《语言的魅力》教学设计(8篇).docx

《《语言的魅力》教学设计(8篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《语言的魅力》教学设计(8篇).docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语言的魅力教学设计(8篇)语言的魅力教学设计篇一 这节课最之处是学生的情感被调动起来了，每学生那么、那么投入地学习，与上学期上课的感觉有着天壤之别。 之能调动孩子们的学习性，源于这节课有浓浓的语文味。 教师抓住文中几处关键而精彩的语句，学生细细品尝，品尝出语言文字的精妙之处，品尝出语言文字的魅力。 “”段话的反复咀嚼玩味，学生反复读，在读中品尝感受，读再现当时的情景。教师在几个关联词上做了着重号，帮忙学生读出文章的语气。接着教师了语言训练，可谓一剑双雕，教师让学生把这段话描写的情景用一句话概括，先让学生说，再出示填空（）路过的人，（）把钱给了老人。既训练了学生的概括和精练表达语言的力量，又这

2、段话的特点训练学生运用关联词语的力量。教师训练的特别，训练的循序渐进，于前面的训练，下一步活动给人柳暗花明又一村之感，教师问学生：“既然一句话就能表达的东西，却用这么多话来表达，哪种表达你更喜爱？”学生说书上的表达好，了，人物。学生的感受是外表的，思索是浅层次的，教师的作用在于激发，在于点燃。教师接下来的让学生多角度，多感受到表达的妙处。教师让学生再读这句话，再去感受，体会到。学生感受到人物的衣着不一样，学生从“掏”“摸”这两个词中感受到不同的人物用不一样的词，提醒了人物的心理，衣着华美的人是“掏”说明他有钱，很干脆，衣着褴褛的人用“摸”说明他也很穷困，有点迟疑，但被“春天来了”几个字打动了。

3、教师点拨升华学生的熟悉：“掏，摸把人物的心理刻画得淋漓尽致。读这段话可以想象人物的外貌、动作、甚至可以触摸到人物的心灵。的语言就布满魅力。” 文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反问句，教师抓住特点学生反复读体会表达带来的。 学生在品尝语言的过程中，渐渐走进文本，走近，感受语言文字的精妙，体验和感悟的方法及力量。的教师，的课堂布满魅力。 教师对文本的解读，能学生多角度，多去理解课文。比方：“春天来了”这四个字，有些教师上课过多局限于这四个字让人们想到很多春天的美景，和后面“我也看不见”剧烈的反差，激发人们的怜悯心。而这位教师却让学生思索一位老人，之前并人们的帮忙，这是为？把学生的思索引向：诗

4、人加了一句话，人们内心那种和善情感被激发了，被释放，是诗人的和善，诗人的感情让这句话焕发了魅力。 又如文中写到诗人看到人们纷纷给老人捐钱，感到很欣慰。教师抓住“欣慰”一词给学生开阔的思维空间：诗人为感到欣慰？ 学生分别从几个谈到了诗人感到欣慰的缘由：诗人为人世间纯美而和善的感情感到欣慰；诗人为一位老人了实实在在的帮忙感到欣慰；诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一，都能课文的语言来体会，来感悟，这几个体会从不同、不同角度来思索的，几乎涵盖了课文的全部内容。的思维是有深度的，有广度的。课文的学习被有机地整体呈现，学生的思维能简单走向，走向。 语言的魅力教学设计篇二 语文课程标准指出：“语文课程应

5、致力于学生语文素养的形成与进展。”语文素养的形成，不是一蹴而就的事情，它是通过文章的学习感悟渐渐形成和进展起来的，是在自主学习、探究学习和实践中逐步提高的。我在进展语言的魅力一课的教学中，围围着提高学生的语文素养，绽开语文教学活动和语文实践活动。 语言的魅力这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，他身边牌上写道“我什么也看不见！”但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让？彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了，可是我什么也看不见！”人们纷纷大方解囊。“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句，让我们感受到了语言的巨大力气它可以在人与人之间织

6、出爱的纽带。 培育学生的阅读力量，是语文教学的一个重要目标。在本课学习过程中，我紧紧抓住这拨动人心弦的话语，鼓舞他们主动地阅读，引导学生在阅读中积存、感悟，进展思维力量，陶冶思想情操。学生通过朗读“春天到了，可是我什么也看不见！”理解语言，通过比照“我什么也看不见！”积极地思索，表述自己的观点，激发情感，熟悉语言的巨大力气，体会语言的魅力，真正成为学习的仆人。有效的阅读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高自身的语文素养。 有句话说的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”生活中到处可见有魅力的语言。学生理解课文中语言的魅力后，我引导学生走出课本，走向社会，到生活中去

7、查找有关语言的魅力的格言、警句、故事。于是，学校、花园、街道都留下了他们查找的脚印。一张张精致的语言卡、警示语被展现出来。学生再一次深切感受到了语言的魅力在生活中的应用。这样丰富多彩的课后实践活动，使教学内容更加贴近生活，布满吸引力。既可以增加学生的语文积存，拓宽学生的思路，为学生创设了一个自由进展的空间。又使学生在不知不觉中培育多种力量，内在潜力得到激发，真正的会学语文、活学语文、乐学语文。 在读的过程中指导学生读四年级语文阅读教学讨论 初读课文，我亦被其深深吸引。这篇课文让我们感受到的是语言的奇妙魅力，那种化腐朽为奇妙的力气。如何引导学生感受到这一点，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑

8、最多的也是这一点。 在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进展比拟和体会。先放手让学生去查找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看，学生的思维被彻底的激活，他们的答案都有自己独特的见解，并且敢于提出不同的意见和质疑。在课件（春景图）地协作下，学生对这句话的魅力也有了较深刻地体会，到达了预期的教学目标。 、教学时间上把握不准，一放一收之间，教师的尺度把握得不够准，因此没能完成全部预设的教学任务。 、学生思维活泼，但教师在调控上还欠缺火候，导致学生在体会文本时依旧显得很急躁。 、教师的评价语言和导语设计还不够丰富。 上完这节课感受颇多，在课前也于同仁有过剧烈地争辩，对阅读教学

9、中，特殊是问题设计上，应从今处着手还是从大处着手存在着较大的.分歧。从本节课的教学状况来看，我认为在问题设计上，还是应从大处着手，这样才能让学生的思维真正的放开，让他们自己读、想、悟，共性化的阅读才能真正得以表达。固然，这样做必定会消失很多问题，如：学生的答复可能会比拟散、比拟碎；学生力量的不同，可能思维的方式、习惯也不同，对文本的理解水平必定也存在较大差异；教学中可能会消失迂回的状况，教学时间难以有效掌握等等。如何解决这些问题呢？假如不解决，虽然学生的学习兴趣较高，但教学必定是低效和无序的，学生对学问的把握也会消失混乱。 我个人认为，要解决好这个问题，必需对课文有极深入的熟悉和理解。在放手让

10、学生阅读的同时，教师自己肯定要有清楚的思路，要等放亦能收。对课文的理解思路和引导设计要精致，同时要尽可能的对学生可能消失的状况作好预估，并设计好相对的指导。总之，只有作好最充分的预备，才能从学生的答复中敏锐地捕获到其思维的火花，并因势利导引入教学轨道之中，引导学生从纷繁的答案中精确的捕获和体会文本之精华，把握学习的方法。与此同时，教师应重视学法的指导和归纳，只有如此才能不断提高学生的学习力量，不断削减教学中的迂回，提高学习效率。 语言的魅力教学设计篇三 小组教学虽然已经完毕，但是留给我的思索却特别多。一节公开课，从某种程度上说，就是教师平常教学的一个缩影，教师在这节课中所展现的是平常积存的结果

11、，任何精彩的课堂都不是一蹴而就，都需要教师在平常赐予足够的锤炼和积淀。 这次小组教学我讲授的是语言的魅力，课后，很多教师为我评课，使我受益匪浅，下面就是我对本节课的几点教学反思。 1、挖掘教材不够深入、到位。特殊是本篇课文的重点，没有在课 堂中得以表达，究竟什么是语言的魅力，学生通过学习本篇课文有所了解，但是比拟浅薄，语言的魅力应当是与人的心灵产生共鸣，能够打动人心的语言，不在乎多少华美的词语，不在乎多少修饰性的语言，而本课中“春天到了，可是”这几个字就是激起了人们心中对盲老人的无限怜悯，感同身受才使得大家纷纷解囊相助，这是本课的重点，也是一个难点。而我在备课时，虽然意识到了这一点，但是没有深

12、挖掘，没有在这一点上多下功夫，而是将一局部珍贵的时间争论这是一个怎么样的诗人，结尾落在了用有魅力的语言去帮忙别人，去做一个有爱心的”人，不知不觉偏离了主题。课后，王文丽教师在评课时说道，诗人在本课中不是必要的，不需要花费肯定的时间来了解他，处理他，一笔带过即可，重点是了解语言的魅力，了解“春天到了，可是”这简简洁单的几个字多带来的巨大效应。因此，通过这节课，我也深深反思到自己在挖掘教材时，还需再多下些功夫，找准切入点，走好第一步，才会使学生真正受益。 2、在教学活动中，指导语、连接语以及总结语都非常重要，对于 我这样一位年轻教师来说，常常感到无从下手，而这些恰恰都是课堂生成中最精彩的地方。本学

13、期，我的科研课题就是教师的语言，在这节课中，我就对其中的指导语有了更切身的体会。课的结尾，我让孩子们在学习了课文的根底上，给两幅图画写警示语。而我对此也有意识对此进展反应。但是，我只是对学生们所写的内容进展表扬，或者确定，没有对学生进展必要的指导，使这个反应并没有到达应有的效果，反应之后，学生仍不知道自己如何修改自己的警示语，如何写得更好。课后，教研员王文丽教师在评课中也说道：在练习时，要赐予学生必要的指导，运用恰当的指导语帮忙学生修改自己的作品，真正使反应到达其应有的目的，产生应有的效果。而我想，指导语在备课中，是无法预设的，靠的都是教师平常的功底，靠的是教师在课下的积存，因此，我应当在今后

14、的工作中，时刻关注自己的课堂语言，特殊是自己欠缺的地方，通过读书提高自身的文化修养，从而更好的驾驭课堂。 课堂要扎实，这绝不是一句空谈，决不是靠环节多样，课件精致，语言丰富就能做到的，这还远远不够，我总盼望自己的语文课能够饱满、充实，让学生真正在课堂中有所得，让学生上了这节语文课就是和没上有区分，我想：教师能走多远，学生才能走多远。我会连续努力，感谢闻书记，感谢王文丽教师。感谢潘教师，感谢组里的每一位教师赐予我的帮忙，功在平常，利用每节课，锤炼自己，给学生一节节有魅力、有实效的语文课。 语言的魅力教学设计篇四 语言的魅力这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人

15、在行乞，他身边牌上写道“我什么也看不见！”但是人们无动于衷，后来当法国大诗人让?彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了，可是我什么也看不见！”人们纷纷大方解囊。“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心、富有诗意的语句,让我们感受到了语言的巨大力气它可以在人与人之间织出爱的纽带。如何引导学生感受到这语言的力气，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。教学中，我做到如下几方面，收到较好的效果。 （1）、用“”划出老盲人的外貌描写，体会他的境况。 （2）、行人对于他的牌子上的字是什么反响，用一个词概括。 （3）、诗人写了几个字，行人又是什么反响，为什么会有这些变化？ 温馨提示：还是

16、这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。结果，汇报时，学生能很精确的说出行人开头的反响是无动于衷，后来却纷纷大方解囊。 文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反问句，我抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。学生在这样品尝语言的过程中，渐渐走进文本，走近，感受语言文字的精妙，获得体验和感悟的方法及力量。 自己引导学生多角度，多层面去理解课文。比方：教学中我让学生思索这样一位老人，之前并没有获得人们的帮忙，这是为什么？行人得到什么启发，从而做出不一样的举动。把学生的思索引向深入：诗人加了一句话，人们内心那种和善情感被激发了，被释放出来，是诗人的和善，诗人的感

17、情让这句话焕发了魅力。 又如文中写到诗人看到人们纷纷给老人捐钱，感到很欣慰。我抓住“欣慰”一词给学生一个开阔的思维空间：诗人为什么感到欣慰？ 学生分别从以下几个方面谈到了诗人感到欣慰的缘由： 诗人为人世间纯美而和善的感情感到欣慰；诗人为这样一位老人得到了实实在在的帮忙感到欣慰；诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一方面，都能结合课文的详细语言来体会，来感悟，这几个体会从不同层面、不同角度来思索的，几乎涵盖了课文的全部内容。这样的思维是有深度的，有广度的。课文的学习被有机地作为一个整体呈现出来，学生的思维能简单走向深刻，走向全面。 教学中，我让小曹归纳这篇文章的主要内容，他概括：法国有一位诗人在

18、街上乞讨老盲人的牌子上写上“春天到了，可是”这几个字，行人就情愿给他钱的事。表达了语言有很大的作用。由于小曹的马虎，引起全班同学的大笑说是诗人在乞讨了。我就这事让学生感受语言的魅力，让学生改一个字，效果完全不一样。结果同学们很快想到“在”要改成“帮”。学生学习兴趣又提高了。 语言的魅力教学设计篇五 语言是人们进展沟通沟通的一种工具，恰当奇妙的语言会产生意想不到的效果。今日，我们学习第22课语言的魅力，板书课题，和教师一起写课题，齐读，看到这个题目，你会产生什么样的疑问呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么样的语言有吸引力呢？ 指名接力读，集体思索：这篇课文主要讲了一件什么事？ 填空总结方法板书

19、集体朗读 概括课文的方法：用简练的语言说清晰：谁，在什么地方，干了什么事，结果怎样。 在繁华的巴黎大街上，一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，在一块木牌上写了“我什么也看不见”，可人们无动于衷。后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后，人们纷纷大方解囊。 板书：春天到了，可是我什么也看不见 大方解囊 无动于衷 人们看到两块木牌上的字有什么详细反响？默读课文，画出相关的语句来。 （一）学习“我什么也看不见”一局部： 街上过往的行人许多，那些衣着华美的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。 1.衣着：（近义词）穿着 着装 （多音字）着火 走着

20、2.无动于衷的意思：衷，指内心，心里一点儿也没受触动 换词练习：置之不理 置若罔闻 不理不睬 不动声色 麻木不仁 熟视无睹 面不改色 泰然自若 3.姗姗而去：姗姗是渐渐的意思，可以换成缓缓而去 写出了贵妇人优雅离去的样子 4.说明白什么？人们都很冷漠 司空见惯 木牌上的字一点儿都没有打动人们 5.其实老人值不值得怜悯呢？ 在繁华的巴黎大街的路旁，坐着一个衣衫褴褛、头发花白、双目失明的老人。 衣衫褴褛：褴褛是破烂的意思 头发花白：头发花白 6.指导朗读 （用我们的声音读出情感） （二）学习“春天来了，可是”这一局部 1.看到这个牌子上的字，人们怎样做？ 2.当大诗人加上这句，为什么人们就大方解囊

21、了呢？ 春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情颜色。 板书：富有诗意 感情深厚 3.当人们看到“春天到了”，会想到什么？ 是的，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？ （1） 改陈述句 是的，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，叫人沉醉。（男女比照朗读） 反问句的好处:增加语气 （2）根据肯定的挨次：天空植物动物人家 （3）你眼中的春天可以用什么词来形容？ 春光明媚 春风拂面 春回大地 生气勃勃 杨柳依依 春色满园 柳绿花红姹紫嫣红 百花盛开 百花争艳 春暖花开 草长莺飞

22、 百鸟争鸣 鸟语花香 青山绿水 春水潺潺 小桥人家 春意盎然 （4）换词练习 是的，春天是美妙的，那_，那_，那_，那_，怎么不叫人沉醉呢？ 4.课件播放 春天美景 一片漆黑 一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的生气； 百花盛开，有粉红的桃花，洁白的梨花，金黄的油菜花，把大地装扮得五彩斑斓； 百鸟争鸣，时而在花间飘舞，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天； 春水潺潺，草长莺飞，大地一派生气盎然！ 但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！ 5.当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生怜悯之心呢？ 反问句改陈述句 师生比拟

23、朗读 当人们想到这个失明的老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，会对他产生怜悯之心。 6指名读，指导朗读 7. 练习背诵 8.看板书总结全文 过渡句：不但这篇文章写出了语言的魅力，我们尊敬的周总理在外交时的语言也布满了魅力。 1.拓展阅读：周总理外交走上坡路 美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜爱低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不惊奇。由于我们中国人喜爱走上坡路，而你们美国人喜爱走下坡路。” 过渡句：除此之外，我们身边的提示牌也到处布满语言的魅力。 2.写作指导：学写提示牌 草坪：不要践踏草坪！ 草

24、儿青青，足下留情！ 草儿要睡觉，请您边上绕！ 小草怕疼，踏之何忍？ 语言的魅力押韵 触动人们内心 富有诗意 感情深厚 3.学练结合： 写提示牌： 水塘边 草坪 花坛 电灯开关 生活中还有哪些地方需要写提示牌，请试着写一写。 板书设计： 22 语言的魅力 春天到了，可是 我什么也看不见 大方解囊 无动于衷 富有诗意 感情深厚 完毕语： 同学们，语言布满着无穷无尽的魅力，只要我们多读书，多积存，就肯定能成为拥有语言魅力的人。 精彩提示语展现： 电灯：顺手关灯叫声好，节省能源人人笑。 灯泡弟弟要休息，顺手关灯要牢记！ 花坛：花儿很柔弱，大家勿摩挲！ 小花多得意，请勿来损害！ 花儿宝宝在睡觉，请你不要

25、来打搅！ 水塘：不扔垃圾，鱼儿高兴！ 地球是我家，爱护环境靠大家！ 我的这节课的设计理念是 一个宗旨：玩转语言 两个理念：培育语感 三个重视：扎实训练 四个环节：目标实现 一个宗旨，玩转语言： 语文课就要上出语文味，就应当带着学生在语言文字的海洋里，在轻松开心的气氛中，品尝语言，积存语言，品尝文字盛宴，感受语言魅力。 两个理念，培育语感： 我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，紧扣文本，让学生采纳“配乐接力读、默读、男女生赛读、小组读”等多种形式，以读悟文。抓住儿童特点，采纳轻松敏捷的教法，循序渐进，搭建梯度，多角度的评价，让学生把握新知，培育语感，熬炼思维，进展力量。 三个重视，扎实训

26、练： （一）重视语言的积存 1.文字嬉戏，调动学问储藏； 2.板书课题，不忘指导写字； 3.概括课文，传递成语意识； 4.随文学习，形成语言积存。 组词、多音字、近义词、词义、换词、句式转换 环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积存，同时注意学法的指导，表达了浓浓的语文味。 （二）重视力量的培育 1.概括的力量 2.朗读的力量 3.背诵的力量 （三）重视读写结合 1.写春天美景 2.写提示牌 四个环节，目标实现： 一、解题导入，激发兴趣： 二、初读课文，概括大意： 三、品读课文，语言训练： 四、拓展阅读，读写结合 第三环节：两个板块，化繁为简。 语言的魅力教学设计篇六 语言的魅力在

27、北师大课文四年级下册第一课里面消失的，是一篇叙述语言奇妙的文章。语言的魅力教学反思，我们来看看。 这是位有魅力的语文教师。真的好观赏她。这是她休完产假后第一次听她的课，久违她的课堂有一年半的时间了。以前总喜爱到她班上听课，喜爱她课堂上那份沉着，那份深刻，那份深情，她的举手投足、她的一言一语都散发着浓浓的书卷气，把她对语文的挚爱，对语文的诠释展露无遗。经常沉醉在她的课堂里，感受语文的魅力，享受语文带给我的美妙情愫。 这节课最胜利之处是学生的情感全部被调动起来了，每一个学生都是那么主动、那么投入地学习，与上学期上课的感觉有着天壤之别。 之所以能调动孩子们的学习积极性，源于这节课有浓浓的语文味。 教

28、师抓住文中几处关键而精彩的语句，引导学生细细品尝，品尝出语言文字的精妙之处，品尝出语言文字的魅力。 一是“无论”这一段话的反复咀嚼玩味，首先引导学生反复读，在读中品尝感受，指导读再现当时的情景。教师在几个关联词上做了着重号，帮忙学生读出文章的语气。接着教师进展了一个语言训练，可谓一剑双雕，教师让学生把这段话描写的情景用一句话概括，先让学生自己说，再出示填空（）路过的人，（）把钱给了老人。既训练了学生的概括和精练表达语言的力量，又结合这段话的特点训练学生运用关联词语的力量。教师训练的目标特别明确，训练的方式循序渐进，没有满意于前面的训练，下一步活动给人柳暗花明又一村之感，教师问学生：“既然一句话

29、就能表达的东西，却用这么多话来表达，哪种表达方式你更喜爱？”学生说书上的表达好，详细了，人物许多。学生的感受是外表的，思索是浅层次的，教师的作用在于激发，在于点燃。教师接下来的引导让学生多角度，多层面充分感受到这样表达的妙处。教师让学生再读这句话，再去感受，体会到什么。有的学生感受到人物的衣着不一样，有的学生从“掏”“摸”这两个词中感受到不同的人物用不一样的词，提醒了人物的心理，衣着华美的人是“掏”说明他有钱，很干脆，衣着褴褛的人用“摸”说明他可能也很穷困，有点迟疑，但还是被“春天来了”几个字打动了。教师点拨升华学生的熟悉：“一个掏，一个摸把人物的心理刻画得淋漓尽致。我们读这段话可以想象人物的

30、外貌、动作、甚至可以触摸到人物的心灵。自己的语言就布满魅力。” 二是文中描绘春天美景的句子，这几个句子全是反问句，教师抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的.效果。 学生在这样品尝语言的过程中，渐渐走进文本，走近，感受语言文字的精妙，获得体验和感悟的方法及力量。这样的教师，这样的课堂布满魅力。 教师自己对文本的解读比拟深刻，比拟全面，因此能引导学生多角度，多层面去理解课文。比方：“春天来了”这四个字，有些教师上课过多局限于这四个字让人们想到很多春天的美景，和后面“我什么也看不见”形成剧烈的反差，因此激发人们的怜悯心。而这位教师却让学生思索这样一位老人，之前并没有获得人们的帮忙，这是为什么

31、？把学生的思索引向深入：诗人加了一句话，人们内心那种和善情感被激发了，被释放出来，是诗人的和善，诗人的感情让这句话焕发了魅力。 又如文中写到诗人看到人们纷纷给老人捐钱，感到很欣慰。教师抓住“欣慰”一词给学生一个开阔的思维空间：诗人为什么感到欣慰？ 学生分别从以下几个方面谈到了诗人感到欣慰的缘由：诗人为人世间纯美而和善的感情感到欣慰；诗人为这样一位老人得到了实实在在的帮忙感到欣慰；诗人为语言的魅力感到欣慰。学生每谈到一方面，都能结合课文的详细语言来体会，来感悟，这几个体会从不同层面、不同角度来思索的，几乎涵盖了课文的全部内容。这样的思维是有深度的，有广度的。课文的学习被有机地作为一个整体呈现出来

32、，学生的思维能简单走向深刻，走向全面。 语言的魅力教学设计篇七 语言的魅力是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，叙述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道我什么也看不见!但是没有人帮忙他。法国闻名诗人让?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热忱相助，老人获得帮忙后心底漾出了喜悦之情。 在语言的魅力一课中春天到了，可是这句话在文中起到了一波才动万波涌的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，单独感受这句话在文中带来的波澜，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变

33、化之中，展现了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习;激发情感，增加学生的语言实践力量。 学问目标：学习本课的生字。 理解课文内容，体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。 力量目标：培育学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。 情感目标：体会诗人怜悯帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。 在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应当给学生一个

34、独立学习的空间，鼓舞他们主动地阅读，积极地思索，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的仆人。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发觉语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。 第一课时 1.语言是人们沟通的工具。我们的语言布满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经受吗? 2.学习了语言的魅力这篇课文，你肯定会有新的感受。 1.自由朗读课文，留意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情? 2.初读课文，你有哪些不理解的地方?(学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?让?比浩勒为

35、什么要加上春天到了?语言为什么会有这么大的魔力?等) 1.带着刚刚提出的为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?这一问题，认真读读课文，比拟加了一句话前后的状况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。 2.小组沟通：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化? 3.沟通争论结果，教师可从以下方面进展引导： 重点词句比拟：是什么导致人们发生这么大的变化的呢? 我什么也看不见。 春天到了，可是 反复读读前后两句话有什么不一样? 朗读训练中比拟： 找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么? 在这样的季节中，人们都会干什么?你是从哪里知道的? 当我们沉醉在良辰美景时，盲老人的眼前

36、是什么?有感情的读读相关的语句， 想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么? 刚刚有的同学提出让?比浩勒为什么要加上春天到了?，现在你知道了吗?说说你的看法? 教师小结： 这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意，带有深厚感情颜色，使人受到震惊的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最终一个自然段，再一次领会一下语言的魅力 1.假设你是巴黎时报的一名记者，假设你当时就在现场，请你即兴进展 现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。 2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国闻名诗人衣着华美的绅士、贵妇人、装扮美

37、丽的少女，衣着寒酸的职员。 3.指导学生采访问题要依对象而定，如： 老人家，今日给你钱的人多吗? 先生，你为什么要给这位盲人加上春天到了这句话? 先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她? 先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱? 4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗? 你在生活中有过类似的经受吗?跟同学们沟通一下。 1.一句话有魅力的语言能产生奇妙的魔力，一般的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就到达了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话? 2.收集生活中或自然界中用来沟通的语言。 板书设计：语言的魅力 春天到了 爱 课后札记： 1.理解课文内容，体会诗人怜悯

38、帮忙残疾人的和善品质，感受语言的魅力。 2.有感情地朗读语文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。 1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。 2.有感情地朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。 1.沟通上节课布置的两项作业。 2.有感情的朗读课文，谈谈自己对语言的魅力这个词语的理解。 同学们，我们上一节课学习了语言的魅力这一课，我们能流利读课文，下面教师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊? 学生联系课文各抒己见。 1、复习课文内容： 2、作业沟通： 3、一句话有魅力的语言能产生奇妙的魔力，一般的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就到达

39、了!同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话? 4、收集生活中或自然界中用来沟通的语言。 5、有感情地朗读课文 6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。 7、比拟这篇课文与大地的话有什么不同? 学生自学生字。 沟通重点字：褴褛 摘抄表现描写详细的的句子。 摘抄美丽的词语：选择一个造句。 板书设计：褴 褛 在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应当给学生一个独立学习的空间，鼓舞他们主动地阅读，积极地思索，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的仆人。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发觉语言的魅力，在表达、思维

40、的过程中感受语言的魅力。 在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进展沟通这一环节很感兴趣，参加热忱高涨，对人物的把握也比拟到位。语言机灵、幽默、美丽都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得观赏其语言的魅力，还要应用到沟通交际中，让美的语言为生活增加颜色。所以学习这篇课文，要让学生观赏到人物语言的机灵，熟悉到语言对生活的重要性，培育运用有魅力的语言的意识和力量。 三维目标是指语文课程标准提出的学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标。在本课的教学设计上，教师很好的把握了这三维目标，始终围围着学生的学习需求绽开教学，表达了以学定教，顺学导教的新课程理念，使学生在一种宽松、愉悦的气氛内与

41、文本绽开对话。 在提醒课题后，教师请学生仔细读课文，提出自己不懂的问题，教师针对学生所提问题进展梳理，并进展板书;接着，让学生带着这些问题进展学习。教学进展到这里，与我们常规的课堂相比，好像没有什么太大的新意。说到提问题，当前，一些教师为了表达学生的自主性，让学生任意提问题，而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题，其结果是课堂教学无重点，教学时间难把握。过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着教师的鼻子走。而在这节课里，教师既鼓舞同学们大胆地提问题，又与同学们一道依据其难易程度进展筛选，然后选择主要的问题进展争论探究，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起

42、来。 让学生入情入境地扮演课文中的角色进展沟通也是本课的亮点之一，假如教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确的学习要求效果会更好。 语言的魅力教学设计篇八 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”我在执教语言的魅力一课时，在课堂上设置了一些语言实践，力求引导学生通过品尝语言文字体会文章情感，并在阅读过程中高效调动积存，主动构建学问，同时将语文视野投向宽阔的生活世界，表达语文学习的价值。回味课堂上的点点滴滴，有得有失，有喜有忧。 在学生朗读了文中描写春天的那段话：“春天是美妙的怎么

43、不叫人沉醉呢？”之后，我问学生：你观察了什么？听到了什么？又体会到什么？ 生：春天到了，我观察了湛蓝的天空，雪白的云朵。 生：春天到了，我观察了茂密的绿树，刺眼的红花。 生：春天到了，我观察了蓝盈盈的湖水，绿油油的稻田。 生：春天到了，我听到了莺歌燕语声。 师：春天多美啊！（课件打出春光图。）（此时学生对春天的宠爱之情已经被调动起来，他们用美丽的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中消失的漂亮春天的景象。学生的想象力，语言表达力量得到了熬炼。学生对自然的宠爱、对美妙春天的宠爱之情得到了陶冶。）紧接着，画面一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的江河水。同学们，这时的你想说些什么？ 生：盲老人太可

44、怜了。我们在享受春天的乐趣，盲老人却在黑夜里忍饥挨饿。 生：我为老人心酸，盲老人的生活太凄惨了。 生：“春天到了，可是”这六个字添得太好了，突出了盲老人的不幸，触动了那些无动于衷的人们内心美妙的一面，唤醒了人们藏在内心深处的怜悯之心，怜悯之情。 师：好一幅让人心驰神往的春天美景图!然而，良辰美景对于这位盲老人来说却只是一片漆黑，这怎么不让人对他产生怜悯之心呢?千言万语，尽化作了一句话(引读)“春天到了，可是我什么也看不见!” 反思：语文教学，“厚积”还须“厚发” 始终以来，我们的语文教学本着“厚积才能薄发”的宗旨，在阅读课上注意学生的读，重视语言的汲取和内化，却较少关注学生在课堂上运用语言的实践