，再指名读课文有关的自然段。 （二）品释词语，明白道理 1默读课文第一、自然段，争论： 天都峰有哪些特点它的”高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天

3、都峰“高”和“陡”的句子来读一读。 指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 2抓住“不再迟疑”“奋力”“最终”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。 语言： “迟疑”是什么意思爬山前我是怎样的为什么现在“我不再迟疑”了课文是怎样写的 “我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，假如是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。 最终大家都爬上峰顶了，用了“最终”一词，表达了“我”什么样的心情。 3自读八至十自然段，争论： 老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“竟然”是什么意思在这里用上“竟然”这个词强调了什么

4、假如用上别的词语效果一样吗举例。 分角色读“老爷爷”和“我”的对话。 齐读爸爸说的话，争论：“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理 （三）综合练习，稳固迁移 指导有感情地朗读全文，完成以下练习： 1填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰（）路（）时，我心里（），有点（）。 这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再（），（）向峰顶爬去，（）爬上了天都峰顶。 老爷爷对我说：“你的士气（）了我，现在（）也爬上来了！”我说：“我才是从您的士气中（）到力气的呢！” 2齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段，再让学生用“一会儿一会儿”的句式说话，课后写成片断。