一年级上册语文《秋天》教学设计（10篇）.docx

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1、 一年级上册语文秋天教学设计（10篇）一年级上册语文秋天教学设计 篇1 课前预备 1.制作课件、生字词语卡片。(教师) 2.秋天树叶的实物。(教师) 3.大雁图片。(教师) 4.观看大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的风光。 2.播放秋季漂亮风光的视频，引导学生观赏漂亮的画面。 3.你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的风光吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书：秋天) 4.小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可

2、真是迷人的风光呀!这节课我们就一起学习课文秋天。 5.齐读课题。 设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的风光变化，使学生初步感受到秋天风光的漂亮，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。 二、初读课文，整体感知 1.熟悉自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开头标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮忙我们来分清每个自然段。(多媒体课件展现，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2.学生尝试找出其

3、他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3.(多媒体课件展现)引导学生明确课文一共有3个自然段。 4.教师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不熟悉的生字。 5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6.教师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。 (2)检查第2自然段的朗读状况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件

4、出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 (3)指名读第3自然段。 教师指导学生读好“啊”字。 7.同桌互读，检查生字读得是否精确。 设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生特别直观地熟悉自然段。本环节教学中教师注意培育学生借助汉语拼音认读汉字的力量，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习稳固，从而能使学生精确地拼读音节。 三、随文识字，品读课文 (一)品读第1自然段。 导学：秋天到了，我们四周发生了许多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。 1.天气凉了。 (

5、1)学习生字“气”。 这里有我们今日要熟悉的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音一样的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 (2)(课件演示)做区分形近字嬉戏，把汉字送回家。 气 汽 天( ) ( )水 空( ) ( )油 (3)指导读句子，“凉”字读重音。 2.树叶黄了。 (1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的外形各有不同。 (2)学习生词“树叶”。熟悉偏旁：木字旁、口字旁。 你有什么好方法记住“树叶”? 加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。 (3)课件播放树叶

6、由绿到黄的变化过程。 导学：哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有认真观看才会发觉大自然的这些奇异的变化呀! (4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 3.一片片叶子从树上落下来。 (1)比拟“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是许多片) (2)你能结合课文的插图说说为什么要说“一片片”吗? (3)小结：课文插图会帮忙我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。 (4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗? 小结：以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 (5)了解“片”的字理。 出示“片”的古文

7、字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么? 课件出示：一片( ) 一片( ) 一片( ) (6)想象情境，指导朗读。 你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。 4.齐读第1自然段。 导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生变化，我们一边读一边想象画面吧! (二)品读第2自然段。 1.自由地读一读课文的第2自然段。 2.学习第2自然段。 (1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观看课文插图，一边读这句话。 (2)大

8、雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是留鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比拟温和的地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。) (3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗? (4)小结：课文插图会帮忙我们理解句子。 (5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观看大雁究竟是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。 (6)谁情愿读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。 (7)你能用“一会儿一会儿”说句话吗? (8)学习生字“大、飞、会、个”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一

9、，含“大”的字往往与人类或人事有关。 飞：(课件出示鸟儿展翅飞行的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞行的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅飞行的动作吧。组词：飞机、飞鸟。 会：熟悉“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。 个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。 3.初步感受“一”字的变调。 (1)细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢?你在课文中找到了吗?读一读。 (2)课件出示词语：一(y)片片一(y)群一(y)会儿“一(y)”字 指名读，请小

10、教师领大家读，齐读。 (3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀! 4.指导朗读第2自然段。 导学：秋天真是个漂亮的季节，我们一边观赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文) (三)品读第3自然段。 过渡：秋天可真美呀!不禁发出了这样的感慨(课件出示第3自然段：啊!秋天来了!) 1.指导读好感慨句。 这是两个感慨句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试一试? 2.创设情境，激发朗读兴趣。 (1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进展引读： 秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶如同一只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下，我们快乐地说道啊!秋天来了! 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵

11、动听的歌声，我们不禁感慨道啊!秋天来了! (2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情? (3)带着这样的感受，读出自己的心情吧! 3.学习生字“秋、了”。 秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地燃烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”比照来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。 4.齐读第3自然段。 设计意图：语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率

12、。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于肯定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注意对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活阅历来理解词语的含义。同时，引导学生进展说话练习、积存丰富的词语，为学生供应了语言训练的时机。 四、引导观看，指导书写 1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2.学习“了”字的书写。 (1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 (2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 (3)教师范写。 (4)学生练习在田字格中描红，自

13、己练习写两遍“了”字。 (5)教师巡察指导。 (6)投影展现，师生评议，教师依据学生的书写状况相机指导。 3.运用迁移法学习“子”的书写。 (1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔轻行笔重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 (2)学生描红，练习书写。 (3)投影展现，师生评议。 设计意图：语文课程标准指出：写字教学要引导学生把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新熟悉的笔画书写，让学生在写好笔画的根底上进展生字的整体书写。学生通过观看生字的构造，加深生字书写的整体印

14、象，从而初步感受汉字的形体美。 五、作业布置，拓展延长 1.熟读课文。 2.秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，查找秋天的脚印。 设计意图：激发学生对大自然的喜爱之情，引导学生到大自然中去观看、去思索、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。 其次课时 一、复习词语 1.开火车读词语卡片。 秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个 2.过渡：这节课我们连续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信念吗? 设计意图：复习稳固词语，快速过渡到其次课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学

15、习目标做好预备。 二、指导书写 1.学习撇、捺的写法。 我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。 撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。 捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。 2.指导书写“人”。 (1)教师示范，讲解要领。强调书写规章：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。 (2)学生练习。 3.运用迁移法学习书写“大”。 (1)观看比拟“人”与“大”中“人”的区分，引导学生留意这两个字在书写时占格位置的不同。 引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线

16、偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。 (2)教师一笔一笔做示范，学生观看。 (3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿态。 (4)师生评议，培育学生写字兴趣。 4.小结：我们在书写生字时，要留意观看笔画的位置，要做到一看，二写，三对比，养成良好的写字姿态，通过不断练习来写英雄字。 设计意图：语文课程标准指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，每天练。本环节连续指导书写，完本钱节课中要求会写的字的书写训练，同时注意对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好预备。教师总结了“一看，二写，三对比”的

17、写字方法，从而培育学生良好的写字习惯，使其书写标准、端正、干净。 三、词语嬉戏 1.摘果实嬉戏。 课件出示苹果树丰收的图片。 师：同学们，秋天不仅是一个漂亮的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧! 引导学生做摘苹果生字卡片的嬉戏。 2.找部首嬉戏。 师：这节课，我们熟悉了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用擅长发觉的眼睛找到它们吗? (课件出示：秋树叶会) 学生找到新学的部首后，部首相应地变红。 设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语嬉戏，激发学生的学习兴趣，稳固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了稳固、复习作用。 四、指导背诵 1.指名

18、分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。 2.指导背诵第1自然段。 过渡：这篇课文把秋天描写得特别美，对于这样美丽的语言我们要想方法背诵下来。背诵也是需要肯定的方法的，这样才会背得又快又牢。 (1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。 (2)出示画面引导学生背诵。 (3)小结：我们抓住关键词语，想象漂亮的画面就会很快把课文背诵下来了。 3.指导背诵第2自然段。 (1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢?(大雁南飞) (2)课件出示句式：一会儿一会儿。 有时，我们还要记住特别的句式，它会帮忙我们更快地积存好词佳句。 同学们将关键词语参加到这样的句子中，我信

19、任你们肯定会很快背诵下来的。 (3)练习背诵。 (4)同桌相互检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。 4.齐声背诵第3自然段。 5.小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。 6.出示课文画面，齐声背诵课文。 设计意图：重视背诵积存，从而丰富学生的语言材料，增加体验，培育语感。教学中注意对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。 五、拓展延长 1.想一想，说一说，画一画。 想一想你见过的秋天风光，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。 2.学生在美丽的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句

20、话。 3.小组内沟通。 4.全班内展现。 5.说话练习。 秋天美吗?你喜爱秋天吗?为什么? 设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜爱秋天吗?为什么?”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的喜爱之情，进展了学生的语言力量和思维力量，丰富了学生的情感体验。 六、总结全课 同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的得意之处，让我们多到大自然中去走走，去查找，去发觉，好吗? 设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观看、体验和感受，鼓舞学生留心观看，擅长积存，从而激发学生对大自然的喜爱之情。 一年级上册语文秋天教学设计

21、篇2 教学目标 体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美；感受活动、创作的欢乐。 了解秋天的季节特点，学会用自己的语言来描绘秋天。 引导学生在活动过程中感受大自然的美，在探究中增加学生的合作意识和协调力量。养成观看大自然的习惯。 学生学情 从本班学生的心理特点与认知程度来看，农村小学生从小就生活在农村这样一个自然的环境里，金黄的稻海，高高的蓝天，蝴蝶般飘落的各种树叶。都是他们司空见惯的景物，但是低年级学生年龄小，对秋天景物的变化缺乏细致的观看、全面的了解，所以通过本课的教学，要培育学生观看与沟通力量，激发学生对秋天、对大自然的喜爱。 教学重难点 让每个学生积极参加找秋天的活动，培育学生亲近自然、喜爱

22、自然的情感。激发学生观看自然、探究自然的兴趣。 让低年级学生在观看秋天的天气、植物、动物等变化中，帮忙学生把握肯定的观看方法，了解秋天的季节特征。 用自己喜爱的方式制作、写一写或画一画漂亮的秋天。 教学过程 一、找秋天 1导入新课：同学们，你们知道现在是什么季节吗？ 2创设情境、感受秋天的漂亮。 （1）小组争论：同学们在课前观看了秋天的风光，你们都看到了什么呢？把你看到的介绍给小组里的同学吧！ 引导学生结合情境沟通自己看到的情景，并依据课前的观看收集，介绍自己在生活中查找到的秋天，以及相关感受。 （2）全班沟通汇报。 分组汇报可采纳如下方式。 “风光采集组”：用照片、图片或者绘画及制作的树叶书

23、签及标本展现秋天的美景； “奇妙声音组”：用手机录下的”与秋天有关的声音音，如落叶声、风声、虫叫声； “文学创作组”：课前收集秋天的歌曲和诗歌、童谣； “小小记者组”：课前采访同学、教师、家人和邻居对秋天的感受； “农作物组”：结合实物介绍自己观看的玉米、毛豆角、辣椒、稻子、高粱、丝瓜、南瓜等农作物在秋天的变化； “天气组”：介绍秋天的天气变化，有的学生结合自己记录的前些天的气温来介绍，从气温的变化上体会秋天的到来。 （3）谈话：我们通过自己的调查看到了身边的秋天，我们再一起来观赏秋天的美景吧！ 3创设情境，用歌曲赞美秋天。 （1）师：我们常常唱到一首赞美春天的歌曲春天在哪里，你们会唱吗？谁情

24、愿试着唱唱？ （2）师：这首歌曲的旋律多美啊！那么，我们来创作一首秋天在哪里好吗？ （3）小组合作：学生结合歌曲情境重新填词。把自己观看到的秋天里动、植物及人们生活的变化呈现出来。（在这个环节中教师可以帮助或和学生合作创编） 二、秋天的收获 1提问：秋天不仅这么美，她还带给我们一年的收获。你能说说或展现这个硕果累累的秋天吗？ （1）你看到了哪些秋天的果实？（生答复） （2）师：你知道秋天还有哪些果实也成熟了吗？教师告知你们，还有：苹果、柿子、荔枝、芒果、枣子、石榴、蜜柚等。有些果实我们这里没有，是从外地运来的。如：苹果、芒果、荔枝等。你有没有亲自采摘过一些果实？ 讲一讲自己知道的秋天的果实和采

25、摘的喜悦。 （2）师：同学们知道了这么多秋天的果实，我们来给这些果实分分类。（按水果类、蔬菜类、粮食类）你能分别说一说吗？ （3）学生把自己带来的果实在小组内展现沟通。 三、留住秋天 1提问：秋天这么美，那么，你们有什么好方法留住秋天吗？（学生提议）依据学生的提议，教师再补充。 2学生动手制作：留住秋天 （1）树叶印画 （2）树叶贴画 （3）种子贴画 （4）制作项链 （5）制作小乌龟 （6）制作小橘灯 （7）花生耳环 3、画一幅秋天的图画：选择你喜爱的秋天的一角来画一画。 4、写一写漂亮的秋天：可以用自己的话写在写话本上，也可以摘抄描写秋天的词语或句子。 5、沟通展现：请同学们把自己留住秋天的

26、作品拿出来展现，现在小组内展现，评价。 推出一个或两个最好的在全班展现。学生相互观赏评价：你最观赏哪个作品，为什么？ 6总结：同学们用自己灵活的小手制作出这么多的作品，还把秋天画得这么美，写得这么秒。不仅留住了美妙的秋天，更享受了劳动的乐趣，还给秋天增加了一份漂亮呢！ 教学反思 我的这篇教案是依据语文园地二的口语交际来设计的，所以在设计的过程中不免受到口语交际的模式的影响。但是从效果及反响来看，学生不仅在动手力量方面、观看事物的力量方面、搜集材料方面有所提高，在口语交际方面也得到了熬炼。但就时间而言，我觉得花时过多，否则我都还想在秋天的收获这一环节搞一个“收获展览会”。总之，“综合性学习”是课

27、改之后的一种新事物，要上好这类型的课，还得不断学习，不断探究。 一年级上册语文秋天教学设计 篇3 教学目的： 1 、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观看到的秋天。 2 、能按肯定挨次看懂图意。 3 、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 学会生字，知道秋天的特点。 教学难点： 联系实际说说自己观看到的秋天。 教学预备： 录音机、幻灯机、幻灯片 教学过程： 一、创设情境，引入新课 夏天过去，秋天就来到了3 我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么变化呢？让我们一块儿去看一看。 学生齐读课题：秋天 二、讲授与争论 看图 1 、出示幻灯，请同学们认真看图，告知教师

28、，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象？ 2 、指名按从上到下或从远到近的挨次说说秋天的景象。 初读课文 1 、同学们真聪慧，作家叔叔也观看了这幅图，还把它写下来了。 2 、请看书，听录音。 3 、自己读一读课文。 学习课文 1 、秋天的天空有什么特点呢？我们一起来读读课文第一自然段。 （1 ）看图：谁能告知教师，秋天的天空是什么样的？ （2 ）有多高？有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？ （3 ）指导读。 （4 ）比拟句子有什么不同。 蓝天上飘着几朵白云。 高高的蓝天上飘着几朵白云。 这两句话有什么不同？ 过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢？我们向远处望，观察了稻田。 2 、请同学读其次

29、自然段 （1 ）看图理解“一眼望不到边” （2 ）谁能告知教师，为什么要把熟了的稻子比作金子呢？ （3 ）指名读其次自然段，然后齐读。 指图过渡：现在我们往近处看，谁能说说近处的景物？（生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树 还有些什么？ 生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼 师：同学们观看得很认真。咱们看看是怎么写的。 3 、学生自读第三自然段。 1 想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么变化。 树叶黄了，叶子落了 2 梧桐树叶是怎样落下来的？我们一齐读一读下面这句话： a 、一片一片的黄叶从树上落下来。 b 、黄叶从树上落下来。 （3 ）其次句和第一句有什么不同？ （4 ）

30、填空：当黄叶落下来后 （ ）把黄叶当作（ ）。 学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。 （5 ）教师导读最终两句。 过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作什么呢？ 4 、男同学读第四自然段。 （1 ）秋天来了，燕子有什么变化？ （2 ）燕子把黄叶当作什么？ （3 ）电报是什么？燕子为什么把黄叶当作电报呢？ （4 ）指名朗读。 看图小结 秋天来了，天那么高，那么蓝；稻子熟了，黄灿灿的；梧桐树的叶子变黄了，开头一片一片地往下落；燕子也预备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发觉很多事物在静静地变化。 六、作业 观看自己身边的事物在秋天的变化。 【设计理念】 由于低年级学

31、生留意力易分散，并且好动、长久性较差。本课设计时留意到这些，采纳多媒表达代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。 【设计特色】 教师教，重在引导；学生学，重在自主 【教学流程及设计意图】 一、画面激趣谈话导入。 1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬） 2、（画面）这里的风景究竟是哪个季节呢？ （学生依据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友答复是秋天） 画面上出示课题：秋天 利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。 二、

32、读课文初步感知 1、（画面配乐朗读）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜爱哪个小动物说的？记住它说了什么？ 2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子） 让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特殊感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验胜利。 三、自读感受角色体验 1、初读课文，（可以选择最喜爱的句子）要求读准，读通，仿照刚刚听的录音朗读。 2、（让小教师上台）点好画面，读自己选的句子，提示小朋友哪些字音要留意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。 充分赐予学生时间，自读感受，留意字音，尝试读好。并且安排他们体验教师这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了

33、，学习积极性高了。 四、比拟异同感悟语言 1、（出示第一自然段）喜爱这一句的小朋友读，你为什么喜爱这一句？ （画面上在第一自然段的边上，出示小鸟说，秋天是蓝色的，由于天空是瓦蓝的。）学生比拟异同，你认为哪一句好，为什么？ 2、后两句与上面教法相像。 3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解多彩的图画 4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组沟通。用我认为秋天我喜爱秋天说话。你也可以留意观看四周之后再与教师、同学沟通。 学生在比拟中体会到叠词、形容词的奇妙，在比拟后自然而然理解了最终一句感慨句的意思。后面的延长问题，让学生观看大自然，喜爱大自然。 五、创设情景表演稳固 1、（画面、配乐、头

34、饰）分角色朗读，给时间预备。 2、上台表演，稳固课文内容。 机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有漂亮的画面、悦耳的音乐、好玩的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中静静地完成了稳固课文的任务。 一年级上册语文秋天教学设计 篇4 教学目标 1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 2、体会诗歌美丽的意境。 3、揣摩、品尝本文美丽的语言。 4、培育学生喜爱自然、喜爱生活的情感。 教学重点难点： 1、体会诗歌美丽的意境。 2、揣摩、品尝本文美丽的语言。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入新课： 同学们，现在我们这儿正值秋的季节，你能谈谈你的眼里秋天是个怎样的季节（生答），今日我们就来学习

35、何其芳的秋天。 二、范读课文，留意以下问题： 1、找出诗中共描写了几种景物？ 2、思索这几种景物组成了几幅画面？ 3、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？ 4、你喜爱这首诗吗，为什么？ 明确答案： 1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。 2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 3、抒发诗人对秋天的宠爱之情。 4、略 三：品读诗歌，体会诗歌意境。 1、（提前画好三幅图画）想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。 2、你最喜爱这首诗中的哪些词语或句子，为什么？ （

36、答案参考）伐木声飘出幽谷从听觉的角度，“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展现丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。 轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。 秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是模糊的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的

37、感情似喜似羞。 “肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最终一句总束，画龙点睛。 为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好？ 鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民闲适的心情。衬托出一派模糊的诗意，又与季节吻合。 “归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”照应。“嬉戏”一词虚实相生。 四：延长拓展： 我们学习了美丽的诗歌，观赏了漂亮的画面，下面就该我们描绘我们自己的秋天了。以“秋天”为题写一段描景抒情的文字。（最好以诗的形式来写） 五：作业：摘抄以秋为内容的文字，并做点评。 六：板书设计： 农家丰收图（栖息） 秋天霜晨归渔图（

38、嬉戏） 少女思恋图（梦寐） 我的反思与心得： 通过自己查看自己的公开课和听取了同事们赐予的意见，自己经过思索有以下反思和心得： 一、导入亲切、随便、自然，贴近生活的同时有给课堂节省了时间。 二、通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对秋有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。 三、针对课堂对学生的评价语言不够敏捷，一方面由于怯场另一方面的确过于匮乏今后得加强提高。 四、我发觉自己在课堂上有局部句子的开头有“来”、结尾有“哦、哪”的尾音。此外还夹杂了一些生活中的口语和方言。这样就显得教师的词语使用不标准、标准。课堂上教师要标准自己的用词。 五、作文课的教学，我个人认为要先让学生

39、充分说，教师先指导说，然后鼓舞学生把自己说的话语组织起来。低年级的学生语言表达力量还可以，但文字表达力量就欠缺。所以这个由说到写的训练肯定要加强。 六、原来这节课我有准备用多媒体进展帮助教学，但后来不想太依靠电脑而影响了正常的教学。不过其实在让学生感受秋天的环节时可运用大量的多媒体动画、图片来丰富学生的认知，这样效果可能会更好。所以偷懒的一方面还是得改正。 一年级上册语文秋天教学设计 篇5 【教材分析】 秋天是苏教版第七册第一单元的教学内容，课文是一篇儿童诗，它也具有儿童诗特有的艺术特点。浓郁的儿童情趣，鲜亮的形象性，美丽的语言和流畅的音韵。 课题秋天具有象征颜色丰收、喜庆、舒适、开心。诗的第

40、一局部中“秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好”，为这种颜色定下了基调。 诗人在其次局部为读者呈现了一幅幅秋天田野中的丰收与美景图。选取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、苹果、葡萄、玉米、高梁。文字表达，多运用比方、拟人、通感、排比，把秋天的物象拟人化了。学生读起来布满童真、童趣，布满无尽的遐想。由于学生感受到秋天的喜庆、舒适，体验到秋天田野的丰收、美妙，所以在诗的最终一局部（又回到整体），诗人发出感慨要享受秋天明媚的阳光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜庆，会永久留在孩子们的心里，伴随孩子走过一生。 整首诗表达自然，由走在秋天起兴，再写秋天田野的丰收、美妙进展储兴，最终到享受秋天，对秋

41、天宠爱意犹未尽。本诗层次清楚、节奏明快，寓简洁的文字于丰富可感的画面中。 【学情分析】 学生是语文学习的仆人。学生已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。而四年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的力量。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自主学习力量。所以作为学生学习的合、引导者和参加者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。 【教学目标】 学问与技能 1、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。 3、简要概括诗歌秋天的主要内容。 过程与方法 按“引秋读秋品秋诵秋”进展教学。其中我把教学的重点突出放在“品秋”环节；在“诵秋”环节中突破本课的教学难点。 情感、态度与价值观 通过诗歌题材，品读相关语句，培育学生喜爱自然、安康高尚的审美情操。 【教学重难点】 重点：有感情地朗读课文，背诵课文。 难点：感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。 【教法、学法】