《音乐巨人贝多芬》教学设计15篇.docx

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1、 音乐巨人贝多芬教学设计15篇音乐巨人贝多芬教学设计1 序曲 傅雷说:“耳聋对寻常人是一局部世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了，而贝多芬不曾死，并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国。” 主题 名人专访： 活动任务： 探寻名人事迹 感受名人精神 第一乐章 感知巨人形象 要求： 1、生活中的贝多芬是怎样的一个人？ 2、文章带给你的最深刻的感受是什么？ 其次乐章 拍摄巨人身影 要求: 1、跳读课文第19自然段； 2、作为来访者，你最想拍摄哪个镜头？理由是什么？ 第三乐章 录下巨人声音 要求: 1、速读课文第1027自然段； 2、作为来访者，你最想录下贝多芬的哪句话？从这句话

2、中你听到了什么心声？ 品尝 “你可能想到我 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来。” 链接 贝多芬致弟弟的一封信 给我显现一次纯净的欢乐日子吧！我已很久没有听到真正欢快的深邃的声音了！啊，什么时候，我还能在大自然和人类的圣殿里感觉到欢快吗？永久也不会？不！这太残忍了！ 1802、10、10 再品 “你可能想到我 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来。” 链接 提起音乐家的名字，没有比贝多芬更洪亮，更庄重的了。他是音乐的英雄，不，是人类的英雄。 居甫 品尝 贝多芬对客人大声地说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐

3、！” 尾声 报道专访之行 话题: 1、 你最想对贝多芬说什么? 2、 你最想对别人说什么? 3、 你最想对自己说什么? 例如 一个不幸的人，贫困，残废，孤独，由苦痛而造成的人，世界不给他欢快，他却制造了欢快赐予世界，他用他的苦难来铸成欢快。 罗曼罗兰 附 板书 课始板书“贝多芬”，课终在自然得出“音乐巨人”这一结论的根底上顺势板书“音乐巨人”。 音乐巨人贝多芬教学设计2 教学目标： 学问与技能： 1、词语积存与运用 2、了解音乐巨人贝多芬 3、了解贝多芬的命运交响曲 过程与方法： 1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解的：脉络： 2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴

4、含的情感 3、体会文中精彩的肖像描写和语言描写，学习通过肖像描写呈现人物共性特征，通过语言描写展现人物内心世界的写作方法 4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受 情感、态度与价值观： 学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生乐观的人生态度。 教学重点： 1、学习肖像描写 2、理解贝多芬的精神世界。 教学难点： 理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。 教学预备： 学生：课前搜集有关贝多芬的资料；听听贝多芬的命运交响曲。 教师：预备多媒体，预备音乐文件命运交响曲。 教学时间：一课时 教学根本过程 教学要点： 领悟贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。 教学步骤： 一、导入：

5、 （播放贝多芬的命运交响曲）： “苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经受风雨，怎能见彩虹”看来，对个人而言，经受一些磨难，确实不算是坏事，况且，磨难的降临与否并不以你的意志为转移。今日，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？ 二、简介贝多芬： 学生依据自己把握的材料，简要介绍贝多芬 三、朗读课文，整体感知文意： 1、安排学生朗读课文 2、教师提示学生留意字音，积存词语 3、学生自由朗读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意 教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？着

6、重表现什么？： 学生争论，沟通，明确： “客人”来访女佣开门女佣介绍贝多芬的状况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开头和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事 主要大事：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最终一次指挥音乐会的情形 着重表现贝多芬内心的苦痛和对不幸命运的坚韧抗争 四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界： 1、学生默读课文，找出自己不理解的句子或感受最深的句子，用笔画出来，以小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班沟通。教师依据需要，适时赐予点拨，尽量让学生更多地品析贝多芬说的话 成果展现： （1）“我将永久听不见音

7、乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。” 音乐是心灵的抖动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的心声。美是自然的，自然的美是最高境地。贝多芬在这里强调“我心里发出的”，说明他极度的孤独和内心无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点 （2）“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好” 这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误会，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安静，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好 （3）“你

8、可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来。” 贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正值他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“舍命”“盼望”表现他与不幸命运做斗争的决心 （4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐！”： 贝多芬以他整个的生命和热忱从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完善传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐” （5）“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里

9、的“永恒”指的是什么？： “永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然由于耳聋，与人的沟通和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛，音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误会他，但是音乐不会，音乐永久陪伴他 （6）“请看一看罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”： 约翰克利斯朵夫以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为根本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的喜爱，对抱负的不懈追求。克利斯朵夫的经受和性格与贝多芬相像。约翰克利斯朵

10、夫最初就是受贝多芬精神的感召而创作的 2、学生就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的熟悉、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神 五、赏析文中的肖像描写，学习超群的肖像描写技巧： 好的肖像描写总是会表现人物的共性。下面我们就来品析文中的肖像描写，体会贝多芬的性格特征 1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，请几名学生朗读。 2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界 学生争论，明确： 宽敞双肩：能挑起整个生命的重荷及命运的担子 衣服陈旧不干净，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节 悲剧一般的神情

11、，含蓄愁苦和力气的脸，火一样蓬勃的头发，略带灰色深遂的眼，长而笨重的鼻子、略带方形的下颏：一位刚毅、坚韧、和善、执著的人，透出坚韧无比的意志。 总之，贝多芬是一位独立而傲慢、沉郁而顽强、严厉而和善，喜爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家 3、教师小结：描写人物外貌，要像一样，抓住最能反映人物共性的外貌特征重笔刻画，以形传神，呈现人物的共性特征与精神气质 六、体验反思： 学生们用两三句话谈谈学习本文后的感受 提示：可从理解的思想内容与写作学问两方面来谈感受，谈收获 七、课堂小结： 学了本文，我们了解到，贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类出色奉献的一生。想做其

12、次个贝多芬，很难。但我们完全可以做一个像贝多芬一样的有追求的人，一个敢与命运抗争的强者。 音乐巨人贝多芬教学设计3 【教学目标】 1、学问目标 积存词语，把握重荷、愁苦、深邃、盼望等词的读音、词义，并学会运用。 理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。 理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。 2、力量目标 体会课文中精彩的肖像描写和语言描写，把握超群的肖像描写技巧，学习通过肖像描写呈现人物共性特征，通过语言描写展现人物内心世界的写作方法。 揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。 3、德育目标 学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生乐观的人生态度，

13、人人争做生活中的强者。 【教学重点】 1、学习肖像描写的技巧。 2、理解贝多芬的精神世界。 【教学难点】 理解文中艰深语句的含义，理解心里的音乐的深刻内涵。 【教学方法】 1、文献法。课前要求学生查阅(图书馆或网络)贝多芬的相关资料，课上沟通，以便更好地理解课文。 2、品读法。好文需细品。文中有很多语义较为艰深的语句，教师宜引导学生反复揣摩。 3、争论法。在学生互动沟通中解决他们学习中的疑难问题，真正做到我思索，我释疑，努力表达课堂教学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的仆人，课堂的主角。 【教具预备】 多媒体、录音机、贝多芬画像、贝多芬命运交响曲。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 【教

14、学要点】 开展小型故事会，学生沟通贝多芬的有关资料;朗读课文，整体感知文意;自读课文，合作探究，理清文章思路;精读课文，揣摩难句，理解贝多芬的内心世界;品读课文中关于贝多芬肖像描写的语句，学习肖像描写的技巧;体验反思，学习贝多芬面对不幸不屈不挠的抗争精神。 【教学步骤】 一、导语设计 苦难是人生中最好的学校人的魅力往往和磨难成正比磨难能使人优秀不经受风雨，怎能见彩虹看来，对个人而言，经受一些磨难，确实不算是坏事，况且，磨难的降临与否并不以你的意志为转移。今日，我们走近一位勇者、强者、一个真正的英雄贝多芬，解读苦难对于人生的价值。 听一曲贝多芬的命运交响曲。 贝多芬的耳疾起于28岁的时候(179

15、8年)，自此至57岁(1827年)逝世，其间二十余年时间全是聋疾为祟的时候，然而大局部的作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是连续作曲，最终作出了最宏大的第九交响曲而搁笔，所以，贝多芬的宏大，决不只在于他是一个音乐家，他勇于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。 今日，我们一起走进音乐巨人贝多芬一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象? 二、资料汇总(听贝多芬的命运交响曲) 学生轮番介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，图片交付教师投影显示，资料个人宣读或实物投影显示。教师也可出示贝多

16、芬画像，分发文字资料。 资料内容如下： 1、贝多芬(17701827)，德国乃至全世界最宏大的音乐家之一。他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显出了音乐上的天赋，8岁便开头登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加宏大的成就。他一生坎坷，没有建立家庭。28时开头耳聋，晚年全聋，与人沟通时只得借助谈话册。但是他仍旧创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如九部交响曲(以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为闻名)，歌曲费黛里奥，歌剧哀格蒙特雅典的废墟配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部和弥撒曲两部等。 贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一

17、生，是对人类出色奉献的一生。 2、关于贝多芬 英雄的贝多芬 他的生涯中最宏大的作品第九交响曲，是全聋后所作。聋子能作音乐，已是妙谈;何况所作的又是世间最宏大的作品!可知这全是超越的灵感产物，只有能超越人生的大苦闷的精神的英雄，乃能得之。又可知命运对于人类，只能操纵怯弱懦夫，而无可奈何这宏大的精神的英雄。临终的时候，他口中还这样叹息：唉!我只写了几个音符!在这句话里可以窥见他的理想的宏大。 狂徒的贝多芬 贝多芬对于世故人情，疏忽得很，又往往专横独断，轻视一世。外表看来简直是一个狂徒。所以除了能非常理解他、原谅他的人以外，贝多芬没有知交的朋友。且对于寓居的旅舍的仆人，经常冲突，至于剧烈，故一年中必

18、迁居数次。评论家形容他这横暴的性格，有这样的话：贝多芬是单独生活在无人的荒岛上，而一旦突然被带到欧洲的文明社会里的人。欧洲出名的钢琴家车尔尼这样评价：这人不像欧洲第一大音乐家，倒颇像漂流在荒岛上的鲁滨孙。 贝多芬的姿势极为丑陋。头大，身短，面上不简单有笑容，动作又极拙劣。面上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指长短略等。头发多而黑，永不梳栉，永不戴帽，经常蓬头外出漫步。人们在荒郊中遇见他，几疑为地狱中的恶魔。其实，这一切都源自由于耳聋而带来的大苦闷。 苦恼的贝多芬 患耳疾之后，贝多芬在写给一个知友的信上说：我所珍贵的耳，今已听不出大局部音了。这是何等可悲的人生!我所亲爱的一切事

19、物，今已离去我了。我的青春已经长逝，青年时代的盼望的实现，艺术上的牢记的完成，在我都已不行能。我只得悲极而放弃我的一生了。 三、朗读课文，整体感知文意 1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。 2、学生轮番出示自己认为需要积存的词语，同桌之间相互提问，教师指名学生汇报。 读音： 厌恶(w)深邃(su)门槛(kn)下颏(k) 重荷(h)踌躇(chu ch)磐(pn)石 词义： 徒劳：无益地消耗劳力。 踌躇：迟疑。 杂乱无章：又多又乱，没有条理。 惹人注目：引起人们留意。 凝重：庄重。 3、学生齐读课文。 4、学生自由发言，畅谈阅读课文的感受。 生1：这是一曲荡气回肠的强者之歌。我重新熟

20、悉了贝多芬，在强者的心中，也曾经有过苦痛，有过绝望。他是一个苦痛着并执著着的强者。 生2：命运来叩门的声音，就是贝多芬坚忍应对磨难时心的呼喊。贝多芬的音乐是他宏大灵魂的表现，他的音乐是灵魂的声响，是心的呐喊。 生3：贝多芬的生活是简朴的，形象是丑陋的，性格是急躁的，内心是无比苦痛的，话语是深刻的，蕴含着生的意志。 5、学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。 教师提问：客人是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简洁介绍本文的思路。 学生四人一组争论，教师指定一小组汇报，其余同学补充、评价。 明确：客人来访女佣开门女佣介绍贝多芬的状况参观贝多芬工作室贝多芬下楼并开头和客

21、人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事。 本文根据访问的挨次，首先从女佣贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的根本状况和目前的精神状态。接着，以一个初次访问贝多芬的生疏人的眼光，再现了贝多芬的形象。最终，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，胜利地表现了贝多芬的独特气质和顽强共性。 四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界 1、学生思读课文，找出自己不理解的句子或感受最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班沟通。教师巡察全班，酌情赐予必要的指导点拨。 活动成

22、果展现： 你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。 这是一个比方，贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，不行理喻，很难接近，而客人竟然来访问他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到惊讶。 我将永久听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。 音乐是心灵的抖动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境地。贝多芬在这里强调我心里发出的，说明他极度的孤独和无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点。 一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好 这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误会，他的社会交

23、往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安静。人在孤独的时候需要放松，自然中的一切都会激发你的想象。 你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来。 贝多芬把耳聋的自己比作是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正值他对音乐的理解更进一步，创作欲望剧烈之时，遭到耳聋的打击，这是一个音乐家最大的悲剧，但他不甘心就此放弃他的音乐事业，舍命盼望表现他与不幸命运作斗争的决心。 耳聋虽然带来了无可比较的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的宁静。他诚然孤独，可是有永恒为伴

24、。 祸兮福所倚，福兮祸所伏，不幸即大幸。假如我们沉着面对生活，生活会开放笑脸。永恒指作为心灵载体的音乐、艺术。贝多芬虽然由于耳聋，与人的沟通和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误会，但是音乐不会，音乐是他终生的伴侣。 请看一看罗曼罗兰的约翰克利斯朵夫，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。 约翰克利斯朵夫以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为根本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的喜爱，对抱负的不懈追求。克利斯朵夫的经受和性

25、格与贝多芬相像，罗曼罗兰完成于此前的贝多芬传是最闻名的贝多芬传记，约翰克利斯朵夫最初就是受贝多芬的精神感召而创作的。 听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐! 贝多芬以他整个的生命和热忱从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完善传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬心里的音乐! 2、教师再次播放命运交响曲，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。 3、学生就我心目中的贝多芬这个话题，畅谈对贝多芬的熟悉、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。 4、请学生从客人的角度，谈谈这次采访的收获。 5、学生自由质疑

26、问难，请同学解答，或请教教师。 学生针对文中贝多芬的慨叹我有时不免叹息，我真脆弱提出疑问：写贝多芬消沉的心情，是否会减弱贝多芬的精神力气? 教师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文充满着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更饱满，更能打动人心。 五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章超群的肖像描写技巧 我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他对面应不识，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢? 1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。 2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。 学生争论明确： 宽敞双肩：能挑起

27、整个生命的重荷及命运的担子。 衣服陈旧不干净，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，不拘小节。 有力的大手：弹奏出世界上最奇妙最悦耳的音乐。 悲剧一般的神情、包含愁苦和力气的脸、火一样蓬勃的头发、略带灰色的眼、长而笨重的鼻子、略带方形的下颌：一位刚毅、坚韧、和善、执著的人，透出坚韧无比的生的意志。 总之，贝多芬是一位独立而傲慢、沉郁而顽强、严厉而和善、喜爱自然、追求自由、献身音乐的艺术家。 3、教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可在描绘时，以形传神，显示了人物独有的共性和精神气质。 描写人物外貌，要抓住最能反映人物共性的外貌特征重笔刻画，要

28、做到以形传神，切忌脸谱化。 4、学生齐读6、7、8、9段，体会作品肖像描写的技巧。 5、教师要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟识的一个同学的外貌(最好是同班同学，不必交待姓名)。然后全班沟通，由大家依据所写的外貌来推断描写的对象是谁。最终学生集体评议，看谁写得最传神。 六、体验反思 教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。 学生自由发言。 生1：贝多芬是一面旗帜，它永久飘扬在身处逆境的人们的心头;贝多芬是路标，它永久屹立在歧路杂处的人生旅途上。 生2：贝多芬，我永久的偶像。 生3：天才来自勤奋，胜利来自不屈。 生4：别惊异于胜利的辉煌，多看看背

29、后的悲伤和泪水，这或许会给我们更多的启发。 生5：好的运气令人艳羡，而战胜厄运则令人鄙视。 生6：伟人就是像神那样无畏的一般人。最美妙的品质是在厄运中被显示的。 生7：一切幸运并非没有苦恼，而一切厄运也决非没有盼望。 七、课堂小结 作为一代乐圣，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及，令人景仰。从一个平凡人的角度看贝多芬，我们更为他那敢于向不幸的命运抗争而决不屈服、低头的人格魅力深深感动。作为一个热爱音乐的音乐家，面对耳聋的巨大不幸没有消沉，而是用他的心灵、热忱乃至全部的生命弹奏出一首首流传千古的不朽的音乐之作，谱写出了一曲曲壮美的生命之歌。 感谢作家何为，是他用精妙的语言、精当的构思、超群的肖像

30、描写技巧为我们奉上珍贵的精神食粮。盼望大家仔细体会，力求学以致用，逐步提高自己的写作力量和审美鉴赏力量。 八、布置作业 1、课外倾听贝多芬的其他名曲，提高艺术修养。 2、课外阅读约翰克利斯朵夫。 3、阅读下文，回答下列问题。 有一年秋天，贝多芬去各地旅游演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在_的小路上漫步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 贝多芬走近茅屋，琴声突然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹;要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!一个男的说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑

31、娘说：哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。 贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。 皮鞋匠观察进来个生疏人，站起来问：先生，您找谁?走错门了吧?贝多芬说：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。 姑娘赶忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚刚弹的那首曲子来。(甲)盲姑娘听得入了神，一曲弹完了，她感动地说：弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧? 贝多芬没有答复，他问盲姑娘：您爱听吗?我再给您弹一首吧。 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了

32、银纱，显得非常_。贝多芬望了望站在他身旁的亲兄妹俩，借着月光，按起琴键来。(乙)皮鞋匠悄悄地听着。他似乎面对大海，月亮正从水天相接的地方升起来。_的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来(丙)皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那舒适的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照射下的_大海。 (丁)等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚刚弹的曲子月光曲记录了下来。 依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是( ) A、幽静清幽波

33、涛汹涌微波粼粼 B、清幽幽静波光粼粼波涛汹涌 C、幽静清幽波光粼粼波涛汹涌 D、幽静清幽微波粼粼波涛汹涌 下面一句话是从文中抽出的，依据文意，它应在文中的位置是_。 兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。 A、(甲)处B、(乙)处 C、(丁)处D、(丙)处 这篇文章所写事情发生的时间是_，地点是_的小路上、茅屋里、客店里，主要人物是_。 皮鞋匠兄妹从贝多芬弹奏的其次首曲子中感受到了什么? 贝多芬为什么弹奏完其次首曲子就飞奔回客店? 这篇文章的主要内容是_。 【参考答案】 3、 D D 有一年秋天的夜晚莱茵河边的一个小镇贝多芬 月亮照射下的大海景象。对皮鞋匠是详细描写，对盲姑娘是概括描写，但都是写他们看到的

34、月光下的大海的景象。 由于他要尽快把自己为盲姑娘即兴而弹出的曲子记录下来。 介绍贝多芬月光曲的创作经过 音乐巨人贝多芬教学设计4 教学目标： 1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的宏大人格魅力。 2、学习课文中精彩的外貌描写，体会从外貌描写中展现人物的生活遭受、共性气质和精神风貌的写作方法。 3、在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度。 4、在命运交响曲的观赏中提高学生对音乐美的感受力量，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 教学重点、难点： 1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 2、难点：理解文中几个难句的含义。 课前预备： 1、查字典，看解释，熟读课文，并查

35、阅贝多芬的有关资料。 2、预备贝多芬的资料短片和贝多芬的命运交响曲 教学时间：二课时 教学设计： 一、倾听音乐，“命运”引读 1、倾听音乐： 听一段贝多芬的命运交响曲，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷-无望不甘抗争) (让学生观赏贝多芬的命运交响曲。意图：导入新课，课文与命运交响曲都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过观赏音乐来领悟文章的内容。) 2、“命运”引读： 对一个画家来说什么最重要？对一个唱歌家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋） 可是，命运经常要戏弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今日所

36、要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的状况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部宏大的音乐作品，重造了那奇妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想熟悉他？下面就让我们一起走进音乐巨人贝多芬，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 二、诵读积存，整体感悟 1、诵读积存：学生比读课文，沟通感受，体会大音乐家的人格魅力。 2、整体感悟： 本文记叙的线索是什么? 本文的记叙线索是“客人”访问贝多芬的经过。 客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？ 记叙的主要大事：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回

37、忆自已最终一次指挥音乐会的情景。 以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。 三、合作探究，品读赏析 1、合作探究： 跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？ （独立而傲慢，沉郁而顽强，严厉而和善，喜爱自然，追求自由，献身音乐。） 主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思索这些段落中外貌描写的作用？ (外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽敞的双肩，那种“凝重不行逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭受不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。) (出示贝多芬画像)，进展“外貌比照“。 请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写

38、作个对比，看看像不像，像在哪？（学生读出相像的语句）。 写作指导：胜利的外貌描写，往往能抓住最能反映人物共性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。 2、品读赏析： 文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ 教师预备： 课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好” (这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误会而苦闷和无望。) （一方面，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误会，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安静，就

39、心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好。） 课文22小节，贝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来” 贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正值他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“舍命”与“盼望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 “听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐!” (指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。) “他诚然孤独，可是有永恒为伴” (“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自

40、己，领悟到人生的真谛。) 四、体验反思，人物速写 1、体验反思： 请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。 站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。 假如你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？ 2、人物速写： 五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。) 3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。 五、走近音乐，走近大师 1、走近音乐： 再次倾听贝多芬的音乐，绽开想象，畅谈感受，写下心灵随笔 2、走近大师： 读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的顽强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

41、贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至无望。当有人来访问他，并盼望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打搅时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到脆弱。 名人评语： 罗曼罗兰：一个不幸的人，贫困，残废，孤独，由苦痛造成的人，世界不给他欢快，他却制造了欢快来赐予世界！他用他的苦难来铸成欢快。 贝多芬是宏大的，不仅是由于他是一位出色的音乐家，也由于他是一位能英勇与命运作斗争的人。 六、总结存储，拓展延长 1、总结存储： 文章根据访问的挨次，首先从女佣贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的根本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次访问贝多芬的生疏人的眼光，再现了贝多芬的形象。最终，让仆人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，胜利地表现出了贝多芬的独特气质和顽强共性。这样既让我们看到了一个与不幸命运坚韧抗争的宏大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。 今日我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的坚韧精神。由于生活不会总是一帆风顺的，会有很多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样坚韧的精神才能战胜他们。 2、拓展延长： （1）听贝多芬名曲，提高艺术素养。听贝多芬其他名曲，提高艺术素