《触电急救》教学设计模板.docx

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1、 触电急救教学设计模板 一、设计思想 1、设计理念 坚持“以就业为导向，以力量为本位”的职业教育进展方向，以“理实一体化”为理念。 2、设计思路 对于整个教与学，基于触电急救专题网络学习平台及微视频的应用，搭建了师生互动、学生互动的桥梁，让学生预习、思索、拓展、评价，并通过在线互动解决相关问题。课堂教学以“视频导入任务驱动汇报沟通实践操练自主考评”为主线，立足学生实际，通过“议、说、做、评、练”等学习活动绽开教学。 3、设计宗旨 以培育在生产、效劳、技术第一线工作的高素养人才为方向，以增加学生的社会责任感和使命感为宗旨进展设计。 二、设计分析 1、走进文本，潜心研读析教材 触电急救方法是选自陈

2、雅萍教师主编的高教版电工技能与实训第一单元工程四内容。它是本教材的开篇技能教学工程，是电工必需把握的一项根本技能，也是电工从业者的必考工程。学好它，对学生的安全用电，安全意识的培育以及日常急救具有重要的现实意义。 2、纵横联系，以践定教析处理 由于陈雅萍教师主编的高教版电工技能与实训中的急救方法是根据2023年的国际标准编写的，而在2023年国际急救权威部门又出台了新的急救标准。鉴于这一背景，对教材中的急救步骤、胸外按压的频率、深度，笔者就根据新标准做了处理，使专业课程内容与当今职业标准相对接。 3、以人为本、关注学生析学情 学生是学习的主体，当向学生传授学问时，就必需考虑他们的根底、现有的困

3、难以及心理特征，有针对性地确定学习的重点、难点及教学方法。 本人授课的对象是新疆职高一班的学生，他们具有以下特性： 学问根底他们在此之前已经学过电气安全的相关学问，初步熟悉到了触电的危急性，但由于他们来自新疆南部地区，根底相对薄弱。 技能根底他们动手兴趣高，能够主动协作，共同沟通，并具备较强的信息的搜集、处理力量，但缺乏行业实践阅历。 学生心理他们思维活泼，自办法识比拟强，但处事不稳重，优柔寡断。 三、设计重点 1、目标 学问与技能目标：把握触电急救的步骤、方法和正确的施救技能，提高解决处理触电事故的力量。 过程与方法目标：通过网络平台的应用，提高学生信息素养和信息应用力量；通过创设直观的情境

4、，激发学生的学习兴趣；通过小组争论，归纳触电急救的方法，培育学生小组合作学习的力量。 情感态度价值观目标：培育学生严谨的职业工作态度，安全文明生产的良好习惯。树立学生社会责任感和“学问守护生命、技能挽救生命”的观念。 2、重点与难点 重点：以触电急救步骤、胸外心脏按压、人工呼吸的操作要领为重点，通过网络导学、自主探究、教师点评来突出。 难点：以胸外心脏按压、人工呼吸的操作要领犯难点，通过微视频应用的先做后学、专题网站下的互助合作、集体攻关来突破。 四、设计方法 有了良好的教学方法才能有良好的课堂气氛，有了良好的课堂气氛，才能使学生在熟悉活动中产生开心感，才能激起和进展学生的智力。针对本节课，依

5、据“理实一体化”教学模式和专业课程改革理念，结合学生的实际，以及触电事故无法再现，在教法上采纳情境教学、任务驱动、交互指导、多向传递信息等方法，以急救步骤为主线，紧紧围绕“说”与“做”绽开教学。通过实现“五个对接”的教学改革要求，采纳自主、合作、体验的学习方式，使学生在“做中学、做中悟”，把握触电急救方法。 五、设计途径 本人提倡的是自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生大胆想象、质疑、发觉、体验，真正让学生“学有所得”，故在课前预备好了理实一体化实训室、课件、模拟人、导学案、组建了群，按“组间同质、组内异质”的原则分好小组，并要求学生课前进入网络平台，自主学习，收集本地的触电事故案例，小组协作

6、制作汇报PPT，并上传。在此根底上，整个课堂又通过“查、导、救、谈、拓”五个环节来开展。 1、查 标准的操作是削减事故的关键，所以一上课利用2分钟重温了实训安全操作标准和7S治理内容。以此培育学生严谨的工作态度和安全文明生产习惯。 2、导 由于触电事故无法再现，所以先让小组代表展现收集的信息，畅谈搜集的触电事故案例与解决方法。接着选用了两个因不懂急救学问施救而丧命的典型案例视频来导入，从而激发了学 生的探究欲望和学习兴趣，并使学生对触电事故有了更为直观的熟悉，也更好地体会到利用有效的信息可以进展高效的学习。 3、救 首先是断。通过“议、说、评”三个环节绽开。议：通过观看视频并争论“为什么视频中

7、的触电施救者会丧命？”“假如你当时就在现场将如何实施救助？”说：小组汇报争论结果。评：依据小组汇报内容，提炼出关键字。让学生通过这样的环节得出救之前提，断之方法的诀窍“拉、切、挑、拽、垫”。即拉开关、切断电源线、挑开导线、拽触电者、垫木板或绝缘垫。 其次是诊。通过“做、议、说、评”四个环节绽开。做：创设情境（模拟人放置在讲台边，突发“触电事故”，由于空间狭小无法急救，请学生转移“伤员”。）议：依据以上情境，试争论“在转移过程中有无不当之处？”“如何进展快速诊断？”说：小组汇报争论结果。评：教师依据小组汇报，提炼出关键字。以情境中的大事为切入点，组织开展组内争论并发言，总结出救之要领，诊之方法“

8、望、闻、问、切”。望：观看外伤、检查瞳孔、胸部起伏（推断有无意识），闻：听呼吸、听心跳（推断有无呼吸、心跳），问：拍、按、叫、好（推断有无意识），切：试气流、摸颈动脉（推断有无呼吸、心跳），在这，奇妙地借用了中医四法反映出诊之方法。 最终是治。依据诊断结果，对不同的状况采纳相应的处理措施，首要做法是拨打120。其次，对于稍微触电者应就近移至通风、枯燥的地方，使其仰卧平躺，解开衣扣，畅通气道，严密观看，等待医生诊治，切勿让患者走动站立，以免状况加重。对于重型触电者，也就是假死的状态，通过“议、做、说、评、练、测”六个环节绽开。 议：依据诊断结果，针对不同的重度触电者应当实行何种措施，动作要领有哪

9、些？ 做：在模拟人身体上进展重度触电救生训练，并要求指出同伴抢救操作的问题，体会施救动作要领和操作难点。 说：小组汇报动作要领和操作难点。 评：教师指出学生操作的错误，并提炼出操作的关键点。第一种，有心跳无呼吸采纳人工呼吸法，通过开、捏、吹、松来完成，并提炼出“清口捏鼻手抬额，深吸缓吹口对紧，张口困难吹鼻孔，5秒一次不放松”的口诀，然后观看视频，强调指出关键点。其次种，有呼吸无心跳采纳胸外心脏按压法，通过找、压、松来完成，并提炼出“掌根下压不冲击，突然放松手不离，手腕略弯压寸半，一分百次较相宜”的口诀，然后观看视频，强调指出关键点。第三种，无呼吸无心跳采纳胸外按压人工呼吸法，并强调急救过程中的

10、再推断。整个评的过程以“任务驱动”“问题解决”为主线绽开教学活动，使学生从学会、学好、学精向会学、会做、会评、会教转变。 练：在模拟人身体上练习急救的步骤与方法。 测：完成任务检测与评估表。 4、谈 学生观看“男子雨夜触电，记者冒险胜利救人”视频，并与课前视频比照，说明利用正确的急救方法可以挽救生命，并归纳出急救原则：快速、就地、精确、坚持。通过这样的设计，使学生对急救有了完整的熟悉，也理解了“珍爱生命、敬重生命”的意义，明确了社会使命感和责任感。 5、拓 利用网络作业让学生进展自评、互评，提高学生的评价技能，实现教学相长；利用书面作业使学生回忆急救方法；利用拓展作业，使学问走进生活，让学生成

11、为安全用电学问宣传者、触电急救学问的传播者，信息技术的使用者。 六、设计反思 反思这堂课从设计到实施，最大的特点就是“新、精、实”。 新：根据新的标准对教材进展了处理，使课程内容与当今职业标准相对接。利用多样化的教学手段，使教师从“传授”变成了“解惑”，真正把课堂还给学生。 精：通过虚实结合的情境设置，口诀式的关键词，合理的借助信息技术手段，优化了教学设计。 实：通过细心预设，动态生成，使学生学会了触电急救的技能。我以本课的教学设计为蓝本，对基层干部、企业一线工人、学校教职员工进展了屡次急救培训，获得了广泛的好评，产生了良好的社会效益。 总之，教学是门艺术，而课堂设计也是一门艺术，教师通过设计，除了提高自身素养、教学力量外，还要提高教学技能与技巧，追求艺术的境地。我们应当抓住每个时机来熬炼自己，提高自己。 【触电急救教学设计模板】