《济南的冬天》教学设计《济南的冬天》教学设计一等奖(八篇).docx

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1、 济南的冬天教学设计济南的冬天教学设计一等奖(八篇)济南的冬天教学设计 济南的冬天教学设计一等奖篇一 1、反复朗读，体会景物描写的特点和的思想感情。 2、感受多角度描绘景物的方法。 3、体会文章的修辞方法。 4、增加学生喜爱祖国河山的真挚情感。 学会多角度描绘景物，融情于景的写法。 如何多角度描绘景物。 二课时 1、搜集有关老舍的资料。 2、查找济南及其山、水的有关资料 一、创设情境、激趣导入。 同学们，你们知道现在是什么季节？（学生齐答：冬季）对！现在正是初冬季节。一提到冬季，同学们或许立刻会想到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的靓丽，或许会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，更会想起“千山

2、鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。在我国九百六十万平方公里的土地上，有没有一个地方它的冬天也暖和如春，给人一种温情脉脉的感觉呢？今日，就让我们追赶老舍先生的脚印，走进济南的冬天，切身感受一下它的温馨，观赏它那秀气的山和澄绿的水吧！ 由生活常识导入话题，运用美丽的语言，并辅之以切合时令特点的。诗句，创设情境，激起学生情感上的共鸣，引导学生感受济南冬天温晴的特点。 二、检查预习 1、介绍（让学生先介绍，最终屏幕显示老舍的有关状况，让一位学生朗读） 老舍，现代闻名作家，人民艺术家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，代表作有长篇小说骆驼祥子、四世同堂，剧本茶馆等。 2、介绍济南（让学生介绍，相互补充之后，屏

3、幕显示教师预备的有关介绍济南的文字及图片资料，请学生集体读一下） （1）济南是中华文明的重要发祥地之一，公元前22世纪的原始部落首领舜就诞生与生活在济南一带，济南城的历史达4、5千年以上，这里古迹众多，山川秀美，人杰地灵，是历代文人墨客讴歌和推崇的一座历史文化名城。 在济南南面，距市中心五里有闻名的千佛山，它东接佛懋山，西连南马鞍山，四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。它们都是名副其实的“小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。 济南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个，大致为趵突泉、虎泉、珍宝泉、五龙潭四大泉群，泉水千姿百态，蔚为壮丽，趵突泉名列72泉之

4、首。 （2）大明湖 大明湖在济南旧城北部，由珍宝泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一。清人刘风诰咏济南有“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。 （3）出示几幅阳光下及小雪后济南山水的图片。 通过检查预习，帮忙学生养成课前预习，自主学习的良好习惯 3、字词测评 课前大家已预习课文，下面我们检查一下字词把握的状况： （1）、给以下加点字注音 发髻澄清贮蓄水藻济南着落温和真得镶 （2）、解释词语 响晴空灵奇迹洪亮安闲澄清水墨画慈善 三、指导朗读 1、齐读全文，要求读准字音，初步体会感情。（配乐朗读） 2、争论：本文该怎样朗读？ 1）学生前后左右分组争论，教师巡回指导，适时点拨。

5、 2）学生派代表答复。 3）教师归纳：读出宠爱的感情，语速较慢，语调严厉，语气亲切。 3、学生按这样的要求自选一段最喜爱的内容自告奋勇朗读，其他同学掌声鼓舞。（配乐） 4、放音乐，听名家师范朗读，学生体会读法。 四、整体感悟。 刚刚我们通过朗读课文，已经充分感受了全文，现在请同学思索： 、济南冬天最显著的特点是什么？ 、课文写了济南冬天的哪些景物？ 学生答复 明确：南冬天的特点是“温晴”，还了济南冬天的山、水。 、这天气、山、水三者的关系是怎样的？ （依据课文内容，教师稍作点拨引导。） 学生答复 归纳：由于有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又由于有“温晴”的天气，才会有小雪掩盖的山景，河

6、水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。 五、齐诵全文，再次体会。 其次课时 一、导入新课 朗读导入。 上节课我们一起探究了这篇课文的朗读方法，了解了大致内容，今日这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。 二、赏析课文 （一）教师带着赏析第一局部内容 1、上节课我们已经知道济南冬天是“温晴”的，分别提问： 在哪里提出这个特点的？ 这局部是怎样写“温晴”这个特点的？ 详细说说是怎么比照的？ 指名学生答复 明确：在第一小节提出，通过比照的形式提出这个特点的。 共用了三组比照，即 a、北平冬天几乎每天刮风和济南冬天没有大风。 b、伦敦冬天多雾和济南冬

7、天响晴 c、热带毒日和济南冬天的温晴 板书：总特点：温晴（宝地）比照（突出特点） 2、延长 用伦敦、北平、热带三个地方和济南作比照，这和他的经受有关。老舍25岁前始终在家乡北京，1924年应邀去英国任教，伦敦生活了六年。在离英国土中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日的厉害，而一回国就到山东济南齐鲁大学任教，定居济南，因而才会对济南冬天的温晴非常深切。 （二）是如何详细描绘“冬天的济南”的？ 地形（小山、围、圈儿、摇篮） 济南的冬天教学设计 济南的冬天教学设计一等奖篇二 通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清思路。学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 体会

8、拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。 当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见） 我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的济南的冬天去领会“济南的冬天”。 1、简介、作品 老舍，现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于1931年春。 2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 3、思索并分析 （1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印 象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。） （2）、通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水） 4、朗读 课文 要

9、求用普 通话正确、流利、有感情的朗读课文 初步诵读课文。阅读时进展课文的整体把握，感知课文的主要内容， 理清思路，可思索以下问题： 课文写了济南冬天的哪些景物？ 这些景物各有何特点？济南冬天的总体特 点是什么？各段描写之间有何关联？ 全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主 要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。 1 、自由朗读，思索问题： a为什么说济南是个“宝地”? b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d文中渗透对济南的冬天什么样的感情? e标题可否换为“冬天的济南”? (四人小

10、组争论) 明确(bcd略) a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”； 济南天是慈善的，有漂亮的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四周环山，像在“小摇篮里”。 e不行以。由于“济南的冬天”说明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南 。 2 、研读第25小节： 学生默读课文思索：(四人小组争论) a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括) b三幅山景 图之间有什么关系? c四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么? (四人小组争论后明确) 明确 a阳光朗照下的山温静；薄雪掩盖下的山秀气；城外的远山淡雅。水色绿。 b第一幅图是总

11、写，其次、三幅图是具 体写。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气“温晴”的总特点；然后详细描绘济南的 冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。 板书设计： 济南的冬天 总特点：无风，响晴，温晴贯串全文 对济南的总感受：“暖和安闲”的“抱负境 界” 阳光朗照下的山慈善 薄雪掩盖下的山秀气 一幅淡雅的水墨画 城外远处的山如诗似画 冬天的水色水藻之绿，衬托水之清亮、透亮 济南的冬天教学设计 济南的冬天教学设计一等奖篇三 1、学习抓住特征运用贴切手法描写自然风光的写法。 2、引导学生体会在景物描写中所抒发的思想感情。

12、 一课时设计思路这是一篇布满诗情画意的散文，在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限宠爱之情。学习本课重在引导学生领悟抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必需通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进展共性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培育学生的审美感受和丰富的想象力。 一、情境导入 一年有四季，季季有特色。今日我们不说暖和明媚的春天、喧嚣热闹的夏天、金色辉煌的秋天，今日，就让我们追赶老舍先生的脚印，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。 二、朗读课文，整体感知1、学生用

13、一两个词语概括自己经受感受过的冬天的特点。提示：如朔风怒号、冰雪掩盖、严寒、萧杀 2、教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。读课文后，学生先独立思索，然后小组沟通，之后再请学生向全班展现。提示：如温晴、秀美、温和、多情 3、学生思索：为什么会消失这样的差异？一方面引导学生明确济南特别的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面参加了的联想和想象，融进了特别的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文到处围绕表达着“温晴”，也表达着“温情”。 三、以温晴识温情“温情”在我身边 1、学生朗读第一

14、段，标划表达济南表达温晴特点的语句。 2、小组沟通，然后指名学生答复。运用比照的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是暖和、温顺、温情，是安闲、安详、安逸。因此，说济南是个“宝地”。 四、以温晴看温情“温情”在我眼前 无论从立意，还是从构图颜色看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都布满着温情和盼望。教师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，学会用自己的话语进展概括描绘。 1、摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是温和、温馨、舒适。睡在摇

15、篮里的济南和济南的人们是幸福的、满意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。 2、雪后小山图小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，暖和严厉。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！ 3、山村卧雪图小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒服，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，的确带有十足的情味。 4、玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是珍宝，内里包含着颜色缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。

16、 五、以温晴赏温情“温情”在我心中启发学生进入对温情的赏读。 老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来呈现济南冬天的特点。但是在笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，换句话说，是在鲜亮的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。在写作上也绽开联想、想象，以温情的形象来比较温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。 （一）走近温情的人物形象 景物本身没有生命，没有感情，可是拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。 读课文，找出用人物形象来比较山水的语段，体会温晴的特点，品尝其中包含的温情，然后学生小组沟通，最终师生共同明确。 1、

17、守护摇篮的母亲母亲的形象是暖和的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是暖和的，而且还有那抚慰人心的话语。如此和善温存爱护的母亲给人高兴，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。 2、细致周到的护士大家熟知这一形象，急躁细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜美的梦境，是温顺的照顾。 3、衰弱优雅的女郎阳光下，山坡上，斑驳的颜色成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，闲适安闲地站在微风之中。淘气的风儿不时掀动一下她的衣角，出现出衰弱的肌肤。如此，给人以光明、绚烂、喜悦、盼望之感。 4、娇美大方的少女夕阳斜照，光芒映雪。白白的薄雪调和

18、着阳光成为粉红色，这就是少女大方的颜色。那白雪一下子就又成了大方的少女，情态可掬。是什么使她大方？是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿。 5、俏美柔情的女子女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆装扮非常正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清亮透亮的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢？是倩女，也是冬天的济南。 教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他才智的将印象中的事物想象成一个个颇具共性，而又都布满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的暖

19、，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。 教师引导学生思索： 老舍先生为什么只选取女性形象来比较描绘呢？主要让学生明白：这些形象能表达暖和、优美、慈祥，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。 （二）感受冬天温情的春意 写济南的冬天，但到处洋溢着春意。此皆因心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性，有了生气。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。 1、学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读。如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天或许就是春天了吧？这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧？”况且那些长枝的垂柳还要

20、在水里照个影儿呢？ 2、思索争论：为什么这样来写？明确：一是突出济南冬天的特点；二是表达对冬天济南的爱怜之情；三是表现对自然、对生命的深刻感悟，表达一种乐观进取的精神。 （三）品尝温情的语言 本文语言自然、质朴，亲切、严厉，布满着温情、画意。像漂亮的女子情态可掬，又像慈祥的母亲娓娓叙谈。 1、标划富有灵性、含有意蕴的动词。 学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进展展现。如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加美感）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神，写出了舒适安稳的睡姿和灵性） 水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的大方多情，表

21、现了济南冬 日的春意和生气） 2、体会口语化、情感化的词语。 （1）教师示范 真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。 标划的词语自然、严厉、亲切、温馨。如一位慈爱者忍不住向你诉说，如一位骄傲者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你信任。 2）学生找出类似语句，标划出关键词，小组沟通。如：明天或许就是春天了吧？这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧？ 4、就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。 六、我笔下的“温晴”和“温情” 1、教师总结： 老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了呈现

22、这一特点，抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生气。之所以如此，皆在于内心蕴含着的“温情”，是温情的体验有了这种种温情的意象，是温情的感受有了这奇妙的表达。正是“一切景语皆情语”。 2、引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。 济南的冬天教学设计 济南的冬天教学设计一等奖篇四 济南的冬天是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生1931年在济南齐鲁大学任教时写成的。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气严密联系在一起，构成一幅暖和晴朗的济南冬天图景。 1正确认读三个生字，把握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安闲、贮蓄

23、、澄清”等词语的意思。 2有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会济南的冬之美。 3理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用，品尝语言的美丽；学习抓住景物特征绽开描写，情境交融的写法。 4体会对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 把握济南冬天的特点，理清文章层次构造和主要内容 体会并学习文中景物描写的方法。 第一课时 一、激趣导入 同学们，提到冬天，你脑中会出现出哪些词句呢？ （白雪皑皑、冰天雪地、大雪纷飞） 冬天，除了漂亮的雪景也伴随着刺骨的严寒。但是，有个城市却是个例外。它的冬天是怎样的呢？我们一起走进今日的学习内容。 二、走进 老舍（18991966），现代小说家，戏剧家

24、，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说骆驼祥子、话剧茶馆等，收在老舍文集里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得牢靠的收入，经好友们的劝说，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章就是在济南齐鲁大学任教时写的。老舍在齐鲁大学任教四年，其间他“努力地创作，欢乐地休息”，因而济南成了老舍的“其次家乡”。他对济南有着深厚的感情，他把很多漂亮的文字留个了济南。 三、初读课文，扫清文字障碍。 1、出示读文要求： 自读课文，读准字音，读通句子。 圈画出不理解的字词，读文后结合上下文或工具书理解。 自学生字，要理解字义。 2、字词通关 认

25、读生字、词 xing、zo、png、zh 镶、边、水、藻、绿、萍、贮、蓄 chng、j、bo、j 澄、清、一、髻、儿、薄、雪、济、南 结合句子理解划线词语。 “济南的冬天是响晴的。” “一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着。” “水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。” “由澄清的河水渐渐往上看吧。” 四、再读课文，整体感知。 1、出示读文要求： 快速扫瞄课文内容，思索课文通过哪些方面介绍济南的冬天？ 思索文中哪个词语可以概括济南冬天的特点？ 2、课文内容概括 课文从济南的_、（第一自然段）济南的_（其次-四自然段）以及济南的_（第五自然段）三个方面，突出呈现了济南冬天_的特

26、点。 五、了解济南的天气 1、齐读课文第一自然段，济南的天气是怎样的？ “济南的冬天是没有风声的” “济南的冬天是响晴的。”“济南的冬天是温晴的。” 2、通过什么手法写出了济南的天气？ 北平的风济南的暖 济南冬天的温晴：比照 伦敦的雾济南的晴 热带的毒济南的温 六、课堂小结 这节课我们主要扫清了课文的字词障碍；了解了课文的主要内容以及梳理了文章的脉络构造，同学们课后熟读课文，下节课，我们将深入学习课文，一起走进济南的山景水色。 其次课时 一、谜语导入 教师课件出示谜语，请同学们猜一猜。 “百年故居猜一作家名字” （老舍） 我们对这位作家已经特别熟识了，老舍是他的笔名，请一位同学来给大家介绍一下

27、这位作家。（学生整合老舍资料） 今日我们连续学习老舍先生的一篇散文，齐读课题济南的冬天 二、温故知新 子曰：“温故而知新”。就是告知我们，温习旧的学问从中获得新的理解是好的学习方法。我们一起来回忆上节课所学内容： 课文通过哪些方面介绍济南的冬天？（天气、山景、水色） 通过什么手法写出济南冬天怎样的天气特点？ （比照手法济南天气的温晴） 三、济南山景观赏 出示自学提示：快速自读课文2-4自然段，依据其内容给每段概括出一个小标题。 （阳光下的山、小雪后的山、城外远山） 【阳光下山景图】 1、读文。找学生合作读“阳光下的山”段落。同学点评，教师指导。 2、赏析。哪一处描写最打动你，说说打动你的缘由。

28、 “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。?“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南 “温和安闲”的特点。 “这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们宁静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保温和。”。?时而比方时而拟人穿插描写，给予小山感情颜色，像一位家长呵护着济南这个城市。而济南就只管“温和安闲地睡着”。 “真的，济南的人们在冬天是面上含笑的”此处对济南人神态、心理的描写从侧面衬托出济南的“温晴”特点。 师过渡：这样暖和的济南，这样温情的小山，要是下场雪呢？会变得严寒起来吗？我们一起读读吧。

29、【小雪后的山景图】 出示自读提示：齐读本段。用“_”画出本段中心句，圈出表示方位的词，思索本段是根据什么挨次写的？ 1、中心句：最妙的是下点小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要内容及中心，话句话说就是本段内容都是围绕这句话来写的。） 2、挨次：自上而下的挨次。 山上矮松（树尖）：“树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。”（一个“顶”字写出雪的位置与大小，形象地写出小雪后松树的形态。） 山尖“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”（“镶银边”形象地写出山与天相接处的美态，同时紧扣“小雪”） 山坡上“山坡上，有的地方雪厚点这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。看着看着，这件花衣似乎被

30、风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。”（把山上因下小雪而露出不同地色 比方成一件花衣，花衣还能动， 把一幅静止的画面写的活敏捷现，栩栩如生。） 山腰上“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。”（拟人化手法描写成一位大方而脸红的少女，贴切又美妙。） 师小结：老舍先生不愧为语言大师，修辞手法的运用生动形象地写出了小雪后的山景，遣词造句精妙讲究，字字传神。句句流露出对济南的宠爱之情。这么美的景，如此美的文字，我们也定要美美地读一读。教师知道朗读。 【城外远山图】 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”?用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的外形、情态，仿佛是写活物，活敏捷现。 “这是张

31、小水墨画，或许是唐代的名手画的吧。”水墨画写出了济南的淡雅之态。 四、济南水色观赏 出示自读提示：自读本段，依据内容概括出小标题。思索济南冬天的水有什么特点？ 【空灵水晶图】 暖和“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气。” 澄清“由澄清的河水渐渐往上看吧整个是块空灵的蓝水晶。” 五、深入全文，体会情感 师引导：观赏了济南的山景水色，感受了济南的温晴舒适，文章最终发出由衷的赞美这就是冬天的济南。 置疑？文章题目叫“济南的冬天”，文章最终却说“冬天的济南”你理解的用意吗？试着读一读这两句话。 济南的冬天重点在冬天上，由于的文章内容都是围绕冬天的风光来写的，所以题目叫济南的冬天。 冬天的济南重

32、点在济南上，全文都表达出对济南这座城市的宠爱之情，放在文章最终用来抒发对济南的喜爱与赞美之情。 六、方法借鉴，学会发觉。 师引导：想要写好一篇风光文章，老舍先生的哪些方法值得我们借鉴呢？ 抓住景物某一特点，围绕中心句绽开描写。 根据肯定的挨次描写。 修辞手法的运用可以帮忙把景物写得更生动。 写景离不开抒情，要情景交融。 七、拓展阅读 上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。济南的秋天 济南的冬天教学设计 济南的冬天教学设计一等奖篇五 课标要求语文课程应注意引导学生多读书、多积存，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 积极提倡自主、合作、探究的

33、学习方式。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 教材分析整个单元都是写景抒情类的文章，要求学生重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领会景物之美。把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要留意揣摩和品尝语言，体会比方和拟人等修辞手法的表达效果。 学情分析学生在学习春的根底上已经对写景抒情类的文章有所了解，本文重在稳固和强化。同时连续强化和提高学生朗读课文的力量和观赏写景抒情类文章的力量。 1、饱含深情地诵读课文，读准重音和停连，懂得发觉生活中的美，描写生活中的美。 2、体会比方、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。 3、认真观赏品读文中精彩的句段和词语，学会比照手法的运用，理解情景交融的妙处。 教

34、学重点朗读、品读课文，观赏品尝文中精彩的句段和词语。 教学难点学习专心体验美、用笔表现美的技艺，描写生活中的美。 教法学法小组合作探究 教学环节教师活动 学生活动 设计意图 1、导入冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力。你喜爱冬天么？你眼中的冬天是怎样的？ 在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，得意的！下面，请随着老舍一起去发觉济南的冬天洋溢着的特别的漂亮。自主思索联系生活，意会导入。 2、走近补充介绍老舍学生介绍了解、作品常识。 3、听课文录音或教师朗读，学生在语言的熏陶中感悟。播放音频或示范朗读 听范读，并整体感知在听读的根底上整体感知课文内容。 4、品语言之美引导学生赏析文本

35、。 修辞手法（如比方、拟人、排比等） 描写挨次 语言特点（炼字、叠词等） 写作手法（比照、情景交融等） 小组合作，多个角度赏析课文走进文本，和文本对话，感受文章写景的妙处。 5、品尝、质疑 引导学生品读其他精彩语句，并提出疑问。 结合预习以、相关练习以及自己的思索，提出未解决的问题。 培育学生的质疑精神。 6、小结景物描写技巧 1、布局细心，层次井然 2、运用修辞妙笔生花，文采斐然。 如比方、比较等。 3、妙用动词、形容词，语言精致。 如“响晴”、“温晴”、“卧”等。 4、巧用比照，特点突出。 5、根据肯定挨次（从高到低） 6、情景交融，借景抒情 总结本文写景技巧一课一得，在学习完春的根底上，

36、再稳固写景技巧，学以致用。 三、作业布置： 选取四季中你次喜爱的景物进展描绘，字数300500字左右，请运用课堂学到的描写方法，至少要用上2种修辞手法。 四、板书设计： 济南的冬天教学设计 济南的冬天教学设计一等奖篇六 一、教学目标： 1、朗读课文，感受多角度表达济南的冬天独特的美。 2、品尝美丽的语言，体会比方、拟人等修辞方法的作用，。 3、体会对济南，对祖国河山真挚喜爱的思想感情。 二、 教学重点 理清脉络，了解济南冬天的总特点和描写的角度。 三、 教学难点 体会比方、拟人等修辞方法在写景中的作用，品尝文中美丽的语言。 四、教学过程 （一）导入新课 俗话说：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄

37、花酒，冬吟白雪诗。” 用一句话描述冬天给你留下的印象，如： 冬天狂风咆哮，一条条树枝就像一条条狂舞的皮鞭在空中抽打着。 然而在老舍的笔下，冬天却富有别具一格的温馨舒适之美。 （二）简介 老舍原名舒庆春，字舍予，现代作家。他勤奋笔耕，创作了长篇小说骆驼祥子四世同堂和话剧茶馆龙须沟等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。1924年赴英国，任伦敦大学中文讲师， 1929年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。山东也被成为他的“其次家乡”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。 （三）整体感知 “四周荷花三面柳，一城山色半城湖。” 写风景不妨写点实物，写出诗情画意。 老舍谈表达与

38、描写 （四）精读片段： 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松更加青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件水纹的花衣；看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 思索： 本段抓住哪些景物，从什么角度，根据怎样的挨次进展了精细的描绘？雪后的小山总的特点是什么？选取宠爱的语句品尝语言的妙处。 明确：景物：矮松、黄草、薄雪等；

39、角度：颜色（青黑 银白 暗黄 粉色） 挨次：自上而下（山上 山尖 山坡 山腰） 特点：秀气，暗呼段首的“妙”字，表达“温晴”特点。 写作特点: 1善用比方和拟人，精确而恰到好处，给人美感。 2寓情于景，情景交融。 3留意色调比照，抓住主要景物的主要特征描写。 （五）拓展阅读 到了铁公祠前，朝南一望，只见对面千佛山上，梵宇僧楼，与那苍松翠柏，高低相间，红的火红，白的洁白，青的靛青，绿的碧绿，更有那一株半株的丹枫夹在里面，仿佛宋人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长的屏风。正在叹赏不绝，忽听一声渔唱，低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜子一般。那千佛山的倒影映在湖里，显得明明白白，那楼台树木，非常光荣

40、，觉得比上头的一个千佛山还要好看，还要清晰。这湖的南岸，上去便是街市，却有一层芦苇，密密遮住。现在正是开花的时候，一片白花映着带水气的斜阳，好像一条粉红绒毯，做了上下两个山的垫子，实在奇绝。 赏析语言特点。 （六）布置作业 推举阅读四世同堂 济南的冬天教学设计 济南的冬天教学设计一等奖篇七 济南的冬天是一篇诗意盎然的写景散文，是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写成的。首先以自己的亲身感受，通过比照突出济南冬天“温情”的特点。接着描写了济南冬天的山景、水色。从阳光朗照下的小山，薄雪掩盖下的山，到城外远山，对济南冬天的山景进展了描写。文章通过生动而真实的描写，抒发了的赞美之情。 1、正确认读本课要求会

41、认的3个生字，把握5个要求会书写的生字。理解“响晴、温情、安闲、贮蓄、澄清”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、领悟抓住主要景物的特征进展细致描绘以及情景交融的写法。 1、体会文中拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。 2、采纳配乐朗读、教师范读、学生齐读、自由读等多种形式感知、感悟文章内容。 3、设计富有启发性的问题，在学生争论、沟通的过程中拓展学生的思维和想象。 1、体会对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄予的浓浓爱意。 2、激发学生喜爱祖国河山的感情，引导他们培育审美力量。 体会情景交融的境地是需要通过认真观看、仔细思索、感受揣摩才能达成的。 引导学生反复朗读，感悟抓住主要景物的特征进展细致描绘的写法，体会文中运用的各种修辞手法的妙处。 多媒体课件。 济南的冬天教学设计 济南的冬天教学设计一等奖篇八 学习本文抓住景物特征进展描写的手法。 教学中要表达抓住景物特征和景的变化进展描写这个重点，同时也要留意有关词语，特殊是形容词的学习;仿照本文写法，练写短文家乡的冬天。 自读课。启发式，讲练结合。 2课时。 (一)解题。