一年级语文《江南》教学设计[001].docx

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1、 一年级语文江南教学设计一年级语文江南教学设计1 江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简洁易读，琅琅上口。 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。 教学重难点： 整体感悟劳动人民一边采莲、一边玩耍，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的欢乐气氛。 教学设想： 这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地呈现了江南水乡的美景，能帮忙学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过

2、程中产生一种审美情趣？本课字词的教学力求在美的语境中进展，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜亮的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发觉的.，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发觉美的力量和收集资料的力量。 教学预备： 生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。 教学时间： 两课时。 第一课时 教学内容： 指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。 学生学习过程： 一、看图导入，教学局部生字词。 1、教师略带神奇地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，教师要带你们去一个

3、漂亮的地方，观赏那儿迷人的风景。”（教师贴挂图。） 2、这儿的风光美吗？你能把看到的美景，尽力用美的语言告知教师和小朋友们吗？（学生表述，教师鼓舞性地点评。） 3、教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地观赏一下。（教师手指着图。）瞧，婷婷的荷花开放在茂密鲜亮的荷叶间，（贴生字卡片：莲叶间。）鱼儿（贴生字卡片：鱼儿。）在清亮的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。（贴生字卡片：采莲。）这是一幅多么美的江南！ 4、揭题。今日我们就来学习描写这幅美景的诗歌。（板书：江南。）指名读。开火车读。齐读。 5、教学贴在图旁的生字词。 （1）学生自读。 （2）指名读。开火车读。齐读。 （3）看看

4、图说说，莲叶间指的是什么地方？采莲是什么意思？ 6、观赏了漂亮的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。 二、初读课文，整体感知。 1、依据上面的要求，学生自读，教师巡察指导。 2、检查自读状况。（字音读准了吗？课文读通了吗？） 第一组：戏东西南北。 （1）自古以来，江南就有“鱼米之乡的美称，你们瞧，（指图。）鱼儿在水中欢快地嬉戏。（出示卡片：聂。）这些鱼儿，一会儿游到东，（出示卡片：东。）一会儿游到西，（出示卡片：西。）一会儿游到南，（出示卡片：南。）一会儿游到北。（出示卡片：北） （2）指名读生字。齐

5、读。 （3）小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。 其次组：可田。 （1）（看图。）小朋友们，让我们再来观赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。（出示卡片：可。）这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。（出示卡片：田。） （2）谁能把描写荷花和荷叶的那句话读精确？（指名读。小组读。齐读。） 三、再读课文。 l、现在你能把整首民歌读精确吗？小朋友们翻开书自己再读一读。 2、指名读。齐读。 四、教学生字词。 1、小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“

6、江、可、叶”。 2、自学书后其次题，看看该如何写。 3、分析字形，指导书写。 江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。 4、学生描红和仿影，教师巡察指导。 作业设计： 背诵课文 板书设计： 江南 江南可采莲，莲叶何田田！ 鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 课后反思： 其次课时 教学内容： 指导正确的朗读古诗。 学生学习过程： 一、复习活动。 上节课学的生字词还会读吗？（开火车读。）课文会读吗？（指名朗读。） 二、谈话揭题。 1、字、词会读了，今日这节课我们连续学习江南。 2、这节课的要求提高了，除了读精确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就消失了

7、江南的美景。你能行吗？ 3、为了把课文读美，我们得看图弄清晰文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。 三、精读课文。 1、教学第一行。 （1）课文第一行句子告知我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗？（采莲子。） （2）指导朗读。（能骄傲地读第一行诗句。）看图说说莲叶是什么样的？把江南这一采莲的好地方介绍给大家。（练习读。指2读。）指导停顿：江南/可采莲 2、教学其次行。 （1）江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的？（碧绿的，像小钟的。层层叠叠的）（指名答复。） （2）这荷叶不光多，而且还很美。 （3）让我们来赞

8、一赞荷叶吧！（试着读好其次行句子。）指导停顿：莲叶/何田田 3、教学第三至第七行。 （1）在这漂亮的风光中，连鱼儿也好像特殊快乐。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏呢？（鱼儿就像在欢快地做嬉戏，可快乐啦！） （2）指导朗读。（边读边想像鱼儿玩耍的情景。）反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏/莲叶间：鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。小朋友们通过朗读，让教师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地玩耍的情景。小朋友们真棒！ （3）能把这首诗歌背下来吗 四、教学生字词。 1、这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。 2

9、、自学书后其次题，看看这两个字如何写。 3、分析字形，指导书写。 鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子“，“一”像鱼尾。西：下面边的局部应写得上宽下窄。 4、学生描红和仿影，教师巡察指导。 五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。 1、学了这首诗，你仿佛看到了什么？（人们采莲，鱼儿玩耍，婷婷的荷花在比美。 2、假如你是采莲人，你的心情会如何？为什么？ 3、荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。 4、回去给爸爸妈妈猜一猜。（试着背出谜面。） 5、谜语也写出了荷花的美、荷花的得意，其实荷叶、荷花的美，吸引了很多诗人、画家、摄影师课后能去收集一些反映荷花、

10、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗？ 作业设计： 回家和爸爸妈妈共同收集资料。 板书设计： 江南 江南可叶鱼西北 一年级语文江南教学设计2 一、课程题目：江南 二、教材分析 江南是一首描写江南水乡人们采莲情景的古诗，选自汉乐府。整首诗语言生动、活泼，通俗易懂。文章大量运用了反复的句式，表达出古代民歌朴实明朗的风格，描绘了江南采莲喧闹欢快的场面，从鱼儿玩耍中，我们仿佛感受到了采莲人的欢乐。 三、学情分析 我面对的学生已经学完拼音，把握了用拼音熟悉生字的方法。他们有阅读的兴趣，喜爱读书，只是没有朗读根底。 四、教学目标 （一）学问与力量： 1、熟悉“江、南”等九个生字，三点水和草字头两个偏旁。 2、

11、正确、流利地朗读课文，尝试有节奏地朗读课文。 3、正确书写“可、东”两个生字。 （二）过程与方法： 采纳教师范读、学生个别读、根据小组读、情景代入读等方式，培育学生朗读的习惯，增加古诗的兴趣。 （三）情感态度与价值观： 了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的漂亮。培育学生喜爱大自然的情感。 五、教学重难点 教学重点：正确流利地朗读课文，尝试有节奏地朗读课文；正确书写“可、东”俩字。 教学难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢快。 六、教具预备 多媒体课件、“东南西北”方位卡片、小鱼卡片、莲花卡片 七、教学时间 两个课时 八、教学过程 第一课时 一、创设情景，引

12、入新课 （一）师：有这样一个地方，在那里河流一条连着一条，池塘一片连着一片，每年夏天荷花都你拥我挤地争着开放，是不是特别美呀，那么今日教师就要带同学们去这个漂亮的地方，那么我们要去的这个地方呀要做（课件出示题目“江南”） （二）板书课题 1、指名读，齐读课题。 2、学习“江”、“南”这两个字。想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南与什么有关？ 二、初读课文 （一）巧设情景，通过“吟诵门”的形式，教师示范朗读课文 （二）前后两个同学自读课文，考察解决生字的方法 提示： 1、借助拼音，读准字音，读通诗句。 2、举手请教教师或者其他同学 三、检查自读课文状况 （一）检查课文朗读状况 1、学生指明读引入

13、“莲”“南”两个字 “莲”是一种水生植物，所以是草字头。 “南”前鼻音 2、学生指明读，其他同学予以评价。 3、以小组为单位读，其他同学予以评价。 4、教师领读，留意情感、语调与停顿。 5、再次指明读，教师评价。 6、着重读“莲叶何田田”，体会荷塘的美景和采莲的欢快。 7、班级齐读，教师评价。 8、安排学生分别扮演“东南西北”四个不同的方位、小鱼及莲花的角色，边读边演，在学生脑海中形成真实的景象，再现“鱼戏莲叶间”的场景，教师评价。 （二）检查生字认读状况（课件展现） 以“采莲”的方式检查生字认读，班级齐读指明读教师复读 四、学习生字书写 指导写字：可东 （一）以采莲完毕，乘船回家创设情景，只

14、有正确写好这两个生字才能上船，激发学生学习生字的热忱。 （二）讲师讲解生字，学生举起右手在空中跟写 1、“可”一笔横，二笔竖，三笔横折，四笔横，五笔竖钩 竖钩第一次学习，强调在田字格中的位置，竖中线右边，学生复写。 “东”一笔横，二笔撇折，三笔竖钩 区分和“可”字竖钩的不同，强电在田字格中的位置，竖中线上，学生复写。 2、教师再次板书，学生空中复写。 3、学生单独复写，教师评价。 （三）指导学生按笔顺提示课本描红 学生练习描红，教师巡回指导，准时订正写字姿态。 （四）指导学生在田字格中书写 学生练习写生字后师点评。 五、升华主题，表达感情 下面渔夫说那现在我要带你们回家啦，游玩了那么漂亮的江南，你们相对江南说些什么呢，谁来说一说？ （引导学生以下体会表达以下几种感情：1、江南真漂亮，我们要喜爱大自然，爱护环境；2、江南这么美，要努力学习、增长本事，以后有时机肯定要去江南看一看。） 六、布置作业 1、在正确流利朗读课文的根底上，背诵课文。 2、练习正确书写“可”“东”两个字。 3、搜集其他与莲花有关的古诗，和爸爸妈妈一起共享。