一年级上册语文《家》教学反思（10篇）.docx

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1、 一年级上册语文家教学反思（10篇）一年级上册语文家教学反思 篇1 家是苏教版一年级上册语文课本中的一首小诗。它清爽、自然、朴实，给人一种温馨的感觉。 一、复习导入，稳固字词 1、复习词语：在导入环节，我带着学生复习了(白云、小鸟、鱼儿、种子、蓝天、树林、小河、泥土)这些 词语，并且这些词语是一一对应的形式消失的，有助于学生对文章内容谁是谁的家的理解。 2、教写“云” 这一环节表达了课堂上的写字教学。并交给了学生正确的书写姿态，培育了学生良好的学习习惯。 二、用提问寻思、用细读品尝 在教学中，我随机展现了蓝天、白云，树林、小鸟，小河、鱼儿，泥土、种子的画面，让学生想一想、说一说，为什么蓝天是白

2、云的家? 为什么树林是小鸟的家?树林还是谁的家?为什么小河是鱼儿的家?小河还是谁的家?为什么泥土是种子的家?这些问题让学生绽开了丰富的想象，这些想象和描述使学生加深了对课文的理解，读时感情充溢，后面的指导学生朗读就水到渠成。在配乐朗读时，我先交给学生朗读的方法，让学生边读边想画面，把体验到的情感移植到文本之中，专心灵与文本对话，用美丽的声音读出对文章的感悟，取得了很好的效果。 三、激趣课堂，送白云、小鸟、鱼儿、种子回家， 我把()送回家，()是()的家这一环节的设计，既加深了学生对诗歌内容的理解和记忆，又活泼了课堂气氛。课前，我让学生制作了白云、小鸟、鱼儿、种子、大树的图片。学生在课堂上送白云

3、、小鸟、鱼儿、种子回家时感动万分，使文本不再只是一种文字，而是有形、有声的体验，学生也变成了有感情的文本角色。 四、突破难点 我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家这一句是本课的难点。诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不简单理解。课堂上，我将抽象的“祖国”化为详细可感的事物，突破了学生理解上的难点。，我先让学生熟悉我们祖国的样子，它就像一只威猛的雄鸡，然后介绍我们祖国叫中国，也叫中华人民共和国。祖国是我们的祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。 之后，我带着孩子在课件中欣赏祖国雄伟的高山，一望无际的大草原，宏伟的长城，很多的珍稀

4、动物让学生在情感上产生共鸣，最终，让学生对我们的祖国说一句话?学生们喜爱祖国的情感被自然而然的激发了。使学生明白了我们的成长离不开祖国的培育、培育，所以说祖国就是我们的家，我们要喜爱我们的祖国。 五、课外拓展，积存语言。 为了训练学生的语言表达力量、我出示了沙滩贝壳海螺、夜空星星月亮等图片，让孩子创编诗歌，()是()的家。 课后的作业是回家把家这首诗歌背诵给爸爸妈妈听并仿写一句话()是()的家。这些都熬炼了学生的语言表达力量和思维力量。 在这节课上，我用一颗未泯的童心引领学生与文本对话,在诵读、对话中去体验、感悟语言带给我们的温馨。在这种体验中，学生的性情得到了陶冶。 这节课带给我的不但是欢乐

5、、感动，而且是审美的情趣。让我感到教学不是枯燥的，而是有滋有味的。 本节课的缺乏是：教学过程中，前四行诗句的教学速度稍快了一些，给拓展环节留下的时间有点多。在突破难点环节预备的一首儿歌娃哈哈,忘了播放，随机放在了最终的环节，只起到了让学生放松休息的作用，没有为突破教学难点而效劳。 一年级上册语文家教学反思 篇2 在这节课中，学生的发言可谓精彩纷呈。在我的引导下，学生思维的火花相互撞击，相互融合，创新在求异中进展，使学生的思维向着全面、深刻的方向进展。 一、让学生在读中激趣 朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。在本断教学中，我让学生直接面对文本，安排了两次共性化阅读，让学生结合平常生

6、活中的观看，激趣生情，读出自己的感受，在读中求知，在读中悟情，在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。 二、供应舞台，演中理解 低年级小学生对表演特殊感兴趣，我设计了小鸟、小鱼、种子的角色表演，这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的共性，激发了学生主动参加的热忱。学生通过说说演演，深刻理解了“树林是小鸟的家”“小河是鱼儿的家”“泥土是种子的家”的意思。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参加，抓住学生的奇怪心，调动乐的主动性，为孩子供应了说话的时机，让孩子张开想象的翅膀，每个人都有时机说，每个人都能说，使学生的思维得到飞跃的.进展。 三、让学生在模拟表演中提高 仿照不是鹦鹉学舌，

7、人云亦云，而今是在学习中有所创新。对低年级学生来说，模拟表演是学习学问、提高力量的一条有效途经。在教学中，让学生充当“小诗人”的角色，仿照课文中的句式，进展模拟表演，大胆地表达对生活的感受。既能发挥他们的才能，又能很快促使他们进入双向互动的语言训练。使师生、生生之间的交往热闹起来，为学生搭起了舞台，弘扬学生的共性，开启了学生思维，激发了学生观看世界、喜爱生活的意识。 一年级上册语文家教学反思 篇3 家这篇小儿歌以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞幸福欢乐的生活，提醒了祖国是个大家庭，各族儿童是一家的主题，使学生明白祖国是个大家庭，各族人民是一家，感受到祖国大家庭

8、的暖和，理解蒙古族、维吾尔族、藏族、傣族的生活习俗各是什么样的，从而感受祖国大家庭的暖和，培育学生喜爱祖国的思想感情。 基于新课标对低年级阅读教学的要求和本篇教材的特点，本课教学有如下两个亮点： 一、随文识字，把识字教学贯穿在整个教学过程中。 低年级的学生以识字为主，为了表达随文识字又不失课文整体性的原则，我采纳了字词句子诗文的形式来学习，即由字词带出句子，其中需要重点记忆和简单读错的字词着重强调读，如“蒙族”一词，最终进展诗歌的整体流利朗读。整节课的识字教学目标定位于：读准字音，记住字形，理解字义，书写并运用生字。、 二、以读感悟，重视学生的情感体验 在本节课中，我奇妙地运用美丽的音乐、生动

9、的画面、入境的诵读创设多种情境，引导学生走进文本，通过不同形式和不同要求的读，让学生获得初步的情感体验，为其次课时教学时自然落实“理解蒙古族、维吾尔族、藏族、傣族的生活习俗各是什么样的，从而感受祖国大家庭的暖和，培育学生喜爱祖国的思想感情。”情感态度价值观的教学目标做好了铺垫。 1.读的方式。 教师范读，学生练读，全班齐读，小组合作读这样通过不同形式地读，不同要求地读，让学生感受文本，品位语言。 2.创设情境。 开课时播放爱我中华，为学生进入学习营造了美的气氛;在引导学生了解蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗时，向学生播放有关的风俗图片，美丽的音乐、生动的动画、入境的诵读，学生的多种感官被调动

10、起来，学生感受到了祖国大家庭的暖和之，自然地落实了“情感态度价值观”的教学目标。 但是由于时间安排不合理，本课只讲完了两小节，今后在时间的把我和安排上，还要更合理地安排。 一年级上册语文家教学反思 篇4 开学快两个月了，学生已经养成了良好学习习惯，奇怪心强，喜爱动脑筋，学习的自主性，主动性，制造性都有明显的提高。为了贯彻把课堂还给学生，让学生成为学习的仆人的理念，为学生供应制造性学习的宽阔天地。在本节课教学过程中，我与学生双边活动，营造了课堂教学活泼的气氛。通过读，演，议，步步加深对课文的理解，既熬炼了思维又开发了智力。详细表达在以下几方面。 和谐的小组合作 本课教学中有这样一个教学片段，让学

11、生以小诗人的身份，说说什么是谁的家的句式，大胆表达对生活的诗性感受。通过小组探讨，沟通合作，孩子们的分工相当明确，而且实行了轮番制，孩子一人说一句，一个学生作记录。他们的学习热忱空前高涨，每个孩子的小脸上都洋溢着幸福的笑容，各种对课文的不同理解也就在思维的碰撞中产生了。过了几分钟，我请小诗人朗读自己所创作的诗，孩子们摆出小诗人的架子，摇头晃脑地诵诗：大海是浪花的家；云儿是雨点的家；春天是小草的家；冬天是冰雪的家这不仅奇妙地进展了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了观看世界，喜爱生活的意识。 融洽，公平的师生关系 在本课中有这样一个环节，学生和学生之间进展扩词竞赛，教师与学生之

12、间的扩词竞赛，孩子们说了许多美丽的词语，如：生说泥（泥土）师说（水泥），生说家（大家）师说（国家）一堂课下来我和孩子们一起渡过了开心的时间，可以听到我和孩子们爽朗的笑声。融洽的师生关系让孩子和我都沉醉在幸福和欢乐中，从而也促进了孩子们对教学目标的把握，大局部孩子都记住了这些生字。 知能迁移，引文入境 在课堂的尾声，我让学生观赏并演唱歌曲娃哈哈，在悠扬的乐趣中，学生的脑海中呈现了一个大花园般的祖国。接着我展现了几幅祖国迷人的风景画，学生异口同声的发出哇，哇的声音，争先恐后地沟通自己积存的美丽词句。为了让孩子们体会到祖国大家庭的暖和，我让孩子们跟着音乐尽情地唱啊，跳啊。音乐完毕后，我问孩子们你想对

13、祖国说什么，孩子们纷纷举手，说：我祝福我们祖国越来越强大，我祝福我们祖国更漂亮长大了我要为祖国做奉献多有抱负的孩子啊。这个环节让我深深地感到激发了孩子的兴趣，就能够听到孩子们的心声，就能走进孩子的心中之家。 一年级上册语文家教学反思 篇5 诗歌家是一首短小精悍，语句浅显易懂，富有童趣的诗歌，它将白云与天空、小鸟与树林、小鱼与河水、蝴蝶与花儿等一对对依恋关系的事物，描绘出一幅幅生动、温馨的画面，让学生从中感受到大自然的丰富多采和家的温馨，从而引发他们熟悉世界，了解现实生活中各种客观事物之间的一些简洁联系的兴趣。 “兴趣是最好的教师”，在导入环节中，我用欢送小客人的方式，通过PPT图片将今日诗歌的

14、主体引了出来。接着利用这些主体，让学生帮忙小客人找家来引出诗歌，这个环节小朋友表现得特别棒，很多平常不举手的孩子也纷纷发言，他们都能积极主动地参加探讨白云、小鸟、小鱼、蝴蝶等与天空、树林、河水、花儿等之间的归属关系。接下来的环节是让学生完整观赏诗歌从而验证学生说的好不好。这时候，教师不应当用“看看小朋友说的对不对”来引出诗歌，可以用“看看诗歌里是怎么说的”来引出。在第一遍完整观赏诗歌的时候，我借助PPT，看一幅图说一句诗歌，由于诗歌短小，学生理解比拟快。但是在PPT的制作上还需要改良，我将一幅完整的背景图上插入了诗歌的主体，所呈现的就是一幅图被分割成两幅的效果，有些破坏了画面的整体美感。在观赏

15、诗歌的时候也要留意语言的完整性，可以实行其他方法将四幅画面做在一张PPT上，在观赏的时候，就不会消失频繁的点击图片，而耽搁时间，破坏了诗歌的完整性。第一遍观赏完诗歌后，大局部学生已记住了诗歌内容，第一次提问“诗歌里面是怎么说的？” 一年级上册语文家教学反思 篇6 许多学生能说出诗句，但缺少完整性，这时候我准时的补充，引导学生用完整的语句答复。之后的环节是让学生跟我一起用完整的语句朗读诗歌，这时候为了帮忙学生记忆，我加上了一点动作，但动作是重复不变的，应当让动作丰富一下，教师的语言也要布满美感，才能够引起学生的兴趣。接下来的环节是一个嬉戏环节，我说上一句，让学生接下一句，嬉戏完成的效果不错，说完

16、之后我就草草收场了，这个环节可以再加上另外的形式，比方：男生说上一句，女生接下一句，或学生说上一句，教师接下一句，这样就增加了生生互动的环节。此次活动的重点我放在了最终的仿编上，我出示了四幅诗歌的背景图，再出示了一些其他的小动物，请学生帮忙它们找家。学生参加的积极性特别高，完成的效果也很好。由于小动物是教师事先预备好的，背景图也是预备好的，学生动脑筋的成分就比拟少。这种替换的形式对于学生是否简洁了一些，教师可以只供应背景图，不供应小动物，让学生发挥想象，畅所欲言，教师用简笔画的形式将学生说的直接画在背景图上，这样，教师主导的成分就少了，学生自主的时机就多了。在后面的小结环节上，教师说的偏多，应

17、当把更多的时机让给学生。在完毕活动环节， 我完毕的有些快，这首诗歌所要表达的情感没有挖掘，只是简洁的记忆了诗歌内容，教师还应当设计一些环节引导学生理解“家”的概念，体验“家”带给他们的暖和。 通过此次教学使我对诗歌教学有了更进一步的熟悉，在教学过程中如何运用各种手段将学生的原有阅历进展提升，让学生开心的学，大胆地运用和表达，到达语言教学的最正确效果，同时也发觉自身在教学过程中的一些缺乏，要多给学生自主沟通学习表达的时机，还有教师自身的语言美感和情感表达以及运用技巧还有待于日后的不断学习和提高。 一年级上册语文家教学反思 篇7 家是一首诗歌，一听课题就有温馨、美妙的感觉。全诗以生动形象的语言，描

18、述了蒙古、维吾尔、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各民族同胞幸福、欢乐的生活，提醒了祖国是个大家庭，各族儿童是一家这一主题。课文重点写了四个民族的风俗习惯。 教学前让学生，通过查资料说一说他们的生活习惯，再学习本课内容。通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解课文所要表达的内容，再利用多媒体视屏把学生带入他们漂亮的家乡去看一看他们的生活。真实的体会到虽然风俗不同、地域不同，但是生活在祖国这个大家庭里，他们都生活的自由拘束特别的幸福。 通过本课的学习，学生长了不少见识，开阔了视野，心中又多了一个美妙的憧憬。让学生知道在以后的生活交往中，敬重各民族的风俗习惯，在这个大家庭里才能和谐相处，我们

19、的祖国才能更加富强富强。 一年级上册语文家教学反思 篇8 上完课后，我的感受是：不好好预备的后果真的“很严峻”。由于事情比拟多，在接到汇报课通知之后始终没能好好花时间预备这节课，教案等都预备的有些仓促。有许多地方对学生指导不到位，所以孩子们课堂反应的结果并不如意。以下是我结合自己的课堂感受和听课教师的反应总结出的内容。 第一：教学设计不合理。低年级第一课时的内容应当以生字为根底，先指导学生正确认读本课的一类字和二类字，接下来将生字带入词语、短语进一步加深印象，最终才是设计课文内容的朗读及学习。由于预备不充分，所以我的板块涉及很混乱。 其次：字音指导要更扎实，留意方法。本课“种子”，“鱼儿”两个

20、词的轻声很难读准，孩子在提出这些字音后，我没有放开范围，请孩子去读，所以这个几个词在读课文的时候，依旧有孩子出错。当孩子指出“种子”这个轻声难读的时候，我也没有很好的对“种”这个多音字进展拓展，导致后来孩子在这个字的读音上有所异议。 其次：读书指导不够到位。对于这篇儿歌性质的课文，朗读指导非常重要。在听了吴教师的课之后才发觉自己忽视了如何划分节奏指导学生朗读。也从师傅那里知道了应当实行多种形式的朗读方法，如男女赛读、分组赛读等。丰富化的朗读形式才能进一步培育学生的语感以及加强孩子对课文的代入感。 一年级上册语文家教学反思 篇9 家是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情

21、趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注意学生共性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此进展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。因此，在整个教学过程中我着力为学生供应学习的平台，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松开心地猎取学问，受到情感的熏陶。 美丽的画面能够给人以美的享受。课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图，让学生想象练习说话“白云、小鸟、鱼儿、种子分别在家里干什么?”孩子们的想象很丰富：白云在家里闲适地漫步;小鸟在家里欢快地唱歌;鱼儿在家里和伙伴

22、们做嬉戏;种子在家里和蚯蚓说静静话学生直观形象地体会到了白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很欢乐，激发学生对家的喜爱。为学生有声有色的朗读做好情感预备。语文课程标准强调阅读是共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 课堂上，我让学生用多种形式充分自由地朗读，获得初步的情感体验。学生朗读的同时进展适时的评价点拨，给学生共性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感，因而学生读得有声有色。 一年级上册语文家教学反思 篇10 课文的其次句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难

23、点，我让学生说说，我们的祖国叫什么名字，让学生来感受祖国的宏大和漂亮的景象，进而感悟祖国就像一个漂亮的大花园。让学生唱一唱娃哈哈激发学生对祖国的喜爱，使学生体会在祖国的培育安康学习、生活、成长的欢乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最终引导学生走入诗的意境，在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。 课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动，如：我让学生说说蓝天还是谁的家。树林还是谁的家。小河还是谁的家。泥土还是谁的家。另外还出示了沙漠、海底、草原、夜空等让学生尽情想象他们分别是谁的家，这不仅奇妙地进展了语言训练，丰富了对诗歌的理解，也开启了诗性思维，激发了观看世界，喜爱生活的意识，更积淀了对语言文字的感悟，激发了学生的制造潜能，而且表达大语文观教学，让学生感受到学习的乐趣。 总之，通过让学生采纳多种形式的朗读，绽开想象说话，体会家的温馨，在家中生活得幸福欢乐，从而使学生不仅体会了诗句，而且受到了情感地熏陶，学习效果较好。