《玩具柜台前的孩子》小学语文教学反思.docx

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1、 玩具柜台前的孩子小学语文教学反思 现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进展对比，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生仔细读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思索，在读中受到关爱父母、关怀他人的思想教育。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想表达的教学思想： 一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的气氛，上课伊始，我首先与学生进展启发谈话：同学们，你们喜爱玩具吗？

2、你最喜爱的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你见到一件自己特别喜爱的玩具，你会怎样做呢？由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的奇怪心，和读书的欲望。培育学生的语言表达和观看思维力量。 二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的仆人 学生是学习进展的主体，是探究者，体验者，发觉者。新课标积极提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习力量、合作意识、创新意识以及实践力量。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的仆人。 我运用直观形象的课件，创设交朋友情境进展识字教学。先通过学生自主

3、识字来培育他们的自主探究的力量，并全班沟通识字方法，识字过程表达循序渐进，先认读带拼音的.，再进入词语连线的嬉戏中认读不带拼音的字，最终，由小教师带读有生字词的长句稳固识字教学，为阅读课文打下根底。本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。鼓舞学生共性化的识字记字方法，对于学生自主识字力量的形成是一个有效地促进。 让学生在轻松、宽松的气氛中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐。学生体验了胜利带来的喜悦，同时识字力量进一步提高。 三：在朗读指导，以读为本中，使学生积存语言，感悟道理 语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟

4、，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生共性，激发学生灵性效劳。我努力将以上思想运用教学实践中。 1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，竞赛读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。 2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思索：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进展沟通，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的特别打算，体

5、会人物的品质打下坚实根底。自主争论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受力量。在深入研读课文后，分组讨论争论：小男孩那样喜爱小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住为什么喜爱却不买这个核心问题，统摄文章的主体局部。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避开了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维力量，敬重学生的共性化理解，增加学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。 教学是一门圆满的艺术。尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估量缺乏、无法牢牢抓住学生、教学机灵仍旧欠缺等第。这使我深刻意识到教师的教学根本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。我应当感谢这次竞赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！ 【玩具柜台前的孩子小学语文教学反思】