《雾凇》课堂教学设计「带反思」.docx

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1、 雾凇课堂教学设计带反思 1、课件播放雾凇图片，让学生观赏雾凇 让学生去感受一下这雪白的霜花，去领会一番大自然的奇妙与漂亮， 此环节唤起学生的生活积存，为后边的感悟美、表现美进展有意义的铺垫。 二、整体品读课文、感悟美。 1、观赏了6张雾凇图片你此刻最想说什么呢?学生自由表述(多媒体播放) 2、给学生自由朗读课文。 (1)、学生自主读文感悟美。 (2)、学生沟通表现美。 学生通过观赏之后，有了形象、直观的感受，在此根底上让学生走进文原来感悟语言，直至后边的感情朗读，就水到渠成了。 三、学习第一自然段。 (1)齐读第一段。(多媒体播放图片、课文第一段) (2)你觉得那些词语写出了雾凇的漂亮? (

2、3)我们应当怎样朗读它呢?(配音朗读) 1、学生找出关键词语“雪白晶莹、银光闪耀、漂亮动人”等词语表现雾凇的美。 2、学生以多种形式有感情的朗读课文，从而体会雾凇的漂亮。 学生通过找一些关键词来理解第一段，让学生更加深刻的熟悉到雾凇的美。 四、自学其次自然段。 (1)自由读其次小节，边读边想边记：雾凇在什么条件下形成，又是怎么形成的呢? (2)小组争论预备用怎么样的方法向大家介绍呢?(3)沟通：请不同学习方式的小组汇报。 (4)朗读感悟：美美地读读这段话，看看你体会到了什么。(多媒体播放图片、课文、配音朗读) (5)这段话中把雾凇比做什么? (6)用“最初渐渐最终”说一句话 1、学生选择方法，

3、或用图示法或用语言归纳法。 2、教师在学生自主、协作学习的过程中，做好个别学生的辅导工作，并以一名学习者的身份参加到学生的学习之中去。 3、学生小组合作、沟通。 4、学生多种形式有感情的朗读 5、学生了解写雾凇形成过程运用到的修辞方法。 1、运用语言归纳法让学生知道雾凇形成的条件及逐步形成过程。在沟通中，让思维产生碰撞，相互启迪。在这一过程中培育学生的创新意识，解决文章的难点，同时充分发挥了学生的主体性、制造性。 2、指导学生以多种形式有感情的朗读课文，从而体会雾凇的漂亮。 五、学习第三自然段。 (1)、假设此时此刻你就站在松花江畔，你想说些什么?(利用多媒体课件展现吉林雾凇的漂亮风光) (2

4、)、齐读第三自然段，找出能突出雾凇美的词语? (3)、谁来把这诗句美美地读一读?(配音朗读) (4)、指导学生感情朗读、背诵积存。 1、学生找出关键词语“琼枝玉叶、忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等一些词。 2、学生齐读、赛读、感情朗读、背诵积存。 3、学生多种形式练习有感情的朗读 学生已深深地宠爱雾凇这奇怪的自然景观，这完全得益于美丽的语言，让学生把这美丽的语言永留在记忆中。 六、朗读全文，激发情感。 (1)学完了课文，同学们有哪些收获呢? 学生谈学习收获。 让学生再一次朗读全文去领会课文美丽的语言文字，去想象奇怪的雾凇美景，去把握雾凇形成的科学学问。 七、拓展延长。 (1)吉林雾凇以其冬天

5、里的春天般诗情画意的美，他是我国四大自然景观之一。你还想了解关于雾凇的哪些学问呢? (2)我这里也有一些关于我送的资料。 1、班里同学可以相互沟通。 2、学生快速扫瞄，对自己感兴趣的做记号。 学生沟通、扫瞄资料，进展学问的拓展。 八、总结。 1、多媒体播放我爱你塞北的雪，让学生更加深刻的体会吉林雾凇的美。 2、假如你现在就站在松花江旁边，你就带这许多游客到哪里，你怎样向我们介绍哪里的美景呢? 3、为了表达你对雾凇的宠爱之情,你能为雾凇设计一句广告用语吗? 1、学生做导游。 2、学生做设计师。 训练学生的语言表达力量，为以后的作文打下良好的根底。 九、拓展练习(自由选择)。 1、收集、整理有关雾

6、凇的资料，可独立，也可合作制作一份小抄报。 2、请把你的导游词写下交给教师。 让学生自由选择完成教师的作业。 训练学生擅长写下今日所学到的学问。 板书设计： 22.雾凇 形成 ：水汽- - 遇冷 -凝聚 晶莹雪白 银光闪耀 奇观 形态 ：千姿百态 琼枝玉树 教学反思： 课文雾凇是一篇写景的文章，以清爽明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇怪壮丽的景象，字里行间流露出对大自然的喜爱,对祖国河山的歌颂之情。我运用在小学语文阅读教学策略中学到的学问，注意引领学生正确的阅读，运用阅读教学策略做到“以读代讲，情景教学”，教学设计开放，转变了传统的逐段串讲的形式，让学生在整体感知课文内容的根底上引导他们合

7、作探究。全文层次清楚，景物特点鲜亮，给人们以身临其境之感。语言清爽美丽，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验供应了很好的凭借。本节课重点突出，雾凇形成的缘由和雾凇的形成过程是本课的重点，体会文本是怎样详细描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。雾凇一课语言美、意境美。通篇都呈现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇怪”、形成过程的“奇异”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为根底，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子观赏美丽文字中所蕴含的奇妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。 “奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，由于“奇” 吉林雾凇的美才与众不同，由于“奇”，我找

8、到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体会到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的熟悉。上课一开头，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇怪静态美。让学生默读第一自然段，找出描写雾凇的美的句子。通过品读“雪白晶莹”、“银光闪耀”、“十里长堤”、“缀满”等词语，体会雾凇的美。 然后启发学生：这著名全国的自然奇观是怎样形成的呢?从而过渡到下文的教学。学习其次自然段时，让学生分小组争论：(1)吉林的雾凇形成的缘由是什么?(2)雾凇是怎样形成的?围绕这两个问题，引导学生理解吉林雾凇奇观形成的缘由，感受雾凇的奇异景象。首先，弄清雾凇的形成要具备的两个条件，联

9、系上下文理解“饱和”的意思，播放视频帮忙学生理解松花江上为什么会有“饱和的水汽”。然后了解雾凇形成的过程，出示句子：灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。与原句比拟，知道雾凇形成需要一个缓慢的过程，抓住“慢慢地”、“渐渐地”、“轻轻地”这3个词指导朗读，并任选一个造句;抓住“最初渐渐最终” 指导，出示由银线银条银松雪柳的画面，导入第三小节，利用多媒体课件展现吉林雾凇的漂亮风光，接着，问学生你会发出什么感慨，由己及人，引到诗句，由“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，进一步体验吉林雾凇的奇怪壮丽。总结全文时 ，让学生学习的写作方法。最终，让学生说说还知道我国有哪些奇

10、观，拓展学生的思维，扩大学生的学问面，并进展思想教育。 教学永久是一门圆满的艺术。这是一篇美丽的课文，纵观整节课，我存在许多缺乏。(1)课一开头，我就让学生观赏图片，然后说感受时，孩子们说得特别单一。(2)品词、品句、品章法不够到位。第一自然段描写了雾凇的美，我没有让学生进展品读，没能在读中感悟雾凇的美。教学其次自然段时，没能很好地利用视频理解“饱和”的意思，没能通过品读重点词句，感受雾凇形成的缓慢和雾凇的奇异景象。(3)组织语言力量和教学机灵有待提高。我设计的问题比拟零碎，学生难以答复和理解;在教学中应变力量不强，没能以不变应万变。假如以后再给我上这一课我会更努力引导学品读课文，现在我才真正理解了：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。”有了丰富的积存，才会有更好的悟性。在今后的教学中我将连续发扬优点，并对缺乏之处加以改良。