《田忌赛马》教案15篇.docx

《《田忌赛马》教案15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《田忌赛马》教案15篇.docx（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 田忌赛马教案15篇田忌赛马教案1 【设计理论】 在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的力量是语文教学的真谛。为此，语文课堂应当是让学生充分运用语言交际，绽开语文活动的场所，表达把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。 【设计特色】 让学生动起来，使课堂活起来。 【教学流程及设计意图】 一、提醒课题，落实重点训练工程。 1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？ （田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？） 2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。 3、沟通自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。 （让学生通过看课题推想课文内容的方法来把握课文主要

2、内容，从而落实本单元的重点训练工程，并完成初读任务。） 二、再读课文，理清文章段落层次。 1、课文哪局部写田忌初赛失败？哪局部写田忌再赛成功？哪一局部写了由败到胜“转”的过程？ 2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。 （这样，进一步熟识课文，理清构造，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。） 三、动手演示，理解两次赛马的状况。 1、自读课文，说说两次赛马的状况。 2、用已预备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的状况，同时让学生板演并叙述过程。 （使学生多种感官参加学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两局部内容，形成深刻印象。） 四、深读课文，讨论田忌赛马“转败为胜”的缘

3、由。 1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？ （还是同样的马、为什么能“转败为胜”？） 2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。 （1）指导学法： 一划（表现人物心理的词句） 二研（这些词句对表达人物心理的特定含义） 三读（这些人物的不怜悯感心理） （2）范例引读，明确研读方法与目标。 （3）自己研读。 （4）沟通感悟。 3、争论田忌赛马“转败为胜”的缘由。 随机板书： 马快不了多少 认真观看 齐威王高傲、轻敌 仔细思索分析 （解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思索，只要敢

4、说，都应当鼓舞，从而激活课堂。） 五、总结全文，深化熟悉。 在这个故事中，你受到了什么启发或教育？ 六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。 七、作业。 设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段讲解词。 田忌赛马教案2 教学目标 1能在阅读过程中独立熟悉本课生字，积存描写人物心情和神态的词语。 2能正确流利地朗读课文。了解课文的内容，了解按肯定挨次写清晰一件事的方法。 3懂得田忌赛马取胜的缘由是由于孙膑能认真观看，进展奇妙安排的结果。 教学重点和难点 教学重点 1学习课文，从中领悟擅长观看、合理分析才能想出好办法的道理。 2学习课文按肯定挨次写清晰一件事的方法。 教学

5、难点： 懂得田忌赛马转败为胜的根本道理。 教学媒体 课件、纸马 课前学生预备 在文中找出以下词语的反义词 重视（ ） 赞扬（ ） 教学流程 （一）兴趣引入，提醒课题 师：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族都特殊喜爱赛马，有一名大将叫田忌，他尤其喜爱，今日我们要来学习这个历史故事。 1 板书课题，生跟着书空。 提示：留意“忌”上半局部上自己的“己”。 2 齐读课题 （二）检查预习 1出示提问（1）田忌与谁赛马？结果怎样？ （2）谁能课文中的一个词来介绍竞赛的结果？ 2指名答复 （三）抓关键词，理清课文脉络 1从“转败为胜”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？ 板

6、书：初赛失败 转败为胜 2读读课文，找找两次赛马的相关段落 3指名分节朗读 （四）学习两次赛马过程 1一样的马，两次竞赛的结果为什么会不一样呢？ 2出示：第（ ）次竞赛时，田忌用（ ）对齐威王的（ ），接着用（ ）对齐威王的（ ），最终用（ ）对齐威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。 3试着自己说说两次赛马的过程，小组沟通 4指名上台介绍，另请一位同学用纸马来摆一摆。 5总结：说的很有条理，我们今后说话写文章，也要留意按肯定的挨次来表达。 （五）质疑推理 1看了两次赛马，你有什么疑问的吗？ 同样的马，两次的竞赛却完全不同，缘由在那里？ 2读读课文，找找相关的语句 出示：马还是原来的马，只调换

7、了一下出场挨次，就可以转败为胜。 板书：调换挨次 孙膑献计 3 这样的挨次还可以有其他方法吗？小组为单位，用纸马摆一摆 4 试验证明，孙膑安排的这个挨次不是乱调的，可见孙膑真是一个（ ）的人。 （六）理睬孙膑的聪慧 1这么好的办法，为什么田忌想不出，齐威王也想不出，而孙膑却想出来了？ 2读读课文，找找相关语句，体会一下。 （1）从刚刚的情形看- （擅长观看） （2）大王的马比你的马快不了多少呀- （合理分析） （3）一匹也不用换-你就照我的意思办吧-（知己知彼） 3用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好办法？ 。 （六）总结积拓展 1总结课文，体会孙膑献计取得成功是由于擅长观看、合理分析。

8、 2你想对课文中的三个人物说说什么？ 板书设计 田忌赛马 齐威王： 上 中 下 （第一次） 田 忌： 上 中 下 失败 齐威王： 上 中 下 （其次次） 田 忌： 下 上 中 赢 本课小结 在课上我运用了学具马让学生摆布，学生很兴奋，兴趣极高。又提问：还是原来的马，田忌假如要调换马的出场挨次，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生又摆布起学具马来，课堂学习得到延长。在这根底上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”懂得田忌赛马取胜的缘由是由于孙膑能认真观看，进展奇妙安排的结果 反应教学效果的作业 将直接引述改为间接转述： 1 日本人对齐白石说：“齐先生，欢送你参加日本国籍，到日

9、本定居。” 2 阿瓜快乐地举手说：“我就是世界上最倒霉的人。” 田忌赛马教案3 一、教材编排的特点： 田忌赛马是九年义务教育六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了竞赛后帮忙田忌调换马的出场挨次，取得了其次次竞赛的成功。全文分四局部。12自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，312自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。1317自然段讲田忌和齐威王其次次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的缘由。本文的思想教育内涵非常丰富，通过教学，可以培育学生仔细分析的科学思维方法。 二、教学目标确实定： 依据

10、上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标： 认知目标： 1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻视、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思； 2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学会本课生字、新词，积存好词好句。 力量训练点： 1、培育学生仔细观看、分析、综合的力量； 2、连续培育学生有感情朗读课文的力量。 德育渗透点：通过对课文内容的理解,学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 三、教学重点、难点确实定： （一）重点 了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同,体会孙膑的足智多谋。 （二）难点、疑点 孙膑认为田忌可以取胜的依据是什么？ 四、教法、学法： “教是为了不教”

11、，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学效劳”这是素养教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯欣赏的原则和方法，由于面对新世纪的挑战，将来的文盲是不会学习的人，我们的学生，假如将来走上社会不会学习，那么不要说去制造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采纳自学争论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读力量和自学力量。结合教法，我预备运用以下四种学法：自学争论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。 五、课前预备： 利用现代化教学手段能给学生以直观的感

12、受，因此，我预备了田忌赛马的多媒体课件；两场竞赛马的出场挨次可以动手操作，我预备了绿、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每组学生做了六匹小马。 六、教学设计与依据： （一）课前嬉戏，激发兴趣。 通过玩纸牌的嬉戏，使学生产生疑问，从而激起对学习课文的兴趣，同时检查学生课前预习的状况，以便以学定教。 （二）析疑定向，自读探究。 让学生自读课题，说说读了课题你想知道什么？让学生思索质疑，培育他们发觉问题的力量，由于学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的兴趣。在学生充分发言的根底上，归纳出本节课的学习目标，使学习目标明确。 （三）自读自悟解疑。 在学生快速扫瞄，找出描写两次赛

13、马的段落之后，出示学习要求： 各人大声朗读12自然段、1317自然段； 各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第次赛马的时候，田忌先用对齐威王的，接着用对齐威王的，最终用对齐威王的。由于，所以田忌。 四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。指导学生自学。接着我指名读相关段落，请两位同学在黑板上分别粘出两次竞赛阵容，并让全班看多媒体课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，使学生可以感知得全面，理解得深刻。 田忌赛马教案4 一：课题 田忌赛马 二：教学要求： 1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 2，学习仔细观看的分析态度和科学的思想方法。 3，有感情的朗读课

14、文。 三：教学重点： 了解两次赛马双方的三匹马出场挨次的不同，体会孙膑的足智多谋。 四：教学过程： 1、导入： 赛马是我国战国时期齐国贵族宠爱的一种活动。齐国大将田忌非常喜爱赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。 2、学习新课 （1）指名朗读课文，思索：本文是按什么挨次写的？ （2）给课文分段 3、讲读第一段 （1）我们看一下竞赛状况，齐读第一段，思索：从这一段中，可以知道那些状况？ （2）指名答复：竞赛的结果？竞赛失败的缘由？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。 换一组关联词语：由于所以；之所以是由于 （3）第一次田忌失败了，他有那些表现？（扫兴、垂头丧气） （4）

15、想象以下，齐威王有那些表现？ 4、讲读其次段田忌预备离开赛马场，这时发生了什么事？ （1）朗读课文 （2）孙膑给田忌出留意时，田忌的心理是如何变化的？从中我们可以体会出田忌有什么弱点？ （3）孙膑的表情、心理是怎样的？（胸有成竹）他为什么如此胸有成竹？ （4）读课文，体会孙膑的品质？（观看仔细，擅长动脑） （5）体会齐威王的性格品质？ （6）分角色朗读课文 （7）分组表演 （8）练习 5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，我们来看以下竞赛状况 （1）指名朗读课文 （2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下 （3）田忌成功了，齐威王有那些表现？为什么有这些表现？ （4）田忌取胜的缘由是

16、什么？ 6、齐读最终一段 （1）只就说明什么？（没费多少力气，就使结果完全转变） 7、朗读课文，完成练习 五、板书设计： 田忌赛马 齐威王： 上 中 下 （第一次） 田忌： 上 中 下 失败 齐威王： 上 中 下 （其次次） 田忌： 下 上 中 赢 六、作业： 完成思索练习完成练笔 田忌赛马教案5 教学目的： 1、学习本课词语，理解其含义。 2、让同学通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他仔细观看、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，查找最正确方法。 3、学习“按肯定挨次写”的根本方法。 教学重点： 了解两次赛马时双方三匹马出场挨次的不同，体会孙膑的足智多谋。 教学预备： 1

17、、投影片 2、标有不同颜色的六匹马图片 教学过程： 一、导入新课，板书课题 1、导入：今日这节课俺们学习俺国古代一个关于赛马的故事。 2、板书：15、田忌赛马 二、初步了解课文内容，理清教学重点 1、出示课题 考虑：围绕这个课题你想知道些什么？ 2、生争论 3、师综合；综合同学们刚刚提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1） a 、田忌和和谁赛马？ b 、一共赛了几次马？ c 、赛马最终的结果是什么？ 4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。 三、讲读课文，理解课文内容 1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？ 2、生答 3、指名读第一次赛马的局部。 4、考虑： 田忌和齐威王在竞赛

18、前做了些什么？ 第一次竞赛的经过怎样，结果怎样？ 5、生争论，指名上台用图片演示，板书。 6、提问： a 、这次竞赛齐威王为什么能赢？（出示投影片） b 、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个“强”字指什么？ c 、第一次竞赛齐威王赢了，田忌表示怎样？ d 、“无精打采”是什么意思？假设你是田忌，你会怎样想？ e 、田忌失败后，想了吗？从他身上，俺们想到失败了应当怎样办？ 7、指名答 8、师过渡：田忌无精打采，预备离开赛马场，这时候消失了什么状况？ 9、指名读孙膑的话。（出示投影片） 10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？同学相互争论后作答。 11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐

19、威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表示怎样？从齐威王身上俺们想到，面对成功应当怎么办？ 12、指名读其次次竞赛的经过和结果。 13、考虑： a、其次次竞赛，孙膑想了个什么方法让田忌转败为胜？同学用图演示竞赛过程。 b、理解词语：目瞪口呆 c、齐威王为什么目瞪口呆？ 14、师过渡：同样三匹马，竞赛结果为什么完全转变了呢？齐读课文最终一句话。（出示投影片） 四、体会中心，明白道理。 1、考虑： a 、为什么这个方法田忌想不出来，孙膑能想出来？ b 、从这个故事中懂得了什么呢？ 2 、生争论（出示投影片，结论） 五、稳固练习，当堂反应。 1、数学嬉戏导入新课。 田忌赛马教案6 教学目

20、标 1学会本课8个生字，理解24个新词语的意思；能从课文中找出“疑心、商定、挖苦、轻视“等词语的近义词。 2能用“胸有成竹“转败为胜“造句。 3，初步学会看课题椎想课文内容的阅读方法，能用自然段归并的方法给课文分段，能分角色有表情地朗读课文。 4知道田忌赛马转败为胜的缘由，懂得要办好事情，应多动脑筋，分析主客观的状况，合理地使用力气。 教学重点与难点 教学重点： 依据课题推想课文内容，分角色朗读课文。 教学难点： 田忌赛马转败为胜所说明的道理。 第1课时 (一)教学目标 1学会8个生字，理解“扫兴“垂头丧气“等词语的意思。 2正确地朗读课文，能用自然段归并的方法给课文分段。 3，初步学会看课题

21、椎想课文内容的阅读方法。 (二)教学过程 1依据课题推想课文内容。 (1)课题告知我们课文写的是大将田忌的一件什么事? (2)既然课文是写赛马的，请你想一想，课文会写些什么? 2初读课文，理清脉络。 ()依据推想听课文录音，找一找自己的推想在课文中有没有，是怎样的? (2)自学课文。 字词教学。 读生字新词、正音：讽蔑 字形分析：忌(己)蔑(戍)丧(下面不要多一撇) 把课文读通顺，读正确。 （3)依据课后第3题，给课文分段。 读题；自由读课文，分段；沟通，并说说理由。 3学习第1、2自然段。 (1)默读课文第1、2自然段，填表(作业本)第6题“第一次竞赛“局部)。 (2)田忌为什么三场皆输?

22、(3)败了的田忌是怎样的? 从课文中划出描写失败后的田忌的词句。 理解“扫兴“垂头丧气“的意思。 有感情地朗读这句话。 4作业。 完成(作业本)第1、1、3题。 第2课时 (一)教学目标 1理解课文第3-17自然段，懂得遇事应认真观看，多动脑筋，科学地分析主客观状况，合理安排力气。 2分角色朗读课文第3-12自然段。 (二)教学过程 1复习引入。 回忆：第一次竞赛，田忌为什么三场都输了? (出示小黑板，用马的图片摆出第一次赛马的情形。) 2学习第13-17自然 (1)自由读第13-17自然段，思索：孙膑出了什么好办法使田忌在其次次竞赛中获胜? (2)请学生上台动手摆一摆，调一调马的出场挨次。

23、(3)让学生想想摆摆，除了这种调换方法外，还有没有其他摆法能使田忌取胜。 3学习第3-12自然段。 (1)默读第3-12自然段。争论：孙膑看到的哪两种状况是他想出方法的依据?为什么? (齐威王的马比田忌的马快不了多少和齐威王傲慢自大的样子是孙膑想出方法的依据。) (2)看到这两种状况，孙膑是怎么想，又是怎么对田忌说的?同桌分别扮演孙膑和田忌，再现人物的对话。 (要读好有关孙膑的话，首先帮忙学生理解“胸有成竹“。) (3)让学生依据提示语，分角色朗读对话。 4作业。 完成作业本第4、6题。 第3课时 (一)教学目标 1能用“胸有成竹“转败为胜“造句。 1知道田忌赛马转败为胜的缘由，懂得要办好事情

24、，就应多动脑筋，分析主客观状况，合理地使用力气。 (二)教学过程 1复习检查。 (1)听写词语。 (2)出示投影：简要地说说第一次、其次次赛马的状况。 (3)分角色朗读第3-11自然段。 2学习第18自然段。 说说孙膑为什么能想出这样的好方法? (认真观看、开动脑筋、合理安排力气) 3学习用“胸有成竹“转败为胜“造句。 (1)划出原句读，说说词语在句中的意思。 (2)用中的内容造一个句子。 例：胸有成竹-孙膑观看到齐威王的马比田忌的马快不了多少，就胸有成竹地对田忌说：“我有方法让你取胜。“ 转败为胜-孙膑替田忌出办法，让他调换了一下马的出场挨次，使得田忌在其次次竞赛中转败为胜，赢了齐威王。 (

25、3)独立造句。 4作业：完成作业本第5、7题。 5课后延长。 学了课文，你最喜爱孙膑的哪一点?假如同学们想进一步了解孙膑这个人，教师建议大家去读一本书-上下五千年。 田忌赛马教案7 一、导入新课： 1、,同学们，呈现在你们面前的是一幅骏马图，现在我们一起来看一组动画，谈谈你们的感觉！感觉怎么样？(学生登陆网页,看到课件赛场主页) 2、今日,我们来学一个关于赛马的故事,这就是田忌赛马（师板书：田忌赛马） 3、课前好多同学在预习的过程中搜集了资料，知道田忌是誰吗？誰能简洁介紹一下田忌？ 二、初读课文，整体感知 1、田忌赛马讲了一个怎样的故事呢？同学们一起来进入故事城，依据右上方小风铃的提示，戴上耳

26、机，自由读课文。好玩的故事读完了，故事中的生字新词你都会读了吗？我们来闯闯关，去竞技场看看吧！ 三、细读课文 （一）使学生了解课文大致背景，设置主要问题 1、轻轻松松闯过生字关，课文主要讲了件什么事呢？ 师总结：原来这个故事你读懂了，我们通过你的介绍，熟悉了竞赛的双方-田忌、齐威王，和能使田忌反败为胜重要的人物-孙膑。对吗？ 2、谁能简洁地介绍一下齐威王和孙膑吗？想知道更多有关于他们的资料吗？我们来进入（3个人物介绍） 3、同学们想来当当齐威王和田忌吗？四人小组合作来演示一下这两次竞赛的过程。点击（分屏、课文和嬉戏） 4、同学们，两次竞赛的结果一样吗？ 5、马还是原来的马，为什么两次竞赛的结果

27、却不一样了呢？（孙膑帮田忌出办法，调换了马出场挨次，用。“调换挨次”这个方法是谁想的？）板书：孙膑出招 6、同学们理解的对，可“问题小博士”遇到困难了，咱们一起来帮帮他想吧？点击问题小博士（出示问题：为什么孙膑能帮忙田忌用弱马战胜强马呢？超连接局部课文）咱们四人小组合作沟通，来帮小博士解决问题 （二）孙膑计谋可行的条件 1、哪个小组情愿汇报一下沟通结果？为什么孙膑能帮忙田忌用弱马战胜强马呢？ （孙膑看到齐威王的马快不了多少，就想出方法，让田忌调换马的挨次输一场赢两场的方法战胜了齐威王。） 2 、同学们再思索一下，假如换别的挨次行不行？（同学们可以以小组合作，点击（flash自由赛马课件）争论演

28、示一下 （三）孙膑计谋形成的条件 1、那么，孙膑为什么能想出反败为胜的方法呢？（认真观看，仔细分析），孙膑观看的对吗？你是从哪知道的？我们就带着这个问题先来读读课文（屏广） 2、从这里我们知道，孙膑确实是一个认真观看、仔细分析的人。那齐威王和田忌怎么就想不出这么好的方法呢？ 3、我们来进入赛马世界中的共性天空，看看第一次竞赛后，齐威王和田忌各有哪些表现？把描写齐威王和田忌的词语分别填到相应的位置。 4、谁来说说描写齐威王的词语：得意洋洋、夸耀、讥讽、轻视。谁再来说说描写田忌的词语：垂头丧气、扫兴。 （四）指导朗读，体会人物思想感情 1、有感情朗读： 确实，人物的表现表达了人物的思想。那大家想想

29、怎样用朗读来表现他们的思想呢？我们来进入超级仿照秀（课件要求：小组合作，选一句你体会最深的，好好练练，读出演出人物的共性来。） （1）田忌觉得很扫兴，垂头丧气地预备离开会场。 （2）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，观察田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，莫非你还不服气？” （3）齐威王轻视地说：“那就快来吧！”）谁情愿来读读？师指导 2、深入思索：现在大家知道了吗？有这些表现的齐威王和田忌为什么想不出这么好的方法呢？ 师小结：齐威王第一次竞赛胜了，太傲慢了，根本不把田忌的马放在眼里，而田忌呢，败了以后就垂头丧气，失去信念。所以他们不行能像孙膑那样认真观看，仔细分析，想出调换挨次的好方法。

30、3、让我们再来看看给我们带来这个才智故事的三位人物，（屏广人物画像）假设其次次竞赛完毕后，在路上，你们遇到了他们，会对他们说点什么 （五）小结 1、同学们，在这个才智故事里，我们明白了这么多道理。为了嘉奖大家，教师搜集了很多相关的小故事，我们一起来读读它们吧！同学们课上我们就阅读到这儿，先到兴趣园里看看吧，课下同学们可以连续登陆到这个网站，来读你们感兴趣的小故事。 2、课后，我们也可以去读读孙膑兵法这部书，查阅更多的资料，教师也盼望大家将搜集到的资料提交到网站上，和同学们共同共享。 田忌赛马教案8 教材： 田忌赛马一文是九年义务教育六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的

31、大将田忌和齐威王进展赛马。第一次竞赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场竞赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出办法，调换马的出场挨次，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪慧才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进展思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。 教学目标： 、读熟课文，弄清两次赛马的状况。 、进展思维训练，领悟孙膑的聪慧才智，并自主选择适宜的方式有所表达。 、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培育对语言的感悟力量。 、把握课后生字。 重点难点： 这篇文章的教学重点在于引导学

32、生通过读书来感悟、理解孙膑的聪慧才智：在赛马场上，孙膑不仅能认真观看竞赛双方马的状况，而且观看到了齐王傲慢的神态，经过思索，立刻想出对策，帮忙田忌取得赛马的成功。 教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观看到齐王被第一次成功冲昏了头脑，推想出其次次竞赛，齐王对田忌采纳的计谋不会做出反响，所以孙膑对其次次赛马取胜有百分之百的把握。 教学对象： 教学对象为本地区五年级的学生。五年级的学生具有肯定的思维力量，读懂两次赛马的状况并不存在很大困难。但是本地区的学生的口头语为广州话，广州话和一般话的差异较大，因此学生的语言文字感悟力量稍差些，所以教学

33、过程中教师必需创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪慧才智。 教学模式： 运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进展教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参加课堂活动，在读书、演示、争论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的气氛，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪慧才智，用关联词来对全文进展总结。 教学预备： 制作交互性比拟强的赛马课件。 教学时间：一课时 课堂的总体构造： 语文阅读课堂构造有很多，如：平推式课文的构造就是教学的构造。重点突破式引导学生抓住课文的重点，进展突破。倒推式依据课文表达的结果来推缘

34、由，从而构建课堂构造。这些课堂构造大多按课文的思路来构建的。 本节课尝试根据学生的学习状况来构建课堂构造，即以学定教，依据学生的学习状况做恰当的引导，构建开放式的课堂教学构造。如在学生初读课文之后，向学生征求意见：你们向怎样来学习这篇课文？依据学生的反应意见构成课堂构造，或者演示赛马的课件，或者分角色朗读，或者表演，还可由学生提出问题进展争论解答，真正表达学生的自主学习权，固然，教师在关键处应当奇妙的引导。 教学过程 板书课题 指导书写课题。 随着计算机的普及使用，人们好像对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特殊是高年级）比拟少见。但是，指导学生把字写好，是培育学生仔细、有急躁、对学习负责

35、的一个好做法，不能无视。 总体把握课文 自主选择读书的方法，自主选择沟通的对象，读后有所表达（你知道了什么？） 由于教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思索的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思索，大胆地探究。 询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问争论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？ 依据多数学生意见，敏捷处理。 猜测： 展现课件，要留意让学生参加，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清晰如何赛，结果如何，什么缘由。 表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入

36、境，真正有所感悟。 提问争论：估量学生会提到“胸有成竹等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的方法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、争论，不要满意于知道答案，还要留意培育学生的探究精神、合作精神。 课堂上学生自主学习，教师应当如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。固然在实际教学中，还有许多可能，教师要敏捷引导，但不能强导。在留意教学的原则性同时，留意教学的敏捷性。 精读课文，深入领悟 讨论：为什么其次次竞赛齐威王不跟着变换出场的挨次？ （展现课件） 这里是说“讨论”这个问题，而不是教师提问学生答。这是由于学生有肯定的思维力量，加上前面

37、学生自主选择了学习的方式，大局部学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。假如学生的思维还没有到达能提出这个问题的程度，那么，教师可先展现课件，假设齐王也跟着调换出场的挨次，会怎样？让学生看课件时有所疑。 指导感情朗读，读中领悟，读中解疑。 “读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻视”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观看马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。 总结: 用“由于所以”说一句话，完成对课文的整体回归。 田忌赛马教案9 【教学目标】 1、读懂课文内容，了解

38、两次赛马时双方出场挨次的异同，体会孙膑的足智多谋，学习他仔细分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习按肯定挨次写作的表达方法。 【教学重点】 读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他仔细分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。 【教学难点】 知道田忌转败为胜的缘由，懂得做事要多动脑筋，分析主客观状况，合理使用力气。 【课时】 其次课时 【教学过程】 一、复习导入，激发兴趣： 通过上节课的学习，我们知道田忌和谁赛马？赛了几次？两次竞赛的结果怎么样？（指名反应） 同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样？今日我们接着来学习田忌赛马。（板书：田忌赛马） 二、

39、检查生词的把握状况： 挖苦、怀疑、夸耀、讥讽、轻视、咱们、挨次、垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆 三、学习“两次赛马”的经过： 田忌赛马教案10 这节课的重要教学目标之一是让同学通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最正确方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个局部进展了教学。 一、同学质疑，理清思路。 首先引导同学围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自身想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出同学的学习目标，告知同学这就是本节课要把握的内容，让同学明确了学习的方向。 二、自主学习，明理育心 这一局部的教学主要分成四个步骤： 、同学观看录像，养成认真观看的习惯，教师通过让同学揣度田忌失败

40、的心情，谈自身的看法，明白怎样正确对待失败。 、同学细读人物对话，了解人物性格，教师引导同学相互争论“应当怎样对待成功”这一问题。 、同学自身动手摆马，考虑取胜的方法，教师再演示孙膑的做法，提高同学的积极性。 、同学争论“孙膑为什么能想出方法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要留意方法，讲究战略”这一道理。 以上几步，同学通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进展了学科心理教育，从而表达“协同教学”的根本思想。 三、稳固练习，当堂反应 通过“摘李子”这一嬉戏，训练同学笼统思维的力量，让同学进一步懂得课文所包括的道理。 四、改写故事，培育思维 齐威王必需调换出场挨次，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让同学想方法，大大培育了创造思维的力量。 总之，这节课教学中充足表达了以教师主导，同学为主体这一教学