《秋天》教学反思模板(5篇).docx

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1、 荐秋天教学反思模板合集(5篇)_数学教学反思总结 小学语文北大荒的秋天中选取了北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，用细腻生动的笔法绘就了一幅颜色绚烂、丰收在望的秋景图，生动的说明白北大荒是一个漂亮富裕的地方，表达了喜爱北大荒的真挚情感。本文语言形象生动，富有表现力，是一篇不错的美文。教学本文时以美读课文为主，引导学生读中悟情，或读中联想、读后拓展、美画秋景。阅读中引导学生绽开联想与想象，将语言文字复原成语言形象，凭借作品语言与携手同游这漂亮而富裕的北大荒，增加对祖国的喜爱之情。 教学伊始，我以疑入文，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生剧烈的阅读欲望，兴趣盎然地投入课文学习。 其次局

2、部是学生自主选择，初读查找美。让学生自由朗读2-4自然段，选择一个自己最喜爱的美景介绍给大家。新课标强调阅读教学要敬重学生的个体差异，要珍视学生的独特感受、体验与理解。让学生自主选择最喜爱的片段去朗读，为下一步学生真正拥有自己的感受打下根底。 在感受天空之美的局部中，中年级的学生比拟倾向于直观形象的感知，因此在教学设计中，让学生想象流云的颜色，并进展口头描绘（说说其他颜色、夸一夸流云），使学生在脑海中有多种颜色的呈现，以此来促使他们进展美的朗读，让他们更能感受到流云颜色之绚烂，北大荒天空之漂亮。 在体会小河之趣中，新课标强调要“运用联想和想象，表达丰富内容”，这理念在阅读教学中也可渗透与落实。

3、在小河这一段落中，由文章阅读去诱导学生绽开联想与想象（清亮见底的河水之中还会有些什么？它们在干嘛呢？）借此开启想象之门，点燃想象的火花，再由想象去激情读文，更显兴趣盎然。此外，朗读也是一种极富共性的，融理解与表达与一体的综合活动，不同的个体，朗读的方式也确定存有差异，指导朗读时摒着充分敬重学生共性的理念，评价以鼓励为主。如在指名读“小鱼”一句时，针对不同学生的朗读，赐予幽默而有共性的评价语言，学生顿感轻松、好玩，把自己想象成不同身份的小鱼，乐于朗读这一段落，从而页到达了喜爱该段的教学目的。 在演读第四自然段，共享原野之乐中，兴趣成了学生了血的动力，读读、演演、唱唱是孩子们的最爱。教学本段时，尝

4、试给学生留下一点自由开拓的空间，让他们把自己想象成高粱、大豆、榛树，来为原野增加喧闹的气氛。紧接着在活泼好玩的课堂气氛中一起演读这一段落，共同共享原野之乐。 最终，让学生充分呈现自我，进展宽阔的共性天地，走出课堂，或摘抄或绘画，与文本阅读相融合，形成新的视野。 秋天教学反思(篇二) 第三单元的作文是要求写秋天的图画。先画一幅秋天的图画，再把图画的内容写出来。 为了教好这次写作，首先我们让学生到郊外去仔细观看秋天，由于城里的孩子不知季节变换。假如不认真观看，不但不会画，而且写不出话来。再依据观看到的画一幅秋天的图画。其次，教师也拍摄收集了很多有关秋天的图片，制作成幻灯片让学生更直观。 当看到孩子

5、们画的画时，感觉画得很凌乱，学生说自己画的图时也显得很没挨次，一会儿天上，一会儿地面，一会儿又天上。因此，我就放映自己制作的幻灯片给学生看。按天空、田野、果园、池塘边、树林等挨次的图片归类，依次按序让学生说说图的内容。说之前，出示两个句子让学生分析：1、红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。2、漂亮的菊花在秋雨里频频点头。一句是比方句，一句是拟人句。说说把什么比作了什么？然后说说这样写的好处。当学生知道这样可以把风光写得生动形象后，学生说图片的内容时纷纷用上了比方句和拟人句。 天上，白云朵朵，湛蓝湛蓝，大雁南飞。 田野里，景物有：蒲公英、苍耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。是这样写

6、的：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，挂住动物的皮毛处处去旅行；蒲公英妈妈为孩子们预备了降落伞，秋风一吹，都纷纷动身，像仙女散花；棉花姑娘裂开了嘴，露出洁白的牙齿，远远望去，像繁星点点；一眼望不到边的稻田，秋风吹来，泛起金色的波浪。 果园里，景物有：苹果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。是这样写的：苹果红通通的，像小姑娘大方的脸盘；梨子黄澄澄的，像一个个金色的小葫芦挂在枝头；石榴也熟透了，咧开了肚皮；一串串葡萄晶莹透亮，像一颗颗闪闪发亮的宝石。 树林里，景物有：枫树、梧桐树、松树柏树、小松鼠、小青蛙、小蚂蚁等。是这样写的：一片片红红的枫叶像燃烧的火焰，始终连着晚霞到天涯；手掌似的梧桐树叶飘啊飘啊

7、，像一只只漂亮的蝴蝶在翩翩起舞；只有松树柏树不怕冷，依旧穿着绿衣裳，直立在秋风中；小松鼠忙着找松果，预备粮食去过冬；小青蛙抓紧钻进洞里预备冬眠；小蚂蚁成群结队帮运粮食，和秋天挥手告辞等。 通过出示比方句和拟人句这两个句子，让学生把图上内容用比方句拟人句说出来就很简单了。这样一来，学生这篇这篇写景的作文就特别的美丽了，比第一次要他们画一幅图写的话要美多了，要强多了。 看来，要学生写作文，教师应当告知写生写句子的方法，学生通过仿照，就肯定会把句子写生动。.f132.cOm 秋天教学反思(篇三) 活动从秋景落叶飘飘，地面上满是红树叶、黄树叶、橘黄树叶的漂亮风光的视频导入，孩子们被漂亮的风光所吸引。运

8、用小树叶唱歌秋天，给秋天妈妈送礼物的拟人化地情景引导幼儿倾听来感受歌曲旋律的美丽、秋天风光的美，到学唱歌曲，再到嬉戏来进一步感知、表现歌曲。活动中孩子们秋天的落叶飘、颜色产生了剧烈的宠爱之情，都情愿运用自己的歌声、肢体动作来表现、表达，然而活动中所疏漏的是： 首先，在第一个环节观赏视频中重点是在感知秋天的落叶美。而我的身体随着旋律（歌曲伴奏作为了背景音乐，是想赐予幼儿初步的感受，但在此环节不作要求）的摇摆对孩子产生了视觉的干扰，打破了孩子观赏的画面和留意力。这里就应当悄悄地等待孩子们观赏完，说说观看到的秋天的美在哪里？。再次观看树叶飘落、秋景时引导幼儿有意识地倾听背景音乐，有目的地感受旋律地美

9、丽，这样在感知了秋天风光美之后再来关注秋天的旋律就能感受旋律的美丽，为之后演唱表现歌曲埋下伏笔。 其次，嬉戏中规章不够明确。歌曲的旋律、歌词并不难，缺少的是活动中对孩子的表现阅历的提升。在表演前若引导“扫落叶的人来了，谁用温顺、好听的声音大胆的演唱歌曲，就把他扫到中间来表演。”以此来激发幼儿积极参加到演唱中，并对演唱要求有了进一步的提升。接下来再加上动作表演，引导幼儿倾听音乐来表现飘、落的景象，这样也是对唱曲起到了稳固学习的作用，增加活动趣味性、有效性。 最终就是一个道具的美观性。在完整的表演嬉戏中我采纳的是教室里的扫帚来扫落叶，这个有些不妥，不够卫生。此外，孩子对这个嬉戏很感兴趣，可以制作一

10、个扫帚，供幼儿在区域嬉戏中进展连续表演嬉戏，进一步稳固幼儿对唱曲的理解感知，满意幼儿表演、表现的需要。 秋天教学反思(篇四) 1在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、查找美的情趣，培育学生爱美的情操。 2教师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，鼓舞学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。教师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性熟悉，“秋”字的字理故

11、事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。 秋天教学反思(篇五) 正值秋高气爽的季节，虽然，我们这儿并没有北大荒那样醉人，但也有几分相像之处。我让孩子们先去预习，去找秋天。再通过多形式的读让学生体会文中所描绘的风光和表达的情感。 学习第四自然段 师：请学生轻声读课文第四自然段，并留意听听到了什么。 小淳：大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。 佳樊：听到了挺立的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。 。 师：你知道为什么说大豆发出的是笑声？ 小雯：为丰收而快乐。 小奕：由于它成熟了，可以回报农夫的辛苦。 师：高粱这位欢乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献

12、给谁呢？ 学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个淘气的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂喧闹非凡，好像把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热忱，培育了想象力量，又能进一步稳固课文的内容。 人文是语文的底色，是语文的生命。课堂马上完毕时，我突然来了一转折，我问学生：既然北大荒风光美丽，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢？接着，我展现了两幅从前北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告知他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰难奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一局部的教学，我想通过北大荒今昔的比照反差，孩子们应当能理解人与环境的关系，从而让孩子领会人们的勤劳。

13、f132.cOm更多教案扩展阅读 秋天的思念优质课教案 (合集5篇) 世界上的母亲哪有不爱儿女的呢？假如你不懂得珍惜，在你失去什么之后再懊悔已经来不及了！秋天的思念这一篇文章，还告知我们不要把不幸与负面力量发泄在他人身上去。那么，秋天的思念教案怎么动笔呢？下面是范文资讯网小编细心收集整理，为您带来的“秋天的思念优质课教案”，欢送您参考，盼望对您有所助益！ 秋天的思念优质课教案【篇一】 教材简析： 秋天的思念是语文S版十一册的一篇精读课文，是史铁生写的一篇思念母亲的散文。课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲急躁地劝慰“我”;为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠

14、身，母亲带着重病的身体，最终没能满意心愿而死去。母亲在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关心今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。 这篇饱含深情的文章歌颂了宏大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。是一篇布满人生哲理的感人作品。 学情分析： 六年级的学生对于语文已经把握了肯定的学习方法，并具备了肯定的朗读力量、表达力量、理解力量和感悟力量。阅读的重点开头由理解词句的意思转向体会文章的思想感情秋天的思念公开课教案秋天的思念公开课教案。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参加朗读、争论、沟通，深切地感受母

15、爱的宏大。 现在的孩子大多沉醉在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所固然的，对父母总是呼呼喝喝。通过秋天的思念一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。 设计理念： 语文课程标准中指出：学生应“具有独立的阅读力量，注意情感体验。”秋天的思念一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽思念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、沟通来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体会人物的内心情感，从而培育学生独立阅读的力量。 教学目标： 1。学问与力量：有感情的朗读课文，品尝文章精

16、彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。 2。过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的宏大。 3。情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会顽强，珍惜生命。 教学重、难点： 重点：通过朗读感受和表达朴实而深厚的母爱。 难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会顽强，珍惜生命。 教具预备： 1。 布置学生预习课文，把课文读通顺。 2。 制作多媒体课件 课时安排：1个课时。 教学方法：品析法、小组争论法。 教学过程： 一、 图片引入，创设情境。 师：同学们，今日，教师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗？（茫然） 师（稍停）：

17、同学们，今日，教师给大家带来的是一位作家，一位坐着轮椅的作家，一位深深爱着母亲的作家， 板书：史铁生。（课件演示） 师：今年，已经63岁了，可在他21岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，始终都深深地思念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的思念。 秋天的思念优质课教案【篇二】 一、教学目标 秋天的思念以看似平淡，却饱含深情的笔调，写了对母亲的深深思念。在字里行间，以对母亲爱的“漠视”，透露着一种自责。在这种“自责”中，更能体会对母亲的深深思念之情。教学时，重点指导学生体会细节描写，同时，通过细节，体会文中流露的心情，引导学生反思：沐浴在亲情中

18、，我们是否只知承受，不会感动，也不懂回报呢？ 二、教学目标 1、有感情地朗读课文，体会的情感。 2、通过阅读，找出细节描写，体会课文安静的表达中蕴含着感人的力气。 3、通过朗读，体会揣摩人物说话的语气，从而体会母亲对我的“爱”。 4、通过片断写作训练，进一步引导学生感受亲情，懂得回报。 5、通过学习，激发学生阅读我与地坛的兴趣。 三、教学重点 从细节描写中，体会的情感。 四、教学预备 1、PPT课件 2、文本解读。 3、预备预习清单。 五、教学流程 第一课时 （一）谈话，导入新课。 师：在当代文坛，有这样一位特别的作家，他叫史铁生。20多年的轮椅生活，他没有放弃对生命的感悟，始终与病魔抗争。而

19、这种力气来自于他的母亲。 今日，让我们一起，随着史铁生的文字，去思念一下他的母亲，感受一下那宏大的母爱。 板书课题：秋天的思念 （二）听朗读，找疑问。 1、听课文朗读。思索：听完课文朗读，最让你感动的地方在哪里，请用划出相应的语句。 师生沟通。 2、默读课文，提出自己的疑问，可以是词语的理解方面，可以是语句的理解方面。 学生提问，教师梳理归类。 （三）找细节，谈感受。 1、请学生朗读课文，划出让自己感动的语句，做批注：写下感动的缘由。 2、学生沟通令自己感动的细节描写，畅谈感受。 3、重点出示： （1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭

20、声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” （3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 （四）品尝语句，体会情感。 1、“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 2、母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 3、可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。 4、她出去了，就再也没回来。 5、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永久的诀别。 其次课时 （一）分角色朗读，揣摩人物情感。 1、课文第1段和第3段两次写到“我”与母亲的对话。请小组合作，揣摩人物说话的语气，标出两段文字的节奏，朗读时，留意传达出“我”和母

21、亲在两次对话中不同的心情。 2、在第1段里，母亲说：“好好儿活，好好儿活。”在课文的哪里还消失了？请仔细地读一读，说说你对这句话的理解。 （二）再读课文，说说课文为什么取题秋天的思念？ （三）片断练习，提升情感。 1、学习了秋天的思念，我想同学们会在不自觉中想到自己与母亲之间的一些事情，那么，现在回想一下，你与母亲的一些亲切的经受，用你自己的语言，写一写对母亲的爱的承受与感动。 2、师生沟通。 （1）教师读一读自己的文章。 （2）学生沟通片断。 （四）推举阅读我与地坛 秋天的思念优质课教案【篇三】 课题： 秋天的思念 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱。 2

22、、体会怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心。 3、理解“好好儿活”的内涵。 教学重、难点 1、理解课文内容，体会是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的思念。 2、领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又宏大的母爱，感受到母爱的熏陶。 3、理解“好好儿活”的内涵。 教学时间 2课时 教学过程 创设情景，导入新课： 课前放歌曲母亲 每一句歌词都是一个你熟识的生活片段，在平淡无奇的生活中，到处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神，我信任你们肯定从画面中找到自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题，闻名作家史铁生就用他文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，一份崇敬，来观赏课文秋天的思念。 一、走进

23、秋天读出味道 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1。初读课文，说说你感受到了怎样的情感？ （1）对母亲的思念、思念之情；来源：Zxxk。Com （2）对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情； （3）对母亲的自责、内疚之情； （4）自己的成长，完全理解母亲了 正如所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”，其实，还有很多简单的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：思念。为了表达对母亲的思念，写秋天的故事。之所以有这秋天的思念，就是秋天的故事所引发，怎么会有这份思念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。 2。读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 深深地刻

24、在“我”的心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听： （1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 （2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！” （3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”来源：Zxxk。Com 是啊，21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！但他却没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着好“苦”！母亲的自身状况又是怎样？也请找课文相关句子读给大家听： a可是我却

25、始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血 这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人糊涂地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？ 明确：母亲所做的一切都是为了儿子着想。 （二）走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子

26、？ （1）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。 （2）她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛 （3）她快乐得一会坐下，一会站起：“那就抓紧预备。”动作描写表现母亲的惊喜。 （4）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”。“扑”“抓”写出母爱的坚决与执着。 2、读下面的话，比拟用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选择一处谈谈： “母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的

27、动静。当一切恢复寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”三个“静静”写出了母亲的当心、急躁、细心，母爱的当心翼翼！ 此时的母亲已是万箭穿心，自己身体的消灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱专心良苦！ 3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，毕竟意味着什么？体会母亲所说的“咱娘俩，要好好活，好好活”的含义。 母亲的疾病，让她失去生命夺目的光华。她的“要好好活”，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐

28、予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 二、走出思念读出思索 1、当儿子懂得母亲告知儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的思念。就是这思念，一个又一个秋天过去了，从21岁开头坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的思念已经整整33年。这33年的思念他对“好好活”又有怎样的理解呢？ 这深深的思念，让他懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受那就是活着就是一种幸运，活着要懂得满意。 2、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？

29、感到他活得苦痛吗？那毕竟是什么？是佩服，是敬重，也是仰慕他活出了境地，活出了生命的名贵。 3、我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经受他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中，我们得到了哪些启发？（学生畅所欲言） 人的一生总会遇到各种各样的困难，这些没有人能转变，但可以转变的是我们的心理局限在逆境中找到另一种生命的延展，用顽强的意志怀着对生命的敬重好好地活着。 完毕语： 世界原来就是不完善的。不是有这样的缺憾就有那样的苦痛。世界上有看得见的苦痛打击，也有看不见的苦痛人打击。我们转变不了环境，但我们可以转变自身，有了这样的思索，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们要好好活着，我们应当怎样好好

30、活，活诞生命的名贵。 秋天的思念优质课教案【篇四】 教学目标： 1积存字词，把握文学常识。 2朗读课文，把握文章大意。 3感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学重点： 感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学难点： 感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学过程 一、导入： 同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？ 小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美妙的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却充满着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事秋天的思念。 二、检查预习 1给加点字注音 瘫痪暴怒寂静捶打憔

31、悴央求诀别 2简介： 史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文集我与地坛病隙碎笔 出处：史铁生作品集文体：散文 三、整体感知。 1、学生快速自读课文，概述课文内容。 2、课文标题是“秋天的思念”，请问文中思念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的思念？ 明确：文中思念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的思念”，一是由于母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是由于秋天是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性；三是由于秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒发对母亲的思念之情

32、。 3默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花？ 第一次听说北海的花都开了，我推你去走走。不，我不去 其次次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候 第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活 4、从上面题目中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 明确：“我活着有什么劲”（无望）“要好好儿活”（再生）。 5、是谁促使对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了的人生观？ 明确：是母亲促使对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了的人生观。 四、探究语言 1、推断以下句子采纳了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现宏大的母

33、爱的作用。 （1）母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 明确：动作描写。“静静”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期盼“我”能恢复安静和理智，也突出了母亲的慎重当心，说明母亲怕让儿子苦痛，让儿子难过；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈祥和细心。 （2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲特别在意“我”的内心感受，可怕儿子禁不住打击，失去生活的士气；“忍”写出了母亲尽管非常哀思，却抑制哀痛鼓舞、劝慰儿子的苦痛心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分坚

34、韧，母亲知道自己的生命或许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不盼望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信念，推动生活下去的士气。 （3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 明确：神情描写。“憔悴”示意出母亲在病魔的熬煎下身体已经非常不好；“央求”反映出母亲既希望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的简单心理。（4）语言描写。表现了母亲心中非常地欢乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 （4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 明确：语言描写。表现了母亲心中非常地欢乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 （5）她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：

35、心理描写。母亲很怕由于自己的心情或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难受，而变得当心翼翼，变得敏感。 2、课文最终一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？ 明确：这段话中的一连串排比句外表上是在描写北海菊花的漂亮，实际上是用象征的手法，给予菊花深刻的含意。之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，提醒了主旨。“我”说“要好好儿活”，表达出了心中的顽强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。 五精段阅读：（第2段

36、） 1母亲为什么“挡”在窗前？ 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。 2分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！” 母亲：“憔悴的脸上央求般快乐得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、快乐得不知所措 比照剧烈、鲜亮，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感； 对学生朗读进展评价、指导；可分角色朗读。 3如何理解“她又静静地出去了”？ 明确：母亲像做错事的孩子，

37、当心翼翼，生怕刺激了我。 六、拓展延长（领悟主题，感悟人生） （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。 明确：盛开的菊花如同顽强英勇地活过来的“我”，明丽的颜色是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我思念母亲永久的寄予。 （二）理解主题 （三）拓展延长 学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 当苦难、逆境降临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热闹而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母

38、爱，还会看到对生命的思考。 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却经常忘了它的存在。 面对挫折和灾难，我们不仅要有士气去面对，同时也需要家人和朋友的关怀。 生命是美妙，要好好珍惜、好好儿活才是！ 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来转变的！ 七、课堂小结板书设计 八、作业布置 1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。 2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。 秋天的思念优质课教案【篇五】 【教学目标】 1、熟读课文，理解文章主要内容。 2、学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。 3、体会文中肤浅无

39、私的母爱以及简单的情感，激发感恩情怀。 【教学重点】 学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。 【教学难点】 体会文中肤浅无私的母爱以及简单的情感，激发感恩情怀。 新课学习 一、积存展现，导入新课 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？-冰心的荷叶母亲 母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。-冰心的母亲 二、档案 名：史铁生 时：1951-20xx，当代作家。 地：北京人 作：1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后间续发表了午餐半小时、我们的角落、在一个冬天的晚上、山顶上的传奇等多篇小说。

40、其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，是中国作家协会会员。除小说外，还有我与地坛、秋天的思念等散文作品，近年又出版了病隙碎笔等作品，均引起了较大反响。 评：20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度出色成就奖，是现在中国最令人鄙视的作家之一。 三、初读课文，感知“思念”内容 【问题设计】围绕母亲对“我”无微不至的照料，课文写了哪几件事？ 【明确】“我”发脾气，母亲抚慰“我” 母亲向“我”隐瞒她的病情 母亲央求“我”去北海看菊花 母亲临终嘱托 四、精读细节，体会母爱情深 1、课文安静的表达中蕴含着感人的力气，这主要表达在一些细节中。找一找，文中那些细节最让

41、你感动？刻画出了母亲怎样的形象？ 要求：学生自读课文，结合例如品尝观赏。 2、细节描写的含义？ 细节描写是对大事进展和表现人物性格的肖像、语言、心理、动作、环境等一些微小而又有典型意义的情节所做的细腻、详细的描写。 【例如】这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。 将动作描写和神态描写细节化，母亲“静静地躲”、“偷偷地听”、“静静地进来、眼边红红的”等词生动形象地表现了母亲时时关注着、无私地呵护着儿子，表达了母爱的宏大。 （学生：自主学习，展现、沟通，时间8分钟） 【小结】她是一位活得最苦，却又无比慈祥、包涵、细心、无私

42、、坚忍、睿智的母亲。 五、跳读课文，体会情感 1、“我”对母亲的感情如何。跳读课文，品读相关语句，体会其中蕴含的的情感。 （学生：自主学习，展现、沟通，时间4分钟） 【重点指导】 （1）她出去了，就再也没有回来。 （2）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永久的诀别。 【明确】 （1）对母亲深切地思念； （2）对自己当时只顾自己病痛，却不知母亲病重的懊悔以及母亲永久离开的追悔莫及的苦痛和圆满之情。 2、课文中两次消失“好好儿活”有何意义？ 总的来说，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。 第一个“好好儿活”指的是当我在命运的重创中苦痛无望甚至要轻生时，她请求着儿子顽强起来，珍惜生命。 其次个“好好儿

43、活”是指母亲临终前满怀的牵挂和揪心，期望儿女们无论患病怎样的打击，都要珍爱生命，英勇地活下去，找到属于自己的幸福。 3、文章末尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意？ （学生：第7段，描写菊花的语段，思索：） 黄的花淡雅-要活得平淡，做一个实实在在的人 白的花高洁-要活得高尚而纯净。 红的花热闹而肤浅-要活得有热忱、有活力，而不张扬。 （师：引导并总结）这是母亲的盼望和鼓舞。无论什么颜色的菊花，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征母亲的期望：无论遇到怎样的厄运，无论选择怎样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的共性与漂亮。使我懂得了母亲的良苦专心，学会积极面对生命，珍爱生命！ 【主旨归纳】 课文记述了一位身患绝症的母亲忍受着病体和