《盘古开天地》教学设计（12篇）.docx

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1、 盘古开天地教学设计（12篇）盘古开天地教学设计 篇1 盘古开天地是人教版小学语文 三年级上册中的一篇精读课文。这篇课文是使学生第一次熟悉神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其喜爱祖国绚烂的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字表达详细而生动，围绕“制造”这个中心，叙述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最终化作万物制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。 教学目标： 1.熟悉生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感悟利用“反义词”理解词语的方法。 3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法中心句。 4.读懂课文，体会盘古的献

2、身精神，培育想象力，喜爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。 教学重难点：感悟利用“反义词”理解词语的方法，培育学生的想象力，进展读写结合。 教学过程： 一、出示卡通人物，引出课题。 师：同学们，你们听过或读过神话故事吗?说来听听。(区分童话、科幻画、神话故事)看看这些卡通上的人物，你们熟悉他们吗?(出示卡通人物：、孙悟空、女娲。) ( 设计意图：上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟识的神话故事的人物，充分调动学生的留意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开头就处在一种轻松和主动的学习气氛中。) 师：他们都是神话故事里的人物。

3、在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和教师一起写课题。(师板书课题)留意盘字的笔顺。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。 师：教师请一位做得最端正的同学来读课题。(指生读课题，然后齐读。) 二、检查预习。 师：课前同学们都预习了课文，邱教师信任文中的这些词语你也熟悉了。读词 (1.指名读火2.齐读3.火眼金睛快速读。) 肌肤 四肢 滋润 宽阔 渐渐 缓缓 一丈 宇宙 黑暗 茂密 制造 上升 下降 血液 开天辟地 顶天立地 身化万物 师：血液的血在这里读四声，他还有一个读音

4、读xie 流血的血。 师：知道一丈有多长?生：也许是一公里。师：一丈大约有3.3米，咱们平常上课的教室的高度大约就是一丈。 (设计意图：一是为了检查学生预习时对字词的把握状况，对一些词语可以借鉴生活中熟识的事物来解释。如“一丈”。同时积存一些与课堂学习有关的四字词语，如“开天辟地、顶天立地、生化万物。) 三、整体感知，提炼中心。 师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听教师说读书要求再自由读课文。(读书要求：1.读精确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思索，课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?) 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。邱教师送给大家一个

5、字棒!请一位同学说说课文是围绕哪句话来写的? 生：课文最终一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读。生：(齐读)人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。“(设计意图：让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事是围绕人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。) 师：是的，这句话概括了整个神话的主要内容。请同学们看到这句话，从中找出一个关键词?生：制造。 师：大家一起读(制造)师：“制造”是要求要会写

6、的字，请同学们伸出小手和我一起写，创是左右构造，所以左侧的仓库的仓要写在竖中线的(左侧)，先写撇，其次笔是长点，横折钩，竖弯钩，立刀旁写在竖中线的右侧，再写竖，竖钩，立刀旁要写的刚毅有力就像一把锐利的刀子。我们再来写造，造是什么构造，(半包围)先写里边的告，在写走之儿，捺有曲折才好看。 师: 同学们中国文字的魅力真大。看看“创”用的是什么偏旁，为什么要用“立刀旁” “造”字为什么要用“走之底”?你知道什么叫制造吗? 生: 制造需要工具。 生：要制造，必需要行动起来啊! 师：是啊，原地不动，能制造吗?“制造”需要工具，需要力气，更需要行动!信任我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。 四、精

7、读课文，在读中启动思维的进展。 师：深入学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。围围着盘古制造了漂亮的宇宙，你想到了哪些问题?生1：盘古是怎样制造宇宙的?(师：关于宇宙你还想了解些什么?)生2：宇宙之前是什么样子?生3：盘古制造宇宙之后又是什么样的?(师边板书) 师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古制造宇宙之前宇宙究竟是什么样的?赶快从书上找到相关的语句。 (设计意图：深入学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点争论：盘古是怎样用他的整个身体制造漂亮的宇宙的?让学生带着这些问题走进文本再读课文。) 生：盘古制造宇宙

8、之前，宇宙是混沌一片的。师：请同学们圈起这个好词。(师板书:混沌)什么叫做混沌?生：特别乱。师：眼前是什么样的?生：看不清。师：给人的感觉呢?生：恐惧，可怕。 师：遇到不懂的词语，我们还有一个好方法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读 (混沌 1.我国传奇中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 2.形容无学问的样子。) 盘古开天地教学设计 篇2 学习目标： 1、学问：熟读课文、了解课文主要内容。 2、技能：边读边想象、能用自己的话叙述这个神话故事。 3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。 教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、

9、培育想象力 学习难点：有感情地朗读课文、感受盘古的宏大形象。 教学新课： 一、谈话导入、提醒课题 1、师：同学们、你们喜爱听故事吗听过或看过哪些故事呢 2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有漂亮的童话故事、生动的成语故事、还有引人思索的寓言故事等等。今日、我们来学习一个神话故事。 出示课题：盘古开天地齐读 3、师：这是一个漂亮动人的神话故事、是我们劳动人民想象、制造出来的、是人们对古代英雄的美妙憧憬。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！ 二、初读课文、理解词语 1、师：读课文前教师有个小提示：盼望大家把遇到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快翻开书去品尝吧！ 2、师：看大家读

10、得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！教师信任这些词语确定难不倒大家！ 出示：混沌渐渐血液祖宗 缓缓四肢肌肤宽阔 （1）同桌相互读读这些词语 （2）请同学读第一行词语、其次行、准时订正、反应。 （3）一起读师：大家齐读的声音真洪亮！ 开天辟地： 3、出示：轻而清重而浊 （1）读这两个词 （2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。 （3）请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、渐渐下降、变成了地。教师也来读 （4）大家听得很认真、你有什么发觉 反义词：轻重清浊上升下降一起读这三组反义词 4、出示：抡起猛劈 （1）读词 （2）做做这两个动作（ 3）请

11、一位男同学做做动作！大家认真看。 （4）看他多用力、大家带着这份力气自己读这个句子。出示：他见四周一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。 （5）大家想象一下、你的眼前消失了一幅怎样的画面多威猛、你来读这句。 （6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！ （7）师：盘古醒后、观察四周一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫开天辟地 指读齐读 顶天立地： 5、出示：顶着蹬着 （1）读词 （2）读词所在的句子 （3）请一位同学读 出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚用劲蹬着地。 （4）师：盘古头顶着天、脚用劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读

12、（5）师：你让我们看到了你的力气、让我们学着他的样子一起读 （6）师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫顶天立地 读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读词语女同学一起读句子师：一个顶天立地的盘古。 三、学习课文、感悟内容 1：师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越清楚了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。教师请5位同学分小节读、其他同学认真听、读完后、请你们来当小评委。 2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的勇敢形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分！ 研读第四节 1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化 2、指名说 3、师

13、：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊！让我们一起去渐渐地感受盘古的巨大变化。 出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。 （1）自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么 师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒适！那你能读好这个句子吗、试试 （2）师：听着你的朗读、我好像看到蓝天上漂移着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。 （3）谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊 （4）让我们也带着轻柔的感觉读、信任也能读好。 （5）师：你好象又听见了什么 生：天空传来了洪亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声仿佛就是

14、盘古发出的声音。 （6）谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读 （7）大家一起带着自己的想象和感受来读、师：他呼出的气息 师：还有许很多多的变化、看 出示：他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤、变成了宽阔的大地；他的血液、变成了奔流不息的江河；他的汗毛、变成了茂密的花草树木；他的汗水、变成了滋润万物的雨露 师：用刚刚的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是专心去感受！ （1）自己读吧 （2）请一位同学读、其他同学专心听 （3）你想对她说些什么 师：那你能读出宽阔的感觉来吗试试、就读这一句 师：你们想象中宽阔的大地是怎么样的（一望无际宽阔无边无际） 师

15、：把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。 师：还有谁也想来评价他的朗读 师：那你能读读这句吗我们大家也来读 师：听了他的朗读、还有什么感受 师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再洪亮些来读。 师：大家看到了宽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂密的花草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变化。一起来读这段。 4、师：盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物、多么让人感动！让教师和大家一起赞颂盘古、好吗 出示第四节、教师读前一句、你们接读盘古身体发生变化的局部、试试好吗教师引读：他呼出的气息、他嘹亮的声音他光明的双眼他强健的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗

16、毛他晶莹的汗水 5、师：盘古每一个器官献给了人类、每一寸肌肤化成了万物、每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对宏大的盘古说些什么 四、朗读小诗、升华情感 1、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示： 盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。 盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。 你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。 你的肌肤、变成了宽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂密的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的雨露。 是你、生命的使者！ 是你、人类的老祖宗、盘古！ 2、配乐师：盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、

17、最终累倒了。你呼出 3、你们想像教师这样朗读这首诗吗自己先练练！ 4、谁愿朗读这首诗歌颂我们宏大的盘古从你的朗读中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面 5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵 6、小结：师：我们读得那么投入、那么动情、那是由于盘古开天辟地、制造美妙世界的奇妙故事已经深深地留在我们每个人的心里；这诗话般的神话将永久激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年！ 6、我们再次来称颂盘古吧！ 齐读：人类的老祖宗盘古、用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 盘古开天地教学设计 篇3 教学目标： 1.熟悉“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下

18、降”等13个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重点： 通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。 教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学预备： 多媒体课件、课本教材、生字卡片 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、故事导入 1.关于神话故事。 2.我记忆中的神话故事。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 3.播放盘古开天地动画. 4.揭题：盘古开天地。 二、初读感知 1.识记生字。 （1）、自读课文，画出不熟悉的字，借助拼音读正确。不会的可以借

19、助同学的力气。 （2）、同座相互认读生字，沟通记字方法。 2、指导写字 （1）、学生自由观看字的间架构造，并思索怎样把字写好。教师重点指导。 （2）、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。 （3）、成果展现，师生评议。 3、读通课文。 （1）、自由练读课文。 （2）、同座合作检查课文朗读状况。 4、感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 5、课文围绕哪句话写？ 出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 师：有人说“聪慧的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（制造） 6、围围着 “制造”你想知道什么？ 三、研读第一自然段。 1、自由读第一自然段，思索

20、：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。 2、理解“混沌”，感受荒芜。 （1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语） （2）请同学们快速扫瞄其次自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语） 在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫（混沌）。 （3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎样的？ 3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有漂亮的日月星辰，也没有动物和植物，世界一片荒芜。 拓展阅读 学生读2-3篇阅读材料。 随堂写话 请用本课生字写一段话。 其次课时 一、复习稳固 复习课文，指名朗读

21、课文，检查学生对课文的理解。 复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。 二、研读24自然段 板块一：理清脉络,感知“制造宇宙”之路 1、这样一片模糊不清的宇宙连续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古突然醒来，他是怎样制造了漂亮的宇宙？请同学们默读24自然段，并想一想：盘古开天地做了哪些事？ 出示填空：盘古先_，再_,最终_。 2、学生汇报，教师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题。（板书：开天辟地、顶天立地、身化万物） 板块二：品悟词句，感悟“开天辟地”之难 1、默读课文其次自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。 2、出示句子：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

22、（1）换词比拟：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？ “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？ （2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？ （3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力气、士气和决心？ 3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下降，变成了地。” （1）你从这个句子中发觉了什么？ （2）找出句中反义词：清浊 轻重 上升下降 天地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美： （师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天； （生）重而浊的东西渐渐下降，变成了地。 （4）找出句中近义词：“慢慢”、“缓缓”、“

23、渐渐”。把这三个词语都换成了“渐渐”，读一读，看看有什么不同？ （5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“慢慢”、“缓缓”、“渐渐”三个词语突出了什么？ （6）指导有感情地朗读。 板块三：设境体验，感受“顶天立地”之苦 1、天地最终缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。 2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚用劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，用劲！蹬住地，用力，加油！再用劲！ 3、说说你们现在有什么感受吗？ 4、（出示插图）师：盘古粗大的手臂累得抖动，有力的双

24、腿累得发麻，可是他始终咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依旧一动不动地耸立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个_的过程? （漫长、艰辛） 5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。 板块四：想象迁移，领会“身化万物”之奇 1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地渐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些奇妙的变化？请同学闭上眼睛，听教师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段） 2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而奇妙的？请同学们自由读第四自然段。 4、（第四段去掉形容词后打在屏幕上

25、）读读这段话，与原文比拟，说说你们有什么感受？ 5、请同学们再把这些词语读一读，并积存下来。 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 宽阔的大地 奔流不息的江河 茂密的花草树木 滋润万物的雨露 6、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同共享这段奇妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上） 他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。 他发出的声音，化作了隆隆的雷声； 他的双眼变成了太阳和月亮； 他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极 他的肌肤，变成了宽阔的大地； 7、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他局部还会变成什么？绽开你想象的翅膀，学着

26、课文中的句式，写一写。 他的牙齿，变成了（）的（）。 他的五指，变成了（）的（）。 他的鼻孔，变成了（）的（）。 他的_ ，变成了（）的（）。 8、盘古的身体化作了灿烂的星空，宽阔的”大地，奔腾的大海，它制造世界的过程也是_的过程。(板书：奉献、牺牲) 三、回读全文，练习复述。 1、盘古，使混沌的世界有了生气，使一切的生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧! （引读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。” 2、同学们，你最佩服盘古的什么？ 3、我们再读读课文，让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。 4、读着这个神话故事，我们的脑海里消失了一幅又一幅的连环画。你们能看着板书，用

27、自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗？ 5、同桌互说，指名说。 四、拓展延长，亲近神话 1、在我国传统文化这座宝库里，还有许很多多漂亮的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？ 2、学后汇报沟通后，教师出示精卫填海、夸父逐日后羿射日等图片，简介。阅读精卫填海、夸父逐日后羿射日等神话故事 3、有人把这些神话故事编成了一首民族文化千字文。屏幕出示，学生齐读。 盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，天地朗朗。 日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。 女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。 精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。 神话故事，意味深长。民族精神，积厚

28、流光。 4、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的珍宝，让我们共同亲近神话故事。推举阅读中国神话故事、希腊古典神话、封神演义。 盘古开天地教学设计 篇4 教学目标： 1、熟悉“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生品读、感悟课文的力量，丰富自己的语言积存。 3、初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。 4、 通过对神话故事的学习，体会盘古的为制造漂亮的宇宙，勇于献身的精神。熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。

29、教学重点： 初步了解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力。 教学难点： 通过对神话故事的学习，体会盘古的为制造漂亮的宇宙，勇于献身的精神。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事？ 指名答复：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙过海、哪吒闹海、大禹治水、愚公移山 过渡：你们的书读得真多，学问真丰富，今日我们就来学习其中的一个神话故事盘古开天地，请同学们翻开课本71页。 2、板书课题： 齐读课题盘古开天地。 读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？ （引导

30、：谁干了一件什么事？盘古开天地的事情。问题：怎样开天地？为什么要开天地？） 过渡：请同学们带着这些问题听教师朗读一遍课文，一边听思索刚刚遇到的问题，还要一边想象课文中的奇妙画面。 3、初步感知课文。 同学们，听完这篇课文，你们对课文的题目有了哪些理解？ 二、初读课文，学习字词 1、自由朗读课文。 师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。圈诞生字。借助注音认读生字。（学生自读） 板书： 混沌(hn dn) 抡(ln)起(q) 猛(mng) 劈(p) 缓缓(hunhun) 浊(zhu) 蹬(dng) 一(y)丈(zhng) 渐渐(zhjin) 倒(do) 四肢(

31、szh) 肌肤(jf) 宽阔(lio ku) 血液(xuy) 宗(zng) 制造(chungzo) 黑暗(hin) 上升(shngshng) 下降(xi jing) 奔流(bn li)不息(bx) 茂密(mo shng) 滋(z)润( rn) 2、请全班同学齐读一遍生字。 （除了黑板上写的，你还找到了哪些生字？） 3、让学生个别读，从中发觉问题，指正错误。 4、教师点拨，提出要留意的问题。 猛：有后鼻音。 降：右下半局部的写法。 血：读音是第四声不是第三声。流血了，也可以读xie。独体字构造、部首：血 创：左边是仓，不是仑。 倒：do: 倒下、跌倒 do：倒水、倒立 5、识记生字。学生沟通，说

32、说自己是怎样记住这些字的。 举例：丈：打仗没了人。液：夜晚来到江边。肌：几个月。阔：在门内生活。 全班齐读生字。 6、稳固识字。用卡片出示生字，请同学给其组词。 7、联系课文理解生字。 现在我们一起来玩“找朋友”的嬉戏（用卡片显示词语，看谁能最快找出词语所在的句子，最快的读给大家听。） 三、紧扣奇妙，品读课文。 过渡：全班自由朗读一遍课文。 师：读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？ 齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙。 我们今日就去看一看，盘古是怎样去制造这个漂亮的宇宙的呢？ (一)、学习第一自然段：

33、 1、指名接读课文第一自然。 2、师：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？ 指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 师：这是多么荒芜孤独的世界。 3、齐读课文第一段。 (二)、学习其次自然段： 1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样转变这个混沌的世界的呢？ 谁想来读一读课文其次自然段？（请举手的同学站起来一起读） 2、现在同学们知道同学们知道盘古是怎样把天和地分开的吗？（可以用课本中的句子来答复） 答复：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 3、请同学找出盘古开天劈的动词。 这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气

34、势表达了出来。 请一位同学上来表演一下盘古开田地的动作。 附：前段时间，我们学习了人物动作片段描写，在这方面，同学们要像课本学习，描写人物动作时要精确、生动、详细。 4、过渡：好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？（齐读最终一句） 同学们，在最终一句话中，你发觉了什么？ 找一找，这段话中有好几对反义词（学生答复：清浊，轻重，上升下降） 运用反义词语，可以形成鲜亮的比照，表达不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清楚的熟悉。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清晰的了解。 好玩的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生答复：黑暗漆黑，慢慢缓慢渐渐） 师：孩子们，这些个反义词

35、，近义词使这一段读起来有些变化。 轻而清读得轻一些 重而浊读得重一些 缓缓上升，渐渐下降读得慢一些 （请个别学生朗读） 5、齐读其次自然段。 课后作业：用本抄写。 1、抄写2遍课文中带拼音的生字词。 2、用课后田字格中的生字组一个词。 3、回去找其他神话故事读一读。 其次课时： 一、复习：检查生字，让学生用开火车的形式认读生字。 二、学习第三自然段： 1、提出本课学习内容 师：同学们今日我们连续学习盘古开天地。 师：上节课，我们的故事讲到哪里了？（说到盘古用大斧头分开开了天和地。）盘古劈开天地后就完事大吉，去玩了？ 生：没有。 师：没有，那他是怎么做的？ 2、我们一起来读一读第三自然。 3、天

36、地分开后，盘古是怎样做的？ 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。 师：天还在上升，盘古的身体还在往上长，太奇妙了!来，让我们一起读出这份奇妙！ 盘古坚持了那么长时间，最终，他感觉怎样了？ 过渡：师：这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认仔细真读课文的第四自然段，肯定会发觉更多精彩而奇妙的画面。（学生自由读第四自然段） 三、学习第四自然段。 1、齐读第四自然段。 师：教师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！ 生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 2、请多个同学来读出不同的身体

37、局部 过渡：是的，发生了巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。 他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音，化作了隆隆的雷声。 他的双眼变成了太阳和月亮； 他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。 他的肌肤，变成了宽阔的大地； 他的血液，变成了奔流不息的江河； 他的汗毛，变成了茂密的花草树木； 他的汗水，变成了滋润万物的雨露 3、反应沟通。 师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（前后位四个人合作沟通，学着课文的样子

38、，来说一说。） 他的.，变成了.的.。 生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，庆贺你。） 生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（特别观赏你的想象力。） 生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。 生4：盘古的心变成了天下全部人的心。 生5：盘古的心变成了天下全部母亲的爱心。 师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下全部母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。 师：大家写了这么多变化，假如都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能） 师：为什么不能？（生：由于省略号是代表永久都写不完的。由于世界上的万物你写不完的。） 4、分角色朗读课文。 师：同学们，多

39、么奇妙的画面啊！让我们共同合作，共享这奇妙的文字，再现这奇妙的画面吧！好，那么我们就看着课文，教师读“变成了”、“化成了”；全体女孩子读盘古身体的一局部；全体男孩子读盘古身体变化的局部，留意读出巨大的奇妙的变化！ 四、齐读最终一段。 师：面对这样一个奇妙漂亮的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了漂亮的宇宙。”（齐读） 五、升华中心。 师：同学们，学了这个故事，你肯定有话对盘古说吧。 生：盘古，你真宏大！真了不起！ 师：依你们看，他什么地方宏大，什么地方了不起？ 生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间- 师：你们所说的坚持不懈，不畏困难，乐于奉献，勇于开拓

40、-归根结底是一种乐于奉献的精神。 同学们，让我们怀着崇敬之心，鄙视之情，认仔细真地再读一遍最终一段。 六、谁来说一说？ 同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片盘古开天劈地顶天立地盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？ 谁情愿来试试？ （大家可以选择自己熟识的一段来讲） 七、课后作业。 1、完成胜利规划中，18课盘古开天地的全部练习。 2、放学后，把我们今日学的这个故事讲给朋友或者父母听。 盘古开天地教学设计 篇5 【教学目标】 、熟悉“猛、缓”等个生字，会写“暗、降”等个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话叙述这个故事。 、在合作学习中，学会分工，拥有肯定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。 【教学重难点】 有感情地朗读课文，感受盘古的宏大形象。 【教学时间】 两课时 【课时划分】 第一课时 、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容； 、随文识字、写生字、词； 、筹划下节课的学习活动。 其次课时 、有感情地朗读课文，用自己的话叙述故事； 、体会神话故事布满想