一年级语文《江南》教学设计（10篇）.docx

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1、 一年级语文江南教学设计（10篇）一年级语文江南教学设计 篇1 一、课程题目： 江南 二、教材分析 江南是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗，选自汉乐府。整首诗语言生动、活泼，通俗易懂。文章大量运用了反复的句式，表达出古代民歌朴实明朗的风格，描绘了江南采莲喧闹欢快的场面，从鱼儿玩耍中，我们仿佛感受到了采莲人的欢乐。 三、学情分析 我面对的学生已经学完拼音,把握了用拼音熟悉生字的方法。他们有阅读的兴趣,喜爱读书,只是没有朗读根底。 四、教学目标 （一）学问与力量： 1、熟悉“江、南”等九个生字,三点水和草字头两个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文。 3、正确书写“可、东”两个

2、生字。 （二）过程与方法： 采纳教师范读、学生个别读、根据小组读、情景代入读等方式，培育学生朗读的习惯，增加古诗的兴趣。 （三）情感态度与价值观： 了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的漂亮。培育学生喜爱大自然的情感。 五、教学重难点 教学重点：正确流利地朗读课文,尝试有节奏地朗读课文；正确书写“可、东”俩字。 教学难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢快。 六、教具预备 多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片 七、教学时间 两个课时 八、教学过程 第一课时 一、创设情景，引入新课 （一）师：有这样一个地方，在那里河流一条连着一条，池塘一片连着一

3、片，每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放，是不是特别美呀，那么今日教师就要带同学们去这个漂亮的地方，那么我们要去的这个地方呀要做（课件出示题目“江南”） （二）板书课题 1、指名读，齐读课题。 2、学习“江”、“南”这两个字。想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南与什么有关？ 二、初读课文 （一）巧设情景，通过“吟诵门”的形式，教师示范朗读课文 （二）前后两个同学自读课文，考察解决生字的方法 提示： 1.借助拼音，读准字音，读通诗句。 2.举手请教教师或者其他同学 三、检查自读课文状况 （一）检查课文朗读状况 1、学生指明读引入“莲”“南”两个字 “莲”是一种水生植物，所以是草字头。 “南”前鼻音

4、2、学生指明读，其他同学予以评价。 3、以小组为单位读，其他同学予以评价。 4、教师领读，留意情感、语调与停顿。 5、再次指明读，教师评价。 6、着重读“莲叶何田田”，体会荷塘的美景和采莲的欢快。 7、班级齐读，教师评价。 8、安排学生分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色，边读边演，在学生脑海中形成真实的景象，再现“鱼戏莲叶间”的场景，教师评价。 （二）检查生字认读状况（课件展现） 以“采莲”的方式检查生字认读，班级齐读指明读教师复读 四、学习生字书写 指导写字：可东 （一）以采莲完毕，乘船回家创设情景，只有正确写好这两个生字才能上船，激发学生学习生字的热忱。 （二）讲师讲解生

5、字，学生举起右手在空中跟写 1、“可”一笔横，二笔竖，三笔横折，四笔横，五笔竖钩 竖钩第一次学习，强调在田字格中的位置，竖中线右边，学生复写。 “东”一笔横，二笔撇折，三笔竖钩 区分和“可”字竖钩的不同，强电在田字格中的位置，竖中线上，学生复写。 2、教师再次板书，学生空中复写。 3、学生单独复写，教师评价。 （三）指导学生按笔顺提示课本描红 学生练习描红，教师巡回指导，准时订正写字姿态。 （四）指导学生在田字格中书写 学生练习写生字后师点评。 五、升华主题，表达感情 下面渔夫说那现在我要带你们回家啦，游玩了那么漂亮的江南，你们相对江南说些什么呢，谁来说一说？ （引导学生以下体会表达以下几种感

6、情： 1、江南真漂亮，我们要喜爱大自然，爱护环境； 2、江南这么美，要努力学习、增长本事，以后有时机肯定要去江南看一看。） 六、布置作业 1、在正确流利朗读课文的根底上，背诵课文。 2、练习正确书写“可”“东”两个字。 3、搜集其他与莲花有关的古诗，和爸爸妈妈一起共享。 一年级语文江南教学设计 篇2 一、教学目标 1、熟悉“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2、正确朗读课文，背诵课文。 3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的漂亮。 二、教学重点、难点 1、朗读课文，背诵课文。 2、读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯

7、。 三、课时安排： 2课时。 四、教学预备： 多媒体教学课件 五、教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1、启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？（学生自由谈话，共享欢乐。） 2、过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧！（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。） 3、引导学生谈谈观后感。 4、导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗江南。 二、多种方法，识记生字 1、学习“江” （1）导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ （2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展现拼读。（3）导学：

8、你有什么好方法来记住这个字？（4）学生自由沟通识记的好方法。 （5）在电视上或班级的点名册上熟悉“江”。 （6）导学：我们来看看这个字是怎么演化的。（课件出示“江”的汉字演化过程。） （7）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 （8）引导学生扩词并说一句话。 （如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。） 2、学习“南”。 （1）提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 （2）学生按要求一步一步地自学“南”。 （3）沟通自学状况，重点沟通识记方法。 三、借助媒体，初读感知 1、过渡：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一

9、看吧！（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。）2、说一说：你看到了什么？学生沟通，教师相机贴图片。 3、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小教师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？ 4、学生自由介绍。 5、感知内容。 （1）过渡：是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ （2）导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。 （3）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、教师、字典等。 （4）指名读全诗，学生评价。 引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 （5）导学：你感觉江南怎么样？（学生自由说出读文后的感受。）

10、四、发觉规律，集中识字 1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2、鼓舞学生相互沟通记字方法，引导学生制造性地认记生字。 3、请学生当小教师领读生字卡片并组词。 4、组织学生分组竞赛读，教师随机正音。 5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字把握状况。 五、示范引领，自主写字 1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观看。 2、组织学生沟通观看结果。（重点引导学生沟通笔顺和笔画占田字格的位置。） 3、教师依据学生沟通状况，引导学生观看重点笔画。（“可”的最终一笔是竖钩。） 4、教师示范书写生字，学生认真观看，并跟着书空。 5、学

11、生描红，临写，自由练写。 6、投影展现，师生共同评议。 六、自主学习，边演边悟 1、提出自学要求。课件出示： （1）给生字找朋友，用喜爱的词语说话。 （2）小组合作读课文，读自己最喜爱的语句，可以选择自己喜爱的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。 2、各小组汇报自主学习状况。 其次课时 一、复习词语，由景入文 1、创设情境，复习字词。 （1）导入：（课件出示生字闯关嬉戏）首先，我们来做闯关嬉戏。 （2）组织嬉戏。 第一关：读生字并自由组词。 （课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。） 其次关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。 第三关：读诗句，说感受。（课件出示全

12、诗） （3）过渡：我们闯关胜利！让我们一起再次走进江南。 2、利用媒体，由景入文。 （1）导学：同学们把生字把握得这么好，教师让大家观赏一幅图，作为嘉奖。（课件出示江南美景图，古筝伴奏）此时你有什么感觉？ （2）学生自由畅谈观后感受。 3、过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们翻开教材，用自己喜爱的方式读课文。 二、诵读诗歌，感悟意境 1、导学：刚刚同学们都用自己喜爱的方式读了课文，课文中肯定有你喜爱的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的宠爱之情。 2、引导学生班内沟通：你最喜爱哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。 3、小朋友要想读好课文，还要先弄懂课文的意思呢！谁学得仔细，

13、肯定就会读得好，朗读之星就会和你交朋友。 学习第一句 （1）指名读第一句，用自己的话说意思。 （2）出示插图，让学生在图中找出荷叶、荷花、莲蓬。同桌沟通，荷叶多么美丽、碧绿，像一把把撑开的小伞。用你的朗读把荷叶的美读出来。指名读，齐读。 学习其次句 （1）谁能把这种快乐读出来。 （2）自由读，小组读，评出朗读能手。 （3）指名一生读，其他学生闭眼想象。你们眼前看到了什么呀？ （4）我们就这样，边读边想象画面。齐读其次句。 学习三至七句 （1）让我们也来做一条欢乐的小鱼吧！（放音乐，生做小鱼自由活动）然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。学生们自读自演小鱼。 （2）指导朗读：做小鱼的

14、感觉怎样？ 4、指导学生有感情地朗读全文。 （1）指导朗读：是呀，莲叶是漂亮的，小鱼是欢乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。（课件出示完整的课文） （2）学生先练习朗读，然后在组内赛读，最终指名在班内展现朗读。 5、引读背诵，积存语言。 （1）导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜爱的方式练习背诵。 （2）指名展现背诵，并激发想象：你刚刚在背诵的时候想到了什么？ （3）指导朗读：让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，教师为你们配上音乐。 （4）（播放古筝曲渔舟晚唱）学生随着音乐背诵。 三、课外延展 江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它

15、背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮助搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来沟通。 教学反思 一年级语文江南教学设计 篇3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生自主学会本课生字，正确、标准地书写“江、南”两字。 3、创设情境，帮忙学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢快。 教学重点和难点： 感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢快。 教具预备： 生字卡片、多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。 教学过程： 一、看图揭题 1、课件出示江南风光组图。 教师介绍：看，绿树红花，小桥流水，河中碧波荡漾，小桥、绿树、房屋倒映在水中，

16、岸边，小草青青，杨柳依依，到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了很多的游人，这就是我国出名的水乡江南。 2、板书：江南，学生仿写，记住笔顺。 指名拼读，提示留意点，齐读。 3、有一位诗人，在巡游江南后，特别喜爱这个地方，就写下一首诗，题目叫江南。（课件出示题目） 今日我们就学习这首诗，齐读课题。 二、初读课文 1、诗人写了什么呢？教师配乐朗读。（课件出示古诗、配乐） 2、学生借助拼音自读课文，要求：目视双行，读准字音，读通句子，遇到难读的、不会的多读几遍。 3、认读生字卡片。 4、指名朗读课文，相机正音。 5、齐读课文。 三、细读课文，感悟诗意。 1、第一句：江南可采莲，莲叶何田田。 （1）第一行

17、 导入：江南水乡，河流众多，很多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，我们一起去看看吧！（课件出示荷花、荷叶）问：你看到了什么？ 师：漂亮的荷花里面藏着莲蓬，莲蓬里结着一粒粒莲子。当花瓣谢了的时候，莲蓬长大了，（课件出示莲蓬）莲子也成熟了，这时候，水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。（贴莲蓬） 江南，可真是一个采莲的好地方！（课件出示：江南可采莲） 指名朗读，正音，指导朗读。 （2）其次行 师：荷花又叫莲花，那么荷叶又叫莲叶。（贴莲叶）看看，池塘里的莲叶长得怎么样？（大、绿、多、美） 师：小朋友，看那满池的莲叶，像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你，谁也不甘落后，一片片探出小脑袋，争着向上长，那一

18、颗颗滚动的水珠在阳光的照耀下，还闪闪发亮呢！谁能找到写莲叶的句子？ （课件出示：莲叶何田田。）听教师读这句话。 指名读，评议。 （3）指导朗读第一句。 莲叶长得如此茂密鲜亮，莲蓬又喜获丰收，采莲姑娘拨开莲叶，采摘那一个个成熟的莲蓬，这时她们的心情会怎么样？我们一起快乐地读读这句话，齐读第一句。 指名读，女生读，男生读，齐读，边读边闭眼想像画面。 2、其次句：鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 （1）第三行 看到采莲姑娘这么快乐，小鱼儿也来凑喧闹了！（课件出示小鱼）看那一条条得意的小鱼在莲叶间游来游去，假如你是其中的一条小鱼，在这漂亮的池塘中，你最想做什么？ （课件出示

19、：鱼戏莲叶间：）指名读。 你从哪个词看出小鱼在做嬉戏？认读：戏 （2）第四七行 小鱼儿是怎么做嬉戏的呢？ （课件出示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。） 教师引读句子。 （贴小鱼）边演示边叙述：小鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿蹿到西面，一会儿钻到南面，一会儿溜到北面，它们在来莲叶间处处玩耍玩耍。你觉得这时候小鱼儿怎么样？ （3）指导朗读其次句。 同桌互读，推举朗读，喜爱的一起朗读，表演读，齐读。 3、朗读全文。 （1）导入：小朋友，让我们跟着采莲姑娘，划着小船，伴着美丽的乐曲，去江南水乡走一走，看一看吧！观赏动画。 （2）你觉得江南是个怎样的地方？ （3）风景秀丽的江南水

20、乡可真美啊！（板书：美）我们镇江，还有四周的扬州、苏州、无锡、浙江的杭州都属于江南，你知道这些地方有哪些漂亮的风光吗？ （4）齐读全文，赞美漂亮的江南水乡。 四、指导书写：江、南 1、认读生字。 2、认真观看字形，书写是要留意什么？ 3、友情提示书写留意点。 4、教师范写。 5、学生描红。 五、总结谈话 我们的祖国不仅江南这样漂亮的水乡，还有很多著名于世的名山大川，山与水形成了一道独特的风景线，因此，我们学校把山水作为我们学校的校园文化，大家课后搜集一些关于山与水的诗与画，在班上沟通一下。 一年级语文江南教学设计 篇4 一、教材分析 江南是部编本一年级语文上册第四单元的一首小诗，写的是江南水乡

21、人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼在下面戏水玩耍。整首诗的语言学生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地展现了江南水乡的美景，可供学学生观看，帮忙理解古诗。课文后面田字格里的7个字是本课要学会的学生字。 二、学情分析 一年级的学学生具有奇怪，爱探究，易感染的心理特点。简单被新奇的事物、嬉戏活动所吸引。在教学这一课时，学学生已经熟悉了一些学生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有肯定的学生活阅历，思维处于形象思维阶段，简单承受形象直观的学问。 三、教学目标： 1、熟悉“江、南”等9个学生字和三点水、草字头2个偏旁；会写可

22、“字和笔画竖钩。 2、正确朗读课文，背诵课文。 3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的漂亮。 四、教学重点： 朗读课文，背诵课文 五、教学难点： 读准“南、莲”等学生字的字音，会写竖钩。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课。 1、播放歌曲：江南，学学生听歌曲，推断歌词描写的是哪里（学生答江南） 2、教师介绍江南的位置，引出课题。 （二）激发兴趣，传授新知 1、课题指导 （1）教师板书课题，学生跟教师书空课题。重点拼读“江”。介绍“江”字的构造，偏旁。熟悉偏旁三点水。 （2）识字拓展：说说你熟悉的学生字中有哪些字的偏旁是三点水。 2、古诗朗读 （1）朗读诗歌，朗读要求：借助拼音

23、读诗歌，不熟悉的字词请同学帮助。要求把诗歌读通顺，读正确。 （2）教师范读，订正字音后学学生练读。 3、识字教学：教师出示学生字卡片，学学生认读，教师带读。去掉拼音读；识字嬉戏：中大奖 过渡：看来同学们都牢牢把握了诗歌里的学生字，这次老教师要加大难度了，同学们观看老教师黑板上出示的这首诗，和我们课本上的诗有什么不同，不同在哪里 4、学习古诗的停顿 （1）学生答复，教师问：红色的斜线有什么作用。听老教师读，猜一猜。 学生答复：停顿。 （2）嬉戏：节奏大教师（利用节奏读出诗的停顿）用读古诗的方法读古诗，感受古诗的韵律美。 5、学习古诗内容 （1）出示前两句，提问：诗句中有哪些江南景物。学生答，相机

24、板书：小鱼，莲叶，莲花 （2）句型练习：有什么样的小鱼，莲花；用自己的话说说莲叶，试着运用句型：莲叶多么（）多么（） 6、生字教学 （1）从句子中找出既会认也会写的生字“可”。学社跟教师一起书空“可“，板书”可“的笔顺，强调可的写法：口要写到竖中线的左边，竖钩写到竖中线的右边，先里后外。“可”组词，造句。教师出示词组，朗读词组。 （2）教师指导书写“可”，教师相机指导学生写字姿态，写字习惯，笔顺，田字格的占位。 写字教学完毕，过渡语：同学今日表现的都很不错，作为嘉奖，老教师带大家去江南游一游。 观看江南美景图。 7、总结 （1）教师提问：读了江南的诗，品了江南的景，你觉得江南是怎样的地方 学生

25、答复，教师引出美丽的江南，介绍。 （2）配乐背诵江南 七、布置作业： （1）写会“可”字； （2）将古诗背给爸爸妈妈听。 一年级语文江南教学设计 篇5 教学目标： 1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培育喜爱自然的感情。 2、复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。 3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 教学重点： 借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文。 教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。 教学过程： 一、谈话导入： 1、小朋友，大家喜爱学诗吗？今日，教师要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是江南（教师板书课题，并注音。指名读，齐读课题。） 2

26、、在我国的长江以南，有一块漂亮、富裕的土地，这里是中国出名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。（出示图）这儿就是漂亮的江南。 多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬） （通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的预备。） 二、初读课文： 1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特殊要读准生字的音。 2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的”。 3、检查自读状况。问：谁情愿读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用手指好课文。随机订正字音。

27、4、教师范读、领读。 5、说说你最喜爱读哪些句子？ 6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？ 三、朗读课文： 1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？ 2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说江南可采莲。（指读） 3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？ （1）引导学生从颜色上来说说。 （2）引导学生从外形上来说说。 （3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。 （4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么美丽、多么碧绿茂密！ 4、美美地朗读第一句话。 5、看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的

28、多欢乐呀！小姑娘的歌声惊动了谁呀？ 6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？ 7、诗句里是怎么讲的？（指读） 8、鱼儿在莲叶间嬉戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？ （1）指导朗读。 （2）竞赛读，齐读。 （3）请学生扮演小鱼活动活动。 9、指导有感情地朗读诗句。 问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？ 怀着快乐的心情朗读鱼儿戏游的句子，留意重音和停顿。 四、背诵练习： 1、教师发觉有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！ 自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动） 2、指名背诵。齐背全文。（积存语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学

29、生背诵古诗，教师帮忙学生设置台阶，从自己尝试背诵、教师引背到表演背诵，让学生装体验学习的欢乐。） 3、学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育） 五、总结： 通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的漂亮风光，感受到了大自然是多么美妙，我们以后要更加喜爱大自然，爱护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，盼望今后连续努力，多阅读多积存一些优秀的古诗。 一年级语文江南教学设计 篇6 教学目标： 1.熟悉“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、”1个生字，把握新笔画“竖钩”。 2.会正确、流利地朗读课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们

30、采莲的情景，感受江南的漂亮。 教学重难点： 朗读课文。读准“江、南、可”等生字的字音。会写“可”把握“竖钩”1种笔画。 教学策略： 1.字词教学。 猜谜语识字法： (1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 2.偏旁归类识记：“莲”，草字头代表植物。 3.书写生字：“可”是合体字，教师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。 2.朗读指导。 这是学生第一次学习诗歌，让学生试着自己读一读。在读正确的根底上，采纳教师引导学生朗读的方法。同时，在朗读的过程中，引导学生要做适当停顿。在读最终四行的时候，可以让学生用手势表示这4种不同的方位，感受鱼儿在水中玩耍时的情趣，通过文字想象

31、画面，体会诗歌的情趣。在熟读的根底上引导学生背诵。 3.积存运用。 通过观赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。 教学预备： 关江南风景的图片、视频、多媒体课件 教学过程： 一.导入新课： 1.课件出示江南水乡的美景图片： 这里是漂亮的江南，请大家睁大眼睛，跟随教师一起去漂亮的江南来一次短暂的旅游吧！（教师简洁介绍江南是我国长江以南一带，那里风景美丽，物产丰富，是闻名的鱼米之乡。） 2.板书课题，学习生字“江、南” 二.前置检测 指名读课文，检查学生课前预习状况 三.出示学习目标： 1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东”2个生字，把握新笔画“竖

32、钩”“竖弯”。 2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的漂亮。 三.个人自学： 出示自学要求： 自由读课文，读准字音，读通句子，识记生字。 师巡察指导 四.检查生字学习状况 1.课件出示要求会认的生字，检查认读生字，各种形式读生字。 2.鼓舞学生相互沟通记字方法，引导学生制造性地认记生字。 预设：谜语识字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可) 3.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字把握状况。教师引导学生熟悉新部首三点水和草字头。 提示：学习“江”，熟悉三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、海。 4.

33、 写字指导。 （1.）课件出示生字：可，生留意观看，说说要留意的地方。 预设：“可”的其次笔是竖。 （2）.指名说，相机评价引导。 竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。 可：上面的长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直，且在竖中线的右边。 （3）.学生练习书写，练写两遍。 （4）.师评，学生互评。 五.合作学习 课件出示合作学习要求： 1.自由、流利、有感情地朗读课文。 2.江南美吗？从文中那些语句看出来的？ 师巡察指导，引导，参加学生学习。 六.汇报沟通 指名小组汇报沟通： 1.江南美吗？从文中那些语句看出来的？ 看课文插图。瞧，他们

34、在做什么？（采莲） 课文中是怎么说的？（江南/可采莲）。 看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？（莲叶/何田田）。 （1）怎么读好它？听教师读，留意停顿（读完后课件出示停顿划分）。 2.于是得意的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了（引说“鱼戏莲叶间”） 鱼儿会始终在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？ 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 指导学生读，各种形式的读。 七.总结提升 1.看视频（预习莲叶图） 2.对比板书总结，试着背一背。 八.当堂检测 一年级语文江南教学设计 篇7 【教材分析】 这是一首古诗，选自汉乐府。全诗共七行两句话，内容浅显易懂

35、，描绘了江南水乡人们采莲时的美妙情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感慨句赞美莲叶的多;后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水玩耍。整首诗语言清爽生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。 课文配有两幅插图，形象地呈现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，漂亮的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象漂亮动人，既能帮忙学生理解古诗，又给人以美的享受! 这篇课文是学生在小学阶段开头接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜亮的形象、富有韵律的节奏感肯定会引发他们学习更多古诗的兴趣! 【目标预设】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背

36、诵课文。 2.复习稳固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。 3.通过朗读、观看插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。 4.激发学生对江南和大自然美妙风光的喜爱之情。 【课程重点】 1.理解诗句，体会江南水乡的美景。 2.有感情地朗读和背诵诗文。 【课程难点】 理解“何田田”。 【课程资源的开发利用】 1.课文配乐朗读带; 2.姑苏行、鱼儿鱼儿水中游等录音带; 3.中国地形图; 4.黑板画(与书中插图根本一样，文字在当中); 5.学生对江南已有的感性熟悉。 【课程实施过程】 第一课时 一、导入 1.今日，我们要去一个漂亮的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一

37、个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是江南。 (板书课题)齐读课题。 指“江”，熟悉这个字吗?你是怎么熟悉的? 给“江”组一个词。 2.出示中国地形图，指出长江。 长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广阔地区就是江南。3.今日，就让我们摇着小船，去江南游一游吧! (放背景音乐姑苏行，师生齐做摇船样) 4.(展现黑板画)江南到了，你看到了什么? 多漂亮的江南啊!再读一下课题! 【设计意图】 用地图帮忙学生熟悉“江南”，美丽的音乐和美丽的板画吸引学生的留意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。 二、了解“莲” 1.江南处处是莲花! 在相应的黑板画

38、的相应处贴上“莲叶”、“莲花”的词语卡片。 指名读，齐读。 2.谁知道关于莲的一些学问? 3.补充一首莲的儿歌。 【设计意图】 这儿的孩子对于莲都不生疏，让他们相互补充沟通，到达学问的融合，拓宽熟悉。儿歌形象生动，既稳固加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力! 三、初读课文，读正确。 1.江南有莲花，有河流，美得像一首诗!听 (听课文配乐朗读) 2.认读生字词。 你也想来读一读这首诗吗?要读好诗先要读好这些生字词。 出示生字词卡片： a指名逐个拼读，齐读。 b你读我指。 c开火车读。 3.读全诗。 a各自练读。 b指名读，师生共同评议，准时订正错误。 c教师想请一小朋友合作来读课文，谁情愿?

39、师范读，让这小朋友评价;再请这小朋友读，师评价。 读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方准时订正。 d像教师与这位小朋友那样，同桌之间相互练读，直到读正确为止。 e齐读。 【设计意图】 在课堂教学中提倡合作学习，但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少肯定的熟悉和阅历，经常会你说你的，我做我的。教师与孩子的合作供应了一个很好的范例，是一种引导，让他们学会急躁倾听对方发言和相互鼓舞共同完成学习任务。 四、练写“江”、“叶”。 1.出示“江”、“叶”。分别给它们组词。 2.教师范写，生跟着书空。 3.观看它们的构造特点，你用什么方法来记住它们? 4.生在田字本上练写。 【设计意图】 书写正确是每个学生必需到达的要求，这两个字都可以用熟字加偏旁的方法去记住它，但学生的认知方式各有差异，应敬重他们的认知特点，让他们自己选择最适合自己的记忆方法。而正确的书写姿态在这个阶段教师要尤为重视! 其次课时 一、导入。 1.这节课我们连续学习江南这篇课文! 2.复习： a开火车读生字词卡片; b指名读课文，齐读。 【设计意图】 导入开门见山，避开迂回与繁琐，让学生直接进入最有效的学习状态中。 二、学习一二句，体会莲叶的多、美。 1.江南是个采莲的好地方! 引读：江南 2.看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。(指黑板画)清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿势，它们是什么样的?