《孤独之旅》教学设计15篇.docx

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1、 孤独之旅教学设计15篇孤独之旅教学设计1 【教材解读】 孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展现了仆人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、顽强的成长历程。孤独，是生活赐予人生成长的一道漂亮又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。课文最大的亮点就是精彩的环境描写和细节描写，它为人物成长供应了一个宽阔的背景。在体验观赏过程中,既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念,培育战胜困难的士气。 【教学目标及重难点】 1.教学目标 （一）学问和力量 1.理解环境描写细节描写对刻画人物的作用。 2.通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。 （二）过

2、程和方法 通过朗读，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培育学生快速阅读、梳理要点的力量和质疑探究的力量。 （三）情感态度和价值观 在观赏作品的过程中感悟人生，培育学生积极的人生态度。 实施教学目标的总体思路：整体感知-重点突破-感悟深化 2.教学重难点 这篇小说从少年的视角解读，主要写少年的成长，在特定的环境中的成长，是环境描写和细节描写，在逐步推动杜小康的成长，因此本节课的教学重点是理解课文主题，感受仆人公的成长心理历程。体会环境描写和细节描写的重要作用。 小说中环境描写和细节描写很吸引学生阅读，但学生难以体会其作用，因此教学难点是体会环境描写和细节描写的重

3、要作用。 突破重难点的关键是:在学习过程中,始终以学生为主体,以朗读带分析，以想象促理解。 【教法及学法】 为表达语文学科的工具性、人文性，遵循学生身心进展规律和语文学习规律， （一）教法：朗读法点拨法情境教学法延长拓展法 （二）学法：圈点批注法合作探究法质疑法 孤独的日子一每天的过去，鸭子也慢慢长大了，但是，天有不测风云，鸭群在暴风雨的夜晚失散了，杜小康说了这样一句话“还是分头去找吧”，从这句话中你读出了一个怎样的杜小康呢？（成熟英勇有责任感，沉着而冷静）反复品读这个句子，感受杜小康当时的心理。 我们一起来感受一下当时的天气状况吧！指名读第36段，感受暴风雨的可怕。同学们，在这样的天气你敢一

4、个人出门吗？那么杜小康是否可怕呢？他是怎么做的？（读第38段、44段、48段，体会杜小康此时的“哭”）明确：经受暴风雨不怕风雨，战胜孤独顽强、成熟有责任心 第四句话：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！” 阳光总在风雨后，经受考验的杜小康父子二人最终迎来了丰收的季节，听，杜小康在大叫“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”，从这句话中你读出了怎样的杜小康（感动、喜悦）这个句子在句式上有什么特点？为什么这样写?杜小康为什么这样快乐呢，只是由于他可以再上学了吗？明确：鸭子下蛋感动、喜悦长大了初到芦荡时的杜小康还吵着要回家，而此时，他却能像一个男子汉一样英勇担当责任了，让我们一起来回忆一下，看看杜小康有什么样的变化。（屏

5、显展现几组比照的句子，教师和学生合作读，沟通体会） 教师小结：短短的四句话，让我们鲜亮的感受到了一个男孩杜小康的成长，所以我们可以说，放鸭之旅，孤独之旅就是成长之旅。大家能结合他的经受说说，怎样才算是真正的长大吗？（独立、担当责任、能为父母分忧等） 四、读出自我，享受孤独 家道中落，年幼的杜小康在放鸭之旅中饱尝了物质生活的贫乏单调和精神生活的孤独苦痛之后，用稚嫩的双肩帮父亲扛起了生活的重担，假设你是杜小康，回望旅程，你觉得杜小康会怎样对待在芦荡中放鸭的这段经受呢？（感谢磨难，感谢孤独） 屏显曹文轩的名言，与同学们共享属于自己的“孤独之旅”。 其次课时 本节课主要进展环境描写的体会与品析，让学生

6、阅读经典中感受景物描写的妙处，学习以景衬情的写作方法。 一、体会本文题目的妙处。 文题可以改为“放鸭之旅”或“成长的故事”吗？ 二、走进芦荡，感受是怎样借景衬托人物心情的。 孤独之旅教学设计2 教学目标： 学问与技能：理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 过程与方法：通过概括段落把握故事情节，通过描写把握人物形象。 情感态度价值观：感悟人物的成长历程，树立奋进信念，增长战胜困难的士气。 教学重点：细节描写和环境描写的作用；标题的含义。 教学难点：品尝小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。 教学课时：两课时 教学内容： 一、曹文轩：当代作家、儿童文学家。 二、根底学问： 轩(

7、xun) 嬉闹(x) 凹地(o) 雍(yng) 掺杂(chn) 害怕(qi) 撅(ju) 赐予(j y) 觅食(m) 撩逗(1io) 三、文章内容： 第一局部（01-）故事开端， 交代小说背景-杜小康因家道中落被迫辍学，随父放鸭。 最：程度副词，强调杜小康家富有程度。 但：转折连词，突出杜小康家因突遭变故，家底变薄。 竟：副词，表现了杜小康家突遭变故令人意想不到，出乎意料。 突然：副词，表现杜小康家变故之快，时间之短。 只好：副词，表现杜小康在家遭变故之后的无助和无奈。 其次局部（02-27）故事进展， 写杜小康父子俩在芦苇摊上安家，开头了放鸭生活。 一层（02-19）写父子俩到达目的地前的所

8、见、所闻、所感。 2/3段：杜小康初离家、想家、父不理。 “朦模糊胧的树烟”衬托了杜小康失落的心情。 “镇静脸”“不停地撑”等神态、动作描写，表现了父亲无可奈何的心理。 4段：描绘了一幅鸭群行进图。 “织”把鸭群人格化了，生动形象。 “匀称的、永恒的水声”以声写寂，衬托父子俩背井离乡中的孤独孤独。 5/6/7/8/9段：父子俩初到生疏之地，马上开头新生活，表现父亲坚强果敢性格。 父亲只有不停地向前划船才能掩饰自己茫然而恐惊的心理。 “纯粹”说明船前行速度之快，向前行船态度之坚决。强调离开麻油地是不行转变的，也示意马上赢来的前行的单调、孤寂。 “后退”反衬船的前进。 俩“生疏”点明父子俩已经远离

9、了家乡和亲人，马上开头一种全新的生活。 10/11/12段：写杜小康远离家乡，与世隔绝的孤独、孤独和兴奋、撩逗的心思。 用鸭们的无忧无虑，兴致勃勃反衬杜小康父子俩的茫然孤寂。 “前方”说明杜小康离家后，对异地的生疏与兴奋，孤寂与奇怪。 13/14/15/16/17/18/19段：去往目的地中的所见、所闻、所感。 “第一”“唯一”表现出芦苇丛中的孤寂，用环境的荒芜衬托杜小康凄苦、孤独的心情，同时交代了杜小康成长的环境。 “炊烟”“热气”这里的景物描写看似细致美丽，却又飘渺虚无， 勾画了与世隔绝的孤独境地，更凸显了孤寂、悲凉的气氛。 “一幅不让仆人操劳样子”运用了拟人手法，既写出了鸭们的乖巧， 又

10、通过鸭们的心理和动作，反映出此时杜小康的心态。 “想听到声音”这是心理描写。表现杜小康对家乡的思念， 从侧面表现他内心的孤寂。 “重复”写出了生活的单调，突出了孤寂的感受。 二层（20-27）写杜小康父子俩到达目的地后，在芦苇摊上安了新家。 20/21段：通过对目的地这个新家四周环境的描写，衬托出杜小康恐惊的心理。 这里不仅写出了芦荡的广袤，而且“涌”字形象地写出了芦荡无边无际的动态之美。 用“万重大山”形容“芦荡”，这种比方的修辞生动表现了生疏环境带给杜小康的压抑、沉重、无处逃遁的感觉。越写芦荡幽深繁茂，越衬托出小船的孤小和杜小康的可怕、害怕。 22段：写惊慌的父亲在儿子面前故作冷静地讲芦荡

11、里乐趣。父亲对儿子的劝慰表达了父亲对儿子的呵护。 23/24段：从青森森的视觉和芳香的嗅觉写出了芦荡的美妙， 衬托杜小康安静心情。 25/26/27段：写芦荡夜晚风光和恐慌中的难眠； 写到达目的地后父子俩给鸭们扎窝棚。 “紧紧”“迟迟”生动表现了杜小康的害怕、恐慌。 “割、扎、围、搭”贴切的写出了父子俩动作麻利，勤劳能干的品质。 第三局部（28-49）故事高潮， 写杜小康父子俩在芦苇荡中放鸭、找鸭。 28-31段：写杜小康的孤独和想家 28/29/30/31段：写杜小康在艰辛、孤独的放鸭生活中其次次想家。 生活中最大的敌人不是苦累，而是孤独，这里照顾文题。 用当前的孤独与退学后的孤独作比照，突

12、出芦荡环境中孤独的可怕。 32段：写爸爸把儿子拉入规划后的无奈、内疚、安抚。 33段：写父子俩一样的心理感受，不回避孤独，不慌张。（排比） 34段：用鸭的成长示意杜小康的成长，告辞稚嫩、恐慌期。 35段：过渡段，引出下文更艰难的磨砺，示意杜小康将经受一场磨难。 36段：描写暴风雨降临时的恶劣环境，竭力渲染恐惧气氛，为下文做铺垫。 根据“天阴变黑雷滚雨下苇断”的挨次进展环境描写。 连续用四个“黑”字和“一片、风声、咔嚓声”渲染暴雨降临前和降临时的可怕威力，衬托杜小康意志的顽强、英勇、镇静，以此来示意杜小康的成长。 37/38/39/40/41段：写暴风雨吹坏鸭栏，吹散鸭群，父子俩开头分头查找。

13、“拨、追”突出了鸭群四散后杜小康不顾一切追逐鸭群的英勇举动。 用鸭的“温存”与“疯了、乱窜”做比照，突出杜小康的成长。 对杜小康的肖像描写说明白杜小康在追鸭过程中历尽重重困难。 42段：写父亲见不到儿子，找儿子，设下悬念。 43/44/45/46段：写杜小康找到鸭子，却迷路、累极、哭泣、感受。 “累极了”而不是“怕极了”言杜小康的成长。 “哭”有哪些含义呢？为找到鸭群欣慰的哭；为自己顽强了成长了哭； 为幼小的心灵和身体担当这种生活的艰辛而委屈的哭 47段：雨后愉悦心情。 48段：成长的杜小康自寻芦苇根充饥，想起母亲和家乡孩子及自我感受。 49段：父亲找到杜小康。 第四局部（50-52）故事结局

14、， 写杜小康在芦苇荡中历经重重磨难战胜了孤独，最终长达了。 50段：写鸭们长大了；以鸭喻人，移情与物。 51/52段：写鸭下蛋了；以蛋喻果，父子惊喜。 四、其他问题： 1、明确小说的三要素。 人物：（仆人公）：杜小康 情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰难、精神上的孤独，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，顽强了！” 环境：无边无际地芦苇地、鸭群、风雨 2、理清小说的故事构造。 开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。 进展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安排下来，享受着孤独的生活。 高潮：在暴风雨中，杜小康查找鸭子。 结尾

15、：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。 3、概括课文内容和主题。 小说叙述了杜小康在艰难环境中经受磨难，渐渐成熟、顽强的故事。 (1)、小说中杜小康面对生疏的自然环境。心理由恐慌、孤独走向顽强的经过，表达了人的力气：人克制了困难，战胜了困难，取得了成功；并且使自己在斗争中成熟顽强起来。 (2)、课文告知我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。 (3)、小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了成功，会有一种骄傲感和成长感。 (4)、人由稚嫩到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。 4、找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。分析人物形

16、象。 动身时：茫然，恐惊 到达芦苇荡时：可怕，害怕 安排之后：感到孤独 时间久了：不再突然地恐慌 那天雨后天晴：顽强。 板书： 感到茫然/感到可怕/缓解恐慌/依旧恐慌/孤独靠近/面对孤独，不再恐慌/长大顽强 5、杜小康成长的三个时期。 第一个时期：家道由“家底厚实”而一落千丈，失学在家。 其次个时期：随父亲划着小船，赶着鸭子，过上漂泊的生活。 第三个时期：经受长期孤独生活，特殊是经受那场暴风雨后，变得成熟顽强了。 6、理解标题“孤独之旅”的含义。 1）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福环境； 2）主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲并一起挑起家庭的重担并

17、英勇面对恶劣的环境，以自己的坚韧、不畏惧战胜了逆境，使自己真正成长起来。 孤独之旅教学设计3 一、出示学习目标 1、概括情节，感悟人物的成长历程。 2、品析语言，把握环境描写的作用。 二、简介及其作品 曹文轩北京大学教授、现当代文学博士生导师。 代表作品：草房子、山羊不吃天堂草、青铜葵花等长篇小说。小说草房子及改编的电影荣获多项国家、国际大奖。 草房子是一本表现少年成长的长篇小说。作品以美丽的文字描写了桑桑、杜小康、陆鹤、纸月等几个孩子刻骨铭心的6年小学生活。其中充满着成长的艰辛与苦痛，也闪耀着迷人的人性光芒。 本文节选局部写的是不幸少年杜小康与厄运抗争的故事。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实

18、的人家，生活的富有，使他始终有一种优越感，他又是班里成绩最好和人缘最好的学生，深得教师的喜爱。然而，一次意外变故致其家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。 三、整体感知 1、积存字词 2、本文讲了一个什么样的故事？请用简洁的语言概括。 3、跳读课文，把握人物。 杜小康语言： 1、我不去放鸭了，我要上岸回家 2、我要回家 3、还是分头去找吧。 4、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！ 一个（）的杜小康 四、合作探究 1杜小康是小说中的典型人物，从他的成长历程中，你获得了什么启发？ 孤独是一个人成长的良药，物质的“孤独”，亲情友情的“孤独”，精神的“孤独”，会加速一个人的成长。

19、 2、品读环境描写在文章中的作用。 那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。接近中午时，雷声已如万辆战车从天涯滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开头了，立刻，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 概写一笔，细写几笔 时间为序，有静到动 有实有虚，修辞并用 多角度描绘，多层次渲染 情景交融手法生动 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要光明。杜小康这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么光明。 鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开头变得鲜亮，并且变得

20、稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加美丽，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下如同软缎一样闪闪发光。 1、增加美感 2、设置环境 3、营造气氛 4、推动情节 5、表现心情 6、舒缓节奏 7、表现象征 8、衬托人物 生成美的途径尽管千条万条，但最主要最简单收到效果的途径就是描写风景风景在参加小说的精神构建的过程中，始终举足轻重。 孤独之旅教学设计4 教材分析 孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展现了仆人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惊和孤独而成熟、顽强的成长历程。孤独，是生活赐予人生成长的一道漂亮又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验观赏过程中。既能扩展学生视野、丰富

21、情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培育战胜困难的士气。 文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中饱满起来的。而小说中精彩的自然环境 描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长供应了宽阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。 为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕获主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。 教学目标 学问目标 1、理解、积存“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。 力量目标 1、理清故事情节，分

22、析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，把握鉴赏小说的方法。 3、品尝小说精致传神、意味深长的语言。 情感态度价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的士气。 教学重点 梳理仆人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点 联系生活实际，深层感悟小说意味。 教学方法 1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年仆人公单纯、简洁的生活。文中精彩的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思考，充分

23、调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培育制造性思维力量。如对文题“孤独”含义的深层领悟。 课时安排 1课时 教学过程 教学要点 诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品尝语句体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。 教学步骤 一、导语设计 合唱阳光总在风雨后) 同学们，歌词意蕴丰富。确实，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往布满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟饱满的。假如说这是成长需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今日，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经受的一段孤独生活。(板书文题、) 二、资料链

24、接 简介： 曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年月文学现象讨论面对微妙曹文轩文学论集患维论对文学的哲学解释等。小说草房子获第四届国家图书奖(1999)。电影草房子获第19届金鸡奖最正确编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶”奖。 三、整体感知 1、学生速读全文，初步感知

25、课文内容，疏解以下字词。 投影： (1)注音 轩(xuan1)嬉闹(xi1)凹地(ao1)雍(yong1)掺杂(chan1) 害怕(qie4)撅(jue1)赐予(jj3 yu3)觅食(mi4)撩逗(1iao2) (2)释义 厚实：丰富、富有。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：完全不知道的样子。失意的样子。 乖巧：(言行等)合人心愿，讨人喜爱。机智。 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容心情特别感动，举止失常。 2、学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。 学生答复，教师归纳： 小

26、说叙述了杜小康在艰难环境中经受磨难，渐渐成熟、顽强的故事。 (1)：小说中杜小康面对生疏的自然环境。心理由恐慌、孤独走向顽强的经过，表达了人的力气：人克制了困难，战胜了困难，取得了成功；并且使自己在斗争中成熟顽强起来。 (2)：课文告知我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。 (3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了成功，会有一种骄傲感和成长感。 生(4)：人由稚嫩到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。 3、学生默读文中有关杜小康的语段，体会有关的细节描写，思索： (1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经受了怎样

27、的进展而完成“孤独之旅”的? (2)请找出文中表达“孤独”的词句，并体会其表达效果。 (3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么? 学生答复，教师点拨： (1)心理活动的进展： 想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家)。 现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是未知的。 他可怕了眼中露出了一个孩子的害怕。 最大的敌人它就是孤独。 开头想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来 在心里清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了不再突然地恐慌起来。 杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完就又走了。 他哭了起来，但并不是悲伤。 望着异乡的天空但他没有哭。他觉得自己突然地长大

28、了，顽强了。 惊喜地发觉鸭下蛋了。 杜小康在放鸭的生活中，经受了动身时的茫然、恐惊，到达芦荡时的可怕、害怕，安排之后的感到孤独，时间久了的不再突然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、顽强了，走过了“孤独之旅”。 (2)如“生疏的天空和生疏的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷” “孤独”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不行能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独”“他们已根本不行能回避孤独了”离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、

29、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已患病家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。 (3)可以概括为两点： 杜小康由于家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比苦痛和孤独的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴也等于失去了布满童真童趣的生活。 杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的沟通，在精神上会感到苦痛，甚至是一种熬煎。放鸭生活中，父子之间一

30、种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。 杜小康和父亲离家去放鸭，来到“生疏的天空和生疏的水面”，感到一种恐惊。这样的恐惊表现在两方面：一是对自然环境的恐惊。“芦荡如万重大山围住了小船杜小康有一种永久逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的害怕”。大自然的空旷与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惊，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。 四、品尝语句 1、学生细读全文，体会精致传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。 学生踊跃

31、发言，教师归结： (1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生气，将景物写活了。 (2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永久逃不走的感觉”才愈为真实。 (3)写暴风雨一段“一早上。天就阴沉下来。千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 (4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段。写景状物精确、细致，描写周到入微。 (5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白

32、自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲乏，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力气、毅力与责任感，他长大成熟、顽强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪。欣慰的泪，领悟了成长真谛的泪。 (6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，衬托出仆人公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。 2、文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了宽阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 学生发言，教师归纳： (1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，衬托出杜小康无比孤独

33、的心情；晚上鸭群“将仆人的小船团团围住”。时常看看仆人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。 (2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“可怕”“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惊只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 (3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的士气与顽强，在暴风雨中搏斗。

34、暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。 3、合作探究： 小说仆人公是杜小康，但以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么? 学生小组研讨后答复，教师点拨： 写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不行或缺的衬托作用。如：写父亲舍命赶鸭子，“不愿给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要略微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惊，从而也会消除离开油麻地的办法”“父亲明显也是有所惊慌的。但他在儿子面前，必需显得冷静”。写鸭群“非常乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让仆人操劳的样子”。作为成年人，经受了生活沧桑的父亲对前途将来都深感茫然和恐惊，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，

35、离开了熟识的环境，尚且感觉孤独可怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真实，能帮忙我们更好地理解小仆人公的内心世界。 五、体验拓宽 学生合作沟通以下问题，联系生活实际，扩展语文学习。 1、困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解。谈谈你对此的熟悉。 2、叙述你所体验的孤独的情景和心理感受。 3、就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 六、课堂小结 成长中有胜利，也有挫折，有欢快喜悦也有悲伤苦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝福我们同学们都能谱出一首安康的成长歌。长成一棵顽强独立的大树。 七、布置作业 请以“成熟”为话题

36、写一篇不少于600字的文章。 孤独之旅教学设计5 【教学目标】 1、熟读课文，体会成长中的感受; 2、理解文意，概括故事情节及人物形象; 3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。 【教学过程】 一、整体感知 1、这篇文章叙述了一个_的故事。 2、理清小说的故事情节。 开端;写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 二、细读赏析 1、课文有关自然环境的描写很精彩，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 (1)有关鸭群的描

37、写：鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，衬托出杜小康无比孤独的心情;晚上鸭群“将仆人的小船团团围住”，时常看看仆人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。(2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“可怕”和“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惊只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的士气与顽强，在

38、暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。 2、人物形象分析： 杜小康是一个_人，依据是：_。 三、体验感受 教师引导学生在自由朗读的根底上，各抒己见，畅谈自己的感受。 1、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。 2、你有过孤独的时候吗?请叙述你孤独的情景和心理感受。 3、请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 教师对学生的感受要充分确定，珍视学生的独特体验，适当赐予点拨与提示。 孤独之旅教学设计6 教材分析： 孤独之旅节选自曹文轩的长篇小说草房子。课文展现了仆人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惊和孤独而成熟、顽强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，

39、蕴意深刻。在学习课文过程中，既能感受到人物成长历程，又能激发学生丰富情感，培育战胜困难的士气，树立积极人生态度。 文中杜小康这一人物形象是在他的成长过程中饱满起来的，而小说中精彩的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长供应了宽阔的背景。因此教读本课，重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。 学情分析： 孤独之旅是九年级上册第三单元继家乡之后的其次篇小说，学生已经初步把握了理解同体裁文章内容、感知文章深意的根本力量，为此，教学过程中主要指导学生在默读中圈点勾画，快速捕获主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的

40、一般原则。 教学目标： 1.理清故事情节，把握课文主题 2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品尝小说精致传神的语言 3感悟人物的成长历程，丰富情感体验，培育战胜困难的士气，树立积极的人生态度。 教学重点： 梳理仆人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。 教学难点： 联系生活实际，深层感悟“孤独之旅”的含义。 教学方法： 1、诵读法 2、争论法 教学时间： 一课时 教学步骤： 一、创设情境，导入新课 北京时间20xx年4月4日，国际儿童读物联盟公布了20xx年度“国际安徒生奖”获奖者名单。最终，来自中国的儿童文学作家曹文轩不负众望，顺当摘得这一世界儿童文学领域的至高荣

41、誉，实现了华人在该奖上零的突破！他曾说过：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行”。今日我们就一起来学一篇曹文轩的小说孤独之旅，看看仆人公历经了怎样的成长历程。本文选自他的长篇小说草房子。 二、整体感知 1.检查预习给生字注音，积存“厚实、一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语 2.默读课文，请同学用简洁的语言以小说三要素“人物+环境+情节”的方式概括文章主要内容。学生沟通，教师归纳：例：课文叙述了少年杜小康在芦苇荡放鸭生活中，战胜恐惊、孤独而成熟、顽强的成长历程。 三、探究理解 1.杜小康的心理活动经受了怎样的进展而完成“孤独之旅”的?学生

42、速读有关杜小康的选段，用圈点勾画的方法猎取信息，沟通归纳：经受了动身时的茫然、恐惊，到达芦荡时的可怕、害怕，安排之后的孤独，时间久了的不再突然地恐慌，那天雨后天晴的他突然地长大了、顽强了，走过了“孤独之旅”。 2.如何理解杜小康找到鸭群后“哭了起来”师生争论沟通，总结： 少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力气、毅力与责任感，他长大成熟、顽强了。他意识到了这一点，感动的泪、欣慰的泪，领悟了成长真谛的泪。 3.文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了宽阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用，并体会精致传神的语言。学生诵读精彩的景物描写，理解其作用，师生沟