《詹天佑》教学反思詹天佑教学反思反思(7篇).docx

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1、 詹天佑教学反思詹天佑教学反思反思(7篇)詹天佑教学反思 詹天佑教学反思反思篇一 、创设情境在我的开场白介绍的感染下，将学生带到詹天佑的“画像”面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。 、表达了多种形式的读。例如对于“詹天佑常常鼓励工作人员说不应当出自工程人员之口。”这句话，我为学生创设了三种情境进展情景体验。对于“遇到困难，他总是想失掉信念。”这句话又让学生体会：你想强调那个词？教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。 、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进展阅读理解、感悟。通过对语言文字

2、的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越饱满，受到其人格的熏陶。 、在这样的沟通过程中充分表达了课标中强调的以学定教，通过沟通，共享彼此的思索、见解和学问，从而达成共识、共享、共进。 、对于教学难点的处理采纳了比拟直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两局部内容。这两个技术性比拟强的问题我主要实行了直观教学的手段，让学生观看课件讲解，从而也能感受到人物的出色与宏大。 但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的答复也还是停留在比拟浅的层面上，谈得也比拟泛泛。我想主要有以下几个缘由： 、尽管采纳了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还

3、是应当以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然简单“见文生情”。 、由于我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修建京张铁路的那局部内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感固然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。 、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两局部内容时，我尽管采纳了比拟直观的方法，学生也理解了设计的奇妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“出色”水到渠成。同时这也是教给了学生

4、一种读书的方法，即联系上下文。 、中心问题“找出最使你感动的地方，为什么？”针对性不是很强，并不是任何一篇课文都适合。对这篇文章来说，既然是写人的文章，就要从詹天佑这个人身上做文章，可以让学生谈谈你认为他是个怎样的人？你是从哪里看出来的？从而让学生们在表达上做到言之有理，言之有据。同时又是抓住文章的灵魂，精华之处，让学生读中悟情，品尝语言和内容及情感融为一体，也可以提高课堂效率。 通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。 詹天佑教学反思 詹天佑教学反思反思篇二 詹天佑是一篇经典的老课文，重点写了詹天佑一生中最主要的

5、事迹主持修建了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路。对于这样一个较为传统的课文，为了做到“常教常新”，挖掘文章中经久不衰的魅力，我做了如下设计： 一、有效整合资源，提高学习效率 为了有效地整合资源,提高学习效率,课前,我除了要求学生上网查找有关詹天佑和当时社会历史背景资料外, 还自己结合导学案、课文的重难点和有关资料,充分对互联网上供应的相关信息进展筛选和分析利用,提取有效信息,提高了学生的课堂学习效率。 二、品词析句，加深体会 理解是根底，体悟是核心，也是最重要的手段。在理解铁路修建背景及詹天佑“爱国”的特点时，我引导学生抓住了“阻止、挟制、轻视”“周密、不马虎、中国人、肯定”

6、等词语绽开沟通，透过对词语的理解，体会当时修建京张铁路的困难和詹天佑剧烈的爱国之情。 三、以读代讲，加深体悟 课堂教学中，朗读是应当最常常最重要的训练,“书读百遍，其义自现”，唯有多读,才能理解, 才能潜移默化地将文本语言内化为自己的语言。为了加深学生对詹天佑爱国情怀的理解，在各小组展现了自己的理解和朗读后，我抓住描写詹天佑语言、行动、心理活动的句子，为学生创设了多种情境，引导学生进展深入朗读，读出感，悟出情。通过声情并茂的朗读，詹天佑的爱国形象在学生的心中越来越饱满，越来越鲜活。 四、以图示意、动画演示，突破难点 詹天佑的“出色”主要表现在“勘测线路、开凿隧道、设计人”字形线路”三个方面。而

7、制造性地开凿隧道,设计“人”字形线路是本课的难点, 对于这两个技术性比拟强的问题，根据导学案提示，学生在自读理解课文的根底上，用笔画出了简洁的开凿示意图，感受到设计的精妙，体悟人物的出色与宏大。在理解“人”字形线路局部，学生先依据青龙桥地形图，了解火车爬陡坡的困难。然后小组合作，动手操作画图，再现了火车在“人”字形线路行驶的情形。为了让学生理解的更直观,我相机出示了课件，进展动画演示，声行并解，让他们更深地感悟到了詹天佑因地制宜,大胆实践,勇于创新的精神。通过读书和动手实践，学生的疑难水到渠成地解决了。 课堂是一门艺术，但总留有圆满。读是汲取,写是运用,读写结合对于语言文字训练来说是至关重要的

8、。为了加深对詹天佑的鄙视之情，我设置了“很多到中国来巡游的外宾，看到詹天佑留下的宏大工程，都赞美不已。假如你是外宾，你会赞美什么呢？”“假设此时此刻，我们一起来到了青龙桥，瞻仰着这位出色爱国工程师的塑像，你最想说的是什么？”“以站在詹天佑的铜像前为题写一段话 。”这一环节，学生通过文字表达，能够再次深刻领悟课文内容，升华情感。但由于时间关系，这一环节最终已经没有了时间，只好删去，没有到达目的。在以后的教学中，我会更多地考虑学生的状况，争取让他们的仆人翁地位得到更大表达，把课堂教学安排调控得更科学，更高效！ 詹天佑教学反思 詹天佑教学反思反思篇三 詹天佑是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文

9、章选材典型，详略得当，修建京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。 执教了这篇课文之后有这样的几点反思： 一、开头，在音乐的渲染下，在教师语言的引导下，激发学生的求知欲。 二、对于教学难点的处理采纳了比拟直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两局部内容。这两个技术性比拟强的问题教师实行了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件动画。 三、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的答复也还是停留在比拟浅的层面上，谈得也比拟泛泛。我想

10、主要有以下几个缘由： 1、尽管采纳了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应当以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然简单“书读百边，其义自见”。 2、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两局部内容时，我尽管采纳了比拟直观的方法，学生也理解了设计的奇妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。在教学设计人字形线路时，学生并没有提出，为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么好处？要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“出色”水到渠成。同时这到激发动机时入情。而且在整堂课中教师

11、都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。 四、在这样的沟通过程中充分表达了课标中强调的以学定教，通过沟通，共享彼此的思索、见解和学问，从而达成共识、共享、也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。 最终的创意表达，拓展思维，没有给学生许多的时间去思索，去讲，学生的情感没有得到进一步的升华。 通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。 詹天佑教学反思 詹天佑教学反思反思篇四 我让学生围绕文章的中心词“出色”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探究，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的出色和爱国。这样

12、在学生的主动探究的学习过程中，培育学习探究的力量，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生相互争论、合作、观赏中增加学习自信念。 这篇课文之后有这样的几点感受： 一、对于教学难点的处理采纳了比拟直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两局部内容。这两个技术性比拟强的问题学生较难理解和把握。我在反复观看优质资源课的根底上打算先让同桌研读课文相关内容后尝试画示意图，而后让学生观看宋教师录像中制作的课件动画，取得了较满足的效果。 二、在教学其次局部时，我引导学生从搜集来的资料入手，去深入体会当时詹天佑在修建京张铁路的过程中所遇到的重重困难，并引导学生多遍朗读詹天佑想法的句子，从

13、而更好的理解了课文内容。 三、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的答复也还是停留在比拟浅的层面上，谈得也比拟泛泛。我想主要有以下几个缘由： 1、尽管采纳了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。也许是受优质资源的牵制，我总想充分利用其优势，所以留给学生读的时间并不充裕。 2、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两局部内容时，我尽管采纳了比拟直观的方法，学生也理解了设计的奇妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。在教学设计人字形线路时，学生并没有提出，为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么好处？要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的

14、施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“出色”水到渠成。同时这到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。 詹天佑教学反思 詹天佑教学反思反思篇五 詹天佑这篇课文以人物姓名为课题，重点写了詹天佑一生最主要的事迹主持修建第一条完全由我国工程技术人员设计并施工的铁路京张铁路。表现了詹天佑的爱国精神和出色的才能。 这节课，我遵循以学生为主体，教师为主导，努力课堂教学实效性的原则设计教案，实施教学。 一、抓重点段，以困难为背景，感悟人物 教学时，我引导学生首先走进文章的重点段第四自然段进展与文本对话，做简洁的批注，并把批注写到黑板上。这一教学环节是让学

15、生对人物有初步的熟悉。 二、抓重点词句，以想象设情景丰厚人物 在重点段的教学中，我引导学生抓住了描写人物语言和心理的句子以及“常常”“总是”一些关键词语，设置情境引导学生想象进展朗读。学生在入情入境的朗读中，对人物的熟悉渐渐丰厚了起来。 三、抓开凿隧道、设计线路的方法，以图解文字赞美人物 文章5、6自然段讲的是开凿居庸关和八达岭隧道的方法，以及设计人字形线路的内容。 隧道的开凿方法，学生读书后通过画简洁的示意图就能明白无须多讲。 但八达岭隧道的开凿方法又能够表达出詹天佑超群的才智。所以教师就引导学生提出有价值的问题来体会詹天佑的才智超群。当学生不能提出这样的问题时，教师又由引导者变成了参加者向

16、学生提问“既然工作面多，就可以缩短工期，为什么不多开凿几口直井，这样岂不更快？”从而引导学生连续探究，体会人物卓越的才智。 最能表达詹天优质出色才能的就是“人字形线路”的设计。这一段学生在读文后画图就有肯定的困难，这是教师就利用课件帮忙学生突破了难点。之后再引导学生进展探究“人字形线路在当时世界范围内还没有人能设计出来，这叫什么？”学生答复到叫“创新”教师随即追问“这种创新仅凭聪慧和才智就能想出来吗？”从而使学生感悟到了詹天佑的出色，一种赞美之情油然而生。 总之，本节课的设计突现以人为本，努力提高课堂教学实效性这一教学理念，一切从学生实际动身，让学生真正成为了课堂的仆人。学生在读读、写写、说说

17、、画画、演演中自主探究，取得收获，感受到了学习语文的欢乐。 詹天佑教学反思 詹天佑教学反思反思篇六 詹天佑是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当。修建京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。 教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采纳了围绕中心词，主动探究的学法；画一画，浅显明白；演一演，生动好玩等教学方法。例如：课文写“勘测线路”这一段，由于内容长，我先让学生自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质？ 再让学生分四人小组争论，引导学生从多方面、多角

18、度思索问题，培育学生思维的敏捷性和制造性。又如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。讲解“人字形”线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，叙述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地赞扬“詹天佑确实是个出色的工程师”。 学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中到处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。 从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的答复也还是停留在比拟浅的层面上，谈得也比拟泛泛。我想主要有以下

19、几个缘由： 、尽管采纳多种形式的读，但读的遍数和时间还不是很充分。 、教学修建京张铁路那一局部是时，没有以理解社会环境中的困难为铺垫，导致学生谈起来苍白无力。 、在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管采纳了比拟直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“出色”就会水到渠成。 通过这篇课文的教学，让我明白了每仪篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采纳多种有效的方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。 詹天佑教学反思 詹天佑

20、教学反思反思篇七 詹天佑是一篇写人的记叙文，主要写了詹天佑主持修建第一条由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能。 使用交互式电子白板这一现代化教学手段，教完这篇课文后，我有以下几点反思： 电子白板走进小学语文课堂，的确给一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾的小学语文课堂带来了生气和活力。我们学校地处偏僻，在兰州城的.最西头。学校这块电子白板，还得益于远程教育工程的落实才安装上。作为电脑爱好者的我，同时又治理学校网络，上局部信息技术课，还是高年级语文教师，我特殊喜爱使用白板。不仅是由于它很清楚，更主要的是它的交互性让语文课堂可以更加生动多彩，情境横生。去年8月，

21、我又有幸参与了省电教中心在省党校组织的全省数字 化教学系统培训大会，在会上明博集团和科大讯飞公司为我们配发了优课数字化教学系统和畅言数字化教学系统，并进展了培训。这两套系统结合电子白板以后，可以实现许多功能。可以说真正实现了电子白板的一板多用功能。使小学语文课堂声色并茂，情意交融。回来后我准时对本校青年教师和周边教师进展了培训后，便在平常的教学中在电子白板上探究使用这两套数字化教学系统。今日詹天佑一课我就主要使用了这两套系统，再加上白板自带的一个软件，我20xx年自己制作并获全国一等奖的flash课件詹天佑，使这一课真正脱离了多少年来始终使用的黑板，实现了白板的一板多用。我有意识地将电脑显示器

22、关闭，全部的操作：课文出示、生字学习、情境朗读、动画播放、板书、评价等全部在白板上操作并实现。这可以说是我一次大胆的尝试，是一次对多年依靠黑板教学方式的颠覆，也是一个全新的开头。 课堂教学要真正表达学生的主体地位，必需变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。坚持让学生在“读中去理解，在理解中去读”。这样一读，不仅大大节约了教的时间，而且增加了学生自己读课文，体会文中思想感情的时机。通过 推敲重点词句，理解课文内容，体会文章思想感情。指导学生边读边想边批注，培育学生不动笔墨不读书的习惯。在学生自读自悟，边读边

23、画的根底上，再在小组内沟通，然后在白板上勾画谈感受，相互沟通，相互补充，充分表达了白板的交互性和优越性。本节课大局部时间，都是学生在白板上紧扣文本，画重点词句，谈自己理解。以往我们实行的方式都是学生在书本上画，这样有一个缺陷就是自己画的词句别人看不到，闭门造车。想法与别人沟通时，别人看不到你抓的是哪几个重点词，哪个重点句，所以会形成沟通的障碍。现在有了白板，彻底转变了这一状况。本节课开头学生较为拘束，后来放开后，许多学生都情愿上白板把自己的学习成果画出来、谈出来与大家沟通，由于白板对他们是一个新奇事物，对他们有吸引力。有些学生还准时补充了别人画的句子中理解不到位的地方。整堂课随便、敏捷，很有新

24、意。 本节课电子课本我使用了优课数字化教学系统中预置的电子课本资源。之所以选择它的缘由是，优课的电子课本可以随便放大、拖动、而畅言的电子课本单击的默认操作是点读，课上我主要是让学生在电子课本上勾画重点词、句，然后谈理解和感受，不需要点读。而在调入图片，画隧道示意图时，我使用的是畅言数字化教学系统，畅 言的白板界面友好，操作简便，资源扩展性强，特殊适合语文学习中交互使用。在板书和小组合作评价打分上，我使用了畅言数字化教学系统的随写板功能，畅言的随写板一共设计了三块，分别在白板的左、右和下面，而且互不影响，书写内容也可始终保存，写不下时可以放大，写满一板后还可以再接着写其次板。所以在上课中，我用时

25、调出，不用时准时隐蔽，特殊便利。在操作白板的过程中，我将用过的资源直接关闭或最小化到桌面任务栏，白板上只留下我当时需要的，假如不需要就只留白色，这样就不会使个别自制力差的孩子分神。这使我想起传统的黑板，往往在上面写什么东西都需要提前想好，写多了你写不下，写少了学生理解又不行。板书写在黑板上，不能隐蔽，整堂课都挂在上面，有时还干扰学生的留意力。最让教师难过的是，擦除黑板上粉笔字时，粉笔灰满天飞，许多都被我们得意的教师“吃”了，长此以往，对身体很不好。所以白板的运用真的是一种进步，值得推广，值得大力提倡我们大家都用起来。 本节课我在导入新课后安排了一个复习上节课学过的生字环节，复习时我请一位同学上

26、台，使用白板自带的软件书写了“庸”字。写之前在学生考虑的时候，我很快从白板自带的资源库中拖拽出一个田字格来放大，挪动到屏幕的中间。就这一点传统的黑板是无法做到的。 这个字第七画学生简单先写成竖，在李梓涵同学写完后还有许多学生认为她写的是错的。在她写的时候自己的身体遮挡了写字的笔顺，大局部学生没有看清晰。有些上课留意力不集中的学生更是连看都没看。写完后我使用白板的回放功能播放了刚刚李梓涵同学书写的过程，有意思的是她在写第三笔时中间停顿了一下，也被白板敏锐地抓住了，在课上还引起了一阵偷偷的笑声。将同学写字的过程瞬间变成孩子们爱看的动画，即好玩又起到了复习的作用。然后我用畅言数字化教学系统的划词搜寻和自动识别功能，很快调出“庸”字的正确笔顺，给学生一个正确的学问。生字笔顺根本上都是用flash制作出来的，假如平常做一个字的生字笔顺，是比拟费事的，但畅言数字化教学系统内置了大量的汉字笔顺，根本上涵盖了小学语文的生字教学。传统的黑板上要讲这样一个字的笔顺，不但费时费劲，而且枯燥乏味。畅言数字化教学系统中还预置了大量生字的读音、组词等学问，由于这一课重点不是学生字，所以我只是牛刀小试地展现了一下白板功能强大的生字教学。 本课的难点在于居庸关隧道和八达岭隧道的开凿，以及人字形铁路的设计。它是詹天佑才智的结晶。文中只是只言片语的几个字，但真正理解对大多数学生来说是很难的。