《语文园地五》教学设计（5篇）.docx

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1、 语文园地五教学设计（5篇）语文园地五教学设计1 教学目标 1、正确、流利地朗读小儿歌，熟悉8个汉字，体会形声字的构字特点。 2、通过观看和比拟，发觉汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的力量。 3、辨析两组同音字，能在详细的语境中正确使用同音字。 4、进一步稳固用音序法查字法查字典的学问，提高自主识字的力量。 5、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式的特点。 6、阅读故事狐狸和乌鸦，把握故事的主要内容，激发学生的阅读兴趣。 教学重点：进一步稳固形声字的构字规律，练习用音序查字法查字典。 教学难点：在详细的语言环境中正确使用同音字，初步了解歇后语这种语言形式。

2、 课时安排：3课时 第一课时 课时目标 1、正确、流利地朗读小儿歌，熟悉8个汉字，进一步体会形声字的构字特点。 2、通过观看和比拟，发觉汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的力量。 教学过程 一、关联旧知，激趣导入 1、出示识字3的内容，生自主朗读，说说在这一课中“青”字加上偏旁组成了哪些新字。 2、师激趣：其实在汉字中，像“青”这样特殊爱交朋友的汉字还有许多，我们今日再来熟悉一位（板书：包，指名生认读）。 3、师质疑：“包”加上不同的偏旁，又能变成哪些新的汉字呢？让我们一起走进今日的“趣味识字”吧！ 二、学习“趣味识字” 1、生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。 2、指名生朗读小

3、儿歌，正音识字。 （1）依据学生的朗读状况相机出示词语卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、泡茶、轻轻、抱着、鞭炮。 （2）指名生认读，相机正音强调：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌音；“轻”是后鼻音。正音后再次抽读卡片，稳固学生认读。 （3）生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，读出节奏。 3、稳固识字。 （1）单独出示儿歌中消失的八个生字，指名生认读，口头组词，加强理解。 （2）引导学生观看字形，教师识记方法。在此过程中，师适当指导：“饱、泡、炮”这三个字都是“包”字加上不同的偏旁构成的；“饭、茶”也可以通过借助偏旁来理解字义识记字形；“轻”与“经”比拟记忆。 （3）师再次随机出示卡片，通

4、过指名读、开火车读、小组读等方式稳固学生的识字成果。 4、发觉规律。 （1）师引导学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字，沟通这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的。 （2）指名生沟通，师出示六个汉字：饱、泡、跑、抱、袍、炮。指名生说说这六个汉字的一样点和不同点，师适当小结：一样点是六个汉字中都有“包”字，而且读音与“包”相像；不同点是偏旁不同，意思也不一样。 （3）鼓舞学生结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系。 （4）师在学生沟通的根底上适当小结：“包”字加上不同的偏旁组成了六个汉字，这六个汉字的读音与“包”相像，而不同的偏旁表示了汉字不同的意思。像“饱、泡、跑、抱、

5、袍、炮”这样的汉字叫做形近字，与我们在识字3中学习的由“青”字组成的一组汉字一样，声旁表音，形旁表义。汉字中的大局部字都是形声字。 三、学习“我的发觉” 1、师过渡：同样的汉字加上不同的偏旁可以组成许多新的汉字，同样，同一个偏旁加上不同的汉字也可以组成新的汉字。中国的汉字就是这么奇妙好玩，让我们一起来发觉吧！ 2、生自主认读“我的发觉”中的三行汉字，读准字音，并与同位轻声沟通自己的发觉。 3、指名生分行朗读汉字，并说说自己有什么发觉：第一行汉字都是口字旁，其次行汉字都是提手旁，第三行汉字都是足字旁。 4、进一步引导学生发觉每一行汉字在字义上有什么一样之处，指名生沟通，师适当小结：第一行四个口字

6、旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关；其次行提手旁的汉字表示的都是手部的动作；而第三行足字旁的汉字是与脚部动作有关。 5、拓展稳固。 （1）鼓舞学生想想还有哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，看看这些汉字的意思是不是与偏旁有这样的关系。 （2）指名生沟通，师适当板书：喊、喂；打、抱；路、跃。师教读，并适当讲解意思。 （3）师出示三点水旁、木字旁，鼓舞学生写出几个带有这样偏旁的汉字，进一步体会带有一样偏旁的汉字所表示的意思与这个偏旁有关。 6、师小结：我们在学习汉字的时候，可以通过关注汉字的偏旁来理解这一类汉字的意思，这样识字更好玩，也更有效果。 四、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们又熟

7、悉了许多的汉字朋友，而且发觉了汉字的字形和字义之间的好玩联系，盼望同学们在今后的识字中，也能关注到这一点，进一步提高自己熟悉汉字、理解汉字的力量。 其次课时 课时目标 1、辨析两组同音字，能在详细的语境中正确使用同音字。 2、进一步稳固学习用音序查字法查字典，提高自主识字的力量。 3、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式。 教学过程 一、出示汉字，谈话导入 1、师出示几组同音字：香乡；青清；再在；夕西，指名生认读，说说这几组汉字有什么特点。 2、生沟通，师小结：每一组的两个汉字读音一样，意思却不一样，这样的字叫做同音字。 3、师谈话：汉字中的同音字有许多，虽然它

8、们的读音一样，但是在用法上却不一样，这节课我们就来学习如何区分它们。 二、辨析同音字 1、生自主朗读“选一选，填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号中，再读一读。 2、指名生朗读句子，并沟通自己所填的汉字是什么，为什么填这个汉字。 3、依据生的沟通状况师明确： “青”指的是一种颜色，“清”是三点水旁，一般用来表示水很洁净，所以第一句话应当这样填；“远处有（青）山，近处有（清）泉。” “再”一般表示再见、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么时间等”，所以其次句话的括号中应当填：“放学了，大家（在）教室门口和教师说（再）见。” 4、在详细的语言环境中稳固“青清；再在”这两组同音字的不同用

9、法。 （1）师出示相关练习： qng:（ ）色、（ ）水、（ ）蛙、（ ）洁 zi：（ ）会、（ ）哪里、（ ）也不会了、我（ ）早晨读书。 （2）生依据同音字的不同意思自主进展填空，并说明缘由。 5、拓展练习。 （1）师出示另外两组同音字：香乡；夕西。指名生认读。 （2）鼓舞学生分别用“香”“乡”组词，体会二者意思的区分，师小结：“香”指的是味道；“乡”指的是家乡、家乡。 （3）鼓舞学生分别用“夕”“西”组词，体会二者意思的区分，师小结：“夕”指的是黄昏、夕阳；“西”指的是一个方向。 6、师小结：辨析同音字，肯定要结合详细的词语和句子，依据汉字的意思来正确区分。 三、稳固音序查字法 1、出示

10、“语文园地三”中学习的音序查字法口诀，生齐读，并指名生说说音序查字法的几个步骤。 2、在生沟通的根底上师带着学生复习：第一步：找汉字音节的第一个大写字母；其次步：在字母栏下找到相关音节，看看它在第几面；第三步：翻到字典正文的这一面，依次查找，就能找到这个汉字。 3、依据以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、准、楼、伯”五个字，师巡察了解学生的学习状况。 4、指名生沟通自己是如何查到这几个字的，在沟通中进一步稳固音序查字法的根本步骤。 四、学习“日积月累” 1、生自主朗读这四则歇后语，借助拼音读准字音，读通短语。 2、指名生分行朗读，在朗读的过程中，师适当正音。 3、正音后再次让学生练习

11、朗读，师提示学生每行短语的中间部位要留意停顿。 4、师举例引导学生体会歇后语的表现形式： （1）出示第一则歇后语，指名生朗读，指名生沟通这个短语中消失了什么物品（小葱、豆腐），它们是混合在一起的，所以叫“小葱拌豆腐”。 （2）师出示“小葱拌豆腐”的图片，生结合图片和生活体验说说这两种物品放在一起是什么颜色（有绿色和白色）。 （3）生再次朗读第一则歇后语，师引导学生体会前后两局部有什么关系。 5、根据刚刚的学习方法，生自主朗读并比拟每则歇后语前后两局部之间的关系。 6、指名生朗读剩下的三则歇后语，并说说自己的理解，师适当讲解并小结：这几则短语，前半局部讲的是生活中常见的物品或现象，后半局部则是一

12、种比方的意思，整句联系起来非常生动好玩。像这样的语言形式就叫做歇后语。 7、大致理解这四则歇后语的意思。 师描述一种状况，鼓舞生说一说用哪一条歇后语比拟适合。 8、通过师生对读、自由朗读、联系意思等方法指导学生熟读并背诵四则歇后语。 五、课堂小结 同学们，我们的汉语表现形式非常丰富，歇后语就是其中特别好玩的一种，在我们平常的生活中、在今后的语文学习中，我们会常常接触到歇后语，盼望同学们能记住它们，并且能正确、娴熟地运用它们。 第三课时 课时目标 1、正确、流利地朗读故事狐狸和乌鸦，分角色朗读对话。 2、了解故事的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。 3、通过阅读，让学生明白爱听好话简单

13、上当受骗的道理。 4、初步了解伊索寓言这本书，激发学生的阅读兴趣。 教学过程 一、出示图片，激趣导入 1、出示狐狸和乌鸦的图片，指名生说说这两种动物的了解。 2、师相机小结：在人们的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的坏办法；而乌鸦呢，浑身长着黑色的羽毛，叫声也很难听。这两种动物遇到一起，会发生什么好玩的故事呢？ 3、师板书故事标题：狐狸和乌鸦。指名生朗读题目。 二、初读故事，了解故事大意 1、师播放故事的录音，引导学生仔细倾听。 2、生借助拼音自主朗读故事，读准字音，读通句子。 3、指名生分自然段朗读课文，师相机正音，指导学生把句子读正确读通顺。在朗读中引导学生学生或说说每个自然段的主要内容： 第

14、1自然段：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉。 第2自然段：狐狸主动向乌鸦打招呼，乌鸦没有理睬。 第3自然段：狐狸问候乌鸦的孩子，乌鸦还是没有答复。 第4自然段：狐狸夸乌鸦的羽毛美丽，嗓音悦耳。 第5自然段：乌鸦得意地唱起了歌，结果肉从嘴中掉了下来。 第6自然段：狐狸叼起肉跑掉了。 4、生再次轻声朗读课文，师鼓舞学生用自己的话说说故事的主要内容，在沟通的过程中，师适当引导学生把故事的内容说清晰，说完整。（狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，就主动向乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸乌鸦的羽毛和嗓音，结果乌鸦上当受骗，嘴里的肉被狐狸骗去了。） 三、再读故事，理解被骗缘由 1、师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢？

15、请同学们再仔细读一读故事，看看狐狸都用了哪些方法？乌鸦的反响又如何？ 2、生自主阅读故事，边读边与同位轻声沟通自己的读书收获。 3、指名生沟通，师在以下地方重点指导： 狐狸的表现： （1）第2自然段：引导学生抓住“眼珠一转”体会狐狸在动脑筋，想方法与乌鸦套近乎；抓住“亲爱的”“您”这两个称呼体会狐狸对乌鸦的敬重。 （2）第3自然段：引导学生抓住“赔着笑脸”体会狐狸为了到达骗到肉的目的，不在乎乌鸦的不理睬，通过问候孩子来向乌鸦示好。 （3）第4自然段：引导学生抓住“摇摇尾巴”这个动作体会狐狸连续讨好乌鸦的心理。 （4）师质疑：狐狸是真的喜爱乌鸦，才会主动与乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸赞乌鸦的吗

16、？引导学生在刚刚阅读沟通的根底上得出结论：狐狸是为了骗到乌鸦嘴里的肉，才主动与乌鸦打招呼套近乎、问候乌鸦的孩子、说假话来拍乌鸦马屁的。 （5）在沟通的过程中指导学生朗读狐狸的话，结合狐狸的动作和表情读出狐狸的虚伪和讨好的语气。 乌鸦的表现： （1）指名生沟通乌鸦的变化：没有答复看了一眼还是没有答复特别得意，唱了起来。 （2）引导学生思索乌鸦为什么会有这样的变化。 结合狐狸的表现和语言，引导学生体会乌鸦在狐狸一步一步的讨好下，渐渐放松了警觉，把狐狸的假话当成了真话，最终上当受骗。 4、鼓舞学生探究乌鸦上当受骗的真正缘由，指名生沟通，师适当小结：爱听好话和假话，喜爱别人奉承，就会让别人抓住你的弱点

17、，从而上当受骗。 四、课堂小结 同学们，这节课我们一起阅读了狐狸和乌鸦这个好玩的故事，这个故事出自伊索寓言这本书（师多媒体出示伊索寓言这本书），在这本书里，还有许多许多既好玩又深含哲理的小故事，盼望同学们课后可以读一读。 语文园地五教学设计2 【设计理念】 本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动好玩的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种嬉戏中积极主动地参加认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同进展的过程，

18、表达自主、合作、探究的学习方式，成为布满激情和挑战的生命历程。 【设计特色】 摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注意互动交往，用动态建构取代静态承受。 【教学目标】 、运用偏旁归类的方法稳固识字，积存词语。 、识别六组形近字，并正确书写。 、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，进展语言。 、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的奇妙，培育语感。 【课前预备】 电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 今日，教师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，教师先告知你们一个隐秘，这个园地可好玩了，

19、可以做嬉戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术怎么样，只要小朋友仔细玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），情愿去吗？ （设计意图：上课伊始，教师便用布满诱惑力的语言，针对小学生具有剧烈的奇怪心和好玩心，鼓励学生积极参加体验的热忱，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。） 二、与字宝宝捉迷藏（我会认） （小朋友预备好了吗？好，我们现在就动身） 、与字宝宝捉迷藏： 激趣：大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜爱在这里玩吗？字宝宝也喜爱在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的嬉戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖

20、乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。 学生自由练读、识记。 小组互读。 玩捉迷藏嬉戏。（出示多媒体）嬉戏规章：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生相互正音） （设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生宠爱的嬉戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参加意识，这样好玩的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。） 、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？ 认真看看字宝宝的家，发觉了什么？（言字旁、口字旁

21、、单人旁各有一个家） 送字宝宝回家。（假如送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生订正） 小组齐读，全班齐读。 扩展训练：字宝宝的家还很宽阔，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么熟悉这些字的，鼓舞学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张） （设计意图：奇妙地将嬉戏活动阅历迁移到学习活动中，自然而然地到达了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起剧烈的责任感，因而“送”起来会特殊专心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最终又进展有机地拓展，实现了语文课与生活的连接，激发学生从生活中吸取学问的热忱。） 三、和猴哥去旅游（我会读） 、勇过小河： 做

22、过了嬉戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起动身，呀，一条小河拦住了去路，怎么办呢，问问聪慧的小猴，它有什么好方法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，方法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。” 学生同桌练读词语，小组练读。 每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。 （出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家*自己战胜了困难，真了不起！ （设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动承受为主动认知。） 、欢乐旅游： 猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁

23、有信念帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最终和猴哥说再见。 （设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与熟悉事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的大事中，课堂布满了人文味。） 四、看老虎大王变魔术（比比写写） 、看老虎大王变魔术 （出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告知我它会变魔术，你信任吗？不信，你看看。 虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。 小朋友，你们谁最聪慧，发觉虎王变出的两个字有什么隐秘吗？ 课件演示两字的不同笔划（变红）。 师引导学生用这样的形式沟通：“日”，生日，日子；“白”，白云，白色，白天；

24、白比日多一撇。 （设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们剧烈的奇怪心，引起深厚的自主探究的兴趣。） 、争当魔术师。 出示屏幕：目 木 开 马 西 （小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁假如变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你） 小组争论，全班沟通，沟通时多媒体演示：先消失字兄弟，再是不同笔划红起来。最终按上面师所引导的形式沟通。做的好的同学可以得到一只“老虎”。 扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？ （设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生供应了一个自主的语文实践活动的时机，让他们在胜利试验中感受到学习的乐趣。） 、书写指导

25、。 师范写。孩子们，看到你们这么能干，教师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让教师试试。 生练写。师巡察指导。要求书写正确，把字写均匀。 局部学生书写展现，学生相互评讲。 （设计意图：教师以富有激趣性的语言进展范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。） 其次课时 一、播放音乐，激发兴趣 、播放蓝猫调皮三千问的主题歌。师生同唱。 （设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。） 二、学蓝猫说句子（读读说说） 、读蓝猫说的句子。 小朋友肯定知道谁来了，它就是得意的

26、蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今日带来什么问题呢？ 师范读，生跟读。 生练读，指名读，当小教师读，开火车读，抽读。 你发觉这三句话有什么共同点吗？ （同桌争论，全班沟通，多媒体演示。） 、学蓝猫说话 用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。 同桌相互读读问问。小组沟通。 小组合作进展说句子竞赛。 （用“吗、呢、吧”说话，两个小组竞赛，小组内相互合作，同心协力，每人争取时机说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最精确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，固然，说不好的同学假如通过帮忙能说好，也会得到蓝猫的嘉奖的。） （设计意图：蓝猫

27、是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加剧烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进展说话竞赛，学生的积极性会空前高涨，合作到达了最优化，这种鼓励性的情境和紧急剧烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展现面，在详细情境中进展了思维和语言。） 三、跟小白兔比一比 、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很愿意把自己的画画拿出来跟大家一同观赏啦！ （设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习

28、动机，唤醒阅读期盼，真正成为学习仆人。） 、跟小兔比朗读。 听小兔范读。 学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。 小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小教师”帮忙同学吗？ 指导朗读。 各组谈谈你们是怎样解决难读的字，教师准时表扬学生解决的方法真棒真多，再提消失在仍旧解决不了的字，大家一起克制困难。 指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。 跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜爱的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，假如这个

29、代表胜了小兔，那么就过关了；假如输了，那就全组同学一起来应付，直到过关为止。最终全班同学一起配乐表演读。 （设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参加实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的时机，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展现成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信念。到处表达共性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。） 、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练） 设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来观赏。（播放白云图）你们可要认真看，再想想平常看到的白云宝宝的样子， 集体争论想象：这些白云宝宝有

30、时像成群的白云，有时又像什么？ 跟小白兔比编儿歌或画画 激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚刚小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆识再跟它比一比编儿歌或画画？ 学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。） 全班沟通。编或画得好的同学不但教师和同学要准时表扬，连小白兔也会竖起大拇指赞扬（课件）呢。 全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。 在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。 （设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进展究竟。白云图的展现，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结

31、合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的共性在课堂中飞扬。） 语文园地五教学设计3 一、我的发觉 、自己把全部词语读一读； 、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发觉什么？ 、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。 、再读词语。 二、日积月累 、观看，下面的图片，都是什么？（邮票）你发觉这些邮票有什么特点？（动物） 、这些动物很有意思，你能观看出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？ 、你知道属相是怎么来的吗？（教师讲解属相来历的故

32、事，很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。 猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别焦急，别焦急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很快乐，说：“你真是我的好朋友，感谢你了。” 到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。 结果，老鼠被选上了。猫呢？猫由于睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物

33、已被选定了。 猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好舍命地逃。现在还是这样。 你知道哪十二生肖吗？ 它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。 怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。 报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上遇到了。牛个头大，迈的步伐也大，老鼠个头小，迈得步伐也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个办法来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，

34、我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子始终爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒适了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！ 牛一听，乐了，撒开四条腿用劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，快乐得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了其次名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。 、后来，人们就按他们到的挨次，制定了十二生肖的挨次，并用它来给每一年命名。 、读一读，看谁能登记

35、来。 三、读读认认 、自己观看学习，用以前加一加的方法自学生字 、小组学习，留意给它们区分和组词。 、教师检查。 语文园地五教学设计4 【教学目标】 、运用偏旁归类的方法稳固识字，积存词语。 、识别六组形近字，并正确书写。 、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用他们说疑问句，进展语言。 、正确、流利、有感情的朗读儿歌，感受大自然的奇妙，培育语感。 【教学重点难点】 识别六组形近字，并正确书写，了解“吗、呢、吧”的用法，练习用他们说疑问句，进展语言。 【教学预备】 苹果贴树，课件，生字卡片。 【教学安排】 课时。 第一课时 【教学目标】 用偏旁归类的方法稳固识字，积存词语。识别六组形近字，并正确书写

36、。 【教学过程】 一、导入 小朋友们，你们想不想玩嬉戏?这节课，我们就一起到语文田地去玩几个好玩的嬉戏。 二、嬉戏一：摘苹果（我会认） 、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果反面分别贴着带有言字旁、单人旁、口字旁的字，共个。 激趣：多美丽的一棵苹果树!谁能精确地叫出苹果反面的字朋友的名字，摘到的”苹果就送给他。苹果反面的字朋友就藏在语文园地五的“我会认”中。小朋友们赶快读一读、记一记，等一会儿比比哪个小组摘的苹果多。 、学生自由练读、识记，(忘了可以查查生字表) 、四人小组互读，教师巡察，对个别学生进展辅导。 、做嬉戏。 在苹果树的一侧贴出分别写着言字旁、单人旁、

37、口字旁的三个大苹果贴图，（红、黄、青三种颜色）介绍嬉戏规章：摘下一个苹果后，先领大家精确地叫出反面的字朋友的名字，然后把字卡揭下来，贴到相应的大苹果后面，读准了，贴对了，就能得到这个苹果。 做嬉戏的过程中，教师引导学生相互正音。 、归类识记： 找出三组字各自的字形特点。 小组齐读，全班齐读。 、变序抽检。 教师变序抽取三组生字卡，学生开火车认读。 、扩展训练：这棵树还会长出哪些苹果？引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓舞在生活中识字。 三、嬉戏二：吃水果(我会读) 、大屏幕出示纵向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五种水果图案，五种图案中隐含着个词语的五种不同排列方式，鼠标点击一

38、个图案，该图案后面即出示一组词语。 介绍嬉戏方法：想吃哪种水果，就要又快又精确地读出水果后面的词语，都读对就能得到一张水果贴图。 、同桌练读，小组练读。 、做嬉戏，教师适时正音。（指名选读，小组选读，男女生分别选读） 四、嬉戏三：帮字朋友找“兄弟”(比比写写) 、出示张生字卡，指名读、开火车读。 、嬉戏：在这个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找出它们？ 请名学生分别上台找一找，把找到的摆在一起。 四人小组争论：为什么说它们是“兄弟”？它们哪儿长得像，还有哪儿长得不像？ 全班沟通。 、扩展训练：在你熟悉的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？ 、书写指导 教师用黑板上的田字格示范书写“马、鸟、四、两”。

39、 学生练写，教师巡察指导，要求书写正确，把字写均匀。 其次课时 【教学目标】 解“吗、呢、吧”的用法，练习用他们说疑问句，进展语言。正确、流利、有感情的朗读儿歌，感受大自然的奇妙，培育语感。 【教学过程】 一、复习导入 上节课，我们玩了三个好玩的嬉戏，把这些字朋友、词朋友记得更牢了。来，跟它们再打打招呼。（变序抽取“我会认”、“我会读”、“比比写写”的字卡、词语卡，学生开火车读） 这节课，我们再一起到语文园地参与两项竞赛。 二、读句说句竞赛(读读说说) 、指导读句子。 出示三句话，教师范读。 指名读。 、找找这三句话的共同点。 读了这三句话，你发觉了什么？同桌争论，全班沟通。 同桌相互读读、问

40、问。 、说句子竞赛。 小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子。 以小组为单位进展竞赛。竞赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的时机，由小组长自主安排，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。 评议，选出本项竞赛的冠军小组。（用得精确，说出问句的语气） 说得不抱负的学生再试一次。 三、朗读竞赛（我会读） 、教师范读天上的小白羊，学生闭上眼睛，边听边想像。 、沟通感受：听着教师朗读，你似乎观察了什么？ 、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字相和没学过的字。 、小组合作学习，沟通各自遇到的困难，互帮互学。 、指导朗读。 各组提出自己小组还没有解决的困难，请教师和其他组的同

41、学帮助。 教师指导朗读。重点指导学生读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”，引导学生边读边想像，读出与白云交谈的语气。 、朗读竞赛： 小组合作练习朗读。 第一轮竞赛：各组派一名代表参与。 其次轮竞赛：小组集体参与。 评比朗读竞赛的个人冠军和小组冠军。 、扩展训练。 争论：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？ 学生依据自己的想像和平常的观看，试着改编这首儿歌，如：天上的小白兔、天上的大白鹅全班沟通。 语文园地五教学设计5 【学习目标】 、学问与技能： 学会运用“！”“？”并了解它们的用法。 认读新字新词或学习词语的搭配。 学会连接动类与偏正类的词组。 积存（读背）节气歌。 进展口语交际。 学会写一种小动物。 、过程与方法： 通过语文学问的了解，通晓感慨号和问句的用法。 通过对汉字的构造熟悉学习新字。 通过背诵积存节气（气候）学问。 通过了解动物世界学习写作。 、情感态度价值观： 培育学习兴趣，培育对自然的喜爱。 【教学重、难点】 、了解“！”与“？”的用法。 、学会新字新词。 、能正确搭配词语。 【课时设计】 三个课时。 第一课时 教学目标 、学会运用感慨号、问号与句号并了解它们的用法。 、认读新字新词。 教学过