《药》的教学设计参考800字范文（7篇）.docx

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1、 药的教学设计参考800字范文（7篇）药的教学设计参考800字范文1 1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生命的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 5.渗透法制教育中华人民共和国残疾人保障法课时安排：二课时 药的教学设计参考800字范文2 一、复习导入。 1、认读词语。 2、回忆主要内容，说说你心目中的赵州桥 二、介绍赵州桥的其次个特点：宏伟结实 1、学生读第2自然段。 2

2、、学生找这一段的中心句：赵州桥特别宏伟。 3、为什么说它宏伟课文是从哪几个方面介绍“赵州桥特别宏伟“的 4、学生汇报沟通：长度，宽度，建筑材料，外形特点 5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。 6、播放“赵州桥“图象资料，感受它设计上的奇妙，理解“创举“。 7、看了这些资料，你想说什么你能用一两句话赞美一下吗 8、体会围绕一句话把内容写详细的方法。 9、再读第2自然段， 三、介绍赵州桥的第三个特点：美观 1、学生轮读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么 2、“这座桥不但结实，而且美观。“在文中起什么作用 3、赵州桥究竟怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用“有的有的还有的“说话。 4、

3、齐读，再次感悟围绕一句话把内容写详细的方法。 四、学习课文最终一段 1、齐读最终一段。 五、总结全文。 谈谈学习感受。 六、作业设计 小练笔： 下课了，操场上真是喧闹啊！ 药的教学设计参考800字范文3 一、教学目标 1精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。 2使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓舞下，勇于熬炼，最终健壮成长，初步培育学生自强独立的意识。 二、教学过程 1复习检查。 （1）作业本2比一比，组词。（2）听写个别生字词。 2学习课文的第一段。 （1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思索。 （2）争论课后1（1），理解央求。 （3）

4、想象表演：谁能来扮演笋芽儿，央求竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解央求就行了。） （4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应当用怎样的语气来读？（自由试读） 指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？ （温顺、关怀）（声音要稍低些）然后齐读。 指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？ （撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。 指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？ （担忧、可怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。 （5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话局部站起来读。 3学习课文其次段。 （1）想一想，我们刚刚是怎样学习第一段的。 （2）小结：围绕课后思索题

5、，理解内容。 抓住对话局部体会，并感情朗读。 （3）自学并反应学习状况。 笋芽儿听了雷公公的召唤，她怎样做？（争论） 自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进展评议。 师生共同争论本段中对话应采纳的正确语气。 雷公公粗重（声音消沉） 竹妈妈不放心（理解唠叨） 笋芽儿坚决（音稍高、有力） （4）齐读指名读分角色读 4、学习课文第三段。 （1）自学第三段。（用一、二段的方法。） （2）争论，有感情朗读。 小草：顽强、不屈不挠 笋芽儿：英勇、骄傲 春雨姐姐、太阳公公：关爱。 分角色读，齐读。 药的教学设计参考800字范文4 这篇课文记叙的是一百多年前法国军队的一名一般的炮手，为祖

6、国的利益亲自炸掉被侵略者占据的家园的故事。 全文以对话的形式，以人物神态描写形象突出了仆人公炮手的简单内心世界，赞颂了他令人敬佩的奉献精神。 （1）抓住重点词语“苍白、煞白、惨白”进展前后比照，让学生猜想，炮手的心理是怎么想的？他为什么脸色煞白？为什么流下了大粒的汗珠？他为什么又流下了两行热泪？逐步走进炮手冲突、简单的内心世界。其次对文中另两处人物神态的比照，侧面突出炮手形象，给学生留下深刻的印象，加深了对课文的理解。 （2）尝试在课文多处留白处发挥学生合抱负象，真正走进炮手内心。如想象炮手心理活动、想象对子座红瓦白墙的房子、想象炮手家园的美妙，感受一切来之不易，引导学生感受炮手紧急、简单、苦

7、痛的心理，感受到炮手行为的宏大。 （3）佐藤学在静静静的革命一书中提到过“应对”的问题。学生抛过来的球你接住了吗？怎样接？以什么样的方式“应对”？这一点在这节课上没有落实。贾春雨说：“我认为德军正在等着法军开炮，有可能也拿着望远镜看着法军。”这时，我一下子懵了，还有这样的想法反向思维？我立即追问：“你为什么会这样想？”她认为两军交战就是双方对峙。孩子们对战斗了解太少，这篇文章离我们的生活很遥远，我们无法复原当时的场景。我的教学机灵不够灵敏，没有抓住孩子的闪念。其实这是一个很关键的问题，那就是“战机”，战场上瞬息万变，战机稍纵即逝。假如双方对峙，那就看谁先打出这一炮。谁抢先，谁就获胜。所以，“炮

8、手的前额滚下了大滴的汗珠”，他紧急、心疼、担忧。紧急的是不敢违背命令，心疼的是自己亲自建筑起来的房子就要灰飞烟灭，担忧的是不能延误战机，假如延误，巴黎就会沦落，法国就会灭亡，千千万万法国人民就会无家可归。炮手的心情是特别简单的。 但上完这节课之后自己总觉得不够味，没有够到文脉，没有深刻的体会到炮手当时的心情。本堂课教学中，我本人对学生学习状态的关注还做得不够，学生学习主动性没有被最大程度激发出来，学生对炮手当时的心情体会的还不够深刻，给学生读的时间和思索的时间还不够充分，今后还需多做努力。 药的教学设计参考800字范文5 教学目标 1能正确、流利、有语气地朗读课文。 2理解课文内容，初步懂得生

9、物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 3领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学重难点在读懂课文的根底上初步熟悉生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。同时能领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学规划一课时 教学内容 熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。 教学过程 一、直接板书课题。学生读题。 二、学生初读课文，在读通文章的根底上初步理解课文，并学习文章“故事局部” 1、学生自由读课文，教师板书课文生难字词。 2、学生认读以下词语，并勾画出相关句子，再读一读。 相悖、雇请、生气勃勃、一命呜呼、难逃厄

10、运 踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首 3、学生扫瞄课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？ 4、引导学生文章第一局部。教师依据学生的故事简述引导学生故事按“起因、经过、结果”分成三个局部。 三、引导学生深入学习课文，读懂故事中的事理，领悟的写作方法。 1、引导学生读课文最终一段。 t1：这个故事告知我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。 2、抓住“一系列”引导学生结合文章“故事局部”体会第一句的表达作用。3、抓住“角色”引导学生学习文章其次局部“狼与鹿的关系” 4、指导学生结合全文理解“事理”。 5、学生整体读文章最终以自然段，结合全文体会通过详细事例的分析

11、概括来说明道理的表达方法。 四、读全文，引导学生总结所学。 五、读文稳固。 六、作业。 1、熟读课文。 2、预习这片土地是神圣的 3、完成生字词书写训练。 4、完成练习册。 5、读课文，在文中找出以下词的近义词或反义词。 近义词：相反（ ）限制（ ） 反义词：强大（ ）凶残（ ） 5、读课文，把以下词语补充完整。 生气（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼 罪魁（ ）首 自由自（ ） 苟延（ ）喘 附板书 14、鹿和狼的故事 爱护鹿 杀了狼 (饥饿） 鹿多了 植被少了 鹿数量锐减 （疾病） 道理：遵循自然的规律 行动：科学地熟悉自然 药的教学设计参考800字范文6 1.熟悉7个生字，会写9个

12、生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 一、谈话导入，提醒课题。 师：同学们知道现在是什么季节吗？ 生：春天。 师：那你们喜爱春天吗？ 生：喜爱。 师：那春天究竟在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下来，我们来听一首我们熟识的歌曲春天在哪里，请同学们从中找出歌词中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲春天在哪里） 生：（小声跟唱） 师：听完歌曲，请同学们告知我春天在哪里？ 生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。 师：答复得很棒。那春天有哪些景象呢？ 生：有红的花绿的草。 师：好，那么红的花绿的草是通过我们

13、的那个器官知道的？生：眼睛。 师：（提出疑问）那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们的世界是不是就是黑暗的呢？ 生：不会。 师总结：没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、生气盎然的。由于他们是在专心灵出触摸春天。引出课题触摸春天。 二、听短文录音，领悟课文内容 1、带着问题听触摸春天的短文：用笔标出自然段的序号，并且勾画出不熟悉的生字词。边听边想：课文讲了一个什么故事？ 2.听完录音，提问：本文有几个自然段？生字词划出来了吗？谁来说说课文讲了一个什么故事？谁做了什么事？（学生沟通，争论，然后答复） 3.检查预习状况，利用生字卡片，小

14、教师领读，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。 4.指名朗读，进展评议。 三、再读课文，自读自悟。 1.讲解课文1-4自然段。 2.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 3.教师组织全班同学沟通读后感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。 四、课外延长，渗透法制教育 1、学习中华人民共和国残疾人保障法的第七条内容 第七条全社会应当发扬人道主义精神，理解、敬重、关怀、帮忙残疾人，支持残疾人事业。 国家鼓舞社会组织和个人为残疾人供应捐助和效劳。 国家机关、社会团体、企业事业单位和城乡基层群众性自治组织，应当做好所属范围内的残疾人工作。 从事残疾人工作的国家工作人员和

15、其他人员，应当依法履行职责，努力为残疾人效劳。 2、小结：让学生懂得，在以后的学习和生活中，要理解、敬重、关怀、帮忙残疾人，支持残疾人事业，不能对残疾人有卑视之心。 五、作业布置 1、有感情地朗读课文，找出其它描写奇迹的句子多读几遍，体会的感受。 2、稳固练习：自由读写课文中的生字新词。 药的教学设计参考800字范文7 教学目标 1、通过自学，大体理解诗意； 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3、使学生受到喜爱家乡的教育。 4、感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育学生的语感。 教学重点、难点 理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。 教学过程 一、知诗人，解诗题。 1

16、、直接揭题：泊船瓜洲 2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。 （1）“瓜洲”，教师随机画画简图。 （2）“泊”，教师提示留意字音与字意的联系。 3、了解诗人。 学生沟通有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积存的王安石的诗， 并适时提示学生留意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。 （王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作其次家乡。今日我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。） 二、抓字眼，明诗意。 1、初读，读准字音。 教师提示学生留意以下字的读音： 一水间（jin）数（sh）重（chng）山照我还（hun） 2、再读，理解诗意。 想一

17、想，为什么这么读？求学网，联系上下文解决。 （1）解决前三个读音理解第一句。 借助简笔画理解。 （2）解决第四个读音理解其次句。 引导学生联系创作背景进展理解。（明月下，眺望家乡，自然想回家：“hun”） （3）学生连起来说说诗意。 3、品读，深化理解。 （1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？ 引导学生发觉问题： a、瓜洲隔着宽敞的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡好像离得很近，这是为什么？ b、为什么寄盼望于明月将自己照着返回家乡？ （2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。 三、想意境，悟诗情。 1、师描述情境：皓月当空，微风拂面，远眺家乡，诗人的心儿早已飞回家

18、乡。家乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前消失了怎样的景象？ 引导学生运用积存的描写江南春景的诗句进展描述。 2、引导学生将想象与现实作比照，体会诗人思乡且无奈的内心。 3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。 四、品用词，练语感。 （一）品评“绿”字 1、王安石写诗每个字都要经过认真推敲，你知道诗中哪个字是王安石反复推敲才打算用它的吗？ 2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、入、满） 把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？ 小结：是啊！一个“绿”字，引发了我们学生多少联想 一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句。 一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。 （二）尝试推敲。 现在，教师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字适宜？并说说为什么。 1、红杏枝头春意（）。（旺、闹、浓） 2、风乍起，吹（）一池春水。（动、皱、翻、起） 五、自主小结，自主作业。 1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进展总结） 2、你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自己的特进步行稳固或延长，如配乐诗朗读，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）