《一次成功的实验》的教学设计范文.docx

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1、 一次成功的实验的教学设计范文一次胜利的试验的教学设计1 一、 教材分析 一次胜利的试验是一篇精读课文，给我们叙述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃命”的试验，目的是考察孩子们在危难面前的表现。这个试验，教育家在这之前已经做过很多次，可每一次都以失败告终。这一次，试验最终取得了胜利。而胜利的缘由在于：小女孩在危险时刻所表现出来的镇静冷静、处事坚决、先人后己的高尚品质以及两个同伴的听从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能胜利”的道理。这篇文章脉络清楚、构造清楚，可分为试验的预备、试验的过程和试验取得胜利的缘由三个局部。 学情分析 学情是教学的起点。本班学生

2、求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人沟通。但是他们的理解力量和学问面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有肯定难度的。需要教师努力制造条件，供应直观的图像帮忙理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。 二、教学目标 学问与力量目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、教育家”等 13个词语。 过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文挨次，了解课文大意。 情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的力量。加强培育学生边读书边思索问题的阅读习惯。 三、教学重点 识字与写字；正确、流利地朗读课文。 四、教学难点 运用边读书边思索问题的阅读方法，读懂课文内容，

3、培育学生自主学习的意识和习惯。 六、教学过程 （一）结合单元导语提醒课题，鼓舞质疑。 1. 齐读课题。 2.读了课题，你有什么想知道的呢？ （预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的试验？这个试验有谁参与呢？这个试验需要什么用具？试验是怎么做的？这个试验为什么能取得胜利呢？ （二）初读感知，明确要求。 1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号） 2.出示生字词认读。找出文中的多音字。 3、指名三个同学分三局部读课文，学生评价，教师评价。 4、课文讲了一件什么事？ （三）再读课文，解决问题。 1、默读课文，小组合作完成表格。 2、学生汇报。 （四）生字教学。（识字与写字）

4、 过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读力量在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信念学好本课的生字吗？（生答） 1. 出示生字，学生认读。 2.分四人小组学习生字。（根据学案要求学习） 3.检查小组合作学习的状况，全班沟通。 4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。） （五）课堂检测。 板书设计： 30、一次胜利的试验 试验之前 预备 试验中 经过、结果 试验后 试验胜利的缘由 教后反思： 一次胜利的试验讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过屡次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教育家的试

5、验是对学生品德的考察，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，表达出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。 在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的时机也许多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太抱负。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应当很夸大的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有留意，这也是我范读的失败。 一次胜利的试验的教学设计2 【教材分析】 本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过屡次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教育家的试验是对学生品德的考察，三

6、个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，表达出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。 【设计理念】 新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，转变学生的学习方式，转变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的气氛，设计多种有效的语文实践活动，让学生思索质疑、自读自悟、合作探究，充分敬重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和制造性，在习得语文学问的同时，提高语文学习的”兴趣和力量。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，

7、培育学生自主学习的意识和习惯。 3、学习小女孩先人后已的精神，懂得相互合作才能把事情做好。 【教学流程】 第一课时 一、提醒课题，读题质疑 1、教师谈话： 今日我们来学习一篇新的课文一次胜利的试验(板书课题)。 2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问? (预设：为什么要做这项试验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么试验能取得胜利呢?) 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。 2、读词，检查自学状况，理解“照实、不假思考”的意思。 3、指名读文，评议正音。 三、再读课文，精读感悟 1、再读课文想一想刚刚提出的问题，你有哪些已经解决了? 2、组织学生沟通已经解

8、决的问题。主要沟通以下三个问题： 什么人在做试验? 又是怎么做的呢? 教育家为什么要做这项试验? 四、写字指导 1、将局部生字进展归类，课件出示，引导学生发觉： 绳、险、俩、堵 左窄右宽。 瓶、顺 左右同宽。 2、范写：瓶、系、激。 3、学生写字，教师巡察指导，即时评价。 五、实践活动 课后与同伴一起做一做这个试验。 其次课时 一、复习生字词 听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对比词语表自行批改订正。 二、连续精读感悟 1、这篇课文你还有哪些问题没有理解? 2、重点引导争论“试验为什么能取得胜利”这个问题。 同桌争论。 抓住重点语句，全班进展沟通。 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一

9、，你其次，我最终。” “三”字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。 预设： 生1：试验能取得胜利是由于女孩很机灵和坚决，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。 生2：是的，其他两位同学也很协作，没有争第一或其次，他们的协作很默契，很有团结合作。 生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最终面。 女孩不假思考地说：“有了危急，应当让别人先出去。” 抓住“不假思考”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思考”形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所固然的行为。 通过沟通熟悉到，试验胜利的主要缘由

10、，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。相互协作默契。 3、有感情地朗读人物对话： 小组内合作读一读。 请一小组读，其他小组进展评议。 三、引读最终一段话 抓住“感动”，引导学生进一步感悟课题“胜利”的内涵。 四、拓展延长 学了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经受或所见所闻，写一写。 【教后反思】 新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，转变学生的学习方式，转变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了许多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“胜利”这个关键词进展引导，让学生争论试验胜利的缘由是什么，让学生从文本中找到有关句子，由于学生不能离开文本单方面的进展述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思考地说：有了危急，应当让别人先出去。”这句话说“由于小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：你第一，你其次，我最终。三字刚出口，三个学生就顺当地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说由于他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。 【一次胜利的试验的教学设计范文】