《鸟岛》教学反思（通用12篇）.docx

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1、 鸟岛教学反思（通用12篇）鸟岛教学反思 篇1 鸟岛这篇课文写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的现象和鸟类活动的现象，课文在介绍鸟的有关常识的一同，还超卓了人与鸟的兄弟联络，意在让孩子们从小增加环保知道，懂得爱鸟、护鸟。 依据课文的特征。我以朗读作为贯穿课堂教学全进程的主线，充足表现以读代讲的功用，创造性地把读和述、演、问、思、写等方法聚合交。使悉数教学进程变成学生自读得意、以读代答、以读带练的主体建构活动。 一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅览情境。 鸟儿对于小学生来说很了解，由于在日子中习以为常，但对于有千千万万只鸟的鸟岛却是很生疏的。因而教学中，我以“读”为主轴，激起学生的情感，激起学生的

2、内涵动力，尽力为学生创设一个愿读的情境。 学习语文情感是根底，怎么使这种情感和朗读共同起来呢？在教学其次自然时，挂图呈现鸟岛美丽奇怪的画面，教师则有豪情地朗读这一段，使学生的梦想构成一个“心情场”。此刻，教师再引读，学生的情感则情不自禁。这时的学生不只愿读、爱读，并且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而奇怪的风光，抵达“能够意会的不言传”的教学方针。 二、经过各种方法的朗读，推动学生新常识的内化。 对于学生来说，日子阅历不丰厚，日子领悟更不悉数。在教学中，通常遇到的重、难点不易处理。学生经过听觉、触觉、视觉等感官的和谐效果，才能有用地推动心思内化，才能更准确地把握要点，打破难点。然后内化学生自个

3、的常识贮存，如我在教学第三自然段，多媒体出示了夏天鸟岛热闹的现象。精致画面，不只激起了学生稠密的爱好和评论的愿望，并且使学生对鸟岛有了更深化的了解，学生重复朗读要点句，让学生在读读、议议中进一步领悟夏天鸟岛热闹的特征。然后把这些来鸟岛的信息转化为自个内涵常识贮存的有些。 三、让学生领悟言语文字的精妙。 咱们祖国的言语是国际上最丰厚、表达最完好、最准确、最生动的言语之一。学习语文，即是要让学生领悟祖国言语文字的精妙，猎取无量的趣味。课文其次末节写了春天鸟岛上的现象。文中“从远方飞来”、“筑巢落户”、“培育子孙”等词句与终究一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果有关，教学时，我先设疑“鸟儿为

4、何要从远方飞到这儿来筑巢落户、培育子孙？”让学生联络文中的插图以及课文终究一个自然段来解疑，疑问便利的解决了，固然也特别好地说明晰鸟岛之所以著名中外的要素。 鸟岛教学反思 篇2 鸟岛这篇课文写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。文章条理清晰，语句流畅，文字美丽。我觉得让学生在感受美，观赏美的过程中完成学习任务会是一种愉悦的享受。于是，我就在仔细钻研教材的根底上制作了课件。让学生在读中感悟，感悟后观赏，观赏后再朗读体会。 学第三自然段时，我也是先让学生自己读，看看有几句话，每句话说了什么。然后逐句读，抓关键词句，观赏图片，还在此过程中进展了句式训练。第一句“六月是鸟岛最喧闹的时

5、候。”我引导学生加上“最”和去掉“最”读，体会鸟岛的喧闹，用“最”说句子。抓住“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”体会出鸟的数量多、种类多。然后又出示了几幅群鸟活动的情景图，引导学生用“有的有的有的”说话。孩子们在小组活动中中，大胆想象，你一言，我一语地说开了。让我惊讶的是，他们的想象特别丰富，他们的表达流畅且细腻。一个组汇报，其它组补充，让整个课堂活了起来。其次句我引导学生抓住“密密麻麻”、“一个挨着一个”感受鸟窝的多。第三句我引导学生抓住“窝里窝外”、“处处”体会鸟蛋多，透过“玉白色”、“青绿色”体会鸟蛋不仅仅多，而且颜色美。每一句都是抓住关键词语体会完毕后观赏图片。从学生一声声“哇塞”中我

6、感觉到了他们的惊异，他们的兴奋。有了这种如临其境的感受后再让学生在小组里赛读，然后各组推举阅读小能手在班里读。学生各个都读得很投入，完全融入了课文所描述的境地中，与构成了情感上的共鸣。 整篇课文学完后，我又让学生观赏了一段鸟岛上群鸟活动场面的动画，朗读了一遍课文。能够看出，学生已经完全理解了课文资料，完全被鸟岛的美沉醉了。 鸟岛教学反思 篇3 我国古代最宏大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说乐学的效果最正确，乐学是治学的最高境地。“亲其师而近其道”讲的是要创立民主、和谐的课堂。活动能够拉近师生之间的距离，使我们的教育生动活泼。创设轻松、愉悦、和谐的教学情境和气氛，

7、能使教学到达最正确的效果。因此在鸟岛的教学设计上我是这样处理的： 一、备课从学生角度动身 1、依据低年级学生爱新奇，喜爱生动直观的画面。整节课我都以课件导学。看网络上鸟岛的影片，创立心目中的鸟岛视听结合，让学生有身临其境之感。 2、依据儿童爱玩的特点，我创设了导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，激起了学生学习的兴趣。 3、依据学生爱画画、爱表现的特点，在重点段的学习中，我设计了让学生亲自到网络上绘制自己心目中的鸟岛的环节，学生兴致很高。在先画再评，然后再次修改自己作品的过程中，促进了新学问在学生头脑中的内化，课文的重难点轻松突破。 4、小朋友对于新奇事物奇怪心很强，我利用网络对他们的吸

8、引力，培育学生观看、思索、动手实践的力量，以及培育他们会提问题，并且会上网查找信息，满意自我需求的力量。 二、教学策略和教法设计 1、教版教材的主导理念是“情境教学”。在“语文新课程标准”中也指出要让学生在宽松愉悦的情境中学习。所以，如何创设情境？激发学生的兴趣成了我教学的重点。依据儿童爱玩的特点，我创设了导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，这样做不但提高了学生的学习兴趣，整堂课的各个环节也连接得更加自然、流畅了。 2、依据低年级学生的特点，我确定了鸟岛这堂课的主导思路是要让孩子在“活动中学习”。所以整堂课我创设了如下活动： 听一听：刚上飞机时，让小乘客闭上眼睛，观赏音乐，想象画面。

9、目的：吸引学生的留意力，发挥他们的想象力，带学生入情境。 找一找：找出鸟多的语句，在下面画上横线。 目的：通过动手实践，促进学生思索，让他们初步学习是怎样描写鸟岛上鸟多的特点的。 画一画：让学生在网上装扮心中的鸟岛。 目的：培育学生的动手力量、制造力量，反应自读效果。 评一评：观赏评价教师的鸟岛创作。 目的：通过比照，让学生在读一读、议一议的沟通中加深对课文的理解，进一步体会夏天鸟岛喧闹的特点。突破重难点。 三、发挥整合的优势，利用网络课件突破重难点，促进新学问的内化 鸟岛这篇课文用词精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外处处是玉白色、青绿色的鸟蛋”假如一味就课文理解，比拟抽

10、象，学生不易体会。所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，创立了一个可供学生亲自操作的绘画平台，让他们通过画自己心目中的鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。 纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生供应了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有共性化的教学，让学生真正学得好玩、学得轻松。 鸟岛教学反思 篇4 鸟岛这篇课文主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，初步进展了爱护野生动物的教育。全文表达条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读。教完这篇课文，我有了如下几个方面的收获：

11、 一、创设情景，激发兴趣 本课开头时我就创设要带着学生去旅行的情景，一下子就把学生的情感调动起来。接着又请小导游介绍鸟岛的地理位置，在看完大量鸟岛的图片之后，再请游客（就是学生们）来谈谈所见、所思、所感，教师营造出一副真去旅行了的气氛，于是学生就入情入境，仿佛真正做了一次心灵旅行。学生继而发出的感慨，都是真心话、真感受，都是从心灵深处发出的声音。不仅课的开头用旅行的方式，而且在后来的学习环节中，我的问题还是让学生始终处于游客的状态，仿佛置身于鸟岛，课的完毕以旅行完毕为终点，我把学习课文当做到鸟岛旅行贯穿于整堂课的始终，激发了学生的兴趣。我从学生的眼神里发觉学生情愿、也喜爱做这样的心灵旅行。 二

12、、从重点问题入手，牵一发而动全身 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”我在备课的时候就考虑到学生的这个心理特点，在备课时我查找到了课文的一个重点问题鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么？课文中是怎样写鸟多的呢？让学生充分地读课文的24小节，边读边用笔划出你认为写鸟多的句子或词语。原本我还有些担忧，不知道学生能否理解并找到写鸟岛的句子，后来我在行间巡察时发觉学生远远超出了我的估量，他们的理解力量还是很强的。本节课我的主要设计就是围绕这个问题，依据学生的沟通来相机学习课文的内容。虽然表达了学生自主学

13、习的特点，但是对教师的要求也就更大，要能够仔细的倾听学生的答复，发觉学生语言中的亮点，敏捷地处理课堂上发生的生成。总体来说，这节课学生在这个中心问题的指引下，读懂了课文，读出了情感，读出了共性。 三、抓住重点词语，体会更细致 在学生沟通所找到的课文片段时，主要是抓住“一群一群”、“间续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多，教师没有过多的讲解，始终用简洁的语言来“引导”着学生，让学生的心思变得更细致，情感更丰富。词语教学的目的在与帮忙学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的力量。 四、进展有效的想像说话训练 培育学生的角色意识

14、，对语文教学有着极其重要的意义。让学生进入角色体验语文，可以激发学生学习语文的兴趣，精确理解课文语言所蕴含的情感，透视课文中人物的内心世界。因此，在语文学习活动中，让学生进入角色，注意自身全面的体验，对于整体推动和拓展语文力量的进展就显得尤为重要。平常我的课堂始终都会布满着想象的空间，这篇课文也不例外。课文多处进展了想像说话训练。比方：在教学时我设计了：鸟儿们飞来这里，看到鸟岛春天的景象，它们一边飞一边会说些什么？平常什么时候会让你感觉到喧闹？六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿势各不一样，有的有的有的。 “密密麻麻、一个挨着一个”是什么样的感觉？这么多游客来到鸟岛，你又什么要提示他们的呢

15、？你现在就是一名小游客，你会怎样玩？这些想象说话的练习，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮忙他们进一步加深对课文内容的了解，更熬炼了学生的语言表达和想象力量。 鸟岛教学反思 篇5 金秋十月，我们迎来了崇文区督学室和教研中心多位教师的莅临指导。在这次督学检查中，我执教的是北京市义务教育课程改革试验教材第七册奇妙的鸟岛一课。这篇课文介绍了青海湖西北角鸟岛的地理位置，以及岛上的十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌等趣事，展现了鸟类的团结得意，显现出自然界的奇妙微妙。 为了上好这节督导课，我与同组教师屡次坐在一起讨论教材，把握重难点。听过试讲后，依据消失的问题准时调整教学环节，反复

16、修改教案。我感觉，通过这次备课，自己在把握教材、挖掘教材方面有了进步。就以这篇课文为例，在引导学生理解“鸟岛奇妙在哪里？”这个问题时，我能够做到理解到位：鸟岛的奇妙不仅表现在鸟多，更表现在这是“鸟的世界”和这里的鸟很团结。一旦学生只谈到“鸟多，所以奇妙时”，我便引导学生深入思索“仅仅鸟多 就奇妙吗？”，帮忙学生更精确的理解课文内容。此外，通过与本组教师一起讨论，我还学会了应当怎样备课。即，拿到一篇新的课文，应当把课文反复多读几遍，梳理出课文的主线。然后看课后思索题，琢磨编者的设计意图，领悟教材的训练点。精确把握教材后，再围绕教学重点、难点设计教学环节。 在教学过程中，我还有意识的对学生的多种力

17、量进展了培育和训练，如朗读力量。课上，在引导学生体会“鸟岛的鸟特殊多”后，让学生把自己的体会通过读表现出来。学生读得不到位时，我让学生反复练习，要求他们 “通过读告知我鸟有哪些颜色？”经过练习，学生把握了朗读的技巧突出能够使人感受到鸟多的词语，把自己的理解读了出来。又如，想象力量的培育。体会“鸟多”时，我让学生闭眼听教师范读课文，同时想象天空中的画卷。通过沟通，我知道学生的脑海里出现出了一幅幅颜色斑斓的“群鸟图”，使得他们能够更好的体会“这里是欢快的鸟的世界！”在指导学生学习时，我对于新课标也有了更好的理解。 这节课中，还有些许缺乏，是自己应当在以后的教学中留意的。 （1）整体感悟不够。课文的

18、其次自然段运用精确、生动的语言文字描述了鸟岛的鸟特殊多，“抬头望”、“低头看”、“湖水里”几个表示位置的词语将“鸟多”有挨次的写了出来。教学时，不要牵着学生逐句学，应当放手让学生自学：找出能够感悟“鸟多”的语句，标画下来，再谈谈体会。敬重学生的自主学习。在自学的根底上，再引导学生体会的写作挨次。 （2）读的训练还要到位。课堂上，虽然留意了训练学生的朗读，但是形式还过于单一，练习的“面”还不够广。语言文字这么美的文章应当在“读”上多下功夫。 （3）提问的语言还要精确。教学中，两次问道“是按什么挨次向我们介绍鸟岛的鸟多的？”其实，我是想让学生体会：之所以能够有条理的把鸟多写出来是由于运用了“从上到

19、下”的写作挨次和“总分总”的写作方法。但由于问题的不精确，使得学生理解时消失了困难。 总之，这次的督学工作使自己成长了不少。这其中固然有自己的努力，但更多的还是四周教师的帮忙与支持。我从心底里感谢她们！督学工作虽然完毕了，但今后还会有更多的熬炼时机。我会从现在开头，扎扎实实地上好每一节课，积存阅历、熬炼力量，盼望在以后的教学活动中能有更大的进步！ 鸟岛教学反思 篇6 最近大家都在讨论如何提高效率。如何用好课堂的40分钟，让孩子在课堂上既学习好我们的母语汉语，感受到汉语言的魅力；又扎实地训练孩子的语言表达和进展学生的思维，是我们年级组始终在探讨的问题。于是我们3人同上一课鸟岛。 备课时，我们就始

20、终思索，第一课时应当怎样上好才能做到提高效率。由于孩子有了回家预习的要求，所以课堂上，初读课文让学生读通、读顺课文以后，我们就进入精讲课文的环节。学生在对课文最高的兴趣点上精讲训练，我们想是行之有效的，也是符合孩子的认知规律的。整个课堂上我们引导孩子抓住关键词句，感受鸟岛的鸟多，并读出自己的感受来。在学生找出表达鸟多的一些词语后，一方面我们还设计了一些词语、句式的比拟，比拟中引导学生将旧知联系新知，不断体会、感悟。另一方面，我们让学生看图片、录像，这些直观的媒体资料给孩子留下了深刻的印象，从而指导读好课文。整堂课上，孩子始终处于积极的学习状态，思维得到了进展，语言表达也得到了训练。课堂上我们还

21、留给学生写的时间，让学生手脑并用，和谐进展。在提高效率方面的尝试我想我们是胜利的。 上课的思路我和其他两位教师大致一样。不过可能由于教学阅历缺乏，在课堂上对学生的“点”、“拨”力度不够，还显得不够老练。我会连续努力，不断磨练自己，让学生在自己的课堂上能真正有所得。 鸟岛教学反思 篇7 小学语文第四册第十九课鸟岛主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟岛鸟多，鸟蛋多，鸟窝多的特点，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，初步进展了爱护野生动物的教育。全文表达条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合进展朗读训练。我以朗读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥学生的主动性，制造性，使整个教学过程成为学生自读得

22、意、自问自答、以读带练的主体建构活动。因此，我设计了如下的教学目标。 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。 3让学生在宠爱鸟岛的感情根底上产生进一步探究大自然神秘的深厚兴趣。 这一教学目标确实定，表达了在语文素养教育中，课堂教学着眼于功能性目的，即着重于培育学生的素养。 一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。 鸟儿对于小学生来说，是很熟识，由于在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很生疏的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。 学习语文情感是根底，如何使这种情感

23、和朗读统一起来呢？在教学其次自然时，课件呈现鸟岛美丽奇妙的画面，学生在自读中，想象形成一个“心情场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛漂亮而奇妙的风光，到达“可以意会，不行言传”的教学目标。 二、通过各种形式的朗读，促进学生新学问的内化。 对于学生来说，生活阅历不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更精确地把握重点，突破难点。从而内化学生自己的学问储藏，如我在教学第三自然段，出示了夏天鸟岛喧闹的情景。精致画面，不仅激 发了学生深厚的兴

24、趣和争论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛喧闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在学问储藏的局部。 三、让学生领会语言文字的精妙。 我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最精确、最活泼的语言之 一。学习语文，就是要让学生体会祖国语言文字的精妙，猎取无穷的乐趣。鸟岛这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，处处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”学生通过看看想想，读读议议，沉醉在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜亮性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。 四、突出语文教学的人文性

25、。 所谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，敬重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种制造和进展的可能性。依据这一思想，本课的设计，我以学生自由安康的进展为动身点，重视学生情感趋向、情感需要和共性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜爱的内容细细地读，同时鼓舞他们和同桌、教师一起读，相互沟通自己的感情趋向，依据学生情感的需要，随机教学相关句子。 教后我所想到的： 1、对重点段第三自然段的教学，在实际操作中，可引导学生在自读的根底上，圈圈画画找出重点词，再通过沟通争论，学生印象会更深。 2、重点段2、3自然段学完后，设计句式练习： 六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿势

26、各不一样，有的-有的-有的-真逗人宠爱。设计意图：在学生已根本能口头完成且了解了每一节内容的根底上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮忙他们进一步加深对课文内容的了解，表达课堂教学从整体到局部，再到整体的过程。 纵观整堂课的设计，我努力为学生供应了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有共性化的”教学内容，让学生学得好玩，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。 鸟岛教学反思 篇8 看了邓教师公的课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起赏析，一起感悟虽然本课也不尽完善，但

27、它多少会给我们一些启发，一些胜利之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法： 一、创设情境主动探究 首先邓教师能在上课伊始，播放鸟岛的有关图片，教师带着学生一起走进鸟岛，并缓缓绽开画卷，以图片作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。 二、运用媒体解决难点 理解“间续、密密麻麻”，也是学生学习课文的一个难点，而邓教师奇妙地运用课件，创设情境，让学生在观赏鸟岛的同时，又对学习内容进展了渗透理解，先大体感受了“间续、密密麻麻”这样，提高了学生的语文学习力量，同时学得轻松、主动、开心，表达了主动学习的欢乐。 邓教师还通过课件播

28、放课文有关图片，让学生看到著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在详细的情境中整体感知词语，在颜色、形象、声音中整体感知语言，在思考、探究中理解语言。 三、发挥学生的主观能动性，提出问题才能更好地解决问题。 设置疑问，开发思维，创设活泼的思维环境，引导学生自己发觉问题、解决问题。在课堂教学中细心设计既有启发性，又能激起学生探讨兴趣的系列问题，不仅可以调动学生思维的积极性，训练培育学生的多种思维力量，激发他们的求知欲望，而且会在师生连续的问答中引导思路，教学生自己发觉问题、解决问题。 四、出示地图，用直观的形式帮忙学生

29、熟悉青海湖鸟岛的位置，既表达了语文学科的工具性，又在肯定程度上激发了学生的民族骄傲感。 我觉得邓教师这节课有一个小小的缺乏就是在学生写字时没有强调学生的写字姿态。 鸟岛教学反思 篇9 鸟岛主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，同时流露了对鸟岛的宠爱。我以朗读作为贯穿课堂教学全过程的主线，让学生在读中体会，在体会的根底上再次有感情地朗读。整堂课，我设计了如下的教学目标。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品读课文的重点词句，知道鸟岛的特点，感悟鸟岛的景象，激发学生宠爱鸟类、宠爱鸟岛、喜爱大自然的感情。 在课上，我首先给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。怎样在上

30、课一开头就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设情境，激起学生的学习热忱，我就让学生大声地读读课文的第一自然段，读完后想一想，让学生带着奇怪，带着问题读书，读得比拟仔细，沟通时，说得也很有自己的想法。再如学习课文其次自然段时，读后学生一下子就说到了鸟儿一群一群、间续地飞来，体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、哺育后代的温馨。 二、充分利用图片，帮忙学生解难 鸟儿对于学生来说，是很熟识的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许很多多的鸟蛋，却是很生疏的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮忙学生理解筑巢安家、哺育后代，让学生

31、亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加喜爱这漂亮的大自然。 上完课后，我也发觉了教学时好些地方缺乏：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的多与美，课上学生一下子体会出来了，但当我出示鸟蛋的图片想让学生体会美时，学生的想法与我预设的很不一样，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很惊奇、很好玩，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，反复引导学生体会美，相反，造成在这个环节混乱。这也告知我教学时要敬重学生的想法，随机应变。其次，在整堂课上，我依据课文内容

32、设计了几个说话训练：如，引导学生用间续说话；再如，观赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的有的还有的”说说鸟儿们是怎样欢乐地生话的。可是今日一处也没训练好。在今后的教学中，我会努力改良的。 鸟岛教学反思 篇10 鸟岛这篇课文主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象，字里行间流露了对鸟岛的宠爱。课文初步培育了学生宠爱鸟类的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。全文表达条理清晰，语句流畅，文字美丽。在教学过程中，我留意到了以下两点： 一、进展有效的想像说话训练 教学中多处进展了想像说话训练。比方：在教学重点段第3自然段时，我设计了句式练习：六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿势各不一样，有的有的

33、有的真逗人宠爱。练习时让孩子们充分发挥想象，想象鸟儿的活动，并用恰当的语言表达出来。另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但我同样激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的好玩情景。教学完第三自然段后，我让孩子们以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最终一个自然段的学习作好铺垫。 同样，在教学第4自然段时也进展说话的训练。在让学生观赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的朋友，自己也要向游客学习的想法，课堂气氛非常活泼，学生参加的积极性很高，学生的表达和想像力量在不知不觉中得到了提

34、高。 二、利用多媒体突破重难点，促进新学问的内化 鸟岛这篇课文用词精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外处处是玉白色、青绿色的鸟蛋”假如一味就课文理解，比拟抽象，学生不易体会。所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，供应各种图片，让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生供应了一个活生生的课堂，让学生真正学得好玩、学得轻松。 鸟岛教学反思 篇11 鸟岛这篇课文写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关学问的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增加环保意识，懂得爱鸟、护鸟。 我在教学

35、鸟岛时，主要围绕“鸟多、鸟窝多、蛋多”，一点突破，引导学生认真阅读，主动积极地思索，自由争论、答复，加深理解，在感受的根底上观赏，在理解的根底上评价。首先，利用多媒体让学生想象喧闹的场面，入情入境，充分想象后，指导感情朗读。究竟生活中学生与鸟儿接触的还是很寻常的。有的学生会说门前电线上停留着的麻雀许多，有的学生会看到农家院子里的家燕安心在窝里培育后代。而鸟岛上的鸟多得更加壮丽，更加迷人，吸引了众多的游客。我让学生设身处地当一回游客，想象鸟岛上的“三多”。在这样的鸟岛上，你看到了什么，指导学生用上有有有的句式说话，学生观看鸟儿，借用漂亮的丹顶鹤中的句式进展仿说“有的有的有的”岛上的鸟儿多，鸟窝多

36、，鸟巢多，许很多多的鸟儿在那儿筑巢安家，哺育后代，可见鸟岛的环境是鸟儿们多么地喜爱。引导学生说一说。再结合自身在护鸟行动中的表现，或者谈谈护鸟师使者需要做到的要求有哪些。学生发自内心的话语，才能真正深入人心。 鸟岛教学反思 篇12 讲完这节课我觉得很圆满，我没有完成预定的教学任务，还有很多缺乏。课后我对这些缺乏进展了分析。 1、教学任务没有完成。我认为缘由主要有以下几点：第一，语句重复。一个问题总是重复的问了多遍，无形中延长了教学中各个环节的时间；其次，临场应变力量还需提高。当下课铃声响，我的可没能将完，为了不拖堂我匆忙的就结了尾，完毕的过于草率，说明我的临场应变力量还不够。第三，我在课前备学

37、生还备得不够，没有充分估量到学生可能消失的问题。 2、提问方式过于单调。在预备这节课时，我前后修改了四次教案，自己认为对教材的理解还是比拟深入的。然而，自己理解教材并不是最终目的，教师的教是为了学生的学，通过教师的引导使学生把握这些学问，才是教学的最终目的。所以，设计好问题特别重要，既要有启发性，有引导性，又不能给学生过多的示意。同时，还要留意提问的方式，尽量使形式丰富一些，激发学生兴趣。而我在详细分析文中语句时，第一个问题几乎都是“读了这句话，你有什么感受？”。这样的提问方式过于单调了，不利于激发学生学习兴趣。 3、放得不够。在课堂上，应当让学生说的更多，许多问题要让他们自己去说。而我在教学过程中，学生自己说的不够多。比方在学习其次自然段时，其中详细分析语句中怎样表现鸟多，写了鸟的什么多时，我始终带着学生分析，其实完全可以我带着分析第一句，后面几句充分地放，让学生自己分析体会。 4、失误的的地方。刚上课时，由于紧急，竟然遗忘了翻开多媒体设备，自己还毫不知情，幸亏有听课教师的准时提示。个别的PPT背景跟文章的内容没有关系，存在不合理之处。 面对自己在教学方面上存在的问题，我会专心向组里教师学习、请教，并在今后的教学工作中努力改良，扎扎实实地上好每一节课，积存阅历、熬炼力量，使自己的业务水平逐步提高！