《一次成功的实验》教学反思(15篇).docx

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1、 一次成功的实验教学反思(集锦15篇)一次胜利的试验教学反思1 上完本课，我感觉很轻松。本文讲的是一位教育家在一所小学教师让三个学生做“逃命”的嬉戏。通过试验说明白合作才能胜利，同时也渗透了思德教育。有了危急先为别人着想的高深品质。针对课文透视的教育模式，就是通过事例说明一个道理或是表达人物的思想品质。假如说本人在本课的教学是胜利的话，那我有如下反思： 一、故事激越，引出新课 课前我并没有做任何预备，就对29 课掌声作了复述并结合教材联系生活中身边的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威，成绩差是留级下来的，他的右手与一般人的右不一样。虽然有五个指头，但指头的位置特殊，大拇指与十指长度差

2、不多，而且与其他指叉间要紧些，这样无论拿什么时候东西就吃力很多，特殊是写字，很不好握笔，写字就更吃力了。 那是一年级时，我改作业时见他的几个简洁的字“木”“小”“大”等字，就是那么难看，每笔都到不了位，我很生气。那孩子一双大眼睛望着我，泪珠直打转，两只小手不停地搓捏着。我惊呆了，孩子的手指在出血，我以为是小刀花的，原来是铅笔杆搓擦的。 此时，我像自己的犯了不行饶恕的罪一样，紧紧握住孩子的手说：“孩子，教师错了，不应当对你生气，你的字是世界上最美丽的字。”就由于我的这句话“你的字是世界上最美丽的字。”以后这孩子写每一个字都是那么一丝不苟，现在这孩子的字不但美丽，而且写的快多了，每天都能按时完成作

3、业。 就以上故事，我让学生争论沟通，通过这故事，自己想到了什么？几分钟过去了，有孩子举手了，其中副班长说的很好，他说：“我从教师说的话中想到了生活中当别人遇到困难或是需要帮忙的时候，你所赐予的帮忙不肯定是物质上的帮忙，哪怕一次掌声，一声鼓舞，一声问候，一个浅浅的微笑，一句漂亮的谎话?就能使一颗自卑的心灵获得自信，甚至生命的连续?” 二、追赶兴趣，连接写作 我追赶着孩子们的兴趣，又讲了个故事，也许内容提要是：一位教育家视察了一所小学学生的智商，其中和一位教师交谈了班里的学生状况。教育家让教师从班时选择三个学生，一个成绩最好的，一个中等偏下的，一成绩最差的学生。教育家在试验的过程中，指着成绩最好的

4、学生说：“听说，你是班里成绩最差的学生？”接着指着中等学生说：“听说，你是班上最努力的，最功的学生？”最终指着成绩最差的学生说：“听说，你是班上成绩最好的学生！”这位教育家对这三个学生进展了一段时间的测验，每天都不会遗忘对三个学生的身份提示，最终通过成绩测试，得到的结果是令人想不到的“成绩最好的学生变成了成绩最差的。”“成绩中等的学生成绩已经超过了原来成绩最好的学生。”“成绩最差的学生成绩却是最好的成绩。”结果教育家对那位教师说：“你原来的话是错的，你班上的学生没有一个成绩最好的，也没有一个成绩最差的，都是好学生”。 听完故事，我又让学生争论沟通，这下举手的孩子多了，都争着答复。有一男孩说：“

5、成绩最好的变成了最差的，是由于教育家的话激垮了这学生。”“成绩最差的变成了最好的，是由于教育家的话鼓舞了他，而且说他是最好的人是教育家，所以这学生消退了平常在班上成绩最差的自卑心理，所以?”学生的争论让我欣慰，于是板书课题一次胜利的试验。 本文的对话美丽，简洁，从对话中完全能体会到小女孩的临危不乱，处事坚决，先人后已的高深品质。说精确点本文在与写作同步的理念上，表达的是：我们如何在作文 中通过学习人物之间的对话和动作反响人物的思想性格？ 我让学生抓住文中重点词语“不假思考”体会女孩内心的想法，感受女孩镇静冷静，处事坚决，先人后已的高尚品质。是女孩的举动感动了教育家，也感动了学生，所以这是一次胜

6、利的试验。我也做试验，让学生互换角色谈实践体会，加深熟悉，领悟有了困难，有了危急先人后已，同时也懂得只有合作才能胜利的道理。“不假思考”这个词语在文中是不经过思索，脱口而出的意思。这个词形象地反映了这种意识已经扎根于小女孩的心中，变成了她理所固然的行为，变成了她做人的准则，变成了她生活中的一种信念，所以这个词对理解文意是关键。 三、阅读悟写法，妙笔生花 阅读悟写法。本课是通过人物动作和对话表达人物思想性格的方法。要突破这学问点，只有通过“读”方能感悟。依据文本特点，对话较多，要用不同的语气来表现。文中小女孩的语言朴实，冷静，教育家的话有快乐，有怀疑、有探询的语气变化莫测；小女孩的话开头是语调低

7、而语气坚决，后来答复教育家的话时声音洪亮，语调较高，语气自信。表情方面，教育家由安静到凝眉探询再到感动快乐眉宇伸展，小女孩由临危不乱的镇静到自信沉着。 首先我们要认真观看，对人物的一举手一投足都要记在头脑里，认真地听听他都说了些什么的时候？这些语言是记录人思想的一个符号。然后要精确地运用动词。在描绘人物动作时，肯定要做到用词精确恰当。如手的动作“拿、捏、举、握”不同的动词表达的动作是不一样的。如、教师笑容满面地走进教室，望着我们，把教室的每个小角落都江堰市扫了一遍，然后用右手惯例地推推眼镜，说?“走、望、扫、推、说”等词，表达人物性格特点。最终语言表达要简洁，生动。如文中“快！你第一、你其次、

8、最终。这特别符合当时的语言环境，紧急的状况是不允许你说一大堆话的。比方、一位同学鼻子出血了，他抓紧走过去，捏住他的小鼻子，用纸当心地擦去他嘴角边和下巴上的血迹，然后又把纸团捏成一个小纸团轻轻塞到他的鼻孔里，低下头，小声地问：”感觉头晕吗？“通过这样一系列地动作，语言的描写，一位布满爱心，乐于帮忙同学的人物性格就生动地表达出来了。 总之，上完本课，我深深地感受到，语文就是沐浴在生活中的一个景观，只要你擅长发觉，擅长捕获，你会感到生活的乐趣！ 一次胜利的试验教学反思2 一次胜利的试验讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃命嬉戏。这个试验已经做过很多次却都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白

9、合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文可分为试验前、试验中、试验后。表达挨次清晰、构造明晰。课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思考说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境地，我想这也是常人无法企及的，特殊是在物欲横流的现实社会中，处处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢？ 上课时，先请同学上台做试验，结合试验，让学生谈亲身体会，再让学生了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问

10、题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。重点理解小女孩说的第一句话和“不假思考”一词，引导学生抓住一些关键词语，通过她的语言和神态描写体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所固然的行为，课文的感人之处也在于此。课堂上，当学生在兴趣盎然的学习气氛中已经把握了文章的主要内容，为了进一步拓宽本课的学问，我又进展了延长让学生课下阅读一些这样的故事，潜移默化中对学生进展了思想教育。 一次胜利的试验教学反思3 一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大差异。课下，领导对课堂中指出的缺乏以及同事的沟通，让我找到了问题的根源。这节课的

11、训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不抱负。 针对这节课我作以下反思： 一、找准课堂的落脚点。 这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声”“不假思考”等词语，感受提示语的语言魅力帮忙读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的铺张，和学生学习心情低。 二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。 或许“极限”这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的屡次课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后

12、的课堂教学工作中将会是努力的方向。 三、在课堂教学中肯定要关注学生的认知过程。 这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的缘由是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的语言对话，而无视了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。 这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。 一次胜利的试验教学反思4 一次胜利的试验讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过屡次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教育家的试验目的其实是对学生品德的考察，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家

13、质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。文章表达挨次清晰、构造明晰，可分为试验前、试验中、试验后三局部。语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。三年级学生有着很强的奇怪心，对于做试验更是感兴趣，因此试验的过程，学生能饶有兴趣地通过自读大体可理解。但是由于年龄小，熟悉、理解力量有局限，很难明白试验胜利的多个缘由，因此应在充分敬重学生的感受、体验和理解的根底上，找准切入点，并加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。 一、围绕重点，注意根本技能训练 语文课程标准在“教学建议”中提出“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，

14、给学生打下扎实的语文根底。”我注意提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参加，营造了一个民主、公平、和谐的学习氛转围，课堂气氛活泼。课堂上我围绕试验胜利的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：快!你第一，你其次，我最终。”和“有了危急，应当让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现试验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思考”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延长，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文根底。 二、动手操作，培育实践力量 语文教学应当布

15、满情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生根据教育家做试验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深熟悉，领悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意识。由于时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去试验。 完毕了一次胜利的试验这课的教学，我反思一下，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进才智的王国从而形成了一个开放的、布满活力的语文课堂。 一次胜利的试验教学反思5 一次胜利的试验讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃命嬉戏。这个试验已经做过很多次却都没有胜利，而这一次却获得胜利

16、。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文可分为试验前、试验中、试验后。表达挨次清晰、构造明晰。课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思考说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境地，我想这也是常人无法企及的，特殊是在物欲横流的现实社会中，处处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢？ 结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到

17、了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思考”一词，体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。本课的突然特点是对话较多，学生在朗读时，我先让学生说说，课文中的对话应当用什么样的语气来读。组织学生争论时，还可以引导学生抓住一些关键词语来深化学生的理解。例如：“顺当”、“不假思考”两个词语。学生通过上文下应当不难理解。我们抓好这几个词语多加扩展，让学生抓住并体会，想象女孩说话时的神态，这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所固然的行为，课文的感人之处也在于此。 一次胜利的试验教学反思6 一次胜利的试验讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试

18、验已经做过屡次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教育家的试验目的其实是对学生品德的考察，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质,教师是教学活动的组织者和引导者。 围绕重点，注意根本技能训练 语文课程标准在“教学建议”中提出“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。”我注意提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参加，营造了一个民主、公平、和谐的学习氛转围，课堂气氛活泼。课堂上我围绕试验胜利的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：

19、快!你第一，你其次，我最终。”和“有了危急，应当让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现试验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思考”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延长，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文根底。 动手操作，培育实践力量.语文教学应当布满情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生根据教育家做试验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深熟悉，领悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意识，富有情趣，真正表达学生的主体地位. 由于时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他

20、们课后去试验。 一次胜利的试验教学反思7 再一次站在讲台上，依旧是忐忑担心的，想把预备好的课好好的讲出来。然而，最终的结果，还是没有到达预先的效果，为什么老是没有把自己想给学生的东西自然而然的给他们呢？我的困惑或许只有通过不断的学习，不断地改良，才能最终解决。 这节课，让我感到最欣慰的是孩子们能够跟着我的思路，思索问题，回答下列问题。一节课下来，根本上没有发觉哪个人在课堂上开小差，或是玩东西。从中我已看出孩子们已经开头承受我，正在不断适应我的方式。所以不管现在我讲课的质量如何，我已经对他们布满信念，我信任自己有自己的优点，肯定会和他们一起制造抱负的成绩。 固然，上完这节课之后。更多的应当是课后

21、一些缺乏之处的反思。 首先，由于没有把握好时间，整节课消失了前紧后松的现象，最终导致没有完成该完成的教学任务，没有让学生的思想得到深化。特殊是拓展训练这一环节没有在教学时间里面完成，让学生又一次失去了熬炼的时机。这样的状况应当在以后的教学中尽量避开，让学生在有限的时间内得到该有的收获，向四非常重要好质量。 其次，教学环节设计不够奇妙。在上课之前做的小嬉戏，应当是放在学生已经领悟课文思想内容之后，再通过试验，让学生再依据实际结果争论缘由，从而将课文的重点加以强化，得到最终把握。而且，由于试验完毕之后，仓促就进入课文，而没有就学生的试验结果畅谈感受，导致试验没有起到该有的激发情境的作用。从中可以看

22、出自己阅历的缺乏和对教材的不够理解，在以后的教学过程中，还需不断改良，加以总结和提高。 第三，指导感情朗读不够到位。阅读是学生学习的重点，也是学生把握文章难点的根底。因此，让学生在阅读中感悟也是极其重要的。所以，在以后的时间里，我首先要加强一般话的训练，从而更好的让学生进展情感阅读，从中领悟文章内涵。 最终，在教学过程中，还应当随机应变，实行相机指导的形式，让学生从中受到启发。教案究竟是死的东西，而课堂是活的课堂，我们只有不断增加自己的教学力量，应变力量和心理素养，才能更好的驾驭课堂，最终游刃有余。 其实，值得反思的内容还有好多好多，由于自己心里清晰，自己缺乏的地方还有好多好多。自己一节课想要

23、到达什么效果，而实际怎样，自己心里有数。所以，在每天睡觉之前，躺在床上多想想自己的得与失吧！冰冻三尺非一日之寒，信任只要不断努力，不断探究勇于尝试，最终会有所得。究竟，这一次，让我找回了一点点自信，感觉自己又回到那个意气奋勉的时刻。 一次胜利的试验教学反思8 一次胜利的试验讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过屡次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教育家的试验目的其实是对学生品德的考察，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。 课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点

24、难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思考说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境地，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力转变这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思索，我觉得孩子们究竟还是很纯真

25、的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任许多有远见卓识的人士，都盼望转变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。固然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试验，也进展一次与三年级学生探讨人生价值的试验。 学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为

26、学生明白只有谦让才能让试验胜利埋下了伏笔。结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思考”一词，体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这究竟是试验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。 在学习中，我注意对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的学问和力量同时

27、得到进展。 缺乏之处： 对“照实”一词，学生应当是很简单理解的，课堂上所用的时间太多。假如将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进展角色朗读，应当更有效。 课堂的教学语言还可以更简洁和精巧一些。对学生的评价语言也值得进一步讨论和推敲，由于好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的共性解读。 一次胜利的试验教学反思9 一、 教材分析 一次胜利的试验是一篇精读课文，给我们叙述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃命”的试验，目的是考察孩子们在危难面前的表现。这个试验，教育家在这之前已经做过很多次，可每一次都以失败告终。这一

28、次，试验最终取得了胜利。而胜利的缘由在于：小女孩在危险时刻所表现出来的镇静冷静、处事坚决、先人后己的高尚品质以及两个同伴的听从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能胜利”的道理。这篇文章脉络清楚、构造清楚，可分为试验的预备、试验的过程和试验取得胜利的缘由三个局部。 学情分析 学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人沟通。但是他们的理解力量和学问面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有肯定难度的。需要教师努力制造条件，供应直观的图像帮忙理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。 二、教学目标 学问与力量目标：会认3个生字，会写13个生字。正

29、确读写“胜利、试验、教育家”等 13个词语。 过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文挨次，了解课文大意。 情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的力量。加强培育学生边读书边思索问题的阅读习惯。 三、教学重点 识字与写字；正确、流利地朗读课文。 四、教学难点 运用边读书边思索问题的阅读方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。 六、教学过程 （一）结合单元导语提醒课题，鼓舞质疑。 1. 齐读课题。 2.读了课题，你有什么想知道的呢？ （预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的试验？这个试验有谁参与呢？这个试验需要什么用具？试验是怎么做的？这个试验为什么能取得胜利呢？ （二

30、）初读感知，明确要求。 1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号） 2.出示生字词认读。找出文中的多音字。 3、指名三个同学分三局部读课文，学生评价，教师评价。 4、课文讲了一件什么事？ （三）再读课文，解决问题。 1、默读课文，小组合作完成表格。 2、学生汇报。 （四）生字教学。（识字与写字） 过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读力量在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信念学好本课的生字吗？（生答） 1. 出示生字，学生认读。 2.分四人小组学习生字。（根据学案要求学习） 3.检查小组合作学习的状况，全班

31、沟通。 4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。） （五）课堂检测。 板书设计： 30、一次胜利的试验 试验之前 预备 试验中 经过、结果 试验后 试验胜利的缘由 教后反思： 一次胜利的试验讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过屡次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教育家的试验是对学生品德的考察，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，表达出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。 在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的时机也许多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太抱负

32、。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应当很夸大的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有留意，这也是我范读的失败。 一次胜利的试验教学反思10 一次胜利的试验讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过屡次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教育家的试验目的其实是对学生品德的考察，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。 课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思考说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，

33、假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境地，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力转变这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思索，我觉得孩子们究竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任许多有远见卓识的人士，都盼望转变这样的现

34、状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。固然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试验，也进展一次与三年级学生探讨人生价值的试验。 学习课文时，结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住“不假思考”体会女孩内心的想法，

35、感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这究竟是试验，接着，我列举了正反两个实例：第一个是反面的例子，某歌舞厅不慎失火，由于出口很小，里面的人慌乱逃跑，堵住了出口，结果造成了很大的伤亡，灾后的画面惨不忍睹，横七竖八的尸体积累在一起，焦黑一片。这是在一部交通安全教育片里看到的真实画面。孩子们从我的描述中，不难分析出由于人们遇到灾情不够镇静冷静，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能却没能换来生命的得救。结合我们学校上个学期的“地震演习”，两千多人在两分钟之内安全快速地从四个楼梯口撤离，两厢对比，信任假如当时慌乱中有人出来维持秩序，那么哪怕只有一个出口

36、，几百个人也能在几分钟内平安脱险，惨剧便也不会发生。其次个例子是在读者中看到的一个故事，在一次矿难中，井下作业的几十个人正争着想从窄小的洞口出去，这时时间就是生命，跑在前面的班长英勇地站出来维持秩序，指挥大家安全地撤离，正值最终几个队友要出去时，矿井坍塌了，原来完全可以逃命的班长因此而荣耀牺牲了。这样的”结局过于残酷，然而这就是生活的原来面目。听完故事，我让大家争论：大家觉得班长牺牲得值不值得？ 很多和善的同学都替班长感到惋惜，觉得他完全可以先自己出来，然后再指挥大家安全撤离。我想：三年级的孩子是很难理解“灾难”这个词的，当时惊心动魄的画面更是他们所难以想象的，但至少我看到了他们童真和善的一面

37、，为班长惋惜，正是他们觉得这样高尚宏大的人更应当活在这美妙的世界上。也有几位同学觉得班长虽然牺牲了，但他换来了几十个人的生命，值得！是的，当矿井坍塌的那一刻，看到自己那么多的队友都获得了生的盼望，班长心中会有很多的慰籍；在长长的送葬队伍中，有多少人沉痛思念着这位宏大的班长，更有那几十位得救的队友深深的感谢，他的形象将是人们心中不朽的丰碑 我很欣慰，明知道跟三年级的孩子来谈人生的价值，太犯难他们了。但至少今日我看到了他们学会去深层次地思索：人，最珍贵的是生命，生命对每个人来说只有一次，我们无法延长它的长度，却可以拓展它的宽度与厚度。孩子们好像依稀地懂得，随着年龄的增长，要学会长大，学会去感悟生活

38、，感悟人生，这能说不是一次胜利的试验吗？ 一次胜利的试验教学反思11 在教学一次胜利的试验一文前，学年教师一起备课时设计的就是在教学之前先让学生做试验，当时想象的是学生多数不能胜利，少数胜利了的话，就让胜利的学生介绍方法，假如没有胜利的，就引入课题，这种设想可以说是天衣无缝，是从学生的角度动身。但在实际教学时却消失了意想不到的状况学生都做胜利了，这可与备课相反，但当时我被学生胜利的试验所震撼，特别感动地以既惊异又赞美的语调问学生是怎么想的，又是怎么做的，学生争先恐后地说出自己的想法，而且学生说的比课文中讲的还要明白，还要有深度，当时的我就像是课文中讲到的教授一样感动，对学生连连赞扬说：“你们真

39、棒极了，做了一次彻底胜利的试验！”于是板书为“一次胜利的试验”。接下来假如再回过头去讲课文，简直是太苍白，也太无意义了，也是多余的，于是我就机让学生结合生活实际谈想法和做法，那一节课学生的心情极高，说的也很入情入理，我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参加者。 课后我就在思索，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思索、能活动的。学生不是无条件的储存器，教师传授的学问只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财宝，没有学生的思索和记忆，没有学生的主动努力，他们的学问就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学

40、习的仆人，教师只有参加他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的欢乐与收获！ 一次胜利的试验教学反思12 预备： 起飞！ 教育家 感动 获得 危急 写一写 一个词语一朵花，看哪个小园丁培育出的花最美丽。 育 危 顺 仿照秀 热乎乎 热乎乎的饭菜 妈妈给我端来了热乎乎的饭菜。 静静地 静静地说话 我和爸爸在静静地说话。 我可是仿照的高手！ 看你的了，加油啊！ 帮帮他 马虎的小朋友把句子弄乱了，请你帮他排一下好吗？ 嚓的一声，画报撕坏了。 他俩一起补好了画报，高快乐兴地看了起来。 教师来了，他俩抢着对教师说：“画报是她弄坏了。” 明明和平平抢着看画报，谁也不愿让谁。 教师说：“以后可不能这样

41、了，快去补一补吧！” 点津园 这次试验胜利后，教育家问女孩子：“你为什么要这样做呢？” 女孩不假思考地答复：“ 。” 从这里我体会到“不假思考”的意思是： 我还要告知大家我认为多吃试验都失败了，而这次试验胜利的缘由是： 你也想做一个象她一样的孩子吗？就让我们来试一试吧！ 夏季的一天，太阳火辣辣的。刚上完了一节体育课，大家都口渴极了， 都焦急去接水，想早点喝到，这时你应当 公共汽车站有许多人在等车，这时车来了，你的做法是 智力挑战 在方框里填上适宜的数字就能组成好玩的成语呢！试试！ 光色 目行 斤两 头臂 山水 牛虎 军马 上下 一次胜利的试验教学反思13 一次胜利的试验是一篇讲读课文，课文讲的

42、是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事？然后帮忙学生理清文章的思路。课文可分为试验的预备、试验的经过、试验的胜利缘由三个局部，下面的两个问题让学生读课文时思索争论：教育家做了一个怎样的试验？这个试验取得胜利的缘由是什么？ 教师在组织争论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺当”“不假思考”两个词。“顺当”本意是指“在事物的进展中或工作的进展中没有或很少遇到困难”，教师可联系到最终一段中的一句话来帮忙学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺当”供应了相反的注解。因此，在

43、课文的语境中，“顺当”实际上含有“快速的，没有任何阻碍的”意思。“不假思考”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，学生通过上下文应当不难理解。教师应抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。 在理解文章内容的根底上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家感动地抱起女孩，好久才放下”。这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品行深深感动了。由于句中使用了“感动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加剧烈。 课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生根据教育家做试验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语

44、言文字的感悟，提高熟悉，进一步体验情感。通过这样的教学，同学们很轻松地完成了教学任务，这就是我的教学反思。 一次胜利的试验教学反思14 这是六年制小学语文第五册中的一篇课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过屡次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教育家的试验是对学生品德的考察，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，表达出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。情境教学强调以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“儿童活动”为

45、途径，以“四周世界”为源泉，其“美”、“情”、“思”、“儿童活动”及“四周世界”作为构成的要素，因此对儿童的学习和进展起着整合、熏陶、启智、鼓励的作用。小学语文课堂中就是以情境为背景，将当时情境融成一个有机的统一体。 本例中，我一开头就创设一个危急的情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危急，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。在此根底上，让学生读“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：险!快上来!一二”这时当学生读得比拟慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有把握好。而当其次位同学读的时候，又把“危急!快上来!一二”读的

46、太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根原来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又由于课文中用的是省略号。所以到最终同学读的时候是既紧急又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快!你第一，你其次，我最终。”时，也是一样，许多学生都进入到了那个危急的情景中去了。因此，当一位同学读得比拟慢时，许多同学都认为不对，应当要快一点。缘由是时间很紧急，容不得想太多。这里，我应当再追问一下，时间紧急是由于什么?这样对文本能有更好的理解。 本文是一篇课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所表达的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。语文课程标准指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓舞学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育学生自主学习的意识和力量。充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活