《静夜思》的教学设计（通用13篇）.docx

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1、 静夜思的教学设计（通用13篇）静夜思的教学设计 篇1 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 2、培育观看大自然的兴趣，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学预备： 1、生字卡片、 2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作 教学方法：初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 教学时间：一课时 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、思：思念，惦念。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前预备状况（有关李白的）沟通。 三、

2、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的状况。（主要是字音） 4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。 四、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让学生根据自己的理解去读，多确定，多鼓舞） 2、配乐朗读。 3、当堂背诵。思念家乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中二首：泊船瓜洲、九月九日忆山东兄弟。朗读，背诵 五、认记生字记字形 静夜床光 举头望低家乡 1、说说你认记生字的方法，结合故的熟悉新偏旁。 2、生字卡片认读。 3、摘苹果嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 六、练习写字， 1、

3、观看范字指导书写 耳上横短，下横长 头：第一笔写在左上格，中间横略向上写在横中线上，第四笔竖撇,压竖中线起笔，最终一笔是长点，写在右下格 米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格 2、描红，临写，并提示坐姿与执笔姿态要正确 3、展现学生作业，确定优点，指出缺乏 七、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外连续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅 静夜思的教学设计 篇2 一、教学目标 1熟悉10个生字，会写4个字。熟悉1个偏旁“攵”。 2朗读古诗，在读中理解诗句意思，感

4、受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。 3、背诵这首古诗。 二、教学重难点 1、教学重点：熟悉10个生字。 2、教学难点：在读中理解诗句意思，感受诗歌描绘的美妙意境。 三、教学时间：1.5课时 四、教学过程： 第一课时 （一）引入 1、孩子们喜爱古诗吗？你知道哪些古诗，背给大家听听。 2、听过静夜思吗？对这首古诗你有哪些了解呢？ 过渡：看来许多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是通过今日的学习，我们要熟悉几个诗歌中的生字宝宝，还要把诗读得正确，有感情。有信念吗？ （二）学习生字 1、翻开书74页，自己读诗句，读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。 2、指名读，评议

5、。 3、学习生字。 （1）读字音：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。 a、小教师带读 b、你想提示大家怎样读好这个字? c、他能和谁交朋友？ （2）记字形： a、左右构造：静（在哪里观察过这个字？）、低（它的反义词知道吗？）、故（它的偏旁是什么？区分反文和折文）。 b、上下构造：夜（分部件记忆，熟悉部件“夜下角”）、举（图画）、望（从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很惦念妈妈，人们告知他妈妈到月亮上去了，于是他经常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。）。 c、半包围构造： 床（会意记忆：房子下面放了木板，做成了床）。 d、独体字：光（谜语记忆：小儿子是个大胖子）、头（谜语

6、记忆：大戴两朵大红花）、乡（会意记忆：乡下山路多弯道）。 （3）检测。 小朋友，今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看苹果妹妹也来凑喧闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚熟悉的字宝宝，只有把你熟悉的字宝宝读对读准，我才送给你。” 4、写字 过渡：还有一个生字宝宝，它说小朋友每天都用到它呢，想和他见面吗？它是？ （1）“头”可以和哪些字成为好朋友？ （2）观看幻灯，书空。 （3）观看：写好“头”要留意什么？写一个字 （4）抽生上黑板写，学生评价。 （5）留意再写一个字 （三）感悟意境，指导朗读 1小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？

7、（思） 2诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？ 3诗句中哪些地方写“思”？（思家乡）评价：对，这是直接地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。 4教师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区分？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。） 5李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？齐读

8、后两句。 6 李白在这样的夜晚单独一人身处异地，他看到了什么，想到了什么？同桌争论一下，哪些句子是李白看到的风光，哪些句子是李白的想象。 7教师引导：在这样静谧的夜晚，天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样宽阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。 静夜思的教学设计 篇3 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写生字“思、故、乡、低”，熟悉偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的喜爱之情，体会诗人的思乡之情。 3、正确、有感情地朗

9、读、背诵这首古诗。 教学重点： 认读生字，写生字并朗读、背诵古诗。 教学难点： 感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情。 教学预备：课件，生字卡片。 教学方法： 诵读法，讲授法。 教学课时：一课时 教学过程： 一、复习导入。 1、同学们，你们都积存了哪些古诗?用你最美的声音背给大家听，谁情愿展现? 2、课外我们已经积存了很多古诗，今日再跟教师学习一首新的古诗。静夜思 二、了解，知诗题。 1、他是谁写的古诗呢?（李白）你对李白有什么了解?（学生说，简介李白） 2、今日我们学习的这首古诗也是李白作的，题目是（板书课题，师板书学生说笔画），齐读课题（2遍）。 3、这三个字我们已经熟悉了，你能说

10、说你用什么方法记住的吗?（加一加，组词） 4、依次组词（宁静）（夜晚）（思念）板书。用词语来记字也是一种识字方法。 5、大家看“思”字，不仅要求我们熟悉，还是要求我们会写的一个字（翻开书43页），认真观看占格，在笔画上有什么地方是需要特殊提示的（样子、位置）用你的眼睛认真发觉。（横中线、竖中线）特殊的位置要特殊留意。 6、范写（边写边强调），心比平常扁一些，给田让出位置。 7、练写展现（23个，评议） 三、初读古诗。 1、这是一首特殊熟识的古诗，就不自由读了，开火车读。留意读音，学古诗第一件事情就是读正确。（板书：正确）（开火车读、齐读） 2、诗读得很正确，但假如把生字宝宝单独拿出来，你还熟悉

11、吗？（床、光、望字卡贴黑板上）指名认读并组词。 3、这三个生字是我们这课需要熟悉的字，你发觉它们有什么特点吗?关注音节，发觉了什么?（都有ang） 4、再找找看，诗中哪些字还带有韵母ang。 5、假如认真观看，在古诗中往往存在这样的现象，尤其在句子的末尾一个字，它们往往都有一样的韵母，诗人这样写，就是为了让这首诗读起来能够朗朗上口，不信，我们再读读看。（齐读） 6、我们把这几个字再放在这里（霜、乡贴黑板上），“乡”不但是要熟悉的，还是要写会的生字。在本课中，乡可以和哪个字组成词语?（故，贴黑板上） 7、我们来写一写这组字，翻开书，仔细观看，这两个字“故、乡”有什么要特殊提示大家的? 8、范写。

12、强调“故”字部首。（攵，反文，一撇，二横，第三笔撇起笔在横的中间，要留意位置） 9、再观看“乡”，有什么要提示同学的?（起笔位置） 10、范写。（特殊提示大家，写“乡”字时，心里要有两个竖道，两条竖线起什么作用呢？帮你把乡字立起来。写时从竖中线上起笔，其次笔两边要齐平，要这个字立起来。） 11、练写。（各写一个字，评议2-3个） 四、再读。 1、读诗除了要读正确，还要读出（节奏板书），连词成句。 2、自己照着书练习，读出节奏。（自由读两遍） 3、指名读，读出节奏。（3个） 4、让我们慢慢走近诗中，齐读。 5、范读（举头、低头动作） 6、有没有随教师的朗读走进诗中？指名读，放慢一点。（3个） 7

13、、有没有留意教师读的时候做了两个动作，什么动作？（出示举、低） 8、出示图片，猜分别代表那2个字？ 9、不仅会认，还要会写。范写。（低） 10、练写低，评议。（写一个，评议2-3个） 11、想象动作，再读。（同桌互读，齐读） 12、学古诗，除了要读正确，读出节奏，还要读懂诗的意思。 13、在宁静的夜晚，李白翻过来翻过去怎么也睡不着，他看到了什么？想到了什么？把目光放到前两行，从前两行看到了什么，想到了什么？ 14、这肯定是一个特别宁静的夜晚，李白翻来覆去睡不着，睁开眼睛一看，眼前白花花的一片，以为是那严寒的冰霜，结果认真一看，是月光。带着这样的想法，再读前2句。（指名读3个，齐读） 15、他站

14、起来往前走，看到了明月，这时他想到了什么？（家乡）什么是家乡？（老家）有亲戚吗？谁在那里？ 16、李白正是这样，看着这光明的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他们啊！（齐读后2句）望着窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他们的怀里撒娇啊！（齐读后2句）望着窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他们会在做什么呢？（齐读后2句） 17、再来看看课题，为什么起这个名字？ （在悄悄的夜晚思念家乡的亲人） 18、背诗。（齐背） 19、月是思念，月是故事，月是想象。带着这节课学到的、体会到的。再背古诗。（齐背） 五、拓展。 1、读李白其他写月亮的古诗，学着今日学习古诗的方法:读正确、读出

15、节奏、读出意思。 2、指名读，齐读。（古朗月行前四句） 静夜思的教学设计 篇4 教学内容： 学生能够有感情地演唱静夜思，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。 教学目标： 1学唱美丽悦耳的歌曲静夜思，感受美。 2在美丽的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。 3随着四拍子来进展指挥，充分投入到歌曲的韵律中，表现美。 4观赏歌曲，并联想自己学过的古诗，回忆演唱以前学过的古诗歌曲，观赏美。 5除了演唱静夜思，还进展了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。 教学重点： 本课中学习歌曲的旋律，学会四拍子的指挥是一方面，更要能够引导学生进入源远流长的唐代文学古诗与委婉悦耳的旋律搭配而制

16、造出的美妙意境。 教学难点： 歌曲中的曲谱学唱和二声部的合唱训练是一个比拟难的教学环节。 教学用具： 录音机、歌曲伴奏、课件等。 教学过程： 一、律动进教室 1在欢快、的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的心情。 2欢呼音乐课的开头，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。 3和声练习，虽然只是三度的和声，却是培育和熬炼学生合唱力量、创作和感悟和声美的一种方式。 4师生问好，拉近教师和学生的距离，懂得礼貌待人。 二、导入 师：上课的一开头，教师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，信任同学们认真听肯定会找到谜底。现在就由教师亲自展现谜面。请听好（教师演唱但愿人长期）。 生：

17、北宋诗人苏轼。 师：同学们对诗歌很是了解，我想同学们肯定是通过教师演唱的这首歌曲中的词而很快猜到了是北宋的诗人苏轼。同学们的学问很渊博。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特殊圆，风光也特殊迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团聚”等美妙的词语联系在一起。古代文人都喜爱借用月亮来寄予自己的情感。那么除了苏轼的水调歌头?明月几时有，你们还知道哪些以月亮为题材的优秀诗篇呢? 生：有静夜思 师：好的，同学们知道得可真不少，今日我们就来学唱一首以李白的静夜思为词而谱曲的同名歌曲静夜思。 三、新授 师：我们先来倾听一次，感受曲调的抑扬顿挫。 生：初听，感受音乐。 师：多么美的诗词，听完歌曲后，我

18、更加能够理解李白为何把情感和思念寄予给月亮。大家想，我们或许会相隔很远，但我们看到的都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上了委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗读诗词时，就应当更加有味道、更加有感情，而且我们也应当换一个词，不叫朗读而叫吟唱。教师想请一位同学来表现一下。 生：带动作地有感情地朗读诗歌。 师：我们一起来一次，要表现出你们丰富的情感。 生：共同朗读 师：诗词写得多感人啊。表达出诗人王维的那句“每逢佳节倍思亲”的情感。 师：带着这样的心情我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个局部，第一个局部是齐唱局部，其次个局部是合唱局部，带有尾声。 1教唱过程中尽量

19、表达学生的自主学唱力量，并叮嘱学生留意装饰音的唱法与作用，使歌曲更加得委婉悦耳，为歌曲增加了颜色。 2在第三句中的最终一个字要处理成声断气连的唱法。 3让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在其次局部的教唱过程中要着重留意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培育学生的合作感，使歌曲的和声局部融合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提示同学们要很好利用循环呼吸法。 4在奇妙的歌声中，真想动情地舞蹈，但我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来指挥。（自主学习与合作学习的表达） 四、稳固歌曲 再次倾听，反复演唱，体验音乐。 我们肯定要好好地学习这首歌曲，或许你们现在还没有这个体

20、会，由于你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了或许为了进展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话每逢佳节倍思亲的含义了，看到了月亮会更加惦念家乡，思念家乡的亲人。也盼望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节那天，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女生接力唱、领唱等来练习等，就不会有乏味的感觉。） 五、拓展 师：看到同学们的心情这么高涨，教师突发奇想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗词朗读音乐会”，也就是古诗新唱，同学们是否有兴趣? 生：有! 师：那么教师就选用依靠首读唐诗的片段来作为演唱会的开场曲。（播放读唐诗）。 师：心细的同学肯

21、定在开场曲中发觉了许多的诗歌，能说说都有哪些诗歌吗? 生： （略） 师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲? 生：有咏鹅和江雪。 师：谁来做第一个登场的歌手? 生：分别演唱咏鹅和江雪。 师：不知道同学们是否有兴趣把自己熟识的歌曲或喜爱的、学过的歌曲与古诗利用起来，创编成自己的古诗新唱呢? 生：情愿!（争论、思索） 师：教师先带个头，我为我喜爱的一首孟浩然的春晓进展一下古诗新唱。（一个小片段） 师：接下来，谁来大胆地尝试一下。 生1：选用了一首古诗，利用了静夜思旋律。 生2： 六、小结 阶段目标：学生们已经能够体会到古诗新唱的乐趣，有了词再配上适当、协和的乐曲使得古诗更

22、加完善，更能衬托出其中的含义。 师：同学们的创编力量真得很强，我想唐代的那些诗人肯定不会想到我们为他们的诗歌配上了那么美丽的旋律。好了，今日的演唱会到此完毕，能够举办得这么胜利，要感谢各位编曲家、各位歌星的参加和登台演出，感谢，再见! 静夜思的教学设计 篇5 教学目标： 1、会认9个生字。 2、能正确流利地朗读课文，感受古诗的美。 教学重点： 1、会认9个生字。 教学难点： 1、正确、流利地读课文。 教学预备： 生字卡片、小讨论 教学课时： 一课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 1、导言：小朋友们，你们熟悉李白吗？你们喜爱他的诗歌吗？今日，教师带同学们学习李白一首特别闻名的诗歌

23、：静夜思。 2、课件出示李白的图片。 3、板书课题。 二、读文识字。 1、自由朗读课文，将课文读精确，不会的字借助拼音多读几遍。 2、同桌两人互读，将课文读通顺、流利，并相互评价。 3、四人小组自己喜爱的方式读。 4、请个别小组上台展现自己组的朗读状况，其他同学评价。 三、卡片识字 1、读音摆卡 2、小小邮递员 3、点兵点将 4、识字金点子。 四、书写生字 1、观看：请个别同学做小教师指诞生字需要留意的地方。 2、师范写：生随师书空。 3、生描：写完后同桌互评。 4、在田字格里书写。 5、展现学生所写的生字，其他同学评价，教师评价。 五、课外共享 共享你所知道的诗歌、儿歌、故事，进展好书推举。

24、 静夜思的教学设计 篇6 教学目标 1熟悉9个生字，会写7个生字。 2感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的喜爱之情，体会诗人的思乡之情。 3正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 1、感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。 2、培育学生阅读古诗的兴趣。 教学时间：一课时 教学预备：ppt课件，生字卡片 教学过程： 一、猜谜语导入 1小朋友喜爱猜谜语吗？今日，教师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 小朋友，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人、

25、作家和你们一样也很喜爱月亮，望着月亮，诗人、作家会想起很多令他们思念的东西。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜” 3.有谁知道这首诗的是谁啊？（李白）哪位同学对诗人有所了解？学生自由答复。 二、初读课文，整体感知课文内容 1自主练读课文，并用“”划出不熟悉的字。 2四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己熟悉的，不熟悉的的字借助拼音自学，小组内沟通识字方法，互教互学。 3指名学生一行一行读课文。留意正音，指导读好 “ 床、 光、望、乡”的后鼻音。 4同桌相互读一读，争取人人把课文读准、读顺。 三、创设情境，复现生字 1.现在月亮

26、姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还熟悉它们吗？ 2嬉戏稳固：看到小朋友学得这么仔细，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：“我把星星妹妹变了个模样，我来考考你们，谁能熟悉，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么快乐，教师也想参与，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。 3出示：“光 、床 、望、乡 ” 4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字。 4出示生字卡片教学新偏旁“攵”“心”。 5这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （1）指名读古诗，其他学生仔细听，预备给同学正音。 （2）齐

27、读，读后正音。 四、创设情景，感受诗意。 1(课件出示插图，配上马思聪的静夜思乐曲)谈话：小朋友，现在请你悄悄地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友谈天，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人们团聚。于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思 2离开家乡，离开亲人，李白的心里肯定特别（生说：难受、难过、悲伤) 3教师范读

28、，学生看着画面，想着教师刚刚的讲解感受诗中之情。 4小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？ 5仿照练读，想象意境。 6播放课文朗读视频，朗读表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个悄悄的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵) 五、写字练习，学写7个生字 （一）引导学生观看田字格中的范字的笔顺及占格。 1.你发觉了什么？ 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？ （二）学生独立描红、临写。留意写字时的坐姿与执笔姿态。（背景音乐播放） 展现学生作业，确定优点，指出缺乏。 六、拓展活动 1观赏学唱静夜思歌曲，让孩子们在歌声中完毕这节课的学习。 2.回家和家长

29、一起找找李白写的另外的诗句，读一读，背一背。 板书设计 静 夜 思 李白 床前 明月 光， 疑是 地上 霜。 举头 望 明月， 低头 思 家乡。 静夜思的教学设计 篇7 一、概述 静夜思是人教版小学语文一年级上册课文6的资料。语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完善的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵

30、古诗。我预备用一课时完本钱节课的教学。 二、教学目标分析 学问与潜力目标：熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁反文旁。 过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 情感态度与价值观目标：培育观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。 三、学习者特征分析 由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于静夜思这样浅显易懂的经典篇 章，早已烂熟于心。因此针对这一实际，实行了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要实行生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求，最终使

31、生生有所得，生生有创新。 四、教学重难点分析 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 1、感受诗歌所描绘的完善意境，体会诗人思念家乡的心情。 2、培育学生阅读古诗的兴趣。 五、教学策略选取与设计 采纳低年级学生乐于理解的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学 习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和完善的意境。 在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。 六、教学资源设计 1、生字卡片、田字格黑板， 2、每位学生留心

32、看夜空，看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 七、教学过程设计 （一）、创设情境，引入新课。 1、小朋友喜爱猜谜语吗？这天，教师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 从古至今，很多诗人、作家望着月亮，会想起很多令他们思念的东西。这天，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜” （二）、初读课文，整体感知 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、圈出本课的生字，把不熟悉的生字与同桌沟通。 3、指生读古诗正音。 4、听课文朗读。 5、读后沟通：你明白了什么

33、，想明白什么。 （三）辨形正音，合作识字。 1、出示：“静、床、光、望、乡”10个生字，教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字？它和“文”字有什么一样和不同的地方？你怎样记住这个偏旁？ 2、说说你认记生字的方法。 3、同桌互认，开火车认读生字。 4、“摘星星”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 （四）品读课文，理解主题。 1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思） 2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）齐读前两句。 3、诗句中哪些地方写“思”？（思家乡）齐读后两句。 4、“举”和“抬”

34、有什么区分？你们做“举”的动作。 5、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座争论一下。 6、齐读古诗。 7、背诵古诗。 （五）重点指导，强化写字。 1、引导学生观看田字格中的范字。 (1)你发觉了什么？(2)你认为哪几笔该给大家提个醒的？ 2、教师范写。 重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上，最终一笔是什么。 3、学生独立描红、临写。留意写字时的坐姿与执笔姿态。 （六）、拓展阅读，体会运用。 翻开阅读资料，自读儿歌，学生间相互帮助，找到这天学过的生字，圈画生字词，教师巡察

35、指导。 （七）、随堂写话，稳固运用。 用这天学过有四个字组词，写一句话，不会写的字能够用拼音代替。 八、教学评价设计 读古诗好的同学得到同学们的掌声；识字好的得到苹果粘贴；写字好的得到笑脸；摘星星的得到星星粘贴；组词造句好的树立榜样。 九、教学反思 在学习完毕后，对学生的学习做出简要总结。能够布置一些思索或练习题以强化学习效果，也能够提出一些问题或补充的链接鼓舞学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。 备注： 1、教学设计评价是可选项，鼓舞教师添加，设计一些评价量规。 2、教学反思是课后实践后再添加的，在初次提交教学设计中不需要添加。 静夜思的教学设计 篇8 课前透视 静夜思是唐代闻名诗人李白的

36、作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜亮的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简单引起读者的共鸣。 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。 教学目标 1、熟悉10个生字，会写4个字。熟悉1个偏旁“攵”。 2、

37、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 教学重点 识字、写字，朗读和背诵古诗。 信息资料 1、课件或挂图，朗读配乐磁带，生字卡片。 2、课前布置学生观看晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、 谈话：同学们喜爱背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名答复，给学生充分表现自己的时机。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待。)“静、夜”这两个字你熟悉吗?你怎样记住这两个字?你能简洁地说出这两个字的意思吗? (从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚兴趣

38、，并且在详细的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。) 2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展现出来，并介绍一下他吗? (利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培育观看、想象和语言表达等力量。收集、展现资料的过程，培育了学生收集处理信息的力量。) 对话平台 范读 教师配乐范读课文，学生边看图边观赏。 (整体感知课文，体会古诗的韵味和美妙的意境。在教师声情并茂的范读中，在观赏美丽画面和悦耳的音乐中，提高学生的审美情趣。) 自读 1、请翻开课文用自己最喜爱

39、的方式读一读或者背一背吧!依据学生的详细状况，让学生自由选择学习和读背方式。) 2、 认真观看，诗里面的字你熟悉了哪几个?是怎么熟悉的?把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。 (挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在详细语言环境中识字。) 3、同桌互读古诗，相互评议。 4、指名读文，师生共同评议。 (学生是学习的仆人，充分信任学生，给他们表现自己的时机，注意对朗读的评价，提高朗读力量。) 识字 1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方?你怎么记住

40、这个偏旁? 2、拿出自制的生字卡片组内沟通识字方法。 3、 汇报。谁来当小教师，教大家把字读精确?请小教师说说在认读这些字的时候应当留意什么。 4、开火车认读生字。 5、组词，用你喜爱的字说一句话。 6、嬉戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 (让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小教师”活动中，鼓舞学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新力量.) 熟读 1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读) 2、指名读文，留意字音读得是否精确。 静夜思教学反思 讨论缘由： 新大纲要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。”并且后面还附录了80首“古诗文背诵推举篇目。”可见在高呼素养教育的今日，古诗文学习是多么的重要。那么，培育学生自学古诗的力量又是完成这个目标的保证。新大纲指出：“小学语文教学应当立足于促进学生的进展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定根底。”我想：一年级学生刚刚接触古诗，古诗的教学的重点就是要培育他们的自学古诗的力量，使他们终生受益。基于这个缘由，我努力探究古诗教学的模式，探究古诗的学法指导，尝试用“自主学习”的古诗教学模式，培育学生学习古诗的兴趣，提高古诗教学的质量。 我的教学设计：