《昆明的雨》教学设计（8篇）.docx

《《昆明的雨》教学设计（8篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《昆明的雨》教学设计（8篇）.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 昆明的雨教学设计（8篇）昆明的雨教学设计 篇1 【教材简析】 本文通过描写昆明雨季，展现昆明的风土人情，使人感受雨中闲逛的幸福。 【学情分析】 学生对雨季不生疏，通过自身的经受来感受光明、饱满的雨季。 【教学目标】 1、学问与力量：自主积存词语。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 3、情感与价值：理解课文内容，品尝文中语句，体会对昆明的雨的思念。 【教学重难点】 理解课文内容，品尝文中语句，体会对昆明的雨的思念。 【教学预备】 雨伞、图片 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、谈话导入，提醒课题 1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）

2、2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今日我们就伴同作家汪曾祺一同来观赏课文昆明的雨。（板书） 3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么？ 二、初读课文，读中感悟 1.请同学们自由读课文，边读边画出你不熟悉的生字和不理解的词语，并借助字典赐予解决，把课文读正确、流利。 2.请同学们默读课文，画出自己喜爱的句子。 3.指名读课文，教师相机赐予指正。 4.学生自由练读。 5.现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。 6.同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生争论） 7.教师小结：这是一篇美丽的散文，四十年前到过昆明，写出了对昆明雨的思念，请同学们思索，文中写了雨中的哪些景物？ 三、理清

3、文章脉络 学生争论汇报，教师板书。 四、作业 有感情地朗读课文。 其次课时 一、抒情导入，提醒课题 昆明的雨是这样的奇妙，这样的舒适，这样的令人兴奋。这节课，我们连续学习昆明的雨。教师板书课题。 二、复习课文内容 这篇文章写的是什么内容？ 文章中写到了雨中的哪些景物？ 三、品读课文，体会的思想感情 文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来答复。（光明的、饱满的、使人兴奋的）字里行间流露出对昆明的雨的宠爱。 品读对果儿、花儿的描写： 1.指名读文章。 2.从哪些词句看出对昆明雨的喜爱与思念之情，画一画，然后想一想，学生沟通。 3.你能通过读把它表现出来吗？指名

4、读。 四、反复诵读，体会升华 昆明的雨是那样令人神往，好像就是一个画中的故事，是一段让人思念的时间。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！ 【板书设计】 7、昆明的雨 昆明的雨季：光明的、饱满、动情的。 卖杨梅的女孩：娇娇的 杨梅：黑红黑红的、不酸 乡愁：淡淡的 昆明的雨教学设计 篇2 教学目标 1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。 2、理解课文内容，品尝文章中的语句，体会对昆明的雨的思念。 3、体会平淡自然的语言风格。 教学重点 理解课文内容，品尝文章语句，体会对昆明的雨的思念。 课时安排： 1课时 教学过程 一、简介 汪曾褀（1920-1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说受戒大淖纪事等。 二、

5、检查预习状况 解决生字和新词： 辟邪 鲜腴 篱笆 风格 叫卖 暮年 情味 苔痕 密匝匝 连绵不断 张目结舌 三、整体感知课文 (一)请同学们用自己喜爱的方式朗读课文。朗读要求： 1、要读出声来。 2、朗读时思索以下4个问题： （1）文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？ （2）文章为什么大量写昆明雨季的植物？ （3）昆明的雨有什么特点？ （4）文章表达了怎样的感情？ 3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。 文章可分为三个局部： 1-2自然段为第一局部，主要写我给宁坤画一张画，引出“昆明的雨”； 3-9自然段为其次局部，具体介绍昆明雨的特点昆明的一些植物； 10-11自然段为第三局

6、部，昆明的雨引起了的一点淡淡的乡愁。 （二）请学生看教材上的插图，然后在全班沟通。 1、图上画的是什么？（昆明人家的大门） 2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？（右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。） 四、精读课文。请1、2组同这齐读第一局部 （一）文章开头写给宁坤的画，有什么好处？ 画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。 请3、4组同学读其次局部 （二）如何理解“昆明的雨是光明的、饱满的、使人动情的。” 昆明的雨不是连绵不断，气压不低，所以是光明的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以

7、说昆明的雨季是饱满的；这样光明、饱满的雨季，令宠爱。 请5、6组同学读第三局部 （三）文章中写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？ 文章中植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。衬托出昆明雨季持续时间长、雨水匀称的特点。 男生齐读8、9两个自然段。 （四）文章写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，为什么要这样写？ 描绘出一个“光明的、饱满的、使人动情的”昆明雨季。这样写的好处是形散神不散。 女生齐读第10自然段。 （五）文章最终这首诗所表达了怎样的情感？ 这首诗中包含了对昆明那段生活的留恋之情和淡淡的乡愁。 （六）文章中两次消失“我惦念昆明的雨”，如何理解？ 昆明的雨季光明

8、、饱满，使人动情，且时间长，因雨季时间长，所以雨季的菌子、果子-杨梅、花-缅桂花等长的好。文章的本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处困难困苦之时，也可享受自由欢乐的生活。表达了对昆明生活的宠爱与惦念。 五、总结 本文题为昆明的雨，却并未用大量的笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明本季的景、物、事一幕幕呈现出来：肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、炎炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌，看起来散，但其中贯串着一条情感线索-对昆明生活的宠爱与惦念。 六、布置作业 1、抄写课后生字词。 2、课后找汪曾褀的散文家乡的食

9、物、翠湖心影，细细品读，体会散文的独特韵味。 昆明的雨教学设计 篇3 教学目标： 1、通过快速扫瞄、朗读课文，找出文中的景物、人物，感受雨中之美 2、体会对昆明的惦念与喜爱 3、理解课文形散神聚的特点 教学重点： 感受雨中之美 教学难点： 解课文形散神聚的特点 教材分析： 部编版八年级语文上册的第四单元是散文单元。这个单元选取了不同类型的散文，本单元的教学目标是：“反复品尝、观赏语言，体会、理解对生活的感受和思索，并了解不同类型散文的特点。”本文是写景抒情散文，理解写法和品尝语言是学习本文的重点。虽然本文是自读课，但是这一课学生赏析起来还是有难度，我预备分成两个课时完成。第一课时，感受雨中之美

10、，体会对昆明雨的感情，理解课文形散神聚的特点。其次课时，赏析本文语言如话家常，淡而雅的特点，学习本文选取恰当的情景来抒发自己的情感的写法，引导学生平常写作文，可以先依据自己的一个想法、一种情思来查找相关的景、事、物，也可以先发觉好玩的景、事、物，再开掘其中所蕴含的思想意义。 学情分析： 散文学习是初中语文学习很重要的内容，八年级的学生已经接触了不少的散文（特殊是写景抒情散文和写人记事散文），学生对散文学习有肯定的心得体会，具备了肯定的自学力量，也能在教师的引导下进一步赏析课文。 教学方法： 情景教学法、朗读法，分析法 教学过程： 一、创设情景导入 播放青花瓷，课件展现青花瓷的歌词。 二、结合单

11、元说明，明确学习目标 三、读懂阅读提示，明确自读方向 以填空的形式帮忙学生明确学习方向。 四、走进文本，理解课文内容 （一）雨中景，观赏美 1、课件出示阅读任务： （1）昆明雨季给人总的印象是什么？能不能用一句话概括一下。 （2）文中除了雨，还写了哪些景物？ （3）这些景物有什么特点？ 2、学生朗读课文，边读边圈画答案。 3、明确： 昆明雨的特点：昆明的雨是光明的、饱满的、使人动情的。 课件展现仙人掌、牛肝菌、杨梅、木香花、缅桂花等图片。 4、教师示范分析仙人掌 笔下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是这样写的：“浓绿的仙人掌，末端开出了一朵金黄色的花”，仙人掌的美，美在颜色。 5、学生分析

12、景物之美。（提示：形态、颜色、味道、生命力等方面） 6、所以，昆明的雨，丰盈着生命。由于昆明的雨的滋润，一草一木都美得让人心动。 （二）雨中人，感悟美 1、一方水土哺育一方人，在昆明雨的滋润下生活的人们又有什么特点？ 明确：美 2、汪老说：“写景，就是写人。”文中写了哪些人？那些事？ （1）卖杨梅的苗族女孩（齐读第八段中写苗族女孩的相关文字，观赏女孩的美） 肖像描写，写出了女孩的爱美 语言动作描写，写出了女孩的羞怯 明确：优美 昆明的女孩在昆明的雨的滋润下如春日的和风细雨般温顺 （2）房东母女（快速扫瞄第九自然段，概括大事） 写了“摘花卖花惜花送花” 明确：热忱、和善、淳朴的人性美 这缅桂花，

13、不仅开在了树上，更永久地开在了我的心中。 （3）同学德熙（朗读第十自然段，读出闲情） 与德熙游莲花池，途中遇雨，没有败兴而归，而是在小街里的小酒店小酌，始终坐到午后。 明确：闲情美 动乱岁月中的深厚友情和闲情逸致，这种情味儿，让我久久不能忘记。昆明的雨，滋润着我的情怀。 3、小结雨中景，雨中人，再次明确昆明雨季的特点。 （三）雨中情，难忘美 时隔四十年，为什么汪老对过去的生活景象，包括所食之物，所见之人，所经之事，记忆如此深刻？ 明确：有一种驻留内心深处的情感极其深刻而丰富，必诉诸笔墨而后快！这份情感就是对昆明的宠爱与思念。 五、分析本文的写法 本文写了昆明的一草一木、雨中的点滴细节、生活中的

14、凡人小事，东一笔，西一笔，写意畅快，是什么它们串联起来的？ 明线：昆明的雨 暗线：对往事的思念，对昆明的宠爱。 表达了散文“形散神聚”的写法特点。 六、课堂小结 一幅画一座城一首诗一段情 七、布置作业 1、这节课我们分析了景物美、人情美，阅读提示里还提到了“味道美，气氛美”，请同学们回家选择四美中你认为最美的一处进展赏析，将理解和体会批注在相应的句子或段落旁边。 2、阅读汪曾祺端午的鸭蛋 昆明的雨教学设计 篇4 学习目标 1、了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。 2、了解汪曾祺的昆明情结，理解文章所表达的感情。 3、理解课文内容，品尝文中语句，体会对昆明的雨的思念。 4、在生活中细心观

15、看，专心体验，学会通过微小的事物表达自己的情感。 教学过程 第一课时 一、新课导入 汪曾祺是一位诗意的散文家，他的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就似乎倾听一位性情和气、见识广博的老者谈话，虽然话语寻常，但饶好玩味，布满诗意。今日我们就伴同作家汪曾祺一同来观赏昆明的雨，感受这份诗意吧！。 二、自学指导(一)预习与沟通 1、请给下面加点的汉字注音。 辟邪(b xi)鲜腴(y)篱笆(l)逛(gung)晕倒(yn do)深褐(h)吆唤(yo)缅甸(min)黄焖鸡(mn)绿釉(yu)密匝匝(z)苔痕(hn) 2、解释下面的词语。 骨朵儿：指还没有开放

16、的花朵。 饱涨：很饱满。 鲜腴：新奇肥美。 晕倒：昏迷倒下。 吆唤：大声喊叫，召唤。 密匝匝：严实稠密的样子。 3、链接 汪曾祺(19201997),江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。著有小说集邂逅集，散文集蒲桥集，大局部作品收录在汪曾祺全集中。被誉为“抒情的人道主义者”“中国最终一个纯粹的文人”“中国最终一个士大夫”。 4、背景链接 汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅承受了良好的高等教育，结识了很多师长和朋友，开头走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着剧烈家乡情结的来说，昆明无异于是他的”其次家乡。晚年汪曾祺的诗文书画中，

17、也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的思念之情。汪曾祺先生的昆明情结，至今都是特别感人或是具有深刻影响的，它已成为昆明文化的一项具有深厚意义的地域文化。 三、自学指导(二)合作与探究 整体感知 1、阅读课文，看看课文描写了昆明雨季的哪些景、事、物？又是怎样把这些“零散”的内容连缀成篇的？ 沟通点拨 文中的景：一切都是在雨季中。 文中的事：一切都是在雨季，比方逛菜市场、房东送缅桂花、去莲花池边上的小酒馆。 文中的物：仙人掌、各类菌子(牛肝菌、青头菌、鸡土从、干巴菌、鸡油菌)、果子杨梅、缅桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的鸡。 围围着“雨”连在了一起。 2、这篇文章借昆明的雨表达了怎样的感情

18、？ 沟通点拨文章开篇点题，围绕“雨”，突出“惦念”二字。先写昆明的“雨季”，从不知道有“所谓的雨季”，到在昆明“有了详细感受”，再到对昆明雨季的赞美：昆明的雨季是光明的、饱满的、使人动情的。再写“雨季的果子”和“雨季的花”，给人一种松软的感觉。最终写由雨而生的淡淡的乡愁，以及“木香花湿雨沉沉”的醉人境地。这一切都流露出对昆明的思念之情。 四、板书设计 昆明的雨季 昆明的雨雨季的果子、花惦念、思念 雨季的乡愁 五、拓展延长 课下搜集阅读情迷昆明雨汪曾祺先生的昆明情结，进一步体会汪老对昆明的思念之情。 其次课时 一、新课导入 含蓄、空灵、美丽、淡远，这是雨中的昆明，这是汪曾祺心底的昆明。雨中赏花的

19、往事，让我们仿佛看到了绵绵细雨中的青灯古巷、清寂而愁闷的石板路、漂浮着乌云的暗暗的天空、更感受到了无限的思乡情愫。 二、自学指导合作与探究 (一)深层探究 1、文章题为“昆明的雨”，为什么开篇要描述给宁坤的画呢？ 沟通点拨所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点。为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述。同时这样的开头还能吸引读者，引起读者的阅读兴趣。 2、朗读课文第三自然段，说说昆明的雨季有怎样的特点？ 沟通点拨昆明的雨季是相当长的，但并不使人厌烦。由于不是连绵不断，下起来没完，所以并不使人气闷。昆明雨季气压不低，人很舒适。 3、昆明的雨给留下

20、了怎样的印象？引导学生用文中的句子来答复。 沟通点拨光明的、饱满的、使人动情的。字里行间流露出对昆明的雨的宠爱。 4、从哪些词句可以看出对昆明雨的喜爱与思念之情？ 沟通点拨“并不使人厌烦”“并不使人气闷”“人很舒适”“使人动情的”“有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”“我惦念昆明的雨”。 (二)语言赏析 分析品尝以下句子的表达效果。 1、卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加严厉了。 沟通点拨运用人物的外貌、语言描写(细节描写)，用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的优美，抒发对昆明

21、的思念、宠爱之情。 2、一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。 沟通点拨“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂密，表达宠爱、赞美之情。 3、有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。 沟通点拨写出房东送给“我”的缅桂花让“我”心有感动，表现出房东的热忱和善，表达出对缅桂花的宠爱，对昆明人和昆明雨季的思念和感动。 (三)写法探究 昆明的雨能对读者产生强大的艺术感染力，就在于对“凡人小事”的端详，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文本，试分析文章是如何“以小见大”的。 沟通点拨对昆明的爱是肤浅的，寄予

22、感情的载体越小，越显得爱得醇厚。仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的喜爱。生活的美存在于身边的一草一木中，用擅长发觉美的眼睛捕获到了它们，然后携来入文，遂成美文。 三、板书设计 昆明的雨季：光明的、饱满、动情的 卖杨梅的女孩：娇娇的 乡愁：淡淡的 杨梅：黑红黑红的、不酸 四、拓展延长 在文中满怀深情地说“四十年后，我还忘不了那天的情味”。那么，在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来。 昆明的雨教学设计 篇5 教学目标 1.把握本课中的常用生字和词语。 2.体会

23、对“昆明的雨”的描写方法。 3.通过朗读体会文中平实朴实的语言特色。 重点难点 1.阅读课文，提升筛选信息力量及思维力量。 2.受对昆明的喜爱思念之情，培育喜爱家乡的思想情感。 策略方法 朗读法、师友合作探究法。 教具预备 教学课件 教学时数 2课时 课前导学 1.了解资料。 2.自学生字词： 青头菌（jn）避邪（bxi）鲜腴（y）八卦（u） 篱笆（lb）釉（yu）晕倒（yndo）吆唤（yo） 暮年（m）缅甸（mindin）一碟（di）细碎（su） 饱涨（bozhn）淋湿（ln）苔痕（hn）密匝匝（z） 教学流程 第一课时 沟通感知 一、导入新课，检查预习 1.以及背景资料。 2.生字、生词的

24、读音和释义。 二、读课文，整体感知 默读课文，并思索以下问题 本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？ 1.导入新课：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就似乎倾听一位性情和气、见识广博的老者谈话，虽然话语寻常，但饶好玩味，那么就让我们来美美地观赏吧 2.组织全班沟通预习内容。 3.学生沟通的写作背景和生平。 4.师友相互检查根底学问把握状况。 5.自主思索，然后全班沟通。 研读共品 三、研读课文： 1.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。 2.赏析以下句子 （1）我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着

25、的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。 （2）她们的声音使得昆明雨季的空气更加严厉了。 教师适时引导 教师选点精讲，进展学法指导。 1.师友争论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括 2.全班沟通。 总结提高 四、课堂总结 1.师友归纳，总结学问： 2.总结收获，点拨提升。 五、布置作业： 1抄写课后生字词 2思索课后阅读提示。 教师点评，作重点强调。 教师总结提升。 师友共同总结本课的学问点。 师友谈收获。 学生评比出最正确师友 其次课时 沟通感知 一、复习导入：回忆上节内容，引入本节课内容。 二、明确本节课学习目标 提出问题，导入新课 师友回忆沟通 研读共品

26、三、探究学习 1.本文的主旨是什么？是怎样表现的？ 2.方法探究： (1)条理清楚，承转自然。 (2)选材精当，描写多样。 (3）以小见大，饱含深情。 教师适时引导 教师选点精讲，进展学法指导。 师友争论共品。 全班沟通 师友沟通，不明白的地方可以请教其他师友 互助释疑 四、沟通疑点，相互解答。 五、全班沟通，解决疑难。把握学情，准时解惑。 师友沟通，解决不了的问题在班上提出。 稳固拓展 六、迁移拓展 请结合自己的经受，谈谈你人生中印象最深的一场雨 教师出示问题，适时引导 师友相互争论谈感受。 全班沟通，加深对课文的理解。 总结提高 七、课堂总结 1.师友归纳，总结学问。 2.总结收获，点拨提

27、升。 八、布置作业 教师引导学生课后完本钱课时对应练习，并预习下一课时内容。 教师总结提升 布置作业师友共同总结本课的学问点。 师友谈收获。 学生评比出最正确师友 昆明的雨教学设计 篇6 教学目标： 1、把握课文叙写景、物、事的线索，体会课文形散神聚的特点。 2、体会说的“我惦念昆明的雨”的深厚感情。 3、理解文中昆明的雨的特点，品尝文章的意境之美。 教学重点： 目标1 教学难点： 目标3 教学过程： 一、诗词激情导入 雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。 师：在陆游的眼中

28、雨是可以激发豪情壮志的；水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。 师：在苏轼的笔下，雨又是奇异奇妙的。好雨知季节，当春乃发生。 师：雨给了杜甫一夜惊喜。 师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不一样的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今日让我们今日让我们跟随汪曾祺的脚步，走入他笔下雨的世界。（板书课题） 二、速读，感受形之散 问：这是一篇什么体裁的文章？（散文）散文有什么特点？（形散而神聚） 1、速读课文，看本文围绕昆明那光明、饱满、使人动情的雨季写了哪些景物、人、事。 明确： 景-仙人掌、各类菌子、缅桂花、杨梅人-卖杨梅的小女孩、房东母女、与友人 事-送缅桂花、卖杨梅、与友人酒馆小

29、酌、作画题词 2、这些景物、人、事与昆明的雨有什么关系？ 明确：假如没有昆明的雨，杨梅没有这么大，缅桂花没有这么香。没有昆明雨季特有的特点，就没有雨季中景物、人、事。 3、昆明的雨季有什么特点？生答。 小结：围绕昆明雨季光明、饱满，使人动情的特点所描写景、人、事之多，写作时选材的广泛自由，这就表达了散文的形散。 三、悟读领悟神之聚 1、同学们，言为心声，借助雨季中景物事要表达什么情感？ 明确：对昆明生活的宠爱和惦念之情 2、文章哪些语句在字里行间能表达这些情感？请找出来读一读、悟一悟。生自主勾画、品读。（2分钟）生展现 如“卖杨梅-”可以让学生仿照读，声音延长，读出娇美之声。 小结：文中能表达

30、对生活宠爱、惦念之情的句子比比皆是，由于全文就是用这种对昆明生活宠爱、惦念之情这一线线索把这种零散的景、人、事聚集起来，鲜活、立体地描绘出一个“光明、饱满，使人动情的”昆明雨季，这就表达了散文怎样的特点-神聚（板书）。 四、品读、观赏境之美 形散而神聚是散文的根本特征，我们已经把握住了。对这篇文章的学习是不是可以完毕了？那我们还应读出些什么呢，现在走进助读系统-阅读提示，齐读其次段，看看我们还应当读出些什么？ 1、生齐读阅读提示其次段 问：我们毕竟还要读出些什么？对，读出它的美。 师：同学们，就是这篇文章景物的美，味道的美，人情的美，气氛的美，组成了这篇文章的意境美。以形传神，以神达意。本文更

31、深层次的美还在于它的意境之美，什么是意境？ 2、展现：意境，是指抒情性文艺作品中呈现的情景交融，虚实相生的形象系统，及其所诱发和开拓的审美想象空间。 3、例如：我从第六段的“昆明仙人掌多，且极肥大，有些人家在菜园的四周种了一圈仙人掌以代替篱笆，-种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺，猪和羊怕扎。”这句话中观赏到景物之美。 我观赏的是：文中的“多”、“极”、“肥大”写出仙人掌在昆明的雨的滋润下，数量之多，生长之繁茂。还饶好玩味的介绍了仙人掌的妙用-菜园四周拦猪羊。在农村的菜园里。雨下下停停，停停下下，滋润着万物。郁郁葱葱的仙人掌用他那挺立的枝干，肥大的叶片，锋芒的针刺，保卫着农家，好一派

32、温馨祥和的画面。 师：从例如看出，它首先找出能诱发你审美和想象空间的详细语句。然后选择观赏的景物之美。在观赏的过程中，抓住关键的词句并写出的他的表达效果。再借助自己的联想和想象，把脑海中想象到的美丽画面，用文字表达出来。 方法提示：抓关键词，分析它的作用。 借助你的联想和想象，把脑海中想象的画面用美丽的语言表达出来。 师：意境之美，是优秀散文的至高境地。能观赏意境之美，也是作为一个优秀的读者的必备力量！有了这种力量，我们就能领会到文学殿堂那奇异无穷的美妙境地。现在让我们研读课文，仿照例如，任选一个角度，观赏文章的境美之美。 4、分小组争论、写作。（5分钟）展现（10）。 五、小结： 这节课我们

33、随着汪曾琪的脚步一起去赏析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，把握了学习散文的方法，请同学带着这种阅读方法连续品读汪曾琪的另外几篇散文，体会散文的独特韵味美。 昆明的雨教学设计 篇7 一、学习目标 1、把握文章内容，感悟情感。 2、品读文章“平淡有味”的语言。 3、体会汪曾祺散文的特点。 二、教学过程 （一）导入 关于雨的古诗，你知道吗？给你什么样的感觉呢？ 预设： 好雨知季节，当春乃发生。给人盼望的感觉。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。给人暖和的感觉。 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。给人奇异的感觉。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。给人冷寂的感觉。 有一位诗人说：雨有一种奇妙，它能充满成一

34、种情调，浸润成一种气氛，镌刻成一种记忆。今日我们一起来学习一篇布满美感和诗意的散文，走进汪曾祺的昆明的雨。（书写标题） 过渡语：学习有目标，努力有方向，请同学们齐读本节课的学习目标。 评价语：同学们声音嘹亮，精神饱满，带着这种热忱我们连续本节课的学习。 过渡语：知其人，论其文，了解有助于我们理解文章，请一位同学为我们朗读介绍。 （二）介绍 汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代闻名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年读书，两年教书。除家乡高邮和北京外，这是他一生待的最长的地方。 过渡语：这位同学吐字清楚，声音嘹亮，大家给他点

35、掌声。下面检查一下大家的预习成果，请一位同学朗读大屏幕上的生字词。 （三）根底字词 鲜腴（y）菌子（jn）密匝匝（z） 择净（zhi）炽红（ch）绿釉yu 评价语：这位同学读的特别精确，可见同学们预习的很仔细，下面齐读这些生字词。 过渡语：同学们布满热忱，带着这份热忱我们默读课文，找出昆明的雨季的特点，并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨”写了哪些景、事、人？ （四）走进文本感知内容 请大家默读课文，找出昆明的雨季的特点，并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨季”写了哪些景、人、事？ 预设：昆明的雨季气压不低，人很舒适。 昆明的雨季是光明的、饱满的、使人动情的。 昆明的雨季，是浓绿的。 评价语：

36、找的特别全面，大家给这位同学一点掌声。让我们齐读这些句子，感受昆明雨季的特点。 围绕“昆明的的雨”汪老又写了哪些景、人、物呢？ 预设：仙人掌、菌子、缅桂花、杨梅、买杨梅的女孩子、买缅桂花的房东母女、莲花池边与友人的小酌 师：这些人、事、物是在昆明特别出名气的大人物、大大事吗？ 生：不是，是一般的小人物、小大事。 师：大家说的真好，汪老擅长从平凡的事物中，平淡的生活中发觉美，发觉诗意。这些昆明的凡人小事，在笔下是怎样的？你读出怎样的情感呢？自主学习一分钟，小组争论，用下面句式展现成果。 （五）读懂文意感悟情感 笔下它（它们）或她们是怎样的？你读出了什么样的情感呢？找一些词语或句子来说一说，读一读

37、，品一品。 同桌相互沟通，用下面的句式展现争论成果： “我选择的是第（）段，我认为本段中笔下昆明的_是_的，我从_句子中看出的。从中我读出了_的感情。” 预设： 其次段、第十一段，昆明的雨是让人惦念的，从我惦念昆明的雨看出来的，读出对昆明雨的思念之情。 第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，从昆明仙人掌多，且极肥大看出来的，读出对昆明仙人掌的宠爱之情。 第七段，昆明的菌子极多，种类丰富，味道各异的，从菌子极多，各种菌子有不同的形态和味道看出来的，读出对昆明菌子的宠爱之情。 第八段，昆明的杨梅，又大又圆，颜色黑红，味道很甜。从”昆明杨梅很大火炭梅“，读出对杨梅的宠爱之情。 卖杨梅女孩是娇美的，对昆明

38、的宠爱、思念之情。 第九段：昆明的缅桂花很密集，很香，房东母女是热忱、大方的，布满人情味 第十段：昆明的酒馆是静谧，安静、闲适的。对昆明的宠爱、思念之情。 过渡语：通过描写常见的景物、鲜腴的味道、质朴的人情、闲适的气氛，表现出的是对昆明宠爱、思念之情。所写的人、事、物虽然很散，但始终不变的是对昆明宠爱、思念之情，这表达出散文形散神聚的特点。 山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草木写之。昆明雨之精神，用昆明凡人小事写之，为我们呈现了一个个美妙的画面，请选取令你印象深刻的画面，自己写一写。 （六）描绘画面体悟美感 细细品尝文章，脑子里突然会涌出一个个美妙的画面，选择令你印象深刻的画面，

39、自己写一写。 过渡语：这一个个美妙的画面，让我们看到了一位喜爱生活，传递美妙与诗意的汪曾祺。让我们齐读汪曾祺的这段话。 （七）小结 我想把生活中美妙的东西、真实的东西，人的美、人的诗意告知别人，使人们的心得到滋润，增加对生活的信念、信念。 汪曾祺 教师结语：只要心里布满着喜爱，那么，阳光明媚的日子是美的，细雨连绵的日子也是美的，就连那骄阳似火的日子、暴雨倾盆的日子也肯定有它独特的漂亮。生活中的美与趣味，布满喜爱的心灵总能发觉它们，愿我们都能拥有这样的心灵。 （八）作业 阅读汪曾祺的散文，翠湖心影、我的家乡、胡同文化、家乡的食物，进一步体会其风格。 （九）板书 昆明的雨 景物美形 惦念味道美散 宠爱人情美神 气氛美聚 昆明的雨教学设计 篇8 教学目标： 1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及的情感； 2、合作探究品尝本文平淡自然的语言风格； 3、激发学生发觉生活之美，培育喜爱生活的情趣。 教学重点： 把握文中呈现的风土人情，体会对昆明的宠爱与惦念。 教学难点： 进一步品尝散文形散神聚的特点，体会平淡自然的语言。 教法： 1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用； 2、争论点拨法； 3、比照阅读。 学法： 1、朗读感悟； 2、自主研学与合作探究相结合； 3、圈画关键词句突破。 教